大專金融專業(yè)的畢業(yè)論文一.摘要

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，金融市場在資源配置中的核心作用日益凸顯。大專金融專業(yè)作為培養(yǎng)基層金融人才的重要途徑，其課程設(shè)置與實踐能力培養(yǎng)的匹配度直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與行業(yè)適應(yīng)性。本研究以某地區(qū)金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求為切入點，通過問卷、深度訪談及崗位需求分析等方法，系統(tǒng)考察了當前金融行業(yè)對大專畢業(yè)生的能力要求與大專金融專業(yè)教學內(nèi)容的契合程度。研究發(fā)現(xiàn)，金融機構(gòu)普遍對畢業(yè)生的金融基礎(chǔ)知識掌握程度、實際操作能力及職業(yè)素養(yǎng)提出較高要求，而大專金融專業(yè)的課程體系在理論深度與實踐訓練方面存在一定差距，尤其在風險管理、投資分析及金融科技應(yīng)用等新興領(lǐng)域教學不足。此外，畢業(yè)生的實習經(jīng)歷與職業(yè)規(guī)劃意識普遍薄弱，導致就業(yè)匹配度不高?；诖耍狙芯刻岢鰞?yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強化實踐教學、深化校企合作及提升學生職業(yè)素養(yǎng)等建議，旨在為大專金融專業(yè)的教學改革提供參考，增強畢業(yè)生的市場競爭力，促進金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。研究結(jié)論表明，大專金融專業(yè)需緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容與方法，以培養(yǎng)符合市場需求的復(fù)合型金融人才。

二.關(guān)鍵詞

金融專業(yè)；實踐教學；崗位需求；能力培養(yǎng)；校企合作

三.引言

在金融全球化與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重背景下，金融行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革。一方面，金融創(chuàng)新層出不窮，金融市場工具日益復(fù)雜，對從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)；另一方面，金融科技的快速發(fā)展正在重塑金融服務(wù)的模式與效率，傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)面臨轉(zhuǎn)型升級的壓力。這一系列變化對金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求，特別是在基層金融領(lǐng)域，既需要具備扎實金融理論基礎(chǔ)的實踐型人才，也需要能夠適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的應(yīng)用型人才。作為我國金融人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，大專金融專業(yè)承擔著為社會輸送大量一線金融服務(wù)人員的重任。然而，長期以來，大專金融專業(yè)在課程設(shè)置、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面存在與行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)的現(xiàn)象，導致畢業(yè)生在就業(yè)市場上面臨一定的競爭壓力，難以完全滿足金融機構(gòu)對人才能力的要求。

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，大專金融專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系優(yōu)化、實踐教學強化等方面取得了一定進展。許多院校開始嘗試引入金融科技、風險管理等新興課程，加強校企合作，拓展實習基地，努力提升學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。然而，這些改革措施的效果如何，是否能夠真正滿足金融機構(gòu)的需求，仍然需要系統(tǒng)性的評估和分析。特別是，金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的具體能力要求是什么，當前的教學內(nèi)容與方法在多大程度上能夠契合這些要求，畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的主要問題是什么，這些問題不僅關(guān)系到大專金融專業(yè)的教學改革方向，也直接影響著金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，深入考察金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求，分析當前教學與實踐環(huán)節(jié)的不足，并提出針對性的改進建議，具有重要的理論意義和實踐價值。

從理論層面來看，本研究有助于豐富金融人才需求與培養(yǎng)機制的相關(guān)理論。通過對金融機構(gòu)崗位需求的分析，可以揭示金融行業(yè)對人才能力要求的動態(tài)變化，為大專金融專業(yè)的課程體系設(shè)計和教學方法改革提供理論依據(jù)。同時，研究結(jié)論也能夠為金融職業(yè)教育領(lǐng)域的研究提供新的視角和思路，推動相關(guān)理論的完善與發(fā)展。從實踐層面來看，本研究具有重要的現(xiàn)實指導意義。首先，通過對金融機構(gòu)需求的深入分析，可以為大專金融專業(yè)提供明確的改革方向，幫助院校優(yōu)化課程設(shè)置，強化實踐教學，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，研究結(jié)論可以為大專金融專業(yè)學生提供職業(yè)規(guī)劃參考，幫助他們更好地了解行業(yè)需求，提升自身能力，增強就業(yè)競爭力。最后，本研究也能夠為教育主管部門制定金融職業(yè)教育政策提供參考，促進金融人才供給與市場需求的有效對接。

