熱鬧的新年202X幼兒園春節(jié)新年班本課程演講人：

日期：20XX.XX1課程緣起ADDYOURENGLISHTITLE2課程目標(biāo)ADDYOURENGLISHTITLE3課程網(wǎng)絡(luò)圖ADDYOURENGLISHTITLE4課程實(shí)施ADDYOURENGLISHTITLECONTENT目錄5課程總結(jié)ADDYOURENGLISHTITLEPART01課程緣起請?jiān)诖颂庉斎肽奈淖謨?nèi)容，請?jiān)诖颂庉斎肽奈淖謨?nèi)容是不是要過年了？過年要掛紅燈籠。過年要吃餃子，還要貼春聯(lián)。過年要穿新衣服。為了深入探索新年的文化內(nèi)涵，激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的熱愛，我們決定開展馬年樂融融”班本課程，帶領(lǐng)孩子們一同感受新年的魅力，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的樂趣。隨著2026馬年腳步的臨近，新年氛圍日益濃厚，孩子們在園內(nèi)園外都感受到了節(jié)日的喜慶與溫馨:門口掛起了紅燈籠，教室里貼上了福字，孩子們論紛紛....PART02課程目標(biāo)請?jiān)诖颂庉斎肽奈淖謨?nèi)容，請?jiān)诖颂庉斎肽奈淖謨?nèi)容情感目標(biāo)感節(jié)日氣氛，體驗(yàn)“我喜歡新年的快樂情緒；萌發(fā)對家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的興趣與自豪感；愿意表達(dá)祝福，體驗(yàn)親情、友情的溫暖。能力目標(biāo)通過藝術(shù)、語言和動作表達(dá)對新年的理解；學(xué)習(xí)簡單的社交禮儀，如“拜年方式“說吉祥話”；提升動手能力、合作能力與規(guī)則意識。認(rèn)知目標(biāo)初步了解新年的來源及基本習(xí)俗；初步認(rèn)識十二生肖；能描述我家怎么過新年”，建立經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)。行為目標(biāo)在活動中嘗試完成任務(wù)，養(yǎng)成參與意識；學(xué)會排隊(duì)、輪流、分享與等待；初步建立節(jié)日禮貌行為-問好、祝福、表達(dá)感謝。1234PART03課程網(wǎng)絡(luò)圖請?jiān)诖颂庉斎肽奈淖謨?nèi)容，請?jiān)诖颂庉斎肽奈淖謨?nèi)容初遇新年討論：什么是新年?《快樂過新年》調(diào)查表新年知多少社會《元旦與春節(jié)》語言繪本《年曾來了》社會《十二生肖》《生肖大調(diào)查》社會《新年習(xí)俗》社會《拜年禮儀》社會《餐桌禮儀》辭舊迎新迎新大掃除手工《噼里啪啦的鞭炮》手工《剪窗花，貼窗花》 手工《紅燈籠》美工區(qū)《我的新衣》過年的味道做湯圓甜甜的冰糖葫蘆包餃子新年的祝福音樂《新年好》語言《新年吉祥話》手工《新年祝?？ā沸履晗矘穮R戶外《鯉魚躍龍門》新年廟會小二班的年夜飯熱鬧的新年P(guān)ART04課程實(shí)施請?jiān)诖颂庉斎肽奈淖謨?nèi)容，請?jiān)诖颂庉斎肽奈淖謨?nèi)容一初遇新年第四章節(jié):課程實(shí)施過論:什么是過年？究竟在小朋友心中，什么是過年呢？周五，我們開展了討論活動，聽一聽小朋友們是怎么說的吧小朋友們，你們知道什么是過年嗎？過年就是新的一年過年就是長大了一歲過年就是可以放煙花炮竹過年要穿新衣服過年要貼對聯(lián)小班幼兒時“過年”的理解多來自家庭經(jīng)驗(yàn)，且多停留在“吃”與“玩”題面。通過集體討論、關(guān)鍵詞記錄，孩子逐漸理解“過年”的核心意義是變化、成長、團(tuán)圓與新的開始。