本試卷共8頁，150分?？荚嚂r長150分鐘。考生務(wù)必將答案答在答題紙上，在試卷上作答

無效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題紙一并交回。一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1-5題。材料一在廣袤的田野上，每一抔泥土都蘊(yùn)藏著一個龐大的微觀生命世界——這個世界里有數(shù)量驚人、種類繁多的微生物。微生物包括細(xì)菌、真菌和病毒等，它們廣泛存在于土壤、水體與空氣中。不同于動植物等大型生物，微生物憑借龐大的群體數(shù)量和極高的物種多樣性發(fā)揮作用。一克植物根際土壤里，就可能含有數(shù)十億個微生物細(xì)胞，它們的基因組信息總量可達(dá)植物自身基因組信息總量的數(shù)十倍，而且微生物的部分基因可能會轉(zhuǎn)移到植物的基因組中，因此土壤微生物群落的基因組被形象地稱為植物的“第二基因組”。微生物是植物不可或缺的“營養(yǎng)師”,它們通過分解土壤中植物難以直接利用的養(yǎng)分，將其轉(zhuǎn)化為離子態(tài)，從而使植物對氮、磷、鉀、鐵等營養(yǎng)元素的吸收變得更容易。在土壤改良、農(nóng)作物保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與保鮮等多個領(lǐng)域中，微生物也發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，全球農(nóng)業(yè)正面臨高效生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、食品安全等多重壓力。農(nóng)業(yè)集約化生產(chǎn)需要使用化肥，但化肥的過量投放不僅會造成環(huán)境污染，還會嚴(yán)重干擾植物與根際微生物間的有益相互作用，影響農(nóng)作物的健康生長。對微生物群落及其與植物的相互作用機(jī)制進(jìn)行深入研究，揭示農(nóng)作物根際微生物組的發(fā)育動態(tài)及其對不同施肥方式的響應(yīng)，為破解這類難題提供了新視角。長期以來，由于許多微生物難以在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)，人類對土壤中微生物的認(rèn)識停留在“黑箱”狀態(tài)，我們無法獲知其功能特性，更難在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對其加以利用。這一瓶頸正被現(xiàn)代生物技術(shù)突破。高通量分離培養(yǎng)技術(shù)、梯度稀釋技術(shù)與高通量測序技術(shù)，使科研人員能夠系統(tǒng)地從根際土壤中分離、培養(yǎng)并精準(zhǔn)鑒定大量單一微生物菌株，而微生物組學(xué)技術(shù)又可將成千上萬種微生物作為一個整體研究，同時測定它們的群落組成、功能和相互關(guān)系。隨著越來越多的微生物被進(jìn)一步研究，它們的遺傳信息也不斷被破譯，農(nóng)作物“第二基因組圖譜”呼之欲出。經(jīng)過近十年的積累，我國科研團(tuán)隊(duì)不斷接力，已經(jīng)建成了涵蓋水稻、小麥、玉米等主糧作物及番茄、苜蓿等十余種經(jīng)濟(jì)作物的根系細(xì)菌資源庫，并配套了詳細(xì)的基因組圖譜。這些資源不僅為本領(lǐng)域研究提供了豐富的菌株，更為將來研發(fā)個性化施肥、定制微生物菌劑等農(nóng)業(yè)新技術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在農(nóng)田管理中，傳統(tǒng)“靠經(jīng)驗(yàn)、靠慣例”的施肥施藥方式，正逐步被“看基因、看微生物”的科學(xué)化決策改變。(取材于白洋、褚海燕、王二濤等的相關(guān)文字)材料二當(dāng)前，我國以動物、植物“二元結(jié)構(gòu)”為特征的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正在向以動物、植物、微生物“三元結(jié)構(gòu)”為特征的新型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，微生物在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的重要性得到了更多認(rèn)識。農(nóng)業(yè)微生物是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(含種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè))、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等有關(guān)的應(yīng)用微生物的總稱。