《組建網(wǎng)站跟我做》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人教版(新教材)初中信息科技七年級(jí)全一冊(cè)七年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練掌握瀏覽器使用、文件管理、文字編輯等技能，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的網(wǎng)站有一定認(rèn)知，日常瀏覽過(guò)各類校園網(wǎng)站、資訊網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)站的呈現(xiàn)形式和基礎(chǔ)功能有直觀感受。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)具象化的操作任務(wù)興趣濃厚，但抽象思維和邏輯規(guī)劃能力較弱，對(duì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)原理、頁(yè)面關(guān)聯(lián)等系統(tǒng)性知識(shí)理解存在難度。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生接觸過(guò)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作工具，而少數(shù)學(xué)生對(duì)代碼、網(wǎng)頁(yè)布局等概念較為陌生，需通過(guò)分層指導(dǎo)、具象示范和小組協(xié)作降低學(xué)習(xí)難度。本節(jié)課立足校園活動(dòng)線上展的單元主題，引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)站組建與校園實(shí)踐結(jié)合，既能鞏固實(shí)操技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的信息整理、邏《組建網(wǎng)站跟我做》是人教版初中信息科技七年級(jí)全一冊(cè)第4單元《校園頁(yè)制作基礎(chǔ)，系統(tǒng)講解網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)、組建流程、工具使用及頁(yè)面關(guān)聯(lián)等核心內(nèi)容。教材內(nèi)容注重實(shí)用性與實(shí)踐性，選取貼近校園生活的案例(如校園文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)線上展網(wǎng)站),通過(guò)圖文結(jié)合、步驟拆解、案例對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)站的首頁(yè)、列表頁(yè)、詳情頁(yè)等組成部分，掌握網(wǎng)站規(guī)劃、頁(yè)面制作、文件關(guān)聯(lián)、測(cè)試發(fā)布等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，教材融入小組協(xié)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生分工完成網(wǎng)站組建，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本節(jié)課作為單元核心實(shí)操課，既是對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)的深化，也是培養(yǎng)學(xué)生信息整合、創(chuàng)新表達(dá)能力1.信息意識(shí)：能準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)站的基本組成部分(首頁(yè)、列表頁(yè)、詳情頁(yè)),理解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)，結(jié)合校園活動(dòng)線上展需求，主動(dòng)規(guī)劃網(wǎng)站內(nèi)容框2.計(jì)算思維：能運(yùn)用邏輯思維梳理網(wǎng)站頁(yè)面間的關(guān)聯(lián)，掌握網(wǎng)站組建的基本流程，能根據(jù)需求合理規(guī)劃文件結(jié)構(gòu)，解決頁(yè)面鏈接失效、布局混亂等常見3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：熟練掌握簡(jiǎn)易網(wǎng)站制作工具(如FrontPage、Dreamweaver或在線建站工具)的核心操作，能獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)制作、頁(yè)面鏈接、圖片插入等任務(wù)，結(jié)合校園活動(dòng)素材，設(shè)計(jì)并組建具有一定功能性的校園活動(dòng)4.信息社會(huì)責(zé)任：在小組協(xié)作中遵守分工規(guī)則，主動(dòng)配合團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；樹立網(wǎng)站內(nèi)容合規(guī)意識(shí)，確保網(wǎng)站素材來(lái)源合法、內(nèi)容積(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)與組建流程，能結(jié)合校園活動(dòng)線上展需求，合理規(guī)2.