活動中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在家庭中從未被解釋過"為什么要過年”，因此幼兒園對節(jié)日意義的建構(gòu)尤為重要。教師思考《快樂過新年》調(diào)查表離園時，我們向家長發(fā)放了《快樂過新年》調(diào)查表，邀請家長和孩子一起填寫，并在班級群中提醒:“可以用圖畫、貼紙、照片或文字完成調(diào)查表，鼓勵孩子參與填寫過程。《快樂過新年》調(diào)查表周一孩子們帶回調(diào)查表，有的是畫的團(tuán)圓飯，有的是放煙花、有些孩子還貼了紅包和真照片。我們家吃火鍋過年。過年的時候我們?nèi)胰艘黄鸢溩印＿^年的時候爺爺奶奶給我壓歲錢過年我們家會貼對聯(lián)。教師思考:調(diào)查表不僅是家園互動工具，更是課程的重要素材來源。通過收集家庭真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們能夠準(zhǔn)確了解幼兒原有認(rèn)知水平，為后續(xù)活動制定更適合的教學(xué)策略。同時發(fā)現(xiàn)，部分家長填寫時代替幼兒完成，幼兒缺少參與感，建議以后多讓幼兒自己完成，確保真正做到幼兒參與。孩子們逐漸意識到，每個家庭過年都不一樣，過年不是只有放鞭炮，還有很多事情要做。二新年知多少第四章節(jié):課程實(shí)施社會《元旦與春節(jié)》教師思考:本活動通過圖片、視頻、生活經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)幼兒初步了解元旦和春節(jié)的不同。幼兒知道了:元旦是每年1月1日，是新一年的第一天；春節(jié)是中國傳統(tǒng)的新年，時間在農(nóng)歷正月初一。孩子通過觀察“煙花、紅包、團(tuán)圓飯、春聯(lián)”等春節(jié)元素，感受到春節(jié)的文化意義與家庭團(tuán)聚氛圍。同時，他們也認(rèn)識到元旦雖然簡單，但代表新的一年的開始。孩子能夠用語言表達(dá):“元旦是新年的第一天，春節(jié)是最熱鬧的過年。"幼兒通常容易將“元旦”和“春節(jié)”混為一體，通過活動，有助于建立初步的時間概念。雖然孩子對“公歷”“農(nóng)歷”等抽象概念理解有限，但他們已能通過“我在春節(jié)回奶奶家”“春節(jié)吃餃子”等生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)文化感受。0102語言繪本《年獸來了》通過閱讀繪本《年獸的故事》，幼兒了解了關(guān)于“年”的傳說，知道“年獸在除夕出來嚇人，人們用紅色、火光和響聲把它趕走”這一傳統(tǒng)故事。孩子在閱讀過程中逐漸理解貼春聯(lián)、掛紅燈籠、放鞭炮等習(xí)俗的來源，并對“紅色代表吉祥、鞭炮可以驅(qū)趕年獸”產(chǎn)生了清晰認(rèn)知。教師思考:繪本有效激發(fā)了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的探索興趣，為后續(xù)“新年習(xí)俗”主題學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。孩子對情境代入反應(yīng)積極，說明故事結(jié)構(gòu)能幫助幼兒建立節(jié)日與“勇敢”“團(tuán)圓”“保護(hù)”之間的情緒鏈接。建議在后續(xù)區(qū)域活動中加入"年獸面具制作”“驅(qū)趕年獸游戲”等，讓孩子在操作與合作中更深入地理解文化內(nèi)涵，并提升表達(dá)能力與社會性互動體驗(yàn)。0102社會《十二生肖》小朋友們，你們知道自己的生肖嗎？生肖是什么？我的生肖是虎教師思考:活動中發(fā)現(xiàn)，幼兒對動物的興趣濃厚，但對生肖順序理解較弱，僅停留在認(rèn)識圖像”階段。因此，后續(xù)益智區(qū)會加入“生肖排序卡”，增強(qiáng)幼兒對順序的理解。