現(xiàn)雷鋒助人的足跡；《千人糕》借助父子對話揭示普通物品背后“很多很多人勞動”的協(xié)作意義；與寫話訓(xùn)練，形成“榜樣引領(lǐng)一認知建構(gòu)一行為引導(dǎo)”的育人閉環(huán)。二年級學(xué)生能朗讀《雷鋒叔叔》中“冒著細雨抱孩子”等情節(jié)，但對“哪里需要獻出愛心”的象征意義需要聯(lián)系具體事例理解；閱讀《千人糕》時易被“比桌子還大”的想象吸引，而對“稻子加工成米糕”的產(chǎn)業(yè)鏈條需要實物演示輔助認知；在角色表演《我不是最花的動作，但對“保護更弱小”的行為邏輯需要情境討論內(nèi)化；寫話練括表述，需通過“花瓣上露珠像汗滴”等課文范例學(xué)習(xí)具象化表達。學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦《雷鋒叔叔，你在哪里》,積累“泥濘、荊棘、培養(yǎng)互助意識與感恩情懷。①文化自信：通過雷鋒精神的傳承與“千人糕”的勞動協(xié)作認知，培育對傳統(tǒng)美同感。②語言運用：學(xué)習(xí)詩歌中的問答句式與敘事文中③思維能力：在理解“千人糕”制作過程與薩沙行為④審美創(chuàng)造：通過想象“晶瑩露珠像汗滴”等畫面，體會語言的形象美，并在保價值，并借助情景表演深化對“保護弱小”的行為認教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解“雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的象征意義，以及將“平凡的勞動”這類抽象概念轉(zhuǎn)化為珍惜物品的具體行動，同時在寫話中避免模式化，能用獨特細節(jié)展現(xiàn)人物特點。本單元建議用9課時安排教學(xué)，具體安排如下：內(nèi)容課文雷鋒叔叔，你在哪里2千人糕2我不是最弱小的2語文園地二32.想象畫面，指導(dǎo)朗讀。(1)學(xué)習(xí)第1節(jié)。第1節(jié)第1句話)a.讀這句話時，你仿佛看到了什么?b.教師范讀，學(xué)生練讀；指名讀。歌第1節(jié)第2句話)a.指導(dǎo)讀好反復(fù)句“你在哪里”,并b.學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。(2)學(xué)習(xí)第2節(jié)。叔叔的動作的詞語。b.反饋交流。c.模擬動作“抱著”。②讀句子，想畫面，猜測“泥濘”的b.聯(lián)系上下文推測：結(jié)合“蒙蒙的細路”的樣子，體會當(dāng)時艱苦的條件，上還會做哪些動作?b.說一說。讀句子，想象畫面，用自2.用直線畫出詩中“沿著長長的小溪”等句子，然后跟著老師齊讀這些句子，注意節(jié)奏。3.讀第1節(jié)第1句“沿著長長的小溪”,閉上眼睛想象小溪很長、水流清澈的樣子，然后個別用緩慢語氣讀，讀出畫面感。4.練習(xí)讀第1節(jié)第2句5.默讀第2節(jié)，圈出動作詞“抱著、冒著”,然后站起模仿抱孩子的動作，體會雷鋒的辛苦。6.看“冒”的古文字，猜意思(如戴帽子),然后讀句子“冒著蒙蒙的細雨”,結(jié)合上下文想“泥濘”是爛泥路，走路難。其他動作，如“踩著、扶著”,然后口頭完成句子“沿著長長的小路，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔吃力地走著”,并簡單描述畫面。8.聽老師范讀第1、2節(jié)，“立”起來。雷鋒叔叔c.小結(jié)：剛才，我們讀詩句，抓住描“抓動作，想畫面”的學(xué)習(xí)方法。3.升華情感，朗讀詩歌第1、2節(jié)。沒有放棄，仍然堅持著把孩子送回了家。(課件出示相關(guān)圖片)讓我們朗畫面。(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會問答的語氣。一組分角色讀(一人問一人答),男女生對讀，最后全班齊讀，邊讀邊想雷鋒冒雨送孩子的場景。教學(xué)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫字，正確書寫設(shè)計意圖1.看課件認讀“雷、鋒、指導(dǎo)這兩節(jié)詩歌2.指導(dǎo)書寫“雷”、“背”字。(1)指導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)的“雷”和“背”。音準確，如“雷”讀léi。2.觀察“雷”和“背”的上下結(jié)構(gòu)，說說“雷”上然后看老師范寫，注意“雨”字頭的點和“目”寫，強化書寫要點，落實了生字(3)教師范寫，提示要點：“背”字3.指導(dǎo)書寫“昨”字。(1)觀察比較：和學(xué)過的“作”進(2)教師范寫，提示要點：“日”字的豎要直?！袄住焙汀氨场弊?，每個字寫三遍，寫時坐端正，換檢查是否工整。4.比較“昨”和“作”的區(qū)別，說說“昨”是日字位置。4.反饋評價并展示。旁，“作”是單人旁，意然后看老師寫“昨”,注意“日”瘦長，“乍”的橫畫位置。基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀詩歌前兩節(jié)，正確書寫"雷、鋒、昨、背"鞏固作業(yè)：用"抱著、冒著"各說一句話，描述幫助他人的情景提升作業(yè)：觀察身邊的好人好事，畫一幅助人場景圖并配一兩句話說明你在哪里小溪邊抱著孩子，冒著細雨，留下足跡小路上背著大娘，踏著荊棘，灑下汗滴乘春風(fēng)四處尋覓，哪里需要在哪里奉獻愛心授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學(xué)習(xí)雷鋒叔叔助人為樂的事跡，學(xué)生能感受中華民族樂于助人②語言運用：在詩歌朗讀、詞語理解和仿寫創(chuàng)作中，掌握詩歌表達方法和生字書寫，提升語言運用能力。③思維能力：通過畫面想象、詞語理解和詩④審美創(chuàng)造：在感受詩歌韻律之美、體驗助教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受雷鋒叔叔的助人精神，掌握生字書教學(xué)難點：幫助學(xué)生在仿編詩歌中準確表達，體會”哪里需要獻出愛心”的深刻含義。教師：雷鋒事跡圖片、詩歌朗讀音頻、生字卡片、仿寫范例、多媒體課學(xué)生：雷鋒故事收集卡、詩歌朗讀練習(xí)本、仿寫練習(xí)紙、田字格教學(xué)環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)朗讀，想象畫面設(shè)計意圖以去哪里尋找雷鋒叔叔的足跡呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》。(1)抓住“彎彎的小路”,邊讀邊想象。跡。雷鋒叔叔，你在哪里?”讀這幾句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一條怎樣的小路?(2)指導(dǎo)朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”。用鉛筆圈出“彎彎的小路”等詞語，然后閉上眼如“小路彎曲，兩邊有樹”,舉手用自己的話簡單描述。你在哪里”的重復(fù)句式，讀問句，一組答，比賽哪組讀得更有感情。3.默讀第4節(jié)，找出描寫繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子，想象畫面，猜測重點詞語的意思，感受人物形象。①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句和第1節(jié)第2a.指名兩位學(xué)生讀。b.評價朗讀。c.學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。(1)順著彎彎的小路，我們還在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡?