——TOC\o"1-3"\h\u68242025年秋季學(xué)期冀教版（2013版）九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 1710滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 623064北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 98401人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 122025年秋季學(xué)期冀教版（2013版）九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)2025年秋季學(xué)期，九年級(jí)作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收官預(yù)備階段，既是知識(shí)深化拓展的關(guān)鍵期，也是對(duì)接中考備考的起步期。本學(xué)期我校九年級(jí)沿用冀教版（2013版）數(shù)學(xué)上冊(cè)教材，立足學(xué)生基礎(chǔ)差異懸殊、中考?jí)毫f增、綜合應(yīng)用能力不足的學(xué)情，以夯實(shí)核心知識(shí)、強(qiáng)化綜合解題、滲透中考思維為核心目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)日常教學(xué)與備考銜接工作。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)情況詳細(xì)總結(jié)如下：一、教學(xué)工作概述本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容聚焦冀教版2013版教材四大核心章節(jié)，包括一元二次方程、旋轉(zhuǎn)、圓、概率初步，同時(shí)涵蓋“設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)估計(jì)概率”“探究圓與多邊形的位置關(guān)系”兩項(xiàng)實(shí)踐探究任務(wù)。核心任務(wù)是讓學(xué)生掌握一元二次方程的解法與實(shí)際應(yīng)用、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及幾何變換、圓的核心定理與綜合證明、概率的計(jì)算與實(shí)際推斷，完成從“章節(jié)知識(shí)”到“綜合應(yīng)用”的思維升級(jí)，為九年級(jí)下冊(cè)深度學(xué)習(xí)及中考總復(fù)習(xí)筑牢根基。面對(duì)學(xué)生幾何綜合推理薄弱、方程應(yīng)用建模能力不足、概率概念理解模糊等問題，教學(xué)中堅(jiān)持“基礎(chǔ)過關(guān)、難點(diǎn)突破、中考銜接”的原則，平衡日常教學(xué)與備考預(yù)熱，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力穩(wěn)步提升。二、主要教學(xué)做法與成效（一）深研教材與中考，精準(zhǔn)定位教學(xué)核心1.梳理知識(shí)脈絡(luò)，錨定重難點(diǎn)與考點(diǎn)。針對(duì)一元二次方程的解法（配方法、公式法、因式分解法）與實(shí)際應(yīng)用、圓的切線判定與性質(zhì)、圓周角定理及推論等重點(diǎn)內(nèi)容，采用“定理精講+例題示范+變式拓展”模式，確保學(xué)生吃透核心知識(shí)；對(duì)于一元二次方程根的判別式、旋轉(zhuǎn)與幾何圖形綜合變換、圓與三角形/四邊形的綜合證明等難點(diǎn)，結(jié)合2013版教材編排特點(diǎn)，通過分步拆解、多媒體演示、幾何模型構(gòu)建等方式突破，同時(shí)融入近三年本地中考真題片段，強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí)。2.銜接新舊教材，補(bǔ)齊知識(shí)斷層。結(jié)合七年級(jí)（2024版）、八年級(jí)（2012版）新舊教材銜接要點(diǎn)，針對(duì)九年級(jí)上冊(cè)知識(shí)與前期內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)（如方程與一次函數(shù)、幾何變換與全等三角形），在開篇進(jìn)行專項(xiàng)銜接復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，避免因教材版本差異導(dǎo)致的知識(shí)斷層。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，兼顧基礎(chǔ)與提升1.創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化綜合思維。融合講授法、探究法、專題研討法，在一元二次方程教學(xué)中，通過“增長(zhǎng)率問題”“利潤(rùn)最值問題”等生活化情境引導(dǎo)學(xué)生建模求解；在圓的教學(xué)中，推行“定理推導(dǎo)—基礎(chǔ)應(yīng)用—綜合拓展”三階教學(xué)，從單一定理應(yīng)用過渡到多定理綜合證明，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿嫛?.融入中考導(dǎo)向，強(qiáng)化題型訓(xùn)練。每章節(jié)結(jié)束后設(shè)計(jì)中考題型專項(xiàng)訓(xùn)練，重點(diǎn)突破選擇題、填空題的高頻考點(diǎn)及解答題的基礎(chǔ)題型與中檔題型，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題思路與答題規(guī)范；借助幾何畫板演示圓的切線形成過程、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)變換，增強(qiáng)抽象知識(shí)的直觀性，提升課堂效率。3.滲透數(shù)學(xué)思想，提升核心素養(yǎng)。針對(duì)性融入數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化與化歸、建模思想，如用函數(shù)圖像分析一元二次方程的根、對(duì)圓與直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類討論、將幾何綜合問題轉(zhuǎn)化為方程求解，助力學(xué)生形成科學(xué)的解題思維。（三）精細(xì)分層輔導(dǎo)，應(yīng)對(duì)兩極分化1.優(yōu)化分層作業(yè)與反饋。