本活動通過有趣的視頻，讓幼兒初步認(rèn)識十二生肖及其對應(yīng)順序，并知道2026年是馬年”。孩子們能主動觀察生肖特點(diǎn)，并用語言描述:"猴子會爬”“馬會跑”免子會跳”等，逐漸建立生肖與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)。在老師引導(dǎo)下，幼兒能夠說出自己出生的生肖，并嘗試表達(dá):“我是....年出生的，我的生肖是..."課堂氛圍輕松有趣，孩子表現(xiàn)積極，語言表達(dá)能力得到自然提升?！渡ご笳{(diào)查》教師思考:為了讓幼兒更深刻理解十二生肖，我們設(shè)計(jì)了《生肖大調(diào)查》活動，并將調(diào)查表發(fā)放給家長，由幼兒和家長共同完成。孩子們通過調(diào)查家庭成員的出生年份與屬相，了解每個人都有屬于自己的生肖”，并在幼兒園開展“我家屬相小分享”活動。幼兒普遍樂于談?wù)摷胰?，因此以家庭屬相”為媒介能有效提升他們的參與感與表達(dá)愿望。在活動中部分幼兒對出生年份理解困難，但能通過家庭成員和生肖圖示建立聯(lián)想，說明生肖是幼兒理解傳統(tǒng)文化的良好切入點(diǎn)。爸屬龍，我媽媽屬馬。我奶奶屬兔子。我屬虎，我弟弟屬龍。我姐姐屬狗，比我大4歲。孩子們通過觀看視頻、圖片、討論經(jīng)驗(yàn)等多種方式，了解了中國傳統(tǒng)新年的主要習(xí)俗，包括:貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年、吃團(tuán)圓飯、放鞭炮、穿新衣、發(fā)紅包、做湯圓、包餃子、大掃除、守歲、逛花市等。社會《新年習(xí)俗》孩子們逐漸明白，每一種習(xí)俗都有自己的意義:貼春聯(lián)是迎接好運(yùn)，掛燈籠是讓家變得喜慶，發(fā)紅包是祝福，也能表達(dá)愛。幼兒不僅能在圖片中認(rèn)讀不同習(xí)俗，還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出“我家過年也會這樣”我去年在奶奶家看煙花”媽媽會給我買新衣服”等真實(shí)體驗(yàn)。幼兒對好吃好玩的習(xí)俗印象更深，但對團(tuán)圓“祝福”辭舊迎新”等深層意義仍缺乏理解。因此活動中通過視覺刺激與語言引導(dǎo)方式，讓孩子感受到習(xí)俗背后有情感和文化。教師思考:部分幼兒能主動聯(lián)系家庭經(jīng)驗(yàn)，如我奶奶過年會包湯圓”爸爸會放煙花，說明家庭是習(xí)俗傳承的重要載體。后續(xù)在班級開展裝扮新年”活動，讓孩子在操作與合作中真正體驗(yàn)習(xí)俗的價值，進(jìn)一步提升文化認(rèn)知和參與意識。社會《拜年禮儀》教師思考:通過活動孩子們初步了解“拜年是一種表達(dá)祝福和尊重的禮儀行為”，知道見到長輩時要說“新年好/塨喜發(fā)財(cái)/身體健康”等祝福語，并伴隨鞠躬或抱拳禮等動作。觀看拜年圖片和老師示范后，在互動練習(xí)中，孩子們參與我來拜年”的角色扮演，嘗試對同伴、老師、模擬家人進(jìn)行拜年問候。祝老師新年快樂。祝爺爺奶奶身體健康。大家新年好。幼兒對拜年禮儀表現(xiàn)出高度興趣，說明真實(shí)生活情境是強(qiáng)化社會表達(dá)與文化體驗(yàn)的重要方式。活動中幼兒已有簡單禮儀意識，但在語速、眼神交流、動作協(xié)調(diào)上仍需要教師通過示范一模仿一反饋”的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。拜年不僅是語言輸出，也是社會規(guī)則與尊重意識的表現(xiàn)，活動有助于培養(yǎng)幼兒的禮貌行為、自我控制力以及社會認(rèn)知。本活動可與家園育結(jié)合，鼓勵幼兒回家實(shí)際行動。