熟練運(yùn)用簡(jiǎn)易網(wǎng)站制作工具，完成網(wǎng)頁(yè)制作、圖片插入、頁(yè)面鏈接等核(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生理清網(wǎng)站頁(yè)面間的邏輯關(guān)聯(lián)，合理規(guī)劃文件結(jié)構(gòu)，避免出2.在網(wǎng)站組建中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，既能準(zhǔn)確呈現(xiàn)校園活動(dòng)信息，又(一)情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘丫W(wǎng)站認(rèn)知1.教師展示3-4個(gè)優(yōu)秀校園活動(dòng)網(wǎng)站案例(如校園文化節(jié)線上展、運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩回顧網(wǎng)站),同時(shí)播放網(wǎng)站瀏覽演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些校園活動(dòng)網(wǎng)站包含哪些頁(yè)面?每個(gè)頁(yè)面的功能是什么?頁(yè)面之間是如何關(guān)聯(lián)的?”2.師生互動(dòng)：邀請(qǐng)5-6名學(xué)生分享觀察結(jié)果，結(jié)合自身瀏覽經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)校的照片、節(jié)目、獲獎(jiǎng)名單等內(nèi)容?”設(shè)計(jì)意圖：以校園活動(dòng)網(wǎng)站案例為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，同時(shí)結(jié)合單元主題提出實(shí)操任務(wù)，搭建情境與教學(xué)的橋梁，自1.教材案例分析網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)教師聚焦教材中的校園活動(dòng)網(wǎng)站案例，結(jié)合教材圖文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分組小組探究任務(wù)：“教材中的校園活動(dòng)網(wǎng)站包含哪些頁(yè)面?每個(gè)頁(yè)面的核心內(nèi)容的是什么?頁(yè)面之間通過(guò)什么方式關(guān)聯(lián)?”①首頁(yè)：網(wǎng)站的入口，呈現(xiàn)活動(dòng)主題、核心板塊導(dǎo)航(如活動(dòng)概況、精彩②列表頁(yè)：展示同一類別的多條信息(如精彩瞬間照片列表、節(jié)目名單列③詳情頁(yè)：展示單條信息的具體內(nèi)容(如某張照片的高清圖與說(shuō)明、某個(gè)教師用思維導(dǎo)圖板書網(wǎng)站頁(yè)面結(jié)構(gòu)與功能關(guān)聯(lián)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：頁(yè)面之間通過(guò)超鏈接實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，形成完整的信息體系，首頁(yè)需清晰呈現(xiàn)導(dǎo)航，方便用戶快速2.網(wǎng)站組建的核心流程結(jié)合教材中的網(wǎng)站組建步驟圖，教師講解網(wǎng)站組建的四大核心流程，搭配規(guī)劃設(shè)計(jì)：明確網(wǎng)站主題與目標(biāo)，確定網(wǎng)站內(nèi)容框架、頁(yè)面結(jié)構(gòu)、色彩風(fēng)格，規(guī)劃文件存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)(建立專門文件夾，按頁(yè)面類型、素材類型分類存放文件)。結(jié)合教材案例，教師提問(wèn)：“搭建校園文化節(jié)線上展網(wǎng)站，我們需要規(guī)劃哪些板塊?文件如何分類存放才能避免混亂?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需求構(gòu)思。素材準(zhǔn)備：收集整理網(wǎng)站所需素材(文字、圖片、視頻等),對(duì)素材進(jìn)行優(yōu)化處理(如圖片尺寸調(diào)整、文字內(nèi)容精簡(jiǎn))。教師補(bǔ)充：素材需貼合主題，圖片網(wǎng)頁(yè)制作與鏈接：使用網(wǎng)站制作工具，依次制作首頁(yè)、列表頁(yè)、詳情頁(yè)，插入素材并設(shè)置超鏈接，實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的跳轉(zhuǎn)。測(cè)試與優(yōu)化：瀏覽網(wǎng)站，檢查頁(yè)面布局、鏈接有效性、素材顯示效果，修改存在的問(wèn)題，優(yōu)化網(wǎng)站體驗(yàn)。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“如果在測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)某條鏈接無(wú)法跳轉(zhuǎn)，可能是什么原因?該如何排查解決?”