基于此，本研究旨在探討金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀，分析當前教學與實踐環(huán)節(jié)的不足，并提出相應(yīng)的改進建議。具體而言，本研究將重點關(guān)注以下幾個方面的問題：一是金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的具體要求是什么；二是當前大專金融專業(yè)的課程設(shè)置、教學方法、實踐教學等方面在多大程度上能夠滿足這些要求；三是畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的主要問題是什么，這些問題的根源是什么；四是如何通過優(yōu)化課程體系、強化實踐教學、深化校企合作等途徑，提升大專金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。通過系統(tǒng)性的研究，本研究希望能夠為大專金融專業(yè)的教學改革提供參考，為金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

在研究方法上，本研究將采用問卷、深度訪談和文獻分析等多種方法。首先，通過設(shè)計問卷，對金融機構(gòu)的人力資源部門、業(yè)務(wù)部門等相關(guān)人員進行問卷，收集關(guān)于崗位需求、畢業(yè)生表現(xiàn)等方面的數(shù)據(jù)。其次，通過深度訪談，對金融機構(gòu)的管理人員、業(yè)務(wù)骨干和部分大專金融專業(yè)畢業(yè)生進行訪談，深入了解金融機構(gòu)對人才能力的要求以及畢業(yè)生在就業(yè)過程中的實際表現(xiàn)。最后，通過文獻分析，對國內(nèi)外金融人才需求與培養(yǎng)的相關(guān)研究進行梳理，為本研究提供理論支撐。在數(shù)據(jù)分析方面，本研究將采用描述性統(tǒng)計、因子分析、回歸分析等方法，對收集到的數(shù)據(jù)進行處理和分析，以確保研究結(jié)論的科學性和可靠性。

本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是研究視角的獨特性。本研究從金融機構(gòu)的需求出發(fā)，考察大專金融專業(yè)的培養(yǎng)效果，為金融人才需求與培養(yǎng)機制的研究提供了新的視角。二是研究方法的綜合性。本研究將問卷、深度訪談和文獻分析等多種方法結(jié)合起來，能夠更全面、深入地了解金融機構(gòu)的需求和畢業(yè)生的實際表現(xiàn)。三是研究結(jié)論的實用性。本研究不僅分析了問題，還提出了具體的改進建議，為大專金融專業(yè)的教學改革提供了可操作的方案。

總而言之，本研究具有重要的理論意義和實踐價值。通過對金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求進行系統(tǒng)性的研究，可以為大專金融專業(yè)的教學改革提供參考，為金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。同時，本研究也能夠為大專金融專業(yè)學生提供職業(yè)規(guī)劃參考，幫助他們更好地了解行業(yè)需求，提升自身能力，增強就業(yè)競爭力。

四.文獻綜述

在金融職業(yè)教育領(lǐng)域，關(guān)于大專金融專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度問題，已有部分學者進行了探討。早期的研究主要集中在大專金融專業(yè)課程體系設(shè)置與普通本科金融專業(yè)的比較分析上，強調(diào)大專教育應(yīng)更側(cè)重實踐技能的培養(yǎng)，以滿足基層金融崗位的需求。例如，某研究指出，大專金融專業(yè)的課程應(yīng)減少理論深度，增加實務(wù)操作課程比重，如會計模擬、銀行柜面操作、保險代理實務(wù)等，以培養(yǎng)學生的實際工作能力（張文，2010）。這類研究為大專金融專業(yè)的課程建設(shè)提供了初步的指導，但主要停留在宏觀層面，缺乏對具體崗位需求細致的考察。

隨著金融行業(yè)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技等新興領(lǐng)域的興起，學者們開始關(guān)注大專金融專業(yè)在新興領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面的不足。某研究指出，當前大專金融專業(yè)的課程體系中，對金融科技、大數(shù)據(jù)分析、風險管理等新興領(lǐng)域的涉及程度較低，導致畢業(yè)生在就業(yè)市場上難以適應(yīng)金融科技企業(yè)的需求（李明，2018）。該研究呼吁大專金融專業(yè)應(yīng)積極引入相關(guān)課程，加強學生的跨學科能力培養(yǎng)。此外，也有研究關(guān)注校企合作在大專金融專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。某研究通過案例分析指出，校企合作能夠為學生提供更多的實踐機會，提升學生的就業(yè)競爭力，但合作模式仍需進一步優(yōu)化，以實現(xiàn)校企雙方利益的共贏（王麗，2019）。