社會《餐桌禮儀》在”新年團(tuán)圓飯”情境體驗(yàn)中，孩子們通過觀看ppt和參與桌面模擬活動，初步了解了新年用餐時的禮儀和行為規(guī)范，知道在新年餐桌上不僅要吃團(tuán)圓飯，還要有禮貌、有秩序、懂得表達(dá)祝福與感謝。孩子們學(xué)習(xí)了“等長輩坐好再開動“吃飯前要說新年好或祝您健康”傳遞餐具要用雙手”文明安靜地用餐”等新年餐桌禮儀。孩子們在言語表達(dá)、動作表現(xiàn)和情緒體驗(yàn)中逐漸理解“吃的是團(tuán)圓，表達(dá)的是祝?！保惺艿焦?jié)日餐桌上的溫暖與尊重。教師思考:新年用餐禮儀不僅是一種規(guī)則學(xué)習(xí)，更是幼兒社會性發(fā)展、情感表達(dá)和文化認(rèn)同的重要契。在活動中，幼兒對祝福語”表現(xiàn)出高度興趣，但在”等待、謙讓、安靜用餐”等行為上仍需要教師語言提醒和情境強(qiáng)化。幼兒通過模擬與表達(dá)體驗(yàn)到了“尊重一感恩一節(jié)日儀式感”的關(guān)鍵價值，后期與家園共育結(jié)合，通過記錄單觀察幼兒是否在家庭新年餐桌上也能主動表現(xiàn)禮儀，讓學(xué)習(xí)真正走進(jìn)生活。三辭舊迎新第四章節(jié):課程實(shí)施迎新大掃除通過新年習(xí)俗活動，幼兒了解到新年大掃除”是為了迎接新的開始，是過年的重要習(xí)俗。孩子們在老師指導(dǎo)下，用抹布、掃帚、小刷子等適合幼兒操作的工具，為教室進(jìn)行新年大掃除”活動，包括擦桌子、整理圖書角、分類玩、擦窗臺等。孩子們在勞動中表現(xiàn)出明顯的責(zé)任感和參與意愿。教師思考勞動體驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識與生活能力的要途徑?！靶履甏髵叱辈粌H讓孩子理解節(jié)日習(xí)俗，也讓他們感受到“我可以為班級/家庭做事情”的價值?；顒又邪l(fā)現(xiàn)，幼兒在工具使用和任務(wù)執(zhí)行的能力存在差異，需要通過分工合作、明確指令及視覺提示幫助幼兒完成任務(wù)。多數(shù)幼兒愿意自發(fā)繼續(xù)整理玩具或幫助同伴，說明他們對勞動產(chǎn)生了積極情緒，并形成初步的協(xié)作意識。后續(xù)可延伸至“我在家也能幫忙"“我是一名小小整理員”等游戲化任務(wù)，加強(qiáng)家園共育和生活能力培養(yǎng)。通過觀看鞭炮圖片，幼兒認(rèn)識了鞭炮的外形特征，我們提供卡紙，金色貼紙，圓點(diǎn)貼等材料，讓幼兒制作屬于自己的"新年鞭炮"。孩子們在剪，卷，粘，貼的過程中鍛煉了動手能力和材料運(yùn)用能力。完成后，我們將作品懸掛在"新年迎賓區(qū)"，營造濃濃的過年氛圍。孩子們說："我做的鞭炮可以趕走年獸!""這是我家的鞭炮!"，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自豪感和行動參與感。手工《噼里啪啦的鞭炮》活動有效連接了"年獸故事一新年習(xí)俗一實(shí)際操作"三者之間的學(xué)習(xí)鏈條，讓幼兒從理解到體驗(yàn)再到表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了節(jié)日認(rèn)知的深化。孩子們在制作過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手興趣，但在剪貼控制，筒體固定和材料搭配方面存在能力差異，需要教師根據(jù)幼兒水平提供分層支持與輔助工具。教師思考手工《剪窗花，貼窗花》在老師示范簡單的折紙剪法后，幼兒嘗試使用紅色卡紙折疊，選擇喜歡的圖案進(jìn)行剪形，并裝飾。孩子們在剪紙過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，當(dāng)窗花打開的一瞬間，他們會驚喜地說："哇，好神奇!"完成作品后，幼兒將窗花貼在教室窗戶與迎新角，營造濃濃的新年氛圍，幼兒在參與裝飾活動中建立起節(jié)日參與感和審美體驗(yàn)。