設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)過關(guān)題+中考中檔題+拓展壓軸題”三級(jí)作業(yè)，基礎(chǔ)題保障學(xué)困生掌握核心知識(shí)，中檔題面向中等生強(qiáng)化應(yīng)用能力，壓軸題供優(yōu)秀生拓展思維；堅(jiān)持作業(yè)全批全改，對(duì)共性問題（如一元二次方程根的判別式應(yīng)用錯(cuò)誤、圓的切線證明步驟遺漏）課堂集中評(píng)講，個(gè)性問題單獨(dú)面批，標(biāo)注錯(cuò)誤根源并指導(dǎo)改進(jìn)。2.強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差與備考銜接。利用課余時(shí)間為學(xué)困生開展基礎(chǔ)題型專項(xiàng)輔導(dǎo)，重點(diǎn)鞏固公式、定理及基礎(chǔ)解題方法，幫助其補(bǔ)齊短板；為優(yōu)秀生設(shè)計(jì)中考?jí)狠S題探究任務(wù)、幾何綜合題拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)其解題技巧與創(chuàng)新思維；同時(shí)針對(duì)全體學(xué)生開展答題規(guī)范訓(xùn)練，明確中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少因書寫不規(guī)范導(dǎo)致的失分。3.培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)錯(cuò)題本，分類整理典型錯(cuò)題、考點(diǎn)錯(cuò)題，定期復(fù)盤總結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生梳理章節(jié)知識(shí)框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為后續(xù)中考總復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（四）落實(shí)實(shí)踐探究，強(qiáng)化應(yīng)用能力結(jié)合教材要求開展兩項(xiàng)實(shí)踐探究任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位完成。在“設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)估計(jì)概率”任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)、計(jì)算概率并分析實(shí)際意義；在“探究圓與多邊形的位置關(guān)系”任務(wù)中，通過動(dòng)手畫圖、測(cè)量驗(yàn)證、推理證明，深化對(duì)圓與正多邊形、三角形外接圓等知識(shí)的理解。通過實(shí)踐探究，不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，更提升了學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。三、存在的問題與不足1.學(xué)生層面：部分學(xué)生一元二次方程應(yīng)用建模能力薄弱，難以快速提煉實(shí)際問題中的等量關(guān)系；圓的幾何綜合證明邏輯混亂，定理混淆、步驟不完整，對(duì)復(fù)雜題型的拆解能力不足；概率計(jì)算中對(duì)“古典概型”“幾何概型”的判斷不準(zhǔn)確，易出現(xiàn)計(jì)算失誤；兩極分化趨勢(shì)加劇，學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)秀生在壓軸題解題速度與技巧上仍有欠缺。2.教學(xué)層面：分層教學(xué)的針對(duì)性仍需優(yōu)化，對(duì)學(xué)困生的個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)間不足，對(duì)優(yōu)秀生的拓展培養(yǎng)深度不夠；中考備考的系統(tǒng)性有待加強(qiáng)，章節(jié)考點(diǎn)與中考題型的銜接不夠緊密，對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)不夠細(xì)致；幾何綜合教學(xué)中，對(duì)學(xué)生推理思維的引導(dǎo)不夠循序漸進(jìn)，部分學(xué)生難以跟上綜合題的解題節(jié)奏；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)不夠全面，側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)思維過程、備考態(tài)度的關(guān)注不足。四、后續(xù)改進(jìn)措施與展望1.強(qiáng)化重難點(diǎn)突破，銜接中考備考。針對(duì)一元二次方程應(yīng)用、圓的綜合證明等核心難點(diǎn)，開展專項(xiàng)專題訓(xùn)練，編寫解題技巧指南，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題方法；結(jié)合冀教版2013版教材考點(diǎn)，系統(tǒng)梳理中考高頻考點(diǎn)與題型，細(xì)化備考計(jì)劃，分階段推進(jìn)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)與模擬訓(xùn)練。2.優(yōu)化分層教學(xué)，提升輔導(dǎo)實(shí)效。進(jìn)一步細(xì)化分層標(biāo)準(zhǔn)，為不同層次學(xué)生制定專屬備考目標(biāo)與輔導(dǎo)方案；增加學(xué)困生一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)間，采用“小步走、多重復(fù)、強(qiáng)基礎(chǔ)”的方式鞏固核心知識(shí)；為優(yōu)秀生提供更具挑戰(zhàn)性的壓軸題訓(xùn)練與解題思路拓展，提升其應(yīng)試能力。3.完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注備考過程。建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、錯(cuò)題整理、實(shí)踐探究成果、模擬測(cè)試情況納入評(píng)價(jià)范圍，既關(guān)注分?jǐn)?shù)，更重視學(xué)生解題思維、答題規(guī)范與備考態(tài)度的提升；定期開展學(xué)習(xí)方法與備考經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。4.深化家校協(xié)同，凝聚備考合力。