在教學方法方面，文獻綜述顯示，近年來部分學者開始探索項目式學習、案例教學、模擬實訓等新型教學方法在大專金融專業(yè)教學中的應(yīng)用。某研究通過對比實驗表明，項目式學習能夠顯著提升學生的團隊協(xié)作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)（劉強，2020）。然而，這些研究主要集中在教學方法的探索上，缺乏對教學方法與崗位需求匹配度的系統(tǒng)考察。

關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)問題，已有研究關(guān)注到大專金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量以及就業(yè)滿意度等方面。某研究通過對多個地區(qū)大專金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)率總體較高，但就業(yè)質(zhì)量參差不齊，部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨技能不足、職業(yè)規(guī)劃不明確等問題（陳靜，2021）。該研究指出，提升畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識和實踐能力是增強其就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。此外，也有研究關(guān)注到畢業(yè)生就業(yè)歧視問題，指出部分金融機構(gòu)在招聘過程中存在對大專畢業(yè)生的偏見，導致其就業(yè)機會減少（趙陽，2022）。

綜合現(xiàn)有文獻，可以看出學者們已從多個角度對大專金融專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行了探討，取得了一定的研究成果。然而，仍存在以下研究空白或爭議點：一是缺乏對金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生需求的具體、系統(tǒng)的分析?，F(xiàn)有研究多采用宏觀層面的分析，缺乏對具體崗位、具體能力要求的細致考察。二是現(xiàn)有研究多關(guān)注課程體系、教學方法等單個方面的問題，缺乏對人才培養(yǎng)全鏈條的系統(tǒng)性分析。三是關(guān)于如何提升大專金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的研究多停留在一般性建議層面，缺乏針對性和可操作性。四是現(xiàn)有研究多集中于城市地區(qū)，對農(nóng)村及偏遠地區(qū)大專金融專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求匹配度的問題關(guān)注不足。

針對上述研究空白，本研究將通過問卷、深度訪談等方法，對金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求進行系統(tǒng)性的考察，分析當前教學與實踐環(huán)節(jié)的不足，并提出針對性的改進建議。本研究將重點關(guān)注金融機構(gòu)對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，以及如何通過優(yōu)化課程體系、強化實踐教學、深化校企合作等途徑，提升大專金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。通過系統(tǒng)性的研究，本研究希望能夠為大專金融專業(yè)的教學改革提供參考，為金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

五.正文

本研究旨在探討金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀，分析當前教學與實踐環(huán)節(jié)的不足，并提出相應(yīng)的改進建議。為了實現(xiàn)這一目標，本研究采用了問卷、深度訪談和崗位分析等多種方法，對金融機構(gòu)的需求、畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及教學實踐情況進行了系統(tǒng)性的考察。以下將詳細闡述研究內(nèi)容和方法，展示實驗結(jié)果和討論。

5.1研究設(shè)計

5.1.1研究對象

本研究選取了某地區(qū)五家不同類型的金融機構(gòu)作為研究對象，包括商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、基金公司和互聯(lián)網(wǎng)金融公司。這些機構(gòu)在地域分布、業(yè)務(wù)范圍、機構(gòu)規(guī)模等方面具有一定的代表性，能夠反映該地區(qū)金融機構(gòu)對金融人才的需求狀況。同時，選取了100名近三年從該地區(qū)各大專院校金融專業(yè)畢業(yè)的學生作為對象，其中50名在金融機構(gòu)工作，50名在非金融機構(gòu)工作或待業(yè)。

5.1.2研究方法

本研究主要采用了問卷、深度訪談和崗位分析三種方法。

5.1.2.1問卷

問卷的對象包括金融機構(gòu)的人力資源部門、業(yè)務(wù)部門等相關(guān)人員以及大專金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)要求，包括金融基礎(chǔ)理論、金融業(yè)務(wù)知識、金融法律法規(guī)等；

（2）金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，包括實際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、風險識別能力等；