默讀詩歌第4小節(jié)，用“抓動作，想畫面”(2)讀句子，想畫面，猜測詞語的意思。②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在怎樣的小路上呢?(從“踏著路上的荊③指導(dǎo)猜測“荊棘”的意思。a.課件出示“荊棘”的圖片。④指導(dǎo)猜測“晶瑩”的意思。a.通過字形結(jié)構(gòu)猜測：“晶”有三個“日”字，可知“晶瑩”的物體是亮閃閃的。b.學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說“晶瑩的(3)想象畫面，講述事跡。叔叔背大娘時的動作的詞語。②交流動詞“背著、踏著、灑下”。節(jié)。邊讀邊想象雷鋒叔叔背著大娘的雷鋒動作的詞語“背著、踏著”,同桌討論“年邁”看課件圖片理解“荊棘”述雷鋒背大娘的事跡，如“雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在有荊棘的小路上，流著汗”,同桌互相聽，提建議講得更完整。5.齊讀第3、4節(jié)，邊讀說想對雷鋒說的話，如雷鋒叔叔小心翼翼地行走著。盡管他是一幅怎樣的畫面?④根據(jù)課文內(nèi)容，接著“順著彎彎的3.感情升華，豐滿形象。(1)看著渾身濕透的雷鋒叔叔，看此刻，你想對他說些什么?(2)指名讀第3、4節(jié)。(3)評價讀，全班齊讀。教學(xué)環(huán)節(jié)二：拓展延伸，仿編詩歌設(shè)計意圖1.學(xué)習(xí)第5節(jié)。(1)自由讀第5節(jié)，思考：孩子們“沿著長長的小溪”尋找“雷鋒的足的足跡”,他們還去哪些地方尋找了呢?你是從哪里看出來的?(四處尋①給“尋覓”找近義詞。為近義詞并思考：像這樣的詞語還有哪些?“哪里”。②學(xué)生練讀，指名讀。③齊讀第5節(jié)。(4)“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”是什么意思?(5)仿編詩歌。在我們身邊還有很多這樣的“雷鋒”,請你模仿課文第2、4小節(jié)的形式寫一寫。課件出示：“四處尋覓”的意思，和同桌一起找近義詞如“尋找”,并說說生活中哪里需要獻出愛心。2.練習(xí)朗讀第5節(jié)，注意“啊”要讀得輕柔，兩個“哪里”要讀出尋找的語讀得最動情。3.討論“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，舉例說明如“有人摔倒時，雷鋒叔叔會來扶”。4.模仿課文第2、4節(jié)的句式，仿寫詩歌片段，如寫“車站說：昨天，他曾在這里，幫助老人拿行程中，刻畫雷鋒樂于助人、關(guān)愛象，并順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感悟雷鋒的精神品質(zhì)。 昨天，他曾路過這里，瞧，那候車室的溫暖，2.拓展延伸。(1)補充資料。課件出示：雷鋒叔叔全心全意為人民服務(wù)的精“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”,此后每年的3月5日成為我國的“學(xué)雷鋒日”。像這樣關(guān)愛他人、樂于助人的精神，我們就稱為“雷鋒精神”;能夠關(guān)愛他鋒”或者“活雷鋒”。甚至就在校園里，到處都有雷鋒助人會就會變得更溫暖。讓我們一起朗誦這首詩歌吧!(3)配樂，全班朗誦詩歌。李”,寫完后在小組內(nèi)朗讀分享。5.聽老師介紹雷鋒精神和學(xué)雷鋒日，討論身邊的掃地”,然后配樂齊聲朗誦全詩。教學(xué)環(huán)節(jié)三：鞏固生字，指導(dǎo)書寫設(shè)計意圖指名認讀并組詞，如“灑水、汗水、2.指導(dǎo)書寫“灑、汗、溫、暖”。(1)指導(dǎo)觀察：這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。(2)教師范寫，提示要點。①“灑”字，提醒學(xué)生注意與“酒”②“汗”字，三點水約占三分之一，③“溫”字，強調(diào)右邊部分的“日”1.看課件出示的生字“灑、汗、溫、暖”,大聲認讀，并組詞，如“灑水、汗水、溫暖”。2.觀察這些字的結(jié)構(gòu)，說說都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，然后書空筆順，注意關(guān)鍵筆畫如“灑”的右邊不要寫成“酒”。3.在田字本上練習(xí)寫字，每個字先描紅一遍，再臨寫兩遍，寫時坐端正，握筆正確。生字書寫指導(dǎo)，先是依據(jù)結(jié)構(gòu)特點分類指導(dǎo)，然后結(jié)合每個字的特點，進行“點”上的強化，引起學(xué)生的注意，以有效避免學(xué)生寫錯字。舒展。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(4)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。子，用紅筆圈出寫得好的字，并說說哪里需要改展?；A(chǔ)作業(yè)：熟練朗讀全詩，正確書寫"灑、汗、溫、暖"4個生字，每個字寫3鞏固作業(yè)：用"背著、踏著"各說一句話，描述幫助他人的情景。提升作業(yè)：開展"我身邊的小雷鋒"活動，觀察并記錄一件好人好事，配圖畫說明。雷鋒叔叔，你在哪里小溪邊抱著孩子，冒著細雨，留下足跡小路上背著大娘，踏著荊棘，灑下汗滴乘春風(fēng)四處尋覓，哪里需要在哪里奉獻愛心樂于助人授課者：課時：第1課時《千人糕》以生活化對話構(gòu)建了勞動教育的生動課堂，通過父子間關(guān)于一塊米糕的平常對話，層層揭示普通食物背后蘊含的社會協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。教材采用遞進式敘事結(jié)構(gòu)，奇開始，到品嘗后的疑惑不解，再到父親逐步講解稻種、施肥、熬糖、包裝、運輸?shù)韧暾a(chǎn)業(yè)最后孩子恍然大悟的認知轉(zhuǎn)變，形成完整的思維升華過程。課文語言樸實自然，農(nóng)民種稻子需要種子農(nóng)具肥料水的排比句式展現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，甘蔗汁甜菜汁熬糖的具體說明貼近兒童認知水平。課后練習(xí)設(shè)計注重生活遷移，從米糕到衣服文具的舉例延伸，幫助學(xué)生建立知識與生活的真實聯(lián)結(jié)。學(xué)生能理解故事基本情節(jié)，但對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到銷售的全鏈條協(xié)作需要教師通過流程圖直觀展示稻谷變糕點的完整過程；他們?nèi)菀子涀∏烁膺@個名稱，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)包裝送貨銷售等現(xiàn)代物流環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)農(nóng)耕的關(guān)聯(lián)。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗存在差異，城市學(xué)生更熟悉超市購物但缺乏農(nóng)作物種植認知，農(nóng)村學(xué)生對春種秋收有切身感受但需要拓展工業(yè)加工知識，應(yīng)通過食品制作實踐課實現(xiàn)經(jīng)驗互補。在理解勞動價值時，學(xué)生可能簡單理解為人多力量大，需通過班級值日分工類比，體會每個崗勞動價值的認同和尊重。