PAGE9/9《夏、商、西周的政治制度》教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對(duì)西周分封制和宗法制有直接影響；掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對(duì)西周強(qiáng)盛和衰落的影響。理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對(duì)中國社會(huì)深遠(yuǎn)的影響。2、過程與方法：教師通過提供相關(guān)材料和精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)在感知?dú)v史史實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用史實(shí)說明相關(guān)歷史問題的方法。設(shè)置相關(guān)歷史情境、創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法、觀察法、討論法等學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和解決相關(guān)疑難問題。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)我國早期政治制度的特點(diǎn)分析，說明中國作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展，其官僚政治與體制管理，無不與古代有著密切的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)本課，了解我國古代文明源遠(yuǎn)流長，我國是世界著名的文明古國；培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加深對(duì)國情的認(rèn)識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制。2、教學(xué)難點(diǎn)：中國早期政治制度的特點(diǎn)。早期政治制度對(duì)后世與當(dāng)今社會(huì)的影響?！倔w系構(gòu)建】王位世襲制的形成中央夏商的政治制度相、卿士地方——封侯和伯夏商西周的特點(diǎn)政治制度分封制西周的政治制度關(guān)系宗法制二、教學(xué)過程【知識(shí)梳理】【教法學(xué)法】知識(shí)梳理教法學(xué)法第1課夏商西周的政治制度一、夏商的政治制度1．起源：公元前2007年，禹建立我國歷史上第一個(gè)王朝。中國出現(xiàn)早期國家政治制度。2．內(nèi)容：①中央：制的形成。

、管理政務(wù)。②地方：、，作為臣服于商朝的方國首領(lǐng)，定期，并。3．影響：夏商的早期政治制度對(duì)西周政治制度起了重要作用。二、西周的政治制度（一）等級(jí)森嚴(yán)的分封制1．目的：鞏固奴隸制國家政權(quán)（“封建親戚，以藩屏周”）2．內(nèi)容：①分封方法：周王把王畿外的廣大授于______________，讓他們建立，拱衛(wèi)王室。②諸侯的義務(wù)：諸侯必須要服從周天子的命令，、隨從作戰(zhàn)、_________、_________。③諸侯的權(quán)利：職位世襲、對(duì)實(shí)行再分封。有相當(dāng)大的獨(dú)立性：、、征派賦役。④等級(jí)體系：3．影響：①積極方面：加強(qiáng)了對(duì)地方的統(tǒng)治。開發(fā)了，擴(kuò)大了，形成對(duì)周王室般的政治格局。西周成為一個(gè)延續(xù)數(shù)百年的強(qiáng)國。②消極方面：勢力日益強(qiáng)大，到西周后期衰弱，造成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期分裂割據(jù)的重要原因；（二）血緣關(guān)系維系的宗法制1．目的：加強(qiáng)形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在、和的矛盾。2．含義：它是用來維系、鞏固，與互為表里的具有政治性質(zhì)的的制度。3．內(nèi)容：①按的辦法劃分大宗和小宗。②大宗與小宗是相對(duì)的，小宗必須服從大宗。4．最大的特點(diǎn)（核心）：5．影響：宗法制保證了在政治上的，也有利于。三、中國早期政治制的特點(diǎn)1．在王位和爵位的繼承上2．在地方管理上3．在權(quán)力的分配和繼承上4．基本特點(diǎn)5．具有相對(duì)的延續(xù)性和穩(wěn)定性。新課導(dǎo)入：教師展示圖片：大禹治水畫像與戴冠冕的夏禹畫像。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的兩幅畫像，“是同一個(gè)人物嗎？這兩幅畫像有何不同？說明什么問題？”從而激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生引入課堂。