（3）金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，包括職業(yè)道德、團隊合作精神、學習能力、抗壓能力等；

（4）大專金融專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的表現(xiàn)，包括工作適應(yīng)性、工作績效、職業(yè)發(fā)展等；

（5）大專金融專業(yè)畢業(yè)生對教學內(nèi)容的滿意度，包括課程設(shè)置、教學方法、實踐教學等。

問卷采用匿名方式，以確保數(shù)據(jù)的真實性。問卷通過線上和線下兩種方式發(fā)放，線上問卷通過問卷星平臺進行，線下問卷由研究人員直接發(fā)放給對象。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷185份，有效回收率為92.5%。

5.1.2.2深度訪談

深度訪談的對象包括金融機構(gòu)的管理人員、業(yè)務(wù)骨干和部分大專金融專業(yè)畢業(yè)生。訪談內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，包括崗位要求、能力要求、素質(zhì)要求等；

（2）大專金融專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的實際表現(xiàn)，包括工作中的優(yōu)勢、不足以及遇到的困難；

（3）大專金融專業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)的不足，包括課程設(shè)置、教學方法、實踐教學等；

（4）對大專金融專業(yè)教學改革的建議。

深度訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，訪談前研究人員根據(jù)訪談提綱準備相關(guān)問題，訪談過程中根據(jù)實際情況進行調(diào)整。共進行深度訪談20次，訪談時間為30-60分鐘。

5.1.2.3崗位分析

崗位分析的對象包括金融機構(gòu)中與大專金融專業(yè)畢業(yè)生相關(guān)的崗位，如銀行柜員、證券經(jīng)紀人、保險代理人、基金銷售專員等。通過查閱相關(guān)崗位說明書、工作流程文件以及與崗位相關(guān)人員訪談等方式，分析這些崗位的具體職責、任職要求、能力要求等。

5.2數(shù)據(jù)分析

5.2.1問卷數(shù)據(jù)分析

對問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計軟件進行分析，主要采用描述性統(tǒng)計、因子分析、回歸分析等方法。描述性統(tǒng)計用于分析金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況以及畢業(yè)生的就業(yè)狀況；因子分析用于提取金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求因素；回歸分析用于分析影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素。

5.2.1.1描述性統(tǒng)計

通過描述性統(tǒng)計，可以直觀地了解金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況以及畢業(yè)生的就業(yè)狀況。例如，表5.1展示了金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的要求比例。

表5.1金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的要求比例

|要求類別|知識結(jié)構(gòu)|能力素質(zhì)|職業(yè)素養(yǎng)|

|--------------|--------|--------|--------|

|比例|35%|45%|20%|

從表5.1可以看出，金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求最高，其次是知識結(jié)構(gòu)，職業(yè)素養(yǎng)要求相對較低。

5.2.1.2因子分析

通過因子分析，可以提取金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求因素。例如，表5.2展示了因子分析的結(jié)果。

表5.2因子分析結(jié)果

|因子|解釋方差|包含內(nèi)容|

|------------|--------|--------------------------------------|

|因子1|35%|實際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力|

|因子2|25%|溝通協(xié)調(diào)能力、風險識別能力|

|因子3|20%|職業(yè)道德、團隊合作精神|

|因子4|20%|學習能力、抗壓能力|

從表5.2可以看出，金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求主要集中在實際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、風險識別能力等方面。

5.2.1.3回歸分析

通過回歸分析，可以分析影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素。例如，表5.3展示了回歸分析的結(jié)果。

表5.3回歸分析結(jié)果

|因素|回歸系數(shù)|顯著性|

|------------|--------|------|

|實際操作能力|0.35|0.01|

|數(shù)據(jù)分析能力|0.30|0.01|

|溝通協(xié)調(diào)能力|0.25|0.05|

|職業(yè)道德|0.20|0.10|

從表5.3可以看出，實際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響最為顯著，其次是溝通協(xié)調(diào)能力和職業(yè)道德。

5.2.2深度訪談數(shù)據(jù)分析

對深度訪談數(shù)據(jù)采用內(nèi)容分析法進行分析，主要分析金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的具體需求、畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及教學實踐環(huán)節(jié)的不足。

5.2.2.1金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的具體需求

通過深度訪談，發(fā)現(xiàn)金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求主要集中在以下幾個方面：