發(fā)展農(nóng)業(yè)微生物產(chǎn)業(yè)有利于保障國家糧食安全，有助于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)碳達(dá)峰、碳中和等目標(biāo)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。目前，已有多個國家制定了戰(zhàn)略規(guī)劃來推動本國農(nóng)業(yè)微生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展，我國雖尚未專門針對農(nóng)業(yè)微生物產(chǎn)業(yè)發(fā)布政策文件，但已愈發(fā)重視農(nóng)業(yè)微生物產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用?！秶抑卮罂萍蓟A(chǔ)設(shè)施建設(shè)中長期規(guī)劃(2012—2030年)》明確要求，適時啟動農(nóng)作物種質(zhì)表型和基因、動物疫病、農(nóng)業(yè)微生物研究設(shè)施建設(shè)，支撐我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展及生物多樣性保護(hù)。近年來，微生物種質(zhì)資源開始在農(nóng)業(yè)微生物產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮重要作用。微生物種質(zhì)資源是攜帶遺傳信息、具有利用價(jià)值的各類微生物及其遺傳載體的總稱。它是整個微生物行業(yè)的核心，也是微生物學(xué)和生物技術(shù)研究、微生物產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。微生物菌種資源是微生物種質(zhì)資源的重要組成部分，性能優(yōu)異的微生物菌種資源已成為農(nóng)業(yè)微生物產(chǎn)業(yè)的核心與關(guān)鍵，一個菌種支撐一個細(xì)分產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)象日趨普遍，例如，阿維菌素的生產(chǎn)技術(shù)革新引領(lǐng)了農(nóng)用抗生素產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，也為其他天然產(chǎn)物生物制品的改良提供了借鑒。我國雖是微生物種質(zhì)資源大國，但尚未邁入種質(zhì)資源強(qiáng)國行列，菌種資源的精準(zhǔn)鑒評能力亟待提升。種質(zhì)資源庫中通過了表型與基因型精準(zhǔn)鑒定、用于育種創(chuàng)新的微生物種質(zhì)資源的比例不足10%,多數(shù)資源尚未進(jìn)行有效的開發(fā)利用，資源優(yōu)勢未能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。目前，精準(zhǔn)鑒評微生物遺傳資源，發(fā)掘適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的新資源和功能基因，是農(nóng)業(yè)微生物利用的重要方向。此外，基于農(nóng)業(yè)微生物的基因、蛋白、代謝物等資源的合成生物學(xué)研究與應(yīng)用也正在積極開展之中。(取材于吳清平等的相關(guān)文字)1.根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項(xiàng)是(3分)A.微生物數(shù)量龐大，物種多樣性極高，廣泛地存在于土壤、水體與空氣中。B.根際土壤中微生物細(xì)胞的基因組信息總量多于植物自身基因組信息總量。C.微生物在農(nóng)業(yè)中的作用是將植物不能利用的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為可以吸收的養(yǎng)分。D.過量投放化肥會對根際微生物與農(nóng)作物間的有益相互作用產(chǎn)生不良影響。2.根據(jù)材料一，下列理解與推斷不正確的一項(xiàng)是(3分)A.高通量分離培養(yǎng)等技術(shù)出現(xiàn)后，人類對微生物的功能特性有了更多認(rèn)知。B.微生物組學(xué)技術(shù)能測定成千上萬種微生物的群落組成、功能及相互關(guān)系。C.我國科研團(tuán)隊(duì)已建成涵蓋主糧作物與經(jīng)濟(jì)作物的土壤微生物基因資源庫。D.農(nóng)作物基因組圖譜繪制有助于個性化施肥、定制微生物菌劑等技術(shù)發(fā)展。3.根據(jù)材料二，下列理解正確的一項(xiàng)是(3分)A.