課前準(zhǔn)備教師督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求了解夏商周朝代更替的有關(guān)史實(shí)及搜集資料；了解有關(guān)家譜和宗祠的資料。教學(xué)方法：①本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行，同時(shí)配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。②由于夏商西周時(shí)期年代較為久遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生而言相對(duì)陌生，一些概念上的理解也顯得深?yuàn)W困難些。要充分利用資料如小字注釋、人物圖像、實(shí)物圖像、示意圖等，使學(xué)生更形象更準(zhǔn)確地理解歷史概念的含義，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。③適當(dāng)運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境學(xué)法指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，理清早期政治制度演變的過程，并結(jié)合圖表加以掌握。②提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)早期政治制度的特點(diǎn)和對(duì)后世的影響。③讓學(xué)生討論有關(guān)百家姓系列叢書、家譜、各地宗祠、家廟，以及民間存在的“尊宗敬祖”“認(rèn)祖歸宗”等現(xiàn)象，結(jié)合“宗法制”試寫一篇小論文。1．夏商的政治制度①創(chuàng)設(shè)情境：通過大禹治水的傳說，啟發(fā)學(xué)生：通過治水過程中對(duì)人民的統(tǒng)一指揮和組織管理，國家行政管理制度逐步成長并開始具備雛形。②結(jié)合“戴冠冕的夏禹”圖片，說明我國第一個(gè)王朝的建立，通過禹傳位給兒子啟，啟發(fā)學(xué)生得出禪讓制向世襲制的過渡。最后教師概括指出：夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度，等級(jí)關(guān)系已初步確立，對(duì)其后周的分封制和宗法制有直接影響。2．等級(jí)森嚴(yán)的分封制結(jié)合圖片和補(bǔ)充材料，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)來掌握分封制。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分封制的概念。歸納出分封制的主要內(nèi)容，并探討周天子與諸侯的關(guān)系。教師可引用“烽火戲諸侯”的故事來形象地說明這種關(guān)系。3．血緣關(guān)系維系的宗法制學(xué)生通過自學(xué)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合《西周宗法制和分封制關(guān)系示意圖》，理解宗法制的目的、特點(diǎn)和作用。①展示《宗法制與分封制關(guān)系示意圖》，使學(xué)生通過觀察，簡要描述周天子、大宗、小宗之間的關(guān)系，從而概括出宗法制的特點(diǎn)。②創(chuàng)設(shè)新情境，指導(dǎo)學(xué)生合作交流，討論早期政治制度的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其對(duì)后世影響教師總結(jié)：通過和分封制相輔相成，宗法等級(jí)制度成為確立社會(huì)等級(jí)秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治工具。4．小結(jié)：回顧從世襲制到分封制和宗法制的演變，制度的進(jìn)化是適應(yīng)統(tǒng)治的需要而進(jìn)行的。它們前后相繼，共同構(gòu)成了中國古代早期的政治制度，對(duì)后世的政治文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！眷柟掏卣埂恳?、選擇題1．啟創(chuàng)立的王位世襲制一直影響到（）A．春秋時(shí)期B．戰(zhàn)國時(shí)期C．秦朝D．清朝2．西周分封制在中國歷史上影響深遠(yuǎn)。下列省、自治區(qū)中，其簡稱源自西周封國國名的是（）A．河南、河北B．湖南、湖北C．山東、山西D．廣東、廣西3．西周的分封制規(guī)定，被封的諸侯國必須服從周天子的命令，諸侯的義務(wù)有（）①鎮(zhèn)守疆土②隨從作戰(zhàn)③交納貢賦④朝覲述職A．①②③B．①②④C．①②③④D．①③④4．公元前782年，幽王宮涅繼位，寵幸褒姒。“褒姒不好笑……幽王為烽燧大鼓，有宼至則舉烽火。諸侯悉至，至而無宼，褒姒乃大笑?！边@段材料不能表明（）A．幽王荒淫無道B．分封制下，各諸侯王對(duì)周王承擔(dān)軍事義務(wù)C．西周末年諸侯勢力強(qiáng)大D．