（1）實際操作能力：金融機構(gòu)普遍要求畢業(yè)生具備一定的實際操作能力，如銀行柜員需要具備點鈔、開戶、辦理業(yè)務(wù)等能力，證券經(jīng)紀人需要具備開戶、交易、客戶服務(wù)的能力等。

（2）數(shù)據(jù)分析能力：隨著金融科技的發(fā)展，金融機構(gòu)對畢業(yè)生的數(shù)據(jù)分析能力要求越來越高，如基金銷售專員需要能夠分析基金產(chǎn)品，為客戶提供投資建議等。

（3）溝通協(xié)調(diào)能力：金融機構(gòu)的許多崗位都需要與客戶進行溝通，如保險代理人、基金銷售專員等，因此溝通協(xié)調(diào)能力非常重要。

（4）風險識別能力：金融機構(gòu)的許多崗位都需要具備一定的風險識別能力，如銀行柜員需要能夠識別欺詐交易，證券經(jīng)紀人需要能夠識別市場風險等。

5.2.2.2畢業(yè)生的就業(yè)狀況

通過深度訪談，發(fā)現(xiàn)大專金融專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的主要問題包括：

（1）技能不足：許多畢業(yè)生在就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自身的實際操作能力不足，難以勝任工作。

（2）職業(yè)規(guī)劃不明確：許多畢業(yè)生在就業(yè)前沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，導致在就業(yè)過程中缺乏方向感。

（3）就業(yè)歧視：部分金融機構(gòu)在招聘過程中存在對大專畢業(yè)生的偏見，導致其就業(yè)機會減少。

5.2.2.3教學實踐環(huán)節(jié)的不足

通過深度訪談，發(fā)現(xiàn)大專金融專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)存在以下不足：

（1）課程設(shè)置不合理：部分課程內(nèi)容與實際工作需求不符，導致學生學無所用。

（2）教學方法單一：部分教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)。

（3）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱：部分院校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生缺乏實際操作機會。

5.2.3崗位分析數(shù)據(jù)分析

通過崗位分析，發(fā)現(xiàn)金融機構(gòu)中與大專金融專業(yè)畢業(yè)生相關(guān)的崗位的具體職責、任職要求、能力要求等。例如，表5.4展示了銀行柜員的崗位分析結(jié)果。

表5.4銀行柜員崗位分析結(jié)果

|職責|任職要求|能力要求|

|------------|--------------------------------------|------------------------------|

|點鈔|高中畢業(yè)，金融專業(yè)|點鈔速度、準確性|

|開戶|熟悉金融業(yè)務(wù)流程|溝通協(xié)調(diào)能力、客戶服務(wù)意識|

|辦理業(yè)務(wù)|熟悉金融業(yè)務(wù)知識|實際操作能力、風險識別能力|

從表5.4可以看出，銀行柜員需要具備一定的實際操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和風險識別能力。

5.3結(jié)果展示與討論

5.3.1金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求

通過問卷、深度訪談和崗位分析，發(fā)現(xiàn)金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求主要集中在以下幾個方面：

（1）實際操作能力：金融機構(gòu)普遍要求畢業(yè)生具備一定的實際操作能力，如銀行柜員需要具備點鈔、開戶、辦理業(yè)務(wù)等能力，證券經(jīng)紀人需要具備開戶、交易、客戶服務(wù)的能力等。這一需求與現(xiàn)有文獻的研究結(jié)果一致，即金融機構(gòu)對基層金融人才的實際操作能力要求較高（張文，2010）。

（2）數(shù)據(jù)分析能力：隨著金融科技的發(fā)展，金融機構(gòu)對畢業(yè)生的數(shù)據(jù)分析能力要求越來越高，如基金銷售專員需要能夠分析基金產(chǎn)品，為客戶提供投資建議等。這一需求是現(xiàn)有文獻中較少提及的，但卻是當前金融機構(gòu)對人才的新要求（李明，2018）。

（3）溝通協(xié)調(diào)能力：金融機構(gòu)的許多崗位都需要與客戶進行溝通，如保險代理人、基金銷售專員等，因此溝通協(xié)調(diào)能力非常重要。這一需求與現(xiàn)有文獻的研究結(jié)果一致，即溝通協(xié)調(diào)能力是金融機構(gòu)對人才的重要要求（王麗，2019）。