通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、模擬測(cè)試反饋等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞中考備考節(jié)奏與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理變化，避免過度施壓；鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校督促學(xué)生落實(shí)日常復(fù)習(xí)任務(wù)，共同助力學(xué)生以良好狀態(tài)投入后續(xù)備考。九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)是中考備考的關(guān)鍵起點(diǎn)，既要完成教材知識(shí)的深化教學(xué)，也要做好備考規(guī)劃的鋪墊。本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，唯有精準(zhǔn)把握學(xué)情、緊扣教材與中考、持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，才能有效應(yīng)對(duì)兩極分化、突破教學(xué)難點(diǎn)。后續(xù)我將針對(duì)存在的問題逐一整改，深耕細(xì)研、因材施教，助力每一位學(xué)生在中考備考路上穩(wěn)步前行，力爭(zhēng)在后續(xù)教學(xué)與中考中取得理想成效。滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期的教學(xué)工作即將落下帷幕。一學(xué)期以來，我擔(dān)任九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)的各方面嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持課堂“三不”（即課堂上不亂說話、不睡覺、不吃零食）來要求學(xué)生。為了明年的教學(xué)工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、教育教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期以來，我在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅(jiān)持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了必須的效果。1、備課深入細(xì)致平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2、注重課堂教學(xué)效果針對(duì)九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。3、虛心請(qǐng)教其他老師在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問題。4、作業(yè)與練習(xí)在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié).，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。5、課后輔導(dǎo)在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)。二、工作中存在的問題1、教材挖掘不深入。2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維潛力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的狀況怎樣，教師心中無數(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。5、教學(xué)反思不夠。三、今后努力的方向1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)九年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)工作壓力較大.我堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展.經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、具體做的工作（一）、面向全體，因材施教在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭，促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得.1、備課.精心鉆研教材，細(xì)心備課；做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好，中，差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲.2、授課.一是從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué).美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說過“提出問題解決問題是持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)”，而問題又是數(shù)學(xué)的心臟，通過問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開啟心智.從而使學(xué)生達(dá)到“三自”，即自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題.尤其鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題.二是情感教學(xué).深刻領(lǐng)會(huì)“親其師，信其道，樂其學(xué)”的效應(yīng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情.正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué).3、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì).一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問題等措施；二是利用課后時(shí)間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上，試卷上寫上一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況.4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢(shì)，抓好晚輔.（二）、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)拼博進(jìn)取1、團(tuán)隊(duì)合作.