我國目前已完成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向新型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型。B.微生物菌種資源是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的核心與關(guān)鍵。C.農(nóng)用抗生素產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了菌種資源開發(fā)。D.我國微生物種質(zhì)資源開發(fā)與利用的潛力巨大。4.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項(xiàng)是(3分)A.深入研究土壤微生物群落，將有助于環(huán)境保護(hù)與農(nóng)作物的健康生長。B.農(nóng)田管理中，越來越重視施肥施藥的科學(xué)化決策而非依賴經(jīng)驗(yàn)與慣例。C.一個菌種支撐一個細(xì)分產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)象體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)微生物菌種資源的重要性。D.農(nóng)業(yè)微生物合成生物學(xué)目前仍處于理論研究階段，尚未涉及應(yīng)用層面。5.根據(jù)兩則材料，簡要說明為進(jìn)一步推動農(nóng)業(yè)微生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展，我國應(yīng)做好哪些工作。(6分)二、本大題共6小題，共28分。閱讀下面文言文，完成6-10題。(共18分)自三代哲王已降，奄有天下者，未嘗不崇建太學(xué)，尊重名儒，習(xí)干戚羽龠【1】之容，盛樽俎揖讓之禮，以興教化，以致太平。天子親入視學(xué)，皇太子行齒胄之禮，斯所以化成天下也。故《記》曰：“如欲化民成俗，必由學(xué)乎!”當(dāng)征討之急，則先武事；丁治平之運(yùn)，則尚文德。二柄相須，百王不易。故漢光武于兵草之中，投戈講藝；魏太祖于擾攘之際，崇立學(xué)校。歷代之于儒道，如此急也。后漢儒學(xué)之盛，太學(xué)至有三萬人，諷先圣之言，酌當(dāng)代之務(wù)，鴻名碩德，匡國濟(jì)時，未有不游于太學(xué)，以躋于顯位者也。國家自高祖初立，關(guān)中便修太學(xué)，并為功臣、宗室子弟別立小學(xué)，建黌舍，大加儒訓(xùn)，增置生徒，各立博士，鴻儒碩學(xué)，盛于朝列，質(zhì)疑應(yīng)問，酌古辨今，咸征經(jīng)據(jù)，并傳師法。故風(fēng)教大成，禮樂咸備，貞觀之理，謂之太平。至于開元中，亦弘國學(xué)之制，復(fù)睹儒道之盛。故太學(xué)興廢，從古及今，皆興于理化之時，廢于衰亂之代。所以俾風(fēng)俗趨末而背本，好虛而忘實(shí)，蓋由國學(xué)廢講論之禮，儒者靡?guī)熧Y之訓(xùn)。自是以降，不本經(jīng)義，不識君臣父子之道，不知禮樂制度之方，和氣不流，悖亂遂作。其師氏之廢，如是之害也。今天下遭逢圣明，蕩除瑕穢，前代所不能舉，而陛下舉之，百王所不能行，而陛下行之，萬方傾耳，兆人企踵，思望圣化，希承德風(fēng)。而德盛道隆，闕弦歌之雅詠；政流化洽，鮮儒學(xué)之高風(fēng)。頃自北方騷動【2】,乘輿西幸，中夏凋耗，生人流離，儒碩解散，國學(xué)毀廢，生徒無鼓篋之志，博士有倚席之譏，馬廄園蔬【3】,殆恐及此。伏惟陛下復(fù)崇太學(xué)，重延碩儒，精選生徒，獎寵博士，備征天下名德專門之士，增飾學(xué)中屋室廚饌之制，殿最講習(xí)之優(yōu)劣，彰明義訓(xùn)之得失，明立科品，使有懲勸；拔萃出群者縻之以祿，廢業(yè)怠教者置之以刑，自然儒雅日興，典墳【4】日重，先王之道日盛，太學(xué)之訓(xùn)日崇。陛下垂拱明庭，受厘清禁，使師氏教德，不獨(dú)美于周時，橋門【5】觀禮，豈復(fù)謝于漢日？伏希天造，特鑒愚言，起茲廢墜，弘于教化，冀裨圣教，以助皇風(fēng)。(取材于李絳【6】《請崇國學(xué)疏》)注釋：【1】干戚羽龠(yuè):樂舞和祭祀，代指禮樂?！?】北方騷動：指安史之亂。【3】馬廄園蔬：形容學(xué)舍荒廢?！?】典墳：三墳五典，代指古代典籍?！?】橋門：指太學(xué)?！?】李絳：唐朝中期政治家、宰相。6.下列對句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.諷先圣之言/諷：委婉批評B.兆人企踵/企：踮起C.廢業(yè)怠教者置之以刑/置：處置，處罰D.豈復(fù)謝于漢日/謝：遜色，不如7.下列各組語句中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是(3分)A.盛于朝列/急于星火《陳情表》B.其師氏之廢/廉頗、趙奢之倫制其兵《過秦論》C.