教師思考窗花剪紙活動不僅提升了幼兒的小肌肉動作與操作協(xié)調(diào)能力，也使他們在動手與觀察中理解了“折疊一剪形一展開”這一過程。孩子在窗花貼放過程中表現(xiàn)出明顯的自豪感和歸屬感，能夠主動討論“哪兒貼更好看”要不要再貼一張”，說明他們已開始從“制作者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安贾谜摺?，形成”我是新年小小主人”的?jié)日體驗(yàn)。手工《紅燈籠》在觀看了燈籠的形狀結(jié)構(gòu)后，老師示范了燈籠的制作方法，孩子們用紅卡紙、拉花線、黃色貼紙、膠水等材料開始嘗試制作屬于自己的新年紅燈籠。在操作過程中，孩子們學(xué)會剪條、卷紙、粘貼、提把固定等步驟，并在選擇裝飾材料時表現(xiàn)出審美與創(chuàng)造力。孩子們完成后將燈籠懸掛在教室門口迎新角，形成節(jié)日裝飾氛圍，并自豪地說:這是我做的燈籠！"我家也可以掛一個！"孩子們由最初的觀看者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c布置教室的小主人”。教師思考本活動不僅鍛煉了幼兒的手部協(xié)調(diào)能力，更讓他們在空間布置和環(huán)境建構(gòu)中體驗(yàn)”我能為新年做準(zhǔn)備這一角色感。活動中部分幼兒在剪切與粘貼環(huán)節(jié)表現(xiàn)出能力差異，因此設(shè)簡易模板“材料分類盒”結(jié)構(gòu)示意圖等支持方式，有效提升幼兒成功率與自信心。多數(shù)幼兒愿意為燈籠加裝祝福語“或貼上生肖圖案，說明他們已經(jīng)開始把燈籠視為表達(dá)祝福的載體”，展現(xiàn)出初步的社會情感與文化認(rèn)同。可在后續(xù)活動中加入燈籠展覽角“燈籠送祝?！被驘艋\合作制作等形式，讓幼兒在真實(shí)情境中延伸參與感。在美工區(qū)中，我們提供了衣服模板，彩紙，碎布，亮片，紐扣貼紙，毛線，彩帶等，讓幼兒自主設(shè)計(jì)屬于自己的新年服裝。美工區(qū)《我的新衣》我要給衣服畫上金色的圓圈我想給我媽媽也做一件新衣服過年我要買一個紅色的新衣服我要給衣服貼上白色的領(lǐng)子明年是馬年，我要畫一只馬孩子們在材料選擇，粘貼裝飾和色彩搭配過程中表現(xiàn)出明顯的個人審美特點(diǎn)，能夠主動使用紅色，金色等具有節(jié)日意義的顏色。教師思考:開放式活動讓幼兒可以根據(jù)興趣自主選擇材料并進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)了幼兒藝術(shù)表達(dá)的發(fā)展特點(diǎn)。在活動中幼兒能力差異顯著，有的能獨(dú)立繪畫與搭配，有的需要視覺模板與材料支持策略。孩子在創(chuàng)作中不僅關(guān)注好不好看”，還逐漸意識到為什么要這樣設(shè)計(jì)，說明幼兒已開始建立審美與意義之間的連接。四過年的味道第四章節(jié):課程實(shí)施為了讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)團(tuán)圓“的節(jié)日意義，我們開展了“做湯圓活動。老師先展示糯米粉、水、餡料等制作材料，讓幼兒觀察做湯圓材料的形狀、氣味和觸感。做湯圓孩子們觀察老師講糯米粉和水混合，慢慢地揉成面團(tuán)。接下來到孩子們動手的環(huán)節(jié)了，孩子們先觸摸面團(tuán)，感受面團(tuán)的觸感。面團(tuán)軟軟的。冰冰的。搓一搓，就變圓了。我喜歡吃芝麻餡的湯圓，我要放芝麻餡進(jìn)去。隨后孩子們開始將小面團(tuán)搓成小圓球，并嘗試輕輕按壓放入餡料、再封口。我喜歡吃花生餡的。我也喜歡吃花生餡的。在煮湯圓的觀察過程中，幼兒注意到湯圓會沉下去，再慢慢飄起來，并好奇地問:“湯圓是不是熟了？”