思政元素：在生活認知中培育珍惜勞動成果的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字新詞，體會千人糕的制作過程教學(xué)難點：幫助學(xué)生在閱讀中理解”特別”的不同含義，體會勞動協(xié)作的意義教師：千人糕制作圖片、生字卡片、對話朗讀音頻、多媒體課件、字源演示材料學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字預(yù)習(xí)卡、糕點實物觀察、田字格本教學(xué)環(huán)節(jié)一：揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣設(shè)計意圖(2)同學(xué)們認識這個字嗎?怎么記住它呢?(3)揭示課題。課件出示“糕”的字源。示烤全羊。“糕”指用面粉、米粉、②補寫完整課題：千人糕。2.引導(dǎo)思考，激發(fā)興趣。你們吃過千人糕嗎?猜一猜，千人糕是什么樣的糕?1.認真看老師板書“糕”字左邊是米，右邊是羊，2.觀看課件上“糕”的字“糕”是用米面做的食子。3.齊聲朗讀課題，讀準字音，然后自由猜測千人糕的樣子，如“可能很大，很多人一起吃”,并說說為什么叫這個名字，如“因為要很多人做”。從字形入手，展示古體字，讓學(xué)生更直觀地了解“糕”的含義。再結(jié)合生活體驗，拓展帶“糕”字的詞語，落實教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，識記生字詞設(shè)計意圖的?為什么叫“千人糕”呢?2.檢查交流，識記字詞。a.學(xué)生分組觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?引面粉甘蔗蔗糖勞動2.同桌合作，一人讀生字，一人聽，互相糾正發(fā)“蔗”是草字頭，和植物有關(guān)；“熬”是四點底，和火有關(guān)。3.分組觀察生字結(jié)構(gòu)，說說哪些是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，然后用自己的方法鼓勵學(xué)生采用多詞。同時，學(xué)生在自讀課文時，引，初步認識了千人糕。特別的確買菜果汁熬夜銷售應(yīng)該計算③指導(dǎo)讀多音字“的”。在“的確”3.回顧問題，解讀題意。(1)誰來說說“千人糕”到底是什么樣子的?為什么叫“千人糕”呢?(2)學(xué)生交流，指名回答?！澳憧矗粔K平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前?！?3)指名讀，齊讀句子。別”組詞記憶。4.認讀課件上的詞語卡，“我的”讀de。5.討論課文問題：千人糕是什么樣子?為什么叫塊平平常常的糕……才能擺在我們面前”,然后用自己的話簡單回答，如“糕很普通，但很多人勞動做的”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：讀好對話，認識千人糕設(shè)計意圖1.默讀課文，整體感知。(1)默讀課文，思考：課文寫了關(guān)于千人糕的哪些內(nèi)容?(3)指名說，教師補充。2.研讀課文，讀好對話。(1)默讀第1～5自然段，思考：從哪些句子可以看出孩子對千人糕的好奇?(3)讀課件出示的句子?！鞍职?，什么是千人糕?”孩子好奇地問。“需要很多很多人才能做成的糕?！?.默讀全文，思考課文內(nèi)容，用“先…然后…最后…”的句式說大意，如“先孩子問千人糕，然后爸爸解釋，最后明白道理”。2.默讀第1-5自然段，找出孩子好奇的句子，如“爸爸，什么是千人糕?”,然后練習(xí)讀問句，讀出好奇的語氣，個別站起讀，其他同學(xué)評價。3.讀對話句子，注意爸爸和孩子的語氣不同，孩子本環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會人物的情感變化，激起學(xué)生望。孩子想：這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?①反復(fù)地讀好問句。②指名讀，示范讀。③讀好猜測。當(dāng)爸爸說千人糕是“需讀。(4)驗證猜想。千人糕真的有我們特別大，也許比桌子還大吧?·難道它的味道很特別嗎?①兩個“特別”的意思相同嗎?③指兩名學(xué)生對比讀，教師評價指導(dǎo)。(5)師生分角色讀第1～5自然段。的話要讀得好奇，爸爸的話，一人當(dāng)孩子，一人當(dāng)爸爸。思，討論第1個“特別”別”,體會區(qū)別，再分角5.驗證自己的猜想，讀課文后知道千人糕并不大，只是需要很多人勞動，然后師生合作分角色讀，讀出情感變化。教學(xué)環(huán)節(jié)四：觀察字形，學(xué)習(xí)寫生字設(shè)計意圖1.指導(dǎo)書寫“桌、買”。(2)指名交流書寫要點。如，“桌”第一筆是豎，與中間部分沒有間隙；(3)學(xué)生練習(xí)，展示評價。2.指導(dǎo)書寫“嘗、具”。(2)指名交流書寫要點。如“具”要均勻。(3)學(xué)生練習(xí)，展示評價。具”的結(jié)構(gòu)，說說“桌”下結(jié)構(gòu)，然后書空筆順，“桌、買”兩個字，描時坐端正，握筆正確，描完筆畫是否到位。字第一筆豎要直，“買”教師放手讓學(xué)生自主觀察練寫，提煉書寫要點，引導(dǎo)學(xué)生注重整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，提升了學(xué)生力?；A(chǔ)作業(yè)：熟讀課文1-5自然段，正確書寫"桌、買、嘗、具"鞏固作業(yè)：用"特別"的兩個意思各寫一句話，描述生活中的事物提升作業(yè)：觀察一種食物的制作過程，畫流程圖并配3句話說明加工熬糖團結(jié)合作共同付出米：種子、施肥、澆水加工熬糖團結(jié)合作共同付出米：種子、施肥、澆水糖：甘蔗或者甜菜一米糕：制作送貨銷售授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學(xué)習(xí)千人糕的制作過程，學(xué)生能感受勞動人民協(xié)作生產(chǎn)的傳統(tǒng)智慧，增強成果的珍惜和尊重。②語言運用：學(xué)生在生字學(xué)習(xí)、過程復(fù)述和角色朗讀中，掌握生字書寫和表達方法④審美創(chuàng)造：在感受勞動協(xié)作之美、體驗生教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解千人糕的完整制作過程，掌握本課生字書寫教學(xué)難點：幫助學(xué)生在復(fù)述中理清生產(chǎn)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，體會勞動協(xié)作的意義教師：千人糕制作流程圖、勞動場景圖片、生字卡片、角色朗讀材料、多媒體課件學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、勞動過程觀察記錄、復(fù)述練習(xí)本、田字格本設(shè)計意圖上節(jié)課我們知道了千人糕是需要很怎么做成的呢?1.默讀第6～11自然段。不動唇，不指讀。(2)指名交流，說說自己讀懂了什么。2.探究來歷。(1)你知道米糕是由哪些材料做成的嗎?(3)了解米糕的制作過程。制作米糕的材料雖然只有米粉和糖，但同樣來之不易，你們知道它們是怎么來的1.按照要求默讀課文第6-11自然段。用鉛筆圈出關(guān)鍵詞句，如“大米是用的”。2.舉手分享自己讀懂了什么,例如“米糕是用米粉和糖做的”,其他同學(xué)3.看課本插圖，討論米糕的材料來源。同桌互相說大米是怎么來的，如“農(nóng)民種稻子需要種子、肥料、水等”。時，強化了朗讀又通過圖片和重解，引導(dǎo)學(xué)生熟知米糕的制作過爸爸說：“是啊，大米是用農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、農(nóng)具、肥料、水……"③體會勞動的艱辛。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，說說農(nóng)民伯伯辛勤勞動的場景。動呢?什么?(4)了解糖的制作過程。