2025年中學(xué)教師資格證考試（中學(xué)科目二）教師教育心理學(xué)模擬試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題備選項中，只有一項是最符合題目要求的。1.現(xiàn)代教育心理學(xué)產(chǎn)生的重要標(biāo)志是（）。A.洛克的《教育漫話》發(fā)表B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.聯(lián)合國教科文組織成立2.教育心理學(xué)研究的核心問題是（）。A.教育與環(huán)境的關(guān)系B.教育與社會的關(guān)系C.教育與發(fā)展的關(guān)系D.教育與文化的關(guān)系3.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.小貓因踩到機(jī)關(guān)而吃到食物，之后再次踩到機(jī)關(guān)卻不再被喂食B.嬰兒出生后即會呼吸C.學(xué)生因害怕考試而失眠D.運動員經(jīng)過訓(xùn)練，成績不斷進(jìn)步4.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能根據(jù)自身的經(jīng)驗來理解、加工和儲存新信息，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)5.美國心理學(xué)家桑代克提出的關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的理論被稱為（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論6.“試誤說”是哪種學(xué)習(xí)理論的代表觀點？（）A.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論B.斯金納的操作性條件作用理論C.桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論D.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論7.認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動在頭腦中構(gòu)建知識和意義的過程，這種觀點屬于（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義8.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，將其與已有知識建立聯(lián)系，以便理解和記憶，這體現(xiàn)了（）在學(xué)習(xí)中的作用。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.學(xué)習(xí)動機(jī)9.“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由哪位心理學(xué)家提出的？（）A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.加德納10.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，被稱為（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)遷移C.元認(rèn)知D.學(xué)習(xí)動機(jī)11.課堂上，教師通過表揚學(xué)生回答問題的正確性來強化其積極行為，這主要運用了（）的規(guī)律。A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退12.從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，解決問題、掌握技能屬于（）。A.知識學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.原理學(xué)習(xí)13.教師在課堂上運用多媒體、實物演示等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這屬于（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法14.課堂紀(jì)律中，由教師通過建立規(guī)則、明確獎懲等方式來維持的秩序，被稱為（）。A.教師主導(dǎo)型紀(jì)律B.學(xué)生自治型紀(jì)律C.外在紀(jì)律D.內(nèi)在紀(jì)律15.學(xué)生之間因性格、興趣等方面的差異而產(chǎn)生的交往關(guān)系，被稱為（）。A.師生關(guān)系B.同伴關(guān)系C.指導(dǎo)關(guān)系D.合作關(guān)系16.教師在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，其主要目的是（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難C.確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平D.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展17.依據(jù)維果茨基的社會文化理論，教師在教學(xué)中應(yīng)重視（）。A.學(xué)生獨立探索B.教師直接灌輸C.社會互動與合作學(xué)習(xí)D.個別化指導(dǎo)18.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，中學(xué)生最主要的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立自主感對羞怯感B.發(fā)展主動感對內(nèi)疚感C.建立同一性對角色混亂D.發(fā)展勤奮感對自卑感19.教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則20.