在品嘗環(huán)節(jié)，幼兒表達(dá)自己的體驗(yàn):“甜甜的、軟軟的、圓圓的”“我想帶回家給媽媽”湯圓是團(tuán)圓的味道”，初步形成對傳統(tǒng)節(jié)日食品背后團(tuán)圓、甜蜜、祝?！钡母拍罾斫狻＝處熕伎?"搓湯圓”的體驗(yàn)具有高度適宜性與參與性，是幼兒手部操作能力與節(jié)日情感體驗(yàn)的良好結(jié)合?；顒又锌梢悦黠@觀察到幼兒小肌肉能力的發(fā)展差異，有的孩子搓得圓、有的孩子搓得扁，這正是幼兒自然發(fā)展的體現(xiàn)。在活動中，孩子們不只是搓面團(tuán)，而是在感受“團(tuán)圓”的含義，形成與節(jié)日文化相連接的情感體驗(yàn)。本次活動讓幼兒真實(shí)觀察、參與并體驗(yàn)制作冰糖葫蘆的過程。我們準(zhǔn)備制作冰糖葫蘆的食材，并進(jìn)行安全說明后，由幼兒參與“洗水果一去蒂、剝皮、切塊一串竹簽一觀察熬糖一澆糖漿一等待冷卻”全過程。教師思考:制作體驗(yàn)不僅提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們的勞動能力、規(guī)則意識與基本安全意識。孩子們能主動說出要排隊(duì)”“不能亂動鍋里的糖”我先洗手再做”，說明活動對秩序感和自我管理能力具有正向促進(jìn)作用。孩子們在實(shí)際操作中體驗(yàn)到了制作食品的步驟與等待成果的過程。在品嘗時能表達(dá)自己的感受孩子們在實(shí)操作中體驗(yàn)到了制作食品的步驟與等待成果的過程。通過親手制作與真實(shí)品嘗，幼兒對冰糖葫蘆的認(rèn)知從“看得到變成我真的會做”，體驗(yàn)了傳統(tǒng)食物中的節(jié)日味道與文化情緒。外面脆脆的、里面酸酸甜甜的。原來冰糖葫蘆是這樣做出來的。我想帶一串給媽媽吃。為了讓幼兒更加真實(shí)地感受"過年的味道"，我們開展了包餃子體驗(yàn)活動。我們提前準(zhǔn)備餃子皮，餡料，餐具及圍裙。孩子們仔細(xì)觀察老師包餃子的手法，認(rèn)真聽老師的講解后來時嘗試包餃子。包餃子孩子們在操作時表現(xiàn)出十足的好奇與參與欲望，嘗試捏邊，按壓轉(zhuǎn)等方法制作"屬于自己的餃子"。完成后，孩子們一同觀察餃子下鍋煮的過程，并在品嘗時表達(dá)自己的感受：我會包餃子了。過年的時候我可以幫我媽媽包餃子了。餡不能放太多，不然就包不住了。餃子真好吃。老師，我還要吃一碗。體驗(yàn)中，幼兒感受到團(tuán)圓，美味與節(jié)慶的情感氛圍，對餃子是中國人過年的重要食物"形成初步文化理解。教師思考:制作體驗(yàn)讓孩子不只是"看"和"吃"，而是參與其中，建立了"我也能為過年做事"的節(jié)日角色意識。在活動中，孩子們顯現(xiàn)出明顯的能力差異與操作方式特點(diǎn)，有的孩子能自己捏邊形成形狀，有的孩子僅能將餃子皮包緊，因此在美工區(qū)提供"模擬包餃子訓(xùn)練"可作為支持策略。幼兒在等待煮餃子的過程中表現(xiàn)出明顯的"觀察興趣"，說明他們對"變化過程"特別敏感，可延伸為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)："餃子為什么浮起來"?；顒硬粌H表達(dá)了文化，更培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力，社會合作意識及節(jié)日情感體驗(yàn)，是一次極具體驗(yàn)性的課程亮點(diǎn)。五新年的祝福第四章節(jié):課程實(shí)施通過欣賞歌曲《新年好》，幼兒初步感受新年音樂的歡慶氛圍，能夠辨識歌曲中的節(jié)奏感。我們引導(dǎo)幼兒跟唱“新年好啊，新年好....時，孩子們能主動模仿歌曲中的手勢和拍手動作，并表現(xiàn)出積極的情緒參與。