分封制確立了周王天下共主的地位，各封國必須服從周王室的政令5．周公東征以后，“封建親戚，以藩屏周”。關(guān)于分封制的表述，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A．反映了中央對(duì)地方的直接管轄B．以血緣關(guān)系為紐帶是分封制的突出特點(diǎn)C．反映了諸侯之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系D．體現(xiàn)了嫡長子繼承制是分封制的核心6．在中國古代“家國一體”的社會(huì)中，忠孝觀念源遠(yuǎn)流長，其源頭是（）A．宗法制B．郡縣制C．君主專制D．中央集權(quán)制7．《紅樓夢(mèng)》第五十三回“寧國府除夕祭宗祠，榮國府元宵開夜宴”中，記載了賈府在除夕夜隆重祭祀祖先的活動(dòng)。這種祭祀活動(dòng)要追根溯源的話，要追溯到（）A．宗法制B．分封制C．郡縣制D．禮樂制度8．關(guān)于西周宗法制的表述，最準(zhǔn)確的是（）A．體現(xiàn)了奴隸主與奴隸的階級(jí)關(guān)系B．體現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的等級(jí)關(guān)系C．體現(xiàn)了中央政府與地方的行政關(guān)系D．體現(xiàn)了官僚機(jī)構(gòu)對(duì)人民的壓迫9．宗法制有利于西周穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，主要是因?yàn)樗ǎ〢．保證了貴族特權(quán)地位B．?dāng)U大了統(tǒng)治疆域C．規(guī)定了嫡長子繼承制D．被歷代王朝沿用10．《左傳》：“天子建國，諸侯立家，卿置側(cè)室，大夫有貳宗，士有隸子第，庶人工商各有分親，皆有等衰，是以民服事其上而下無覬覦?！边@段記載主要反映了（）A．宗法等級(jí)包括庶人和奴隸B．宗法制和分封制相互依存C．大宗和小宗之間無隸屬關(guān)系D．中央集權(quán)制度已經(jīng)形成二、非選擇題11．閱讀下列材料：材料一：王者之制祿爵，公侯伯子男，凡五等……天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里……《禮記·王制篇》材料二：天子適諸侯曰巡狩，諸侯朝于天子曰述職……一不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之?！睹献印じ孀酉隆凡牧先褐芡跽匏釉坏兆?，其他妻室所生之子為庶子。周王的嫡長子、嫡長孫一系有繼承王位的權(quán)利，稱其為大宗。次子、庶子的后裔相對(duì)于大宗稱小宗。而次子、庶子的嫡長子、嫡長孫于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此類推，形成一個(gè)龐大的宗族網(wǎng)。小宗必須服從大宗。白鋼《中國政治制度史》請(qǐng)回答：（1）材料一、二反映了西周時(shí)期的哪種制度？依據(jù)這兩段材料，指出為什么周王先“貶其爵”后“削其地”？（2）材料三反映了西周時(shí)期的哪種制度？由材料三看出該制度的最大特點(diǎn)是什么？（3）三段材料所反映的兩種制度之間的關(guān)系如何？各有何積極作用？三、教學(xué)反思本課較為準(zhǔn)確的指明了夏商政治制度與西周政治制度的聯(lián)系，使學(xué)生能了解對(duì)分封制與方國制、宗法制與王位世襲制的關(guān)聯(lián)，并能在分析中國早期政治制度之時(shí)能夠在了解宗法制為核心的特點(diǎn)之外還能自己指出血緣關(guān)系為核心的另一個(gè)特點(diǎn)。還有，就是備課時(shí)設(shè)計(jì)的問題能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，授課時(shí)還沒有完全擺脫以往的教學(xué)模式，自己認(rèn)為老師講的還是太多，學(xué)生思考的時(shí)間和內(nèi)容不夠，希望自己能盡快改觀。知識(shí)梳理的參考答案：一、從禪讓制到王位世襲1．夏2．①王位世襲、相、卿士；②候、伯；向商王納工，奉命征伐；二、西周的政治制度（一）等級(jí)森嚴(yán)的分封制2．①土地和人民；王族、功臣和古代帝王的后代；諸侯國；②鎮(zhèn)守疆土、交納貢賦、朝覲述職；③卿大夫，設(shè)置官員、建立武裝；④“天子--諸侯--卿大夫—士”；3．①周天子，邊遠(yuǎn)地區(qū)，統(tǒng)治區(qū)域，眾星捧月；②諸侯國，王權(quán)；（二）血緣關(guān)系維系的宗法制1．分封制，權(quán)力、財(cái)產(chǎn)、土地繼承上；2．父系血緣關(guān)系的親疏，政治等級(jí)，國家統(tǒng)治，分封制；3．嫡長子繼承；4．嫡長子繼承制；5．各級(jí)貴族、壟斷和特權(quán)地位，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)；三、中國早期政治制的特點(diǎn)1．世襲制 2．分封制3．宗法制4．以宗法制為