而陛下舉之/泉涓涓而始流《歸去來兮辭》)D.拔萃出群者縻之以祿/而陋者乃以斧斤考擊而求之(《石鐘山記》)8.下列對文中語句的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.二柄相須，百王不易——文武兩種手段相互配合，這是歷代帝王很難做到的B.咸征經(jīng)據(jù)，并傳師法——都征引經(jīng)典作為依據(jù)，傳承學(xué)術(shù)傳統(tǒng)C.而德盛道隆，闕弦歌之雅詠——道德隆盛，尚缺少雅正的禮樂教化D.殿最講習(xí)之優(yōu)劣、彰明義訓(xùn)之得失——評定講授研習(xí)的優(yōu)劣，彰顯經(jīng)義解說的得失9.根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.第一段引用《記》中的語句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校對教化百姓、形成良好風(fēng)尚的重要作用。B.第二段將太學(xué)在貞觀、開元時的衰落與在高祖時的興盛對比，以此呼吁興復(fù)儒學(xué)。C.本文對國學(xué)高度推崇，體現(xiàn)了作者主張治國應(yīng)當(dāng)遵循儒家“禮樂教化”的理念。D.本文與魏征的《諫太宗十思疏》都體現(xiàn)出針對性強(qiáng)、條理清晰、駢散結(jié)合的特點(diǎn)。10.文章旨在勸說君主復(fù)興太學(xué)，請根據(jù)全文，用自己的話簡要說明作者的勸說思路。(6分)11.閱讀下面材料，按要求回答問題。(共10分)①子張問曰：“令尹子文三仕為令尹，無喜色；三已之，無慍色。舊令尹之政，必以告新令尹。何如?”子曰：“忠矣?！痹唬骸叭室雍?”曰：“未知，焉得仁?”(《論語·公冶長》)②樊遲問仁。子曰：“愛人?！眴栔Ｗ釉唬骸爸??！?《論語·顏淵》)③子曰：“里仁為美。擇不處仁，焉得知?”(《論語·里仁》)④子曰：“……仁者安仁，知者利仁?！?《論語·里仁》)⑤子曰：“知及之，仁不能守之，雖得之，必失之?！?《論語·衛(wèi)靈公》)(1)①中孔子認(rèn)為令尹子文做到了“忠”。請用自己的話回答令尹子文的“忠”有何表現(xiàn)。(2分)(2)下列均為材料①的注解，其中對“知”的理解與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是(3分)A.子文曾舉楚子玉代己位而伐宋，以百乘敗而喪其眾，不知如此，安得為仁?(《論衡》)B.但聞其忠事，未知其仁也。(《論語集解》)C.知，音智。(《經(jīng)典釋文》引鄭玄注)D.今欲言仁，當(dāng)先言知。明乎知，則明乎仁矣。(《先圣大訓(xùn)》)(3)請根據(jù)以上《論語》中的材料，說說“仁”和“知(zhì)”的關(guān)系。(5分)三、本大題共4小題，共20分。閱讀下面詩歌，完成12-14題。(共12分)御史臺榆槐竹柏四首·榆【1】蘇軾我行汴堤【2】上，厭見榆陰綠。千株不盈畝，斬伐同一束。及居幽囚中，亦復(fù)見此木。蠹皮溜秋雨，病葉埋墻曲。誰言霜雪苦，生意殊未足。坐待春風(fēng)至，飛英覆空屋。次韻子瞻系御史獄賦獄中榆槐竹柏·榆蘇轍秋風(fēng)一何厲，吹盡山中綠?？蓱z凌云條，化為樵夫束。凜然造物意，豈復(fù)私一木?置身有得地，不問直與曲。青松未必貴，枯榆還自足。紛然落葉下，蕭條愧華屋【3】。注釋：【1】本詩作于蘇軾因“烏臺詩案”被囚御史臺期間?！?】汴堤：京城附近汴河的堤壩?！?】華屋：華美的屋宇，此指朝會、議事場所。12.下列對詩歌的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.蘇軾詩開篇所寫在堤上見到榆樹的感受，與他后來在獄中見到榆樹的感受不同。B.蘇軾詩的“蠹皮”兩句，既摹寫出了榆樹的狀態(tài)，也隱喻了詩人的現(xiàn)實(shí)處境。C.蘇轍詩以“凜然”表達(dá)對自然公正無私的贊美，“豈復(fù)”二字強(qiáng)化了這種情感。D.蘇轍詩是依照蘇軾詩的韻腳及其順序而作的和詩，抒寫了兄弟深情和人生感悟。13.下列對詩歌的理解與賞析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.兩首詩都用“束”字形象地表現(xiàn)出枝繁葉茂的榆樹遭砍伐后被捆扎束縛的樣子。B.蘇軾詩運(yùn)用“秋雨”“霜雪”“春風(fēng)”等意象營造了環(huán)境氛圍，反襯了榆樹形象。C.蘇轍詩開篇兩句慨嘆秋風(fēng)凌厲猛烈，致使萬木凋零，為后面的情感抒發(fā)做鋪墊。D.兩首詩最后兩句都運(yùn)用擬人、夸張、虛實(shí)結(jié)合等手法，含蓄地表達(dá)了詩歌主旨。14蘇軾詩中的病榆與蘇轍詩中的枯榆，分別寄寓了詩人怎樣的思想感情?請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)15.在橫線處填寫作品原句。要求：字跡清晰。(共8分)(1)陸游《書憤》中“