幼兒在音樂律動中能自然現(xiàn)節(jié)奏，如拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈等，大部分幼兒能在節(jié)奏點(diǎn)上完成動作指令。音樂《新年好》歌曲《新年好》旋律簡潔，歌詞重復(fù)性強(qiáng)，非常適合幼兒進(jìn)行音樂感知與語言模仿學(xué)習(xí)。在活動過程中，幼兒表現(xiàn)出極強(qiáng)的模仿能力和節(jié)奏感，同時也顯現(xiàn)出動作表達(dá)與音樂配合上的差異，因此可在后續(xù)加入“節(jié)奏點(diǎn)訓(xùn)練”動作分解教學(xué)”我來創(chuàng)編動作等方式增強(qiáng)參與體驗(yàn)。音樂活動不僅是唱歌，更是節(jié)日情緒的傳遞過程，孩子在歌曲中表現(xiàn)出“祝?！眴柡颉狈窒淼纳鐣楦畜w驗(yàn)，是一次有效的情緒表達(dá)與文化認(rèn)同活動。教師思考:通過觀看ppt和教師示范，幼兒初步認(rèn)識新年祝福語的意義，知道在過年的時候可以對別人說一些好聽的話表示祝福與問候。孩子們學(xué)習(xí)了“新年好“恭喜發(fā)財(cái)“身體健康闔家幸福等常見祝福語，并在語言練習(xí)中嘗試配合拜年動作(抱拳禮、鞠躬、揮手等)進(jìn)行表達(dá)。幼兒在討論中能主動說出“我想祝爸爸身體健康”我想對老師說新年快樂”等句子，表現(xiàn)出積極的社會情緒與表達(dá)意愿。01語言《新年吉祥話》幼兒在學(xué)習(xí)祝福語時表現(xiàn)出明顯的模仿積極性和情緒參與，說明傳統(tǒng)節(jié)日語言具有天然吸引力，有助于培養(yǎng)孩子的社會表達(dá)能力和禮儀意識。然而部分幼兒僅能說出單個詞匯，需要通過“句式支架”與”動作輔助進(jìn)行表達(dá)引導(dǎo)，例如:“我祝你.....“我想對媽媽說.....這次活動不僅提升了幼兒的語言能力，也增強(qiáng)了節(jié)日情感體驗(yàn)。

02教師思考:手工《新年祝?？ā贰缎履昙樵挕坊顒咏Y(jié)束后，孩子們?yōu)樽约褐谱髁?我的新年祝福卡片"，并在展示環(huán)節(jié)中與同伴互相交換，形成偷快的語言互動氛圍。六新年喜樂匯第四章節(jié):課程實(shí)施戶外活動《鯉魚躍龍門》我們在戶外區(qū)域設(shè)置跳躍墊、小跨欄、小拱門等材料，將這些障礙依次擺放，孩子們需要扮演“小鯉魚”，沿路線連續(xù)跨跳并躍過龍門”，完成任務(wù)后可以獲得一張”成功躍龍門”的貼紙?；顒又杏變旱膮⑴c熱情非常高....我要跳得更高一點(diǎn)。我是最厲害的小鯉魚。我得到了貼紙。幼兒在一次次挑戰(zhàn)中增強(qiáng)了腿部力量、身體協(xié)調(diào)性與空間感知能力，更重要的是體驗(yàn)到勇敢挑戰(zhàn)堅(jiān)持努力的精神寓意。本次戶外體驗(yàn)將傳統(tǒng)寓意"鯉魚躍龍門"轉(zhuǎn)化為運(yùn)動游戲，既提高了幼兒的身體素質(zhì)，也傳遞了"勇敢，堅(jiān)持，努力"的節(jié)日精神?；顒又杏變罕憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)意識和合作意識，他們會為同伴加油，也愿意等待輪次，自覺遵守規(guī)則。教師思考:新年廟會為了讓幼兒更加體地感受傳統(tǒng)新年文化，我們開展了“新年廟會體驗(yàn)活動。我們設(shè)置了中攤位，并讓幼兒用廟會體驗(yàn)券”進(jìn)行互動活動。在活動中，孩子們既是“逛廟會的人”，也是“攤主”，有的孩子負(fù)責(zé)介紹玩法，有的孩子負(fù)責(zé)收券，還有的幼兒會主動說:“好吃的冰糖葫蘆，快來買冰糖葫蘆！"活動過程中，幼兒能夠自然運(yùn)用祝福語、禮貌語與拜年動作，并在相互互動中體驗(yàn)我能參加新年，我也是新年小主人”的參與感。孩子們在廟會中表現(xiàn)積極，自信心與社會交往能力明顯提升，也從中體會到節(jié)日熱