剛才我們得的，但要想做成米糕還需要糖，糖又是經(jīng)過哪些勞動才做成的呢?的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候，要有工具，還得有火……的勞動才能獲得呢?指名說，出示課本插圖。(甘蔗圖、甜菜圖、熬糖圖)③關(guān)注省略號：想一想，要做成糖，除了例句中寫的，還需要哪些人的勞動呢?(5)了解包裝、運輸、銷售過程的不易。米糕做好了，到擺上人們的餐桌，又需要哪些人的勞動呢?要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。機出示課本插圖：包裝圖、送貨圖、天看到農(nóng)民伯伯在田里插秧，很辛苦”。5.注意課文中的省略號，分組討論除了文中提到的，做米粉還需要哪些人的勞動，如“需要工人磨米、運輸司機運米”,每組派代表匯報。用一兩句話表達感受，如“大米來得不容易，我們要珍惜糧食”。7.朗讀第9自然段，看甘蔗、甜菜、熬糖的圖片，“糖是用甘蔗汁熬出來8.討論做糖還需要哪些勞動，如“需要工具、燒火的人”,然后朗讀句子“就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售”,圈出“就算、還得、又”等詞，體會過程的復(fù)雜。要人包裝、送貨、銷售，這些又需要③這個過程容易嗎?你從哪些詞語體會到的?圈畫出“就算、還得、教學(xué)環(huán)節(jié)二：借助插圖，解說千人糕設(shè)計意圖1.借助插圖，復(fù)述來歷。(1)借助插圖及文中爸爸的話，說說米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。(2)我們了解了米糕的制作過程之2.理解過程，感受不易。(1)我們知道了做一塊米糕要經(jīng)過(2)現(xiàn)在你們明白為什么叫它“千人糕”了吧!1.看課文插圖，同桌互相練習(xí)復(fù)述米糕的制作過的，一人說糖怎么來的，再合起來說完整體過程。2.學(xué)生上臺指著插圖解農(nóng)民種稻子做成米，再工人熬糖，最后做成米糕”,其他同學(xué)聽后補充遺漏的步驟。3.討論了解過程后的感想，如“一塊小糕要這么多人勞動，真不容易”,然后齊讀第10自然段，讀出感嘆的語氣。師讀爸爸的話，學(xué)生讀孩子的話，注意語氣變化，孩子從好奇到明白。通過圖文結(jié)合的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，感受生產(chǎn)米糕時工序的復(fù)雜、人員的繁多和勞動的艱辛。教學(xué)環(huán)節(jié)三：角色朗讀，感悟千人糕設(shè)計意圖1.分角色朗讀課文：一組由“千人糕”的當(dāng)爸爸，一組當(dāng)孩子，另(2)分組合作。小組成員合作，分一組讀旁白。先小組內(nèi)練中的其他勞動成角色朗讀。習(xí)，注意爸爸語氣平靜，果，使學(xué)生認識到這些勞動成果2.聯(lián)系生活，拓展延伸。(1)舉例說說生活中還有哪些物品(2)學(xué)生練說，互相評議。(3)課件出示衣服、文具、日用品等圖片。(4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)千人糕的制作過片。才能做成?(5)我們生活中穿的衣服，用的文展示，評選讀得最好的組。2.聯(lián)系生活，舉例說說還有哪些東西需要很多人勞動，如“我們穿的衣服需要種棉花、紡線、做衣3.看課件上衣服、文具等圖片，分組討論一件衣服的制作工序，用“先…然后…最后…"的句式說，最后做衣服”,派代表上臺說。的來之不易，從而學(xué)會更加珍惜果。教學(xué)環(huán)節(jié)四：觀察字形，學(xué)習(xí)寫生字設(shè)計意圖學(xué)生了解漢字的2.引導(dǎo)學(xué)生觀察五個字的結(jié)構(gòu)。如“甘”讀gān,“應(yīng)”讀造字規(guī)律，便于3.指導(dǎo)書寫“甘、甜”。(1)引導(dǎo)觀察：甘+舌=甜2.觀察生字結(jié)構(gòu)，說說“甜”的小篆曬，表示用口腔和舌頭(3)強調(diào)“甘”的筆順：橫、豎、豎、橫、橫。教師范寫“甘、甜”,學(xué)生跟著書空。4.指導(dǎo)書寫“菜、勞”。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“菜、勞”,兩個“甘、甜”是左右結(jié)構(gòu)，“菜、勞”是上下結(jié)構(gòu)，3.看老師范寫“甘、甜”,然后在本子上每個字先描紅一遍，再臨寫兩遍，寫時坐直，握筆正確。4.練習(xí)寫“菜、勞”,觀上窄下寬，寫完后同桌交注意關(guān)鍵筆畫，幫助學(xué)生正確書寫?；A(chǔ)作業(yè)：熟讀課文6-11自然段，正確書寫"甘、汁、甜鞏固作業(yè)：用"先...然后...最后"的句式，寫一段提升作業(yè)：開展"勞動的禮物"活動，選擇一種日常用品，畫制作流程圖并配文字說明加工熬糖團結(jié)合作共同付出米：種子、施肥、澆水加工熬糖團結(jié)合作共同付出米：種子、施肥、澆水糖：甘蔗或者甜菜一米糕：制作送貨銷售授課者：課時：第1課時《我不是最弱小的》以家庭郊游的生活場景構(gòu)建了品格教育的敘事課堂，通過雨衣傳遞的溫馨故事展現(xiàn)保護弱小的責(zé)任意識。教材采用遞進式情感發(fā)展線索，從薩沙接受雨衣時的困惑，到理解保護含義后的主動行動，再到為野薔薇遮雨后的成長喜悅，形成完整的認知升華過程。課文語言充滿畫面感與情感張力，鈴蘭簇擁野薔薇的自然描寫烘托美好氛圍，花兒垂頭的細節(jié)刻畫傳遞憐愛之情，輕輕遮雨的動作描寫體現(xiàn)溫柔關(guān)懷。課后練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)多維能力培養(yǎng)，分角色朗讀訓(xùn)練語心理描寫分析培養(yǎng)共情能力，薔薇花狀態(tài)對比觀察提升審美感知。學(xué)生能理解雨衣傳遞的表面情節(jié)，但對保護比自己弱小的抽象概念需要教師通過班級互助實例幫助具體化；他們可以找出描寫花朵的句子，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)垂頭嬌弱等詞語中蘊含的情感色彩。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗存在差異，城市學(xué)生更熟悉雨具使用但可能缺乏自然觀察機會，農(nóng)村學(xué)生對風(fēng)雨中的植物變化更有體會但需要拓展關(guān)懷表達方式，應(yīng)通過校園植物認養(yǎng)活動實現(xiàn)行為遷移。在理解成長主題時，學(xué)生容易將勇敢等同于年齡增長，需通過每日小衛(wèi)士崗位實踐，體會保護弱小時獲得關(guān)愛他人的價值認同。②語言運用：在識字、朗讀和書寫中，掌握生教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會保護弱小的意義教學(xué)難點：幫助學(xué)生在閱讀中理解薩沙行為轉(zhuǎn)變的原因，體會"我不是最弱小的"深層含義教師：課文情境圖片、生字卡片、朗讀音頻、多媒體課件、書寫示范材料學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字預(yù)習(xí)卡、情景表演道具、田字格本設(shè)計意圖1.聽老師提問，思考后舉從學(xué)生最熟悉的或者在班級里，當(dāng)遇到需要幫忙的事情時，比如搬重物、夠不到高處的東西，通常是誰來幫忙呢?誰又是經(jīng)常被大家照顧的那一個呢?”引導(dǎo)學(xué)生簡單說說自己的想法和經(jīng)歷。2.揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書課題“我不是最弱小的”,并請追問：“讀了這句話，你感覺說話的人心情怎么樣?(自豪、自信)那么,看到這個題目，你的小腦袋里冒出了哪些小問號呢?”