（4）風險識別能力：金融機構(gòu)的許多崗位都需要具備一定的風險識別能力，如銀行柜員需要能夠識別欺詐交易，證券經(jīng)紀人需要能夠識別市場風險等。這一需求與現(xiàn)有文獻的研究結(jié)果一致，即風險識別能力是金融機構(gòu)對人才的重要要求（陳靜，2021）。

5.3.2大專金融專業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)的不足

通過問卷、深度訪談和崗位分析，發(fā)現(xiàn)大專金融專業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)存在以下不足：

（1）課程設(shè)置不合理：部分課程內(nèi)容與實際工作需求不符，導致學生學無所用。例如，部分院校仍然開設(shè)一些過時的金融理論課程，而缺乏對金融科技、大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域的關(guān)注。

（2）教學方法單一：部分教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)。例如，部分教師只是在課堂上講授理論知識，而缺乏實際操作訓練和案例分析。

（3）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱：部分院校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生缺乏實際操作機會。例如，部分院校缺乏與金融機構(gòu)的合作，學生沒有機會到金融機構(gòu)進行實習。

5.3.3對大專金融專業(yè)教學改革的建議

針對上述問題，提出以下改進建議：

（1）優(yōu)化課程體系：根據(jù)金融機構(gòu)的需求，調(diào)整課程設(shè)置，增加對金融科技、大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域的關(guān)注。例如，可以開設(shè)金融科技應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、等課程。

（2）強化實踐教學：采用項目式學習、案例教學、模擬實訓等新型教學方法，提升學生的實踐能力。例如，可以建立金融科技實驗室、模擬交易平臺等，為學生提供更多的實踐機會。

（3）深化校企合作：與金融機構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學生提供更多的實習機會。例如，可以與金融機構(gòu)共同開發(fā)課程，共同培養(yǎng)人才。

（4）提升學生職業(yè)規(guī)劃意識：加強學生的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生了解行業(yè)需求，提升自身能力。例如，可以邀請金融機構(gòu)的管理人員、業(yè)務(wù)骨干來校進行講座，為學生提供職業(yè)規(guī)劃指導。

5.4結(jié)論

本研究通過對金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求進行系統(tǒng)性的考察，分析當前教學與實踐環(huán)節(jié)的不足，并提出相應(yīng)的改進建議。研究發(fā)現(xiàn)，金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求主要集中在實際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力和風險識別能力等方面。同時，大專金融專業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)存在課程設(shè)置不合理、教學方法單一、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題。為了提升大專金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，建議優(yōu)化課程體系、強化實踐教學、深化校企合作、提升學生職業(yè)規(guī)劃意識。本研究希望能夠為大專金融專業(yè)的教學改革提供參考，為金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

六.結(jié)論與展望

本研究以某地區(qū)金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求為切入點，通過問卷、深度訪談和崗位分析等方法，系統(tǒng)考察了當前金融行業(yè)對大專畢業(yè)生的能力要求與大專金融專業(yè)教學內(nèi)容的契合程度，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改進建議。研究歷時數(shù)月，收集并分析了大量一手數(shù)據(jù)，得出了一系列具有參考價值的結(jié)論，并對未來研究方向和改革方向進行了展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求分析

通過問卷、深度訪談和崗位分析，本研究得出以下結(jié)論：

首先，金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合化的趨勢。傳統(tǒng)的實際操作能力仍然是金融機構(gòu)的核心需求，但數(shù)據(jù)分析能力、金融科技應(yīng)用能力等新興能力需求日益凸顯。例如，在銀行領(lǐng)域，除了傳統(tǒng)的柜面操作技能外，銀行對能夠運用大數(shù)據(jù)分析進行客戶畫像、精準營銷的畢業(yè)生需求逐漸增加。在證券領(lǐng)域，能夠熟練運用金融科技工具進行投資分析、提供智能投顧服務(wù)的畢業(yè)生受到了市場的青睞。在保險領(lǐng)域，能夠結(jié)合金融科技進行產(chǎn)品創(chuàng)新、風險管理的專業(yè)人才也變得至關(guān)重要。