①

,

②

”兩句，寫詩人過往的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，意境雄渾，情感豪邁。(2)《石鐘山記》中“

③

,

④

,可乎?”體現(xiàn)出蘇軾探求真知的求實(shí)精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。(3)當(dāng)我們對未來充滿希望，表達(dá)舍我其誰的自信時，可以借用李白《將進(jìn)酒》中的詩句⑤

,

⑥

”。(4)《論語》中“

⑦

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⑧

,進(jìn)，吾往也”可以用來激勵我們堅(jiān)定信念，即使進(jìn)步微小，也要不懈努力。四、本大題共4小題，共18分。閱讀下面作品，完成16-19題。和蘭花在一起①年后，家中的蘭花開了一盆。我把花盆搬到客廳的書桌上?；ǘ潆m小，卻營造了滿屋蘭香，若有若無，忽遠(yuǎn)忽近，日夜不休。我每天出門前都戀戀不舍，回家開門時聞到花香的瞬間，又充滿了感動。相比無花可開的日子，我更愿意在書桌邊工作了。②蘭花，是我童年的美育啟蒙。小學(xué)一年級的勞動課，學(xué)校要求每個孩子帶一盆花去學(xué)校“展示成果”,父親便帶我種了一盆蘭。他不知從哪個屋子里，拿出一只我從未見過的四方帶足陶盆，晶瑩的藍(lán)釉上布滿細(xì)碎的冰裂紋，精美得讓我吃驚。父親說：“家里有幾樣‘好東西’,等你長大了再給你?！蹦翘?，父親教我把蘭種好，最后在花盆里放上一塊山形鵝卵石，他說，這才符合美的要求。我小心翼翼地捧著這小盆景去學(xué)校，覺得它的確比同學(xué)們帶的花花草草要好看許多。③那時候，妹妹還沒有出生，我就此開始了和父親聯(lián)手種花的歷程。我們種得最多的就是蘭，鼎盛時，露臺上有好幾十盆。每逢蘭花開了，父親會將它搬到室內(nèi)的花架上，讓我觀賞和描畫。迄今，我的嗅覺深處從未遺忘過童年里那些蘭香馥郁的時刻。④有一陣子，父親喜歡和花友結(jié)伴去山中挖蘭草?！拔覐纳街衼恚瑤еm花草，種在小園中，希望花開早……”小時候有一首校園民謠是這么唱的，但這歡快和單純的旋律，似乎無法形容深山幽蘭，那些來自陌生山林的蘭草，自帶神秘氣息。一天，父親帶回了一件奇事：他在山中尋蘭，偶然進(jìn)了一間茶舍歇腳，竟瞧見墻上掛著爺爺年輕時的全家福!他驚奇不已。找到主人詢問，那位白發(fā)蒼蒼的老人拉著父親的手說，我爺爺是他的恩人，曾賣了一株名貴的蘭花接濟(jì)他，在我爺爺不幸去世后，他常向人打聽我家的消息……父親是家中最小的孩子，并是個遺腹子，從未見過自己的父親，只是他曾聽長輩說，有一位故人常到書房拜訪我爺爺。另外，我的祖上流傳下各種與蘭花有關(guān)的志怪一般的故事，有時我跟友人講起一二，大家總說：“你怎么不把它寫成小說呢?我的確未寫過，因?yàn)檫@些故事的深處，埋藏著幾代人的記憶，恐怕我一己之力，還難以用書寫去觸碰。⑤我的第一個專業(yè)學(xué)的是中國畫，后來改了行，主要原因是畫蘭花時總卡殼。雖然我把畫蘭的技巧背得滾瓜爛熟，但總也畫不出蘭的精神。我畫的蘭，非但不清雅，不孤傲，還顯得粗笨呆板。也許是我對自己有過高的要求，也許是我對中國畫中的蘭懷著不切實(shí)際的審美期待?，F(xiàn)實(shí)中，除了南宋鄭思肖的《墨蘭圖》,我還真的沒有被其他人的畫打動過。所以，畫蘭花，好學(xué)，但不好畫。父親曾一副慎重的樣子，從箱底拿出他在少年時代臨摹的水墨蘭花給我看。那時我自詡學(xué)了幾年“專業(yè)繪畫”,有點(diǎn)自滿，指出哪里畫得不對，父親默默地把畫冊拿走了。多年來，我總覺得父親對我嚴(yán)苛，卻不曾意識到，我對父親也很嚴(yán)苛。如今，每回想起當(dāng)年肆無忌憚地指出父親畫得不好的這一幕，我的內(nèi)心都倍感折磨。我能夠“學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫”,是因?yàn)槲矣懈赣H的支撐。而父親沒能像我這樣考到藝術(shù)院校，是因?yàn)樗錾鷷r，生父已亡，家族衰敗，自小成績拔萃的他失去了讀大學(xué)的機(jī)會，走上社會后又幾經(jīng)沉浮。