(預(yù)設(shè)：這句話是誰說的?他為什么這么說?發(fā)生了什么事讓他這么說?什么是最弱小手回答自己在家里或班級里遇到困難時誰幫忙，如“我夠不到書架上的書時，爸爸幫我拿”;再說說誰經(jīng)常被照顧，如“小弟弟年紀小，大家常幫他”。2.看老師板書課題，大聲齊讀“我不是最弱小的”,讀后說說自己的感覺，如“覺得說話的人很驕問，如“這句話是薩沙說的嗎?他為什么說自己不是最弱小的?”生活場景切入，自然引出課題。通過引導(dǎo)學(xué)生針對課題提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，激發(fā)主動探究課文的興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。3.明確目標：這節(jié)課我們就一起去課文中尋找答案吧，我們還要認識很多新的生字朋友喔。3.明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容并認識生字，準備好課本和筆，坐端正等待學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設(shè)計意圖出示要求：①借助拼音讀準每個字音，讀通每個句子，難讀的地方多讀幾遍。②給自然段標上序號。③想一想，課文主要講了一件什么事?2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：ēnfāng)”的讀音要清晰。遍，直到讀順。用鉛筆在每段開頭標上數(shù)字序號，邊讀邊想課文大意。2.看老師出示的生字卡片，先自己讀帶拼音的字，如“弱(ruò)”,注意“簇”讀cù不讀zú;然后去掉拼音，開火車輪流讀生字，一人讀一個，讀錯時其他同學(xué)糾正；再當(dāng)此環(huán)節(jié)是夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵。通過求，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。多樣化的字詞檢查形式，既能調(diào)動積極性，又能有學(xué)。整體感知環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，為深入理解課文做在詞語環(huán)境中理解：出示包含生詞的關(guān)鍵短語或短句，如“美麗的鈴蘭力地垂著頭”,讓學(xué)生在讀句中初步3.朗讀反饋，整體感知：邀請幾位同學(xué)分段朗讀課文，要求聲音響亮，語句通順。師生共同傾聽并評議，及時糾正讀錯的地方。課文講的故事(誰?在哪里?發(fā)生了什么事?)。教師根據(jù)學(xué)生回答進行梳理和補充。小老師帶讀詞語，如“芬芳”;最后讀短語“美麗的鈴蘭花”,說說詞義，如“芬芳是香的意思”。如“遞(dì)給”讀成“dǐ“薩沙一家在森林玩，下保護野薔薇”。準備。教學(xué)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫設(shè)計意圖從本課生字中選取有代表性的進行重點指導(dǎo)。如：“弱”:左右結(jié)構(gòu)，兩個“弓”字要寫得瘦長些，注意筆畫間的穿插避讓。教師可強調(diào)：“弱”字本身的意思就是力氣小，勢力差，和課題中的“弱小”意思緊密相關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)草字頭的字多與植物有關(guān)，“芬芳”就是花香的意思?！斑f”:半包圍結(jié)構(gòu)，注意“辶”的捺要舒展，托住上面的部分，意思與把雨衣傳給托利亞。2.教師范寫，細致講解：在田字格中一筆一畫地范寫，邊寫邊強調(diào)關(guān)鍵筆遞”的結(jié)構(gòu)，說說“弱”是左右結(jié)構(gòu)，兩個“弓”字頭，和草有關(guān)；“遞”是走之底。然后書空筆順，注意“弱”的筆畫穿插。2.看老師在田字格范寫生字，眼睛看仔細，記住筆畫順序，如“遞”先寫“弟”再寫走之底。3.在田字本上先描紅生寫時坐直，胸離桌一拳，握筆正確。老師巡視時，有困難的學(xué)生舉手求助。寫字教學(xué)是低年級的重點。通過分類指導(dǎo)、教師示范、細致講解、實踐練習(xí)、多元評價等步驟，扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，感受漢字的形體美。3.學(xué)生練寫，巡視指導(dǎo)：給學(xué)生充足的時間在田字格中先描紅再臨寫(每個字練寫2-3遍)。 對書寫有困難的學(xué)生進行手把手的性的學(xué)生書寫作品進行展示，師生共同評議，從字的結(jié)構(gòu)、筆畫、整潔度等方面進行評價，以鼓勵為主，提出改進建議。子，用紅筆圈出寫得好的字，說說哪里好，如“芳字草字頭寫扁了”;然后幾個學(xué)生上臺展示作品，大家投票選“寫字之星”,教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)設(shè)計意圖教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“這節(jié)課我們認識了新的生字，讀了課文，知道了薩沙一家在森林里發(fā)生的故事。故事里薩沙從一個被保護的人，最后做出了一個舉動，是什么呢?(保護野薔薇)下節(jié)課我們再去細細品味?！?.回顧本節(jié)課學(xué)的生字，齊讀兩遍；再說說課文大意，如“薩沙一家郊游，下雨傳雨衣，薩沙保護花”。2.回答老師問題，說出薩沙的舉動是“保護野薔薇”,然后準備下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。既強化了學(xué)生對把握，又巧妙設(shè)置懸念激發(fā)對下續(xù)興趣，實現(xiàn)課時之間的自然銜接與思維延伸?；A(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，正確書寫"弱、芬、芳、遞"鞏固作業(yè)：用"保護"、"幫助"各寫一句話，描述生活中的好人好事提升作業(yè)：開展"我是小衛(wèi)士"活動，觀察身邊需要幫助的人或物，畫一幅幫助場景圖并配說明7.我不是最弱小的主要內(nèi)容：一家出游→下雨→傳遞雨衣→薩沙護花授課者：課時：第2課時用能力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解三次對話的情感變化，體會薩沙從"被保護者"到"保護者"的成長過程。教學(xué)難點：幫助學(xué)生在朗讀中準確把握人物語氣變化，理解“保護弱小”的深層含義。教師：三次對話卡片、野薔薇圖片、雨情景象圖、角色頭飾、朗讀評價表、多媒體課件學(xué)生：課文朗讀練習(xí)本、情景表演道具、愛心行動記錄卡、表達訓(xùn)練材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新設(shè)計意圖1.詞語闖關(guān)：出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點2.回顧內(nèi)容：回答，巧妙引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：“薩沙為什么說自己不是最弱小的 呢?讓我們走進課文去尋找答案?！?.學(xué)生參與詞語復(fù)習(xí)游戲。2.回顧課文內(nèi)容：同桌兩人互相練習(xí)說課文大意，如“薩沙一家去森林玩，下雨了，媽媽傳雨衣，薩沙用雨衣保護野薔薇花”,然后個別學(xué)生站起向全班簡述，其他同學(xué)補充遺漏的地方。通過有趣的游戲復(fù)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生興趣。回顧課文內(nèi)容，既檢查了上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又自然引出本課時的核心問題，銜接緊密。