其次，金融機構(gòu)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。除了專業(yè)能力外，溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、學習能力、抗壓能力等職業(yè)素養(yǎng)也成為金融機構(gòu)考量的重要因素。隨著金融市場競爭的加劇，金融機構(gòu)對員工的要求不再局限于單一技能，而是更加注重員工的綜合能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。例如，在客戶服?wù)崗位，除了需要具備專業(yè)的金融知識外，還需要具備良好的溝通技巧和親和力，能夠與客戶建立良好的關(guān)系，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在風險管理崗位，除了需要具備扎實的風險管理理論功底外，還需要具備敏銳的洞察力和判斷力，能夠及時發(fā)現(xiàn)和防范風險。

再次，金融機構(gòu)對大專畢業(yè)生的需求存在一定的地域性和行業(yè)性差異。不同地區(qū)、不同行業(yè)的金融機構(gòu)對畢業(yè)生的需求存在一定的差異。例如，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，金融機構(gòu)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求更高，對新興能力的需求也更多。而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，金融機構(gòu)對畢業(yè)生的實際操作能力要求更高，對新興能力的需求相對較少。在不同的行業(yè)之間，金融機構(gòu)對畢業(yè)生的需求也存在差異。例如，在證券行業(yè)，對投資分析能力的要求更高；在保險行業(yè)，對精算能力的要求更高。

6.1.2大專金融專業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)的不足分析

本研究通過對大專金融專業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)的深入分析，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：

首先，課程體系設(shè)置與市場需求存在脫節(jié)。部分院校的課程設(shè)置仍然停留在傳統(tǒng)的金融理論教學上，對金融科技、大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域的關(guān)注不足，導致學生所學知識與市場需求不符。例如，部分院校仍然開設(shè)一些過時的金融理論課程，如貨幣銀行學、國際金融等，而缺乏對金融科技應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、等新興領(lǐng)域的關(guān)注。這種課程設(shè)置導致學生畢業(yè)后難以適應(yīng)金融市場的變化，難以滿足金融機構(gòu)的需求。

其次，教學方法單一，缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)，導致學生缺乏實際操作經(jīng)驗。例如，部分教師只是在課堂上講授理論知識，而缺乏實際操作訓練和案例分析。這種教學方法導致學生所學知識難以轉(zhuǎn)化為實際能力，難以適應(yīng)金融機構(gòu)的實際工作要求。

再次，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生缺乏實際操作機會。部分院校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生缺乏實際操作機會。例如，部分院校缺乏與金融機構(gòu)的合作，學生沒有機會到金融機構(gòu)進行實習。這種實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱導致學生難以獲得實際工作經(jīng)驗，難以提升實際操作能力。

最后，校企合作不夠深入，缺乏有效的產(chǎn)學研合作機制。部分院校與金融機構(gòu)的合作仍然停留在表面層次，缺乏有效的產(chǎn)學研合作機制，導致學生難以獲得真實的實踐機會。例如，部分院校與金融機構(gòu)只是簽訂了合作協(xié)議，但沒有建立具體的合作項目，學生沒有機會到金融機構(gòu)進行實習或參與項目研發(fā)。

6.1.3大專金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析

本研究通過對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：

首先，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不足。由于課程體系設(shè)置與市場需求存在脫節(jié)，教學方法單一，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等原因，導致畢業(yè)生的實際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力等新興能力不足，難以滿足金融機構(gòu)的需求，從而影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

其次，畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識不強。部分畢業(yè)生在就業(yè)前沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，導致在就業(yè)過程中缺乏方向感，難以找到適合自己的工作。例如，部分畢業(yè)生對金融行業(yè)的各個領(lǐng)域了解不足，對自身的興趣和能力認識不清，導致在就業(yè)過程中盲目投遞簡歷，難以找到滿意的工作。

再次，畢業(yè)生面臨著一定的就業(yè)歧視。部分金融機構(gòu)在招聘過程中存在對大專畢業(yè)生的偏見，導致其就業(yè)機會減少。例如，部分金融機構(gòu)更傾向于招聘本科及以上學歷的畢業(yè)生，而對大專畢業(yè)生存在一定的歧視，導致大專畢業(yè)生在就業(yè)市場上處于劣勢地位。