我們初三數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起，齊心協(xié)力，采用聽課，評(píng)課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的.2、努力拼搏.在復(fù)習(xí)階段，老師們共同找題，選題，編題，并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性，實(shí)效性.而自己也對(duì)于每次單元測(cè)試，摸擬測(cè)試，不管每天幾點(diǎn)鐘考完，當(dāng)天必須批改.（三）、科學(xué)備考真抓實(shí)干1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃.具體要求是：明方向，對(duì)方法，細(xì)備課，深挖掘，精選材，強(qiáng)典型，準(zhǔn)講述，清思路，實(shí)效果.復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，（2）專題訓(xùn)練，（3）摸擬測(cè)試.第一階段要求緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視.（1）重視易混，易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；（2）重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想方法；（3）重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化，圖形公式化，公式語(yǔ)言化，即形，式，語(yǔ)言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲.（4）重視原理掌握，設(shè)計(jì)變式題目訓(xùn)練，杜絕學(xué)生死讀書現(xiàn)象.這一階段復(fù)習(xí)并不是對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械重復(fù)和堆砌，而是查缺補(bǔ)漏，填平補(bǔ)齊，講清知識(shí)的疑點(diǎn)，掃除知識(shí)的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組，升華的目的.第二階段專題訓(xùn)練要求抓好考點(diǎn).這一階段設(shè)立了五個(gè)專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題.通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過一題多變，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維；通過題組教學(xué)，使學(xué)生掌握某一類問題的思考方法，學(xué)會(huì)聯(lián)想與類比，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移；通過開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索與猜想；通過解綜合題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力.第三階段模擬測(cè)試.通過做卷，講評(píng)，要求問題發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè).針對(duì)學(xué)生能力不同，進(jìn)行不同系列的練——評(píng)——練的教學(xué)活動(dòng).2、每部分復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行驗(yàn)收.測(cè)試后認(rèn)真閱卷，做好試卷分析，查找得失原因，有針對(duì)性的講評(píng)，注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析.3、復(fù)習(xí)時(shí)處理好五個(gè)關(guān)系.（1）大綱，考綱，教材三者之間的關(guān)系；（2）講與練之間的關(guān)系；（3）個(gè)人與集體的關(guān)系；（4）外訂資料，自編題的關(guān)系.二、取得的成績(jī)期末數(shù)學(xué)成績(jī)比期中進(jìn)步一些，尤其是數(shù)學(xué)的平均分，相對(duì)較好，體現(xiàn)在了真題教學(xué)面向全體學(xué)生的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)觀.三、存在的問題：1、沒有認(rèn)真研究中考題和中考命題方向.2、沒有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.3、對(duì)個(gè)別學(xué)困生沒有很好的輔導(dǎo).四、改進(jìn)的具體措施：1、強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別是加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí).2、定期做好學(xué)困生的思想工作，幫助他們解決各種困難.3、加強(qiáng)管理，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù).人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期的教學(xué)工作即將落下帷幕。一學(xué)期以來，我擔(dān)任九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)的各方面嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持課堂“三不”（即課堂上不亂說話、不睡覺、不吃零食）來要求學(xué)生。為了明年的教學(xué)工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、教育教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期以來，我在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅(jiān)持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了必須的效果。1、備課深入細(xì)致平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2、注重課堂教學(xué)效果針對(duì)九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得