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀品析，感悟內(nèi)涵設(shè)計意圖1.感受環(huán)境與野薔薇之美(學(xué)習(xí)第1-2自然段):1.輕聲朗讀第1-2自然此環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心。通過抓關(guān)引導(dǎo)朗讀想象：“請同學(xué)們輕聲讀讀第1、2自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面?聞到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“那么美好”、(板書：野薔薇美香)指導(dǎo)朗讀：讀出景色的美好和發(fā)現(xiàn)野2.聚焦對話，體會心理變化(學(xué)習(xí)第3-8自然段):梳理三次對話：請學(xué)生默讀課文第3-8自然段，用不同的符號畫出薩沙和媽媽的三次對話。品讀第一次對話(第3-4自然段):薩沙為什么感到“不解”?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解(媽媽和托利亞也需要雨衣)。指導(dǎo)朗讀薩沙的問話，讀出好奇、疑惑的語氣。媽媽的話“我們應(yīng)該保護比自己弱小的”是什么意思?初步理解“保護弱小”的含義。(板書：保護弱小)品讀第二次對話(第5-6自然段):薩沙接著問：“這就是說，我是最弱小的了?”他心里可能在想什么?是最弱小的)指導(dǎo)朗讀，讀出若有所思、略帶不服氣的語氣。(板書：薩沙不甘)品讀第三次對話(第7-8自然段):了兩片野薔薇花瓣，花兒無力地垂著中野薔薇可憐的樣子，體會它的“弱和野薔薇的詞語，如“美好、清新、芬芳”,然后閉上眼睛想象畫面，同桌互相說說看到了什么(如大樹、綠草)、聞到了什么(如花香)。2.練習(xí)有感情地朗讀第1-2自然段，注意讀出喜悅的語氣，個別學(xué)生站起讀，大家評價是否讀出了美景的感覺。3.默讀第3-8自然段，用紅筆畫薩沙的話，藍筆畫的位置，然后小組討論每次對話的內(nèi)容。4.品讀第一次對話：讀薩沙的問話“媽媽，您和托利亞需要雨衣嗎?”,讀出好奇的語氣，討論為什么薩沙不解(因為媽媽和哥哥也沒雨衣),然后說說“保護弱小”的意思，5.品讀第二次對話：讀薩沙的話“這就是說，我是最弱小的了?”,體會不演，然后討論薩沙可能想“我不想當(dāng)最弱的”。6.品讀第三次對話：看句子“雨水打掉花瓣”,想象野薔薇被雨打濕的樣子，說說它為什么弱小鍵詞想象畫面、品讀人物對話體會心理、前后對比感受變化、動作演示加深體驗、分角色朗讀內(nèi)化情感等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文內(nèi)容，感悟“保護弱小”的主題，體會薩沙的成長，突破教學(xué)重難點。情感體驗：這時薩沙再問媽媽，他的心情是怎樣的?(自豪、肯定)指導(dǎo)(板書：自豪)語氣和情感的變化。(花瓣掉了，頭垂著),然后站起做“掀雨衣、遮花”的動作，動作要輕，感受薩沙的細心。7.分角色朗讀對話：分組練習(xí)，一人當(dāng)薩沙，一人當(dāng)媽媽，注意語氣變化(薩沙從疑惑到不甘到其他組評價誰讀得最像。教學(xué)環(huán)節(jié)三：總結(jié)全文，升華主題設(shè)計意圖1.回歸課題，深化理解：提問：“現(xiàn)在，你明白薩沙為什么最后能自豪地說(指向課題)‘我不是最弱小的’了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：是最弱小的?”(能夠去關(guān)心、幫助、保護別人的人。)2.聯(lián)系生活，拓展延伸：“在我們的生活中，有哪些‘弱小’需要我們?nèi)ケＷo呢?”(如：受傷的小動物、摔倒的小弟弟小妹妹、班里需要幫助的同學(xué)、公園里的小花小草等。)“你可以做些什么來保護他們呢?”1.討論老師的問題：為什么薩沙說自己不是最弱小的?舉手回答，如“因為他保護了花，所以他不是最弱小的”,然后齊讀課題，讀出自豪的語氣。2.思考什么樣的人不是最弱小的，分組討論，派的人不是最弱小的”。要保護的事物，如小鳥、個例子，如“不捉蜻蜓，讓它飛走”。文本與生活的對接，將語文教學(xué)的育人功能落到引導(dǎo)學(xué)生將課文中領(lǐng)悟的道理內(nèi)化為自己的價值觀，并落實到實際行動中，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文三次對話，正確書寫”保護鞏固作業(yè)：用"因為...所以..."的句式寫一段話，說明薩沙為什么說自己不是最弱小的提升作業(yè)：開展"我是小衛(wèi)士"實踐活動，記錄一周內(nèi)保護弱小的行為，制作愛心行動卡片野薔薇：美、香→弱結(jié)論：我不是最弱小的!授課者：課時：第1課時過對比詞語語境，培養(yǎng)語言感知能力；寫話部分鼓勵學(xué)生介紹好朋友，訓(xùn)練簡單描述和敘事技能；學(xué)生年齡較小，識字量和表達能力尚在發(fā)展階段，他們對形象生動的詞匯和故事感興趣，如職業(yè)名稱和好朋友描述能激發(fā)參與熱情，但查字典等技能需要反復(fù)練習(xí)鞏固；學(xué)生喜歡互動和分享，寫話任務(wù)符合他們表達欲望，閱讀雷鋒日記可能對抽象價值觀理解有限，需教師引導(dǎo)化繁為簡，通過具體事例幫助內(nèi)化良好習(xí)慣。①文化自信：通過學(xué)習(xí)不同職業(yè)和漢字部首知識，學(xué)生能感受社會分工的多樣性精深，增強對勞動價值和傳統(tǒng)文化的認同言應(yīng)用能力③思維能力：通過部首查字法訓(xùn)練和多義詞語境分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和邏輯推理能力思政元素：通過學(xué)習(xí)雷鋒無私奉獻的事跡，培養(yǎng)學(xué)教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)類詞語，理解一詞多義現(xiàn)象，積累表達心情的詞語教學(xué)難點：幫助學(xué)生在具體語境中準確理解多義詞的不同含義，熟練運用部首查字法教師：職業(yè)圖片卡片、部首查字法示范材料、多義詞例句卡片、心情詞語分類圖表、多媒體課件學(xué)生：字典、職業(yè)調(diào)查表、詞語積累本、情景表演道具、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計意圖1.我說你指，認讀詞語。(1)你的爸爸、媽媽是做什么工作1.聽老師提問，舉手說說自己爸爸媽媽的工作，如用游戲啟發(fā)認讀，寓教于樂。的?你身邊的人都是做什么工作的?指名說。(2)“我說你指”。①課件出示課本中10種職業(yè)身份的圖片。個，就出示相應(yīng)的職業(yè)名稱。如，喂①自由讀，讀準字音。⑥指名領(lǐng)讀，齊讀。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，拓展積累。(1)引導(dǎo)觀察詞語特點。①指名讀一讀。(2)你還知道哪些職業(yè)?(3)拓展積累：像這種類型的詞語名稱)(4)同桌互相讀一讀。3.聯(lián)系生活，拓展延伸。(1)教師示范：我小時候的理想是當(dāng)一名教師。(2)指名上臺說說自己的理想。(3)同桌互說。指名演示?！拔野职质撬緳C，媽媽是醫(yī)生”,再說說身邊其他是老師”。2.看課件上的職業(yè)圖片，聽老師說描述，如“養(yǎng)動物的人”,快速指出對應(yīng)圖片，指對后大聲讀出職業(yè)名稱“飼養(yǎng)員”。鼻音，“飼養(yǎng)”的“飼”拼音后，一個接一個讀打工、演員”,讀錯時同桌幫忙糾正?！把輵颉苯M詞記；然后小兩遍。6.