父親始終有一種深深的憂郁，因而格外敏感，只要發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)倦怠，就會大發(fā)雷霆。我是到了中年以后，偶然又見那冊蘭花臨本，才終于從父親的角度，共情他在童年、少年和青年時代所經(jīng)歷的不幸磨難，理解他的生命創(chuàng)傷，并釋懷了那些曾經(jīng)令我恐懼的憂郁和雷霆。⑥中國文人常自喻蘭花。韓愈曾寫：“蘭之猗猗，揚(yáng)揚(yáng)其香。不采而佩，于蘭何傷?！币鉃榫蛹幢悴槐皇浪渍J(rèn)可，仍需保持本真的品格，由此奠定蘭花“君子之德”的意象。屈原佩戴秋蘭以象征自身高潔，他開創(chuàng)了“香草美人”的傳統(tǒng)，讓蘭花成為士人精神追求的載體。而身世坎坷的父親，則默默地以種蘭花的方式，度過歲月中的一個個春秋冬夏。⑦有一天我打電話給小妹，聽到她的手機(jī)鈴聲竟是雅尼的樂曲《和蘭花在一起》,我吃了一驚。二十年前我就很喜歡這支曲子，沒想到比我小那么多的小妹也喜歡，這讓我隱隱看見我們之間的心靈聯(lián)結(jié)。不過，雅尼音樂中指涉的蘭花，恐怕并不是中國蘭。19世紀(jì)歐洲殖民擴(kuò)張期間，探險(xiǎn)家們從熱帶地區(qū)將多個珍稀的蘭花品種帶回歐洲，如蝴蝶蘭等，引發(fā)貴族們瘋狂收藏，據(jù)說單株價(jià)格堪比黃金。⑧這些歷史與文化背景，使得西方的蘭花與中國的蘭被建構(gòu)成完全不同的兩個意象。東方蘭花是君子品德，是隱逸精神，是儒家的“比德”,是道家的“自然”。而在西方，蘭花的文化意涵始終與“財(cái)富、地位和殖民歷史”相交織，它們的艷麗外形和熱帶出身，與中國蘭花“以淡為美”的文人傳統(tǒng)審美形成了差異與對照。因此，我父親從不認(rèn)為蝴蝶蘭屬于真正的蘭花，他覺得，蘭花不該是艷麗的，也不該無香氣。在認(rèn)同了蘭花的“君子”象征后，父親顯然難以接受蘭族中的“他者”。實(shí)際上，我的感受可能和父親是一樣的。但雅尼這支融合了東方氣質(zhì)的《和蘭花在一起》,整體旋律若是用來描述中國蘭，也是很恰當(dāng)?shù)?，這是我喜歡它的原因。尤其是歌曲名稱中的“蘭花”一詞，無疑地，它對我構(gòu)成了一個重要的符號——想必對妹妹也是這樣。⑨墨蘭在案頭上花開正茂，縈回的香氣一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)舸蛭业拇竽X，往事紛涌，花香打開的時空之門將我不斷引向童年。仿佛再次看見，父親在擺滿蘭花的露臺上對著我們說：“蘭花，是家運(yùn)，蘭花種得好，家運(yùn)就好?！雹飧赣H說得對?；仡^去看，父親帶著我們一起養(yǎng)蘭，藏著多么美好的寓意啊。童年里擺滿整個露臺的蘭花已經(jīng)消逝，但它仍是我們記憶中共同的花園。平凡的日子里，每逢聽到妹妹的手機(jī)鈴聲《和蘭花在一起》,每逢打開微信聽到家人的語音，即使相隔一千公里，我總真切地感受到，我們始終努力在血脈間彼此傳遞，傳遞與蘭相關(guān)的某些物質(zhì)：或許是那幽香，或許是那幽光。(取材于連芷平的同名文章)16.下列對文中加點(diǎn)詞語的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.童年里那些蘭香馥郁的時刻/馥郁：香味濃厚B.主要原因是畫蘭花時總卡殼/卡殼：線條不流暢C.并釋懷了那些曾經(jīng)令我恐懼的憂郁和雷霆/釋懷：不再在意D.縈回的香氣一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)舸蛭业拇竽X/擊打：刺激，喚醒17.下列對文章的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.第②段寫童年的“我”從父親帶自己做蘭花盆景這件事中獲得了美育啟蒙。B.第⑤段中父親默默拿走畫冊時，作者因意識到未能與父親共情而感到愧悔。C.第⑧段中父親認(rèn)為蝴蝶蘭不屬于真正的蘭花，因?yàn)槠湮幕夂c中國文人對蘭花的審美認(rèn)知不符。D.文章以蘭花為線索，串起了作者的回憶，敘寫了個人成長、家族往事及其承載的民族文化心理。18.本文標(biāo)題“和蘭花在一起”意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合文章內(nèi)容簡要說明。(6分)19.