引導(dǎo)學(xué)生思考，教師補(bǔ)充常見問(wèn)題及排查方法，為后續(xù)實(shí)操鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：以教材案例為核心，通過(guò)分組探究、思維導(dǎo)圖輔助、師問(wèn)生答等方式，讓學(xué)生掌握網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與組建流程，培養(yǎng)邏輯規(guī)劃能力，落實(shí)信息意識(shí)與計(jì)算思維素養(yǎng)。教師結(jié)合教材推薦的簡(jiǎn)易網(wǎng)站制作工具(以FrontPage為例),演示工具界面組成(菜單欄、工具欄、編輯區(qū)、文件夾列表),講解核心功能：“左側(cè)文件夾列表用于管理網(wǎng)站文件，編輯區(qū)可可視化制作網(wǎng)頁(yè)，工具欄中的按鈕可快速插入圖片、超鏈接、文本框等元素。”同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)文件存儲(chǔ)規(guī)范："新建網(wǎng)站時(shí)，需先創(chuàng)建站點(diǎn)文件夾，將所有網(wǎng)頁(yè)文件、素材文件統(tǒng)一存入該文件夾，避免文件路徑混亂導(dǎo)致鏈接失效或素材無(wú)法顯示?！苯Y(jié)合教材實(shí)操步驟，教師逐一演示核心操作，學(xué)生同步跟隨練習(xí)：網(wǎng)頁(yè)制作：演示新建網(wǎng)頁(yè)、設(shè)置頁(yè)面標(biāo)題、插入文本與段落格式調(diào)整，結(jié)合校園文化節(jié)主題，示范如何在首頁(yè)添加活動(dòng)標(biāo)題、導(dǎo)航欄(活動(dòng)概況、精彩瞬間等)。教師提問(wèn)：“如何調(diào)整標(biāo)題字體大小與顏色，讓首頁(yè)主題更突出?”引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試工具欄中的格式設(shè)置功能。圖片插入與優(yōu)化：演示插入本地圖片、調(diào)整圖片尺寸與位置，講解圖片優(yōu)化技巧：“圖片尺寸不宜過(guò)大，避免影響網(wǎng)頁(yè)加載速度；圖片位置需與文字協(xié)調(diào)，提升頁(yè)面美觀度?！苯Y(jié)合教材案例，示范如何在“精彩瞬間”頁(yè)面插入活動(dòng)照片并添加文字說(shuō)明。超鏈接設(shè)置：這是本節(jié)課重點(diǎn)操作，教師結(jié)合教材步驟，演示三種常見鏈接設(shè)置：①頁(yè)面間鏈接(首頁(yè)導(dǎo)航欄鏈接到對(duì)應(yīng)列表頁(yè));②同一頁(yè)面內(nèi)錨點(diǎn)鏈接(詳情頁(yè)內(nèi)快速跳轉(zhuǎn));③圖片鏈接(點(diǎn)擊照片查看高清詳情頁(yè))。演示過(guò)確保鏈接有效性?！狈謱又笇?dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，對(duì)操作熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)其嘗試調(diào)整頁(yè)面布局、添加簡(jiǎn)單動(dòng)畫效果；對(duì)操作薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)文件創(chuàng)建、鏈接設(shè)置等基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)可視化示范與同步練習(xí)，降低學(xué)生實(shí)操難度，結(jié)合分層指導(dǎo)兼顧個(gè)體差異，讓學(xué)生熟練掌握核心操作技巧，落實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。(四)小組協(xié)作：搭建校園文化節(jié)線上展網(wǎng)站1.任務(wù)布置：學(xué)生以小組為單位(4-5人),分工協(xié)作搭建校園文化節(jié)線上展網(wǎng)站，要求：①完成網(wǎng)站規(guī)劃，確定頁(yè)面結(jié)構(gòu)(至少包含首頁(yè)、2個(gè)列表頁(yè)、3個(gè)詳情頁(yè));②合理規(guī)劃文件結(jié)構(gòu)，分類存放網(wǎng)頁(yè)與素材；③完成各頁(yè)面制作，插入相關(guān)素材，設(shè)置有效超鏈接；④頁(yè)面布局合理、內(nèi)容積極健康，貼合校園活動(dòng)主題；⑤完成后小組內(nèi)部測(cè)試，修改存在的問(wèn)題。2.分組分工：教師提供分工建議，各小組明確職責(zé)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體規(guī)劃與進(jìn)度統(tǒng)籌；文案編輯負(fù)責(zé)整理活動(dòng)文字素材、撰寫網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容；設(shè)計(jì)制作負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)布局、圖片處理與核心操作；測(cè)試員負(fù)責(zé)最終測(cè)試與問(wèn)題排查，確保全員參3.協(xié)作指導(dǎo)：教師巡視各小組，針對(duì)共性問(wèn)題(如鏈接失效、圖片顯示異常、文件路徑混亂)進(jìn)行集中講解；對(duì)分工不合理、進(jìn)度緩慢的小組，引導(dǎo)其4.