觀察詞語特點，發(fā)現(xiàn)“工程師、魔術(shù)師”帶帶“員”,然后舉手說其他職業(yè)，如“廚師、飛行員”。7.看課件拓展的職業(yè)名稱，如“護士、警察”,互相檢查。8.聽老師講理想，然后上臺說說自己的理想，如程中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固識字。以理想拓展延伸，貼近兒童的心理，激發(fā)學(xué)生訴說的欲望，進一步鞏固詞語的識記?！拔蚁氘?dāng)科學(xué)家，發(fā)明新東西”,說完后同桌互相演對話。教學(xué)環(huán)節(jié)二：確認部首，讀讀記記設(shè)計意圖鹿——麝金——鑒高——敲音——章黑——默衣——裂辛——辣魚——魯(1)學(xué)生用部首查字法查字典。先查加點的字，找出它們的部首。(2)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。再查字典驗證。(5)全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。(6)拓展運用：在字典目錄中找一部首?“麝”,確認部首是不是“鹿”,用字典驗證。3.全班討論查字結(jié)果，如“敲”的部首是“高”,首，對二年級的孩子來說，是很難的。通過部首辨認、了解形聲字形旁表意的特點、查字典驗證等多種方法，幫助學(xué)生辨析，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，進一步了解漢字偏旁的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)三：字斟句酌學(xué)用詞設(shè)計意圖

難道它的味道很特別嗎?(2)辨析比較。這兩句話中帶點詞加點的“特別”,思考意思是否一樣，然后舉手說樣”。2.比較“特別”的不同意思，同桌討論，用換詞法練習(xí)，如第一句換“非?！?第二句換“特殊”,作，交流探究，在讀中感知“一語的意思相同嗎?分別是什么意思?(3)同桌交流反饋。第一個“特別”2.讀句子，討論帶點詞語的意思。鼴(yǎn)鼠(shǔ)先生經(jīng)過狐貍太太家，正巧(qiǎo),狐貍太太走出(1)學(xué)生匯報。第一個“經(jīng)過”的意思是“過程；經(jīng)歷”,第二個“經(jīng)過”的意思是“通過(所處、時間、(2)小結(jié)：同樣的詞語，放在不同體的語言環(huán)境里，才能理解得更加準然后分組匯報。3.讀“經(jīng)過”的句子，理過”是“路過”,第二句是“通過勞動”,然后自意思要看句子環(huán)境，再練習(xí)讀句子，注意語氣變化。教學(xué)環(huán)節(jié)四：打開心情五味瓶設(shè)計意圖1.情境導(dǎo)入知心情。(1)下課了，小朋友們玩得非常開些不一樣，他們怎么了?形容生氣的詞語：憤怒、()、想到了哪些詞語?②用正確的詞語填空，積累表示生氣1.看課件情境圖，說說小朋友的表情，如“他們吵架了，很生氣”,然后想出表示生氣的詞，如“發(fā)火、氣呼呼”,并填空到句子中。2.看情境二和情境三，小組討論高興和難過的詞語，如“開心、快樂”和“傷心、流淚”,然后派代表匯報，其他組補充。3.同桌表演：一人做生氣言環(huán)境中體會詞語的表達效果，然后在朗讀中交讓孩子們更好地理解表示心情的詞語。小組成員先說后寫，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動每一備，達到積累語言的效果。你想到了哪些詞語?情境二：幾個小朋友在操場上玩游戲。情境三：一個孩子坐在地上哭。形容難過的詞語：悲傷、()、情，一人讀詞。(3)指導(dǎo)學(xué)生任選詞語說句子，師生評價。2.積累拓展說詞語。(2)每個小組選擇一類描寫心情的(3)小組匯報。師生共同進行評價。3.師生配合讀一讀表示心情的詞語。心情是：眉開眼笑、笑逐顏開、手舞當(dāng)你最心愛的玩具被別人弄壞了時，你的心情是：怒火中燒、怒氣沖沖、你的心情是：泣不成聲、痛哭流涕、表情，另一人說“憤怒”;一人做大笑動作，另一人說“興高采烈”,輪流練考了滿分，興高采烈”,同桌聽并評價句子是否通順。5.分組合作，選一類心情詞，如“高興類”,在紙上畫氣泡圖，中間寫“高興”,周圍寫“愉快、興奮”等詞，然后上臺展示圖，說說這些詞的意思。戲”,學(xué)生讀“眉開眼笑、笑逐顏開”。基礎(chǔ)作業(yè)：熟練認讀本課職業(yè)詞語和心情詞語，正確書寫"工程師、鞏固作業(yè)：用"特別"和"經(jīng)過"的不同意思各造一個句子，并查字典驗證3個整體作部首的字提升作業(yè)：開展"我的理想職業(yè)"小報制作，介紹一種職業(yè)并配圖，用上本課學(xué)過的心情詞語工程師魔術(shù)師演員飼養(yǎng)員...經(jīng)過：①路過②通過(過程)生氣：憤怒、氣呼呼...高興：興高采烈、眉開眼笑...難過：悲傷、痛哭流涕...授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的諺語和雷鋒日記，學(xué)生能感受中華民族互助友愛的傳統(tǒng)美德，增強對奉獻精神的認同和踐行意識②語言運用：在諺語積累、寫話訓(xùn)練和日記閱讀中，掌握語言表達和寫作方法，提升綜合語言運用能力③思維能力：通過諺語理解、寫話組織和日記分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和情感體悟能力教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生積累并理解關(guān)愛諺語，掌握"我的好朋友"寫話方法教學(xué)難點：幫助學(xué)生在寫話中準確抓住人物特點，將諺語恰當(dāng)運用于實際表達教師：諺語卡片、寫話范例、雷鋒日記資料、多媒體課件、寫話評價表學(xué)生：諺語積累本、好朋友照片或圖畫、寫話練習(xí)本、預(yù)習(xí)材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：日積月累設(shè)計意圖1.回顧導(dǎo)入，初讀諺語。你在哪里》,你能說說雷鋒叔叔給你留下了怎樣的印象嗎?(2)指導(dǎo)讀諺語。在今天的“日積③齊讀。2.再讀諺語，了解意思。(1)交流句意。小組討論每一句的意思。1.回憶《雷鋒叔叔，你在哪里》課文，舉手說說雷叔叔愛幫助人，做好事不留名”。諺語，遇到不認識的字多讀準“yǔ”。然后個別學(xué)生站起讀諺語，一人讀一句，其他同學(xué)認真聽，讀錯字音時舉手糾正。最后全班齊讀諺語兩遍。3.四人一組討論每句諺玫瑰，手有余香”是說幫助別人自己也會快樂。然本環(huán)節(jié)以朗讀感悟為主，穿插故事的講述，幫助學(xué)生理解諺語的含義，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。予”的意思。(3)自由誦讀，背誦諺語。3.活學(xué)活用，嘗試填空。(予人玫瑰，手有余香)?！?與其錦上添花，不如雪中送4.拓展積累關(guān)于關(guān)愛的諺語。(2)自由誦讀，積累背誦。解，其他組補充?！敖o”的意思，然后觀看“雪中送炭”故事視頻，理解在別人困難時幫助最可貴。之后自由練習(xí)背誦諺語，同桌互相檢查背誦情況。完成填空，如看到“幫助別人就是幫助自己”就填“平時肯幫人，急時有人幫”。寫完后小組內(nèi)交換檢查，全對的小組得一顆星。6.朗讀拓展的諺語“人人教學(xué)環(huán)節(jié)二：《我的好朋友》寫話設(shè)計意圖1.我們先來玩一個游戲“猜猜他是火眼金睛辨妖魔，手舉金箍棒戰(zhàn)鬼戲，看課件描述，快速猜并說說為什么能猜出，如“孫悟空有金箍棒，哪吒有乾坤圈”。然后明白寫人要抓住特點。2.回答老師問題，說出自己的好朋友名字，如“我導(dǎo)入，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為后面的說話、寫作奠定良好的基礎(chǔ)。悟空、哪吒、大禹)的好朋友是李華”。