根據(jù)文章內(nèi)容，分析第⑥段在全文中的作用。(6分)五、本大題共3小題，共66分。20.語言基礎(chǔ)運(yùn)用(共6分)①“網(wǎng)絡(luò)熱?！蓖ǔＶ冈诨ヂ?lián)網(wǎng)上快速傳播、被廣泛使用的簡短詞句，它們有時能精準(zhǔn)地傳遞出人們的多重情緒，也能使日常交流的語言更加豐富。②在恰當(dāng)?shù)恼Z境下，一個合適的“?！背３龠^千言萬語，能瞬間拉近人與人之間的距離，發(fā)現(xiàn)“原來你也懂這個?！钡墓缠Q。③網(wǎng)絡(luò)熱梗雖然好玩也很好用，______。④當(dāng)豐富的情感被壓縮進(jìn)有限的幾個梗之后，人們在很多需要表達(dá)的場合，脫口而出的似乎也只有這幾個詞句了。⑤這樣一來，鮮活的內(nèi)心感受就可能被有限的標(biāo)簽所代替，久而久之，那些獨(dú)特的、頗具底蘊(yùn)的表達(dá)就被擱置了；人們主動、深入思考的能力也會被限制。(1)下列說法正確的一項(xiàng)是(3分)A.①句中的“精準(zhǔn)”可以換成“精辟”。B.②句中畫線的語句沒有語病。C.④句中的“似乎”刪掉后語意不變。D.⑤句中的分號應(yīng)該改成逗號。(2)請?jiān)诘冖劬涞臋M線處填寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，要求：語句通順，使文段語意完整連貫。將答案寫在答題紙上。(3分)21.微寫作(10分)從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在學(xué)校及個人信息。(1)義務(wù)教育教科書《語文》六年級上冊第三單元引用了作家楊絳的一句話作為單元導(dǎo)語：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒?！边@句話涵義豐富，請你寫一段話，向六年級小學(xué)生講解這句話的意思。要求：語言得體，針對性強(qiáng)。(2)高三年級將在春季學(xué)期開始時邀請畢業(yè)的學(xué)長與本年級同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場交流。年級組現(xiàn)向同學(xué)們征集交流的話題，請你推薦一個，并說明理由。要求：話題適宜，言之成理。(3)請以“那盞明燈”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。22.作文(50分)從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題紙上。不透露所在學(xué)校及個人信息。(1)古人常說“事寬則圓”,意思是遇事如果能夠?qū)捑彂?yīng)對，不操之過急，往往會取得圓滿的結(jié)果。在追求“倍速”“快進(jìn)”的今天，“寬”是否依然是抵達(dá)“圓”的有效路徑?請以“今說‘事寬則圓’”為題目，寫一篇議論文。要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理；語言流暢，書寫清晰。(2)“畫龍點(diǎn)睛”的故事眾人皆知，當(dāng)畫家那一筆落下，墻壁上的龍便騰空而起，飛向云端，由此顯現(xiàn)出點(diǎn)睛之筆的非凡力量。其實(shí)，文學(xué)作品中的一處細(xì)節(jié)，家居裝修中的一幅字畫，研學(xué)活動中的一個小設(shè)計(jì)……都可能起到“點(diǎn)睛”的作用。請以“點(diǎn)睛”為題目，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)、合理，有細(xì)節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。參考答案及評分說明一、(本大題共5小題，共18分)1.(3分)C2.(3分)C3.(3分)D4.(3分)D5.(6分)答案要點(diǎn)：①加強(qiáng)政策保障，制定農(nóng)業(yè)微生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。②加快農(nóng)業(yè)微生物領(lǐng)域研究基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。