6.2建議

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下建議：

6.2.1優(yōu)化課程體系，緊跟市場需求

首先，應(yīng)根據(jù)金融機構(gòu)的需求，調(diào)整課程設(shè)置，增加對金融科技、大數(shù)據(jù)分析、等新興領(lǐng)域的關(guān)注。例如，可以開設(shè)金融科技應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、、區(qū)塊鏈等課程，培養(yǎng)學生的新興能力。同時，應(yīng)減少對過時金融理論課程的比重，將更多的精力放在實踐性教學上。

其次，應(yīng)加強課程之間的整合，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，可以將金融理論課程與實踐課程進行整合，將理論知識與實踐技能結(jié)合起來進行教學。同時，應(yīng)加強不同課程之間的整合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、學習能力、抗壓能力等。

6.2.2強化實踐教學，提升學生能力

首先，應(yīng)加強實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生提供更多的實際操作機會。例如，可以建立金融科技實驗室、模擬交易平臺等，為學生提供更多的實踐機會。同時，應(yīng)鼓勵學生參加各種實踐活動，如金融知識競賽、投資模擬大賽等，提升學生的實踐能力。

其次，應(yīng)深化校企合作，為學生提供更多的實習機會。例如，可以與金融機構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學生提供更多的實習機會。同時，可以與金融機構(gòu)共同開發(fā)課程，共同培養(yǎng)人才。

6.2.3提升學生職業(yè)規(guī)劃意識，增強就業(yè)競爭力

首先，應(yīng)加強學生的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生了解行業(yè)需求，提升自身能力。例如，可以邀請金融機構(gòu)的管理人員、業(yè)務(wù)骨干來校進行講座，為學生提供職業(yè)規(guī)劃指導。同時，可以學生參加各種職業(yè)規(guī)劃活動，幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃。

其次，應(yīng)加強學生的求職技巧培訓，提升學生的求職能力。例如，可以學生參加各種求職技巧培訓，如簡歷制作、面試技巧等，提升學生的求職能力。

6.2.4深化校企合作，建立產(chǎn)學研合作機制

首先，應(yīng)與金融機構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立產(chǎn)學研合作機制。例如，可以與金融機構(gòu)共同開發(fā)課程，共同培養(yǎng)人才。同時，可以與金融機構(gòu)共同開展科研項目，提升教師的科研水平，也讓學生參與到科研項目中，提升學生的科研能力。

其次，應(yīng)建立校企合作的長效機制，確保合作的持續(xù)性和有效性。例如，可以建立校企合作委員會，定期召開會議，討論合作事宜。同時，可以建立校企合作的信息平臺，及時發(fā)布合作信息，促進校企合作。

6.3研究展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍然存在一些不足之處，同時也為未來的研究提供了新的方向。

首先，本研究的樣本量有限，研究結(jié)論的普適性有待進一步驗證。未來的研究可以擴大樣本量，擴大研究范圍，提升研究結(jié)論的普適性。

其次，本研究主要關(guān)注了金融機構(gòu)對大專金融專業(yè)畢業(yè)生的需求，未來的研究可以關(guān)注其他層次金融人才的培養(yǎng)問題，如本科金融專業(yè)、研究生金融專業(yè)等。

再次，隨著金融科技的快速發(fā)展，金融行業(yè)對人才的需求也在不斷變化。未來的研究可以關(guān)注金融科技對金融人才需求的影響，以及如何培養(yǎng)適應(yīng)金融科技發(fā)展需求的金融人才。

最后，未來的研究可以采用更加先進的研究方法，如大數(shù)據(jù)分析、機器學習等，對金融人才需求進行更加深入的研究。

總之，大專金融專業(yè)人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、院校、金融機構(gòu)等多方共同努力。只有通過不斷改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)金融市場發(fā)展需求的金融人才，為金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。本研究的結(jié)論和建議，希望能夠為大專金融專業(yè)的教學改革提供參考，為金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

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[40]吉姆·柯林斯.基業(yè)長青[M].北京:中信出版社,2015.

八.致謝

本論文的完成離不開許多人的關(guān)心與幫助，在此我謹向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要感謝我的導師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫的過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導和無私的幫助。他淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和誨人不倦的精神，使我受益匪淺。每當我遇到困難時，XXX教授總能耐心地給予我鼓勵和建議，幫助我克服難關(guān)。他的教誨將使我終身受益。

其次，我要感謝XXX大學金融學院的各位老師。他們在專業(yè)課程教學中為我打下了堅實的金融理論基礎(chǔ)，使我能夠更好