然后看課件問題，思考好朋友這么準呢?的樣子和常做的事，個別學(xué)生站起來說，如“李華臉圓圓的，我們常一起跳4.同桌交流，指名匯報。這三句話，有的是描寫外貌的，有的繩”。是寫人物做的事情的，都突出了人物的特點，所以大家一猜就中。接下來你們就來寫一寫自己的一個好朋友。二、借助表格，學(xué)習(xí)方法1.聊聊好朋友。(1)誰是你的好朋友?指名說。課件出示：·你經(jīng)常和他一起做些什么呢?(2)指名說，師生評議。2.借助表格，了解寫法。(1)下面來了解一下好朋友張池吧!(課件出示教材第26頁的表格)(2)自由閱讀表格，你了解到了什么?(4)指名匯報，反饋評價。(1)你想寫誰?我們也用表格的方式，向大家介紹一下自己的好朋友(2)學(xué)生拿出各自的空白表格，完成填空。三、抓住特點，寫寫樣子1.看表格，說特點。(1)誰能來說說張池這個好朋友的樣子呢?(3)結(jié)合自己完成的表格，同桌互相交流。2.抓特點，寫一寫。(1)大家交流得很認真，現(xiàn)在趕快我的好朋友是張池，他的個子高高的，笑起來有個小酒(jiǔ)窩。誰長什么樣子(3)結(jié)合自己的表格，寫一寫。3.看教材表格，自由讀關(guān)于張池的信息，了解表格們常一起做的事”三欄。然后同桌說說從表格中知道了什么,如“張池個子高，有酒窩，常一起上學(xué)、踢毽子”。5.根據(jù)表格說張池的樣如“我的好朋友眼睛大，頭發(fā)黑”。再請幾個學(xué)生上臺說，大家評價是否說清楚。6.練習(xí)寫樣子，先看例朋友，如“我的好朋友是王芳，她的頭發(fā)長長的，眼睛亮亮的”。寫完后同桌互相讀，提建議。“我”常做的事，如“一起上學(xué)、回家、踢毽子”,然后對照自己的表格，向同桌說和好朋友常做的寫作業(yè)、跑步”。再請幾個學(xué)生上臺說，大家補充分利用表格的直觀性，讓學(xué)生很容易地掌握思考的方法、寫話的技巧，讓學(xué)生克服對寫話的畏難情緒。為了降低寫話的難度，先指導(dǎo)學(xué)生把好朋友的樣子說清楚、寫通順。四、聯(lián)系生活，寫寫事例1.看表格，說一說。(1)誰能來說說“我”和張池經(jīng)常做什么事呢?(3)結(jié)合自己完成的表格，同桌互充。8.練習(xí)寫事例，先讀例句“我們天天一起上學(xué)，一起回家。我們經(jīng)常一起踢毽子”,然后模仿寫自己的事，如“我們天天一起走路回家，我們經(jīng)常一起跳皮筋”。寫完后同桌交分步指導(dǎo)，降低難度，讓學(xué)生掌握方法。這樣的進程，符合學(xué)生的身心特點，也率。2.想一想，寫一寫。(1)現(xiàn)在我們來寫一寫自己和好朋我們經(jīng)常一起踢毽子。(3)結(jié)合自己的表格，寫一寫。換看，修改不通順的句子?！俺Ｗ鍪隆比糠诌B成一段話，先自己讀一遍，檢查是否通順，再同桌互3.連句成段，讀一讀。我的好朋友是張池，他的個子高高起上學(xué)，一起回家。我們經(jīng)常一起踢誰長什么樣子我們經(jīng)常一起做的事(3)學(xué)生獨立完成寫話。(4)展示一篇寫話作品，學(xué)生評價交流。臺展示，大家說說好在哪教學(xué)環(huán)節(jié)三：我愛閱讀設(shè)計意圖1.復(fù)習(xí)舊知，建立關(guān)聯(lián)：1.回憶課文內(nèi)容，齊聲回答或在心中默想，如“在小溪邊、小路上找到了雷鋒叔叔的足跡”。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀雷鋒日記的第一人稱敘述，本環(huán)節(jié)旨在將課文們在哪里找到了他?”2.設(shè)置懸念，引出新課：教師說：“通過這篇課文，我們知道雷鋒叔叔做了很多好事。但是，我們聽到的都是別人在講他的故事。今天，我們有一個特別的機會，可以親自‘聽一聽’雷鋒叔叔自己是怎么說助別人時心里是怎么想的?！?.朗讀日記：教師用清晰、有感情的語氣朗讀兩則日記。4.理解內(nèi)容：-針對第一則日記提問：“雷鋒在日記里記錄了他做的哪兩件好事?別人怎么評價他?他又是怎么看待這種評價的?”-針對第二則日記提問：“這個星期天，雷鋒具體做了哪些事情?他為什么雖然累了，卻感到很快活?”5.講解關(guān)鍵詞句：結(jié)合上下文，幫助名英雄”等詞語的含義，體會雷鋒無私奉獻的內(nèi)心世界。有了更真切的了解?”小事也可以幫助到別人?”8.總結(jié)精神，指導(dǎo)行動：與學(xué)生共同總結(jié)，雷鋒的偉大正在于他從點滴小事做起。鼓勵學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課文詩歌里傳頌的雷鋒，更要學(xué)習(xí)日記中記錄的那個默默行動的雷鋒。9.鼓勵實踐：建議學(xué)生可以像雷鋒一樣，用日記或簡單的記錄方式，記下2.對“閱讀雷鋒日記”的新形式產(chǎn)生好奇和期待，坐直身體準備認真聽。3.安靜聽教師朗讀日記，手指著文字，輕聲跟讀或默讀，熟悉日記內(nèi)容。4.用鉛筆在文中圈畫出雷鋒做的具體好事，如“寄錢給災(zāi)區(qū)、洗褥單、5.參與討論，理解雷鋒甘于奉獻、不求回報的精神。結(jié)合上下文理解詞語，如“省吃儉用”是節(jié)約花錢，“無名英雄”是不留名做好事。6.將日記與課文聯(lián)動，說說對雷鋒叔叔的更真切了解，如“雷鋒叔叔不僅幫助孩子、大娘，還默默做很多小事，心里總想著別人”。7.聯(lián)系實際，積極發(fā)言分享自己在班級或家中可事，如“幫同學(xué)撿文具、小同學(xué)”。8.加深對“雷鋒精神”的理解，明白做好事不在乎大小。然后師生共同總結(jié)，雷鋒的偉大在于堅持做小事。9.嘗試用簡單的話記錄自己做過的一件好事，如中抽象的榜樣形象轉(zhuǎn)化為可感可知的內(nèi)心獨白，讓學(xué)生在真實事跡的共情中深化對雷鋒精神的理解，并通過聯(lián)系日常生活中的小事例，激發(fā)其將助人品質(zhì)內(nèi)化為自覺行動的生命實踐，實現(xiàn)從文本認知到價值認同的升華?！敖裉煳医o花澆水了”或“我?guī)蛬寢屇猛搿?寫在本子上，同桌互相看。基礎(chǔ)作業(yè)：背誦三句關(guān)愛諺語，完成"我的好朋友"基礎(chǔ)寫話練習(xí)鞏固作業(yè)：用學(xué)到的諺語寫一段話，描述自己幫助他人的經(jīng)歷提升作業(yè)：開展"小小雷鋒在行動"實踐活動，記錄一周的好人好事并制作愛心日記語文園地二予人玫瑰，手有余香平時肯幫人，急時有人幫與其錦上添花，不如雪中送炭主題：幫助別人，快樂自己二、寫話：《我的好朋友》樣子：(外貌特點)常做的事：(具體事例)提示：抓住特點，寫清楚核心：平凡小事見精神關(guān)鍵詞：省吃儉用、無名英雄、傻子(甘愿奉獻)啟示：從身邊小事做起，樂于助人成功之處：諺語教學(xué)通過情境聯(lián)系和實際運用，有效幫助學(xué)生理解了傳統(tǒng)文化內(nèi)表格引導(dǎo)和分層指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力；日記閱讀通過第一人稱體驗，增進了學(xué)生對雷鋒精神的深入理解。整個教學(xué)過程注重知識積累與實踐運用相結(jié)合，學(xué)生參與深入，教學(xué)目標達成度較高。達困難學(xué)生提供個性化指導(dǎo)方案，通過分層任務(wù)確保每個學(xué)生授課者：課時：第3課時等美德，增強對民族文化的認同和自豪感織能力③思維能力：通過目錄使用、內(nèi)容預(yù)測和計劃制定，培養(yǎng)學(xué)生信息提取和邏輯規(guī)劃能力教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀兒童故事的基本方法，學(xué)會使用目錄和制定閱讀計劃教學(xué)難點：幫助學(xué)生在閱讀中抓住故事重點，養(yǎng)成堅持閱讀和記錄的好習(xí)慣教師：四本推薦書籍實物、閱讀計劃表示例、閱讀記錄卡樣板、多媒體課件學(xué)生：兒童故事書、閱讀記錄本、彩筆、書簽、