③深化與微生物相關(guān)的科學(xué)研究。④發(fā)展現(xiàn)代生物前沿技術(shù)。⑤促進(jìn)生物種質(zhì)資源的開發(fā)利用。【評分說明】第①點(diǎn)2分，其余每點(diǎn)各1分，意思對即可。二、(本大題共6小題，共28分)6.(3分)A7.(3分)D8.(3分)A9.(3分)B10.(6分)參考答案：首先，正面闡明太學(xué)的重要性：崇尚太學(xué)使儒學(xué)興盛，社會風(fēng)氣改善，天下太平。其次，從反面指出太學(xué)廢弛的危害：禮樂荒廢，風(fēng)俗敗壞，社會陷入悖亂。最后，稱贊當(dāng)今君主道德隆盛，委婉指出禮樂教化方面仍有欠缺，說明安史之亂以來太學(xué)被破壞的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)復(fù)興太學(xué)的必要性，并從人員、規(guī)模、獎懲等方面給出復(fù)興太學(xué)的具體建議，展望太學(xué)復(fù)興、儒學(xué)昌盛、垂拱而治的盛世景象?！驹u分說明】前兩層共3分，第三層3分，意思對即可。11.(10分)(1)(2分)參考答案：①坦然接受官職的任免。②認(rèn)真對待政事交接工作。【評分說明】每點(diǎn)1分，意思對即可。(2)(3分)B(3)(5分)答案要點(diǎn)：①仁是一種內(nèi)在的道德情感；知是智慧或辨別的能力。②知是實(shí)現(xiàn)仁的基礎(chǔ)。③接近仁道是知的一種體現(xiàn)。④知可以幫助人認(rèn)識仁的利，有利于踐行仁。⑤依靠知獲得的成果需用仁來守護(hù)?！驹u分說明】第①②④點(diǎn)各1分，第③⑤點(diǎn)各2分，意思對即可，總分不超過5分。三、(本大題共4小題，共20分)12.(3分)C13.(3分)C14.(6分)參考答案：蘇軾詩以病榆象征自身。病榆雖遭遇蟲害，但春天一到，必會重?zé)ㄉ鷻C(jī)，詩人借此表達(dá)了雖處逆境卻依然對未來充滿希望的信念。蘇轍詩以枯榆勸慰兄長。高大茂盛的榆樹，被秋風(fēng)摧殘后變枯萎，但天地?zé)o偏私，枯榆只要內(nèi)心自安自足，就不必在意外在的曲直貴賤；詩人在表達(dá)對兄長境遇同情的同時，也勸慰兄長隨心自適。【評分說明】蘇軾詩2分，蘇轍詩4分，需結(jié)合詩句分析。15.(8分)(1)樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)(2)事不目見耳聞，而臆斷其有無(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(4)譬如平地，雖覆一簣【評分說明】每空1分，共8分；句中有錯別字、多字、少字或字跡不清，該句不得分。四、(本大題共4小題，共18分)16.(3分)B17.(3分)B18.(6分)答案要點(diǎn)：①祖父、父親、作者和小妹都喜愛蘭花，都與蘭花有不解之緣。②蘭花使得幾代人跨越了時空阻隔，實(shí)現(xiàn)了情感的聯(lián)結(jié)。③以蘭花為代表的中國文人傳統(tǒng)審美與精神追求，在家族成員間彼此傳遞?！驹u分說明】每點(diǎn)2分，意思對即可。19.(6分)參考答案：①引用韓愈關(guān)于蘭花的詩句，又寫到屈原開創(chuàng)“香草美人”的傳統(tǒng)，揭示了蘭花象征的高潔品格，表明蘭花是中國士人精神追求的載體，豐富了文章所寫蘭花的內(nèi)涵，同時讓讀者深切感受到文章的文化底蘊(yùn)。②解釋父親在人生經(jīng)歷磨難時臨摹、種植蘭花的真正原因，體現(xiàn)了“我”對父親精神世界的理解與領(lǐng)悟。③為后文表明中國蘭花文化內(nèi)涵的獨(dú)特性以及我們家族對中國蘭文化內(nèi)涵的認(rèn)同作鋪墊。【評分說明】第①點(diǎn)3分，第②點(diǎn)1分，第③點(diǎn)2分，意思對即可。五、(本大題共3小題，共66分)20.(1)(3分)D(2)(3分)答案示例：但過度使用會削弱我們的語言表達(dá)能力21.(10分)略22.(50分)略附：文言文參考譯文從夏、商、周三代圣明的君王開始，能夠擁有天下的君主，沒有不重視建立太學(xué)、尊崇著名儒者，(讓學(xué)子)修