中途交流：各小組展示階段性成果(如首頁(yè)制作完成情況),分享遇到的問(wèn)題與解決方法，其他小組提出優(yōu)化建議，教師總結(jié)共性問(wèn)題，給出針對(duì)性指設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組協(xié)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與項(xiàng)目執(zhí)行能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)核心素養(yǎng)目(五)課堂小結(jié)與作業(yè)布置1.小結(jié)：教師梳理本節(jié)課重點(diǎn)，回顧網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)、組建流程與核心操作，強(qiáng)調(diào)文件規(guī)劃、鏈接設(shè)置的關(guān)鍵要點(diǎn)，總結(jié)各小組的協(xié)作表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到后續(xù)校園活動(dòng)線上展中。2.作業(yè)：①各小組課后優(yōu)化網(wǎng)站作品，完善頁(yè)面內(nèi)容與布局，解決展示中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，下節(jié)課進(jìn)行最終展示；②每位學(xué)生撰寫500字左右的實(shí)操總結(jié)，記錄網(wǎng)站組建的步驟、遇到的問(wèn)題及解決方法，梳理核心操作技巧；③搜集1個(gè)優(yōu)秀校園網(wǎng)站，分析其頁(yè)面結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，撰寫簡(jiǎn)短賞析筆記。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置兼顧作品優(yōu)化、知識(shí)梳理與案例積累，鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)，形成教學(xué)閉環(huán)。(一)教學(xué)亮點(diǎn)本節(jié)課緊扣單元主題與七年級(jí)學(xué)情，以“校園文化節(jié)線上展”為實(shí)操任務(wù)，構(gòu)建“情境導(dǎo)入—新知探究—實(shí)操示范—小組協(xié)作—展示交流”的教學(xué)流程，邏輯清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中注重理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)教材案例深度剖析、可視化示范、同步練習(xí)等方式，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，有效突破了超鏈接設(shè)置、文件規(guī)劃等重點(diǎn)內(nèi)容。小組協(xié)作任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還通過(guò)分工明確的職責(zé)分配，讓每位學(xué)生都能參與其中，兼顧了個(gè)體差異。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與校園實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)信息科技的應(yīng)用價(jià)值，有效落實(shí)了四大核心素養(yǎng)目標(biāo)。(二)存在不足1.文件規(guī)劃指導(dǎo)不足：部分小組在實(shí)操中仍存在文件存放混亂、路徑設(shè)置錯(cuò)誤的問(wèn)題，導(dǎo)致鏈接失效、圖片無(wú)法顯示，雖進(jìn)行了巡視指導(dǎo)，但缺乏系統(tǒng)性的文件管理示范與針對(duì)性練習(xí)，部分學(xué)生對(duì)相對(duì)路徑與絕對(duì)路徑的理解仍不清晰。2.個(gè)性化設(shè)計(jì)引導(dǎo)不夠：多數(shù)小組能完成基礎(chǔ)的網(wǎng)站組建，但作品同質(zhì)化較嚴(yán)重，缺乏個(gè)性化創(chuàng)意，對(duì)頁(yè)面布局優(yōu)化、色彩搭配、素材篩選等方面的指導(dǎo)不夠深入，未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.評(píng)價(jià)體系不夠完善：學(xué)生互評(píng)時(shí)缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容多集中在表面問(wèn)題(如鏈接是否有效),對(duì)網(wǎng)站的邏輯結(jié)構(gòu)、美觀性、創(chuàng)新性等維度的評(píng)價(jià)不夠全面，難以有效促進(jìn)學(xué)生作品優(yōu)化。(三)改進(jìn)方向1.強(qiáng)化文件規(guī)劃指導(dǎo)：課前制作文件管理示范視頻與標(biāo)準(zhǔn)化文件夾模板，課堂中增加文件路徑設(shè)置專項(xiàng)練習(xí)，通過(guò)對(duì)比錯(cuò)誤案例與正確案例，讓學(xué)生理解相對(duì)路徑的重要性；為操作薄弱的學(xué)生提供文件管理清單，確保