學(xué)生甲性格內(nèi)向，不善交際，但在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出色。教師應(yīng)采取哪種教育方式？（）A.多在課堂上點名提問，促使他發(fā)言B.將他安排在班級后排，減少干擾C.鼓勵他參加小組討論，培養(yǎng)合作能力D.在公開場合批評他的不足，督促他改進(jìn)二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。21.簡述學(xué)習(xí)的定義及其基本特征。22.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素。23.簡述課堂管理的基本策略。24.簡述教師如何促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展。三、論述題（本大題共1小題，10分。25.結(jié)合教師教育心理學(xué)的相關(guān)理論，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。四、材料分析題（本大題共1小題，20分。26.閱讀以下材料，并回答問題：李老師是一名初中語文教師。在教授《背影》一課時，他首先介紹了作者朱自清的生平背景，然后逐段講解課文，分析重點詞語和句子的含義，最后布置了背誦全文和仿寫片段的作業(yè)。課堂上，學(xué)生們mostly認(rèn)真聽講，但顯得比較被動，參與討論的積極性不高。課后，李老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能背誦課文，但對文章情感的體會較淺，仿寫作業(yè)也缺乏新意。問題：（1）從學(xué)習(xí)心理的角度，分析李老師教學(xué)過程中存在的問題。（6分）（2）結(jié)合學(xué)習(xí)理論，提出改進(jìn)李老師教學(xué)的建議。（14分）試卷答案一、單項選擇題1.C2.C3.D4.B5.C6.C7.C8.A9.B10.C11.A12.B13.D14.C15.B16.C17.C18.C19.C20.C二、簡答題21.學(xué)習(xí)的定義及其基本特征定義：學(xué)習(xí)是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的相對持久的變化?；咎卣鳎海?）學(xué)習(xí)是后天習(xí)得的過程：學(xué)習(xí)區(qū)別于先天的本能行為和成熟，主要依靠后天經(jīng)驗獲得。（2）學(xué)習(xí)引起行為或行為潛能的變化：學(xué)習(xí)并非內(nèi)在的、無法觀察的變化，最終會體現(xiàn)在行為上，或者使個體具備了某種行為潛能。（3）學(xué)習(xí)的變化是相對持久的：學(xué)習(xí)引起的變化不是短暫的、一時的，而是相對穩(wěn)定和持久的，能夠保持一段時間。（4）學(xué)習(xí)是主動適應(yīng)環(huán)境的過程：學(xué)習(xí)是個體主動與環(huán)境相互作用，調(diào)整自身行為以適應(yīng)環(huán)境的過程。22.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素（1）內(nèi)部因素：*學(xué)習(xí)需要與目標(biāo)：對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定等。*興趣：對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的喜愛程度。*能力：自我效能感、對自身能力的評估。*性格與氣質(zhì)：如責(zé)任心、獨立性、焦慮程度等。（2）外部因素：*教師的期望與態(tài)度：教師的關(guān)心、鼓勵、信任等。*評價體系：考試、成績、獎懲等。*同伴影響：同學(xué)關(guān)系、小組競爭等。*家庭環(huán)境：家長的教育觀念、期望、教養(yǎng)方式等。*社會文化：社會價值觀、職業(yè)選擇等。23.課堂管理的基本策略（1）建立積極的課堂氛圍：營造民主、平等、和諧、安全的課堂環(huán)境，使學(xué)生愿意參與、樂于交往。（2）建立清晰的課堂規(guī)則：與學(xué)生共同制定明確、具體、可行的課堂規(guī)則，并保持一致性執(zhí)行。（3）有效運用教學(xué)技能：通過生動的教學(xué)、啟發(fā)式提問、靈活運用教學(xué)方法等吸引學(xué)生注意力，維持課堂秩序。（4）合理組織教學(xué)活動：設(shè)計有趣、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生參與度，減少問題行為。（5）關(guān)注學(xué)生個體差異：了解學(xué)生特點，實施因材施教，滿足不同學(xué)生的需求。（6）及時處理課堂問題行為：采用恰當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤行為。（7）加強師生溝通：建立良好的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生情況，進(jìn)行思想引導(dǎo)。24.教師如何促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展（1）明確教授認(rèn)知策略：教師應(yīng)有意識地、系統(tǒng)地教授各種認(rèn)知策略（如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略），并講解其原理和適用情境。（2）示范策略的使用：通過實例展示教師是如何運用認(rèn)知策略解決問題的，讓學(xué)生直觀了解。（3）提供練習(xí)和指導(dǎo)：設(shè)計專門的練習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中運用認(rèn)知策略，并及時提供反饋和指導(dǎo)。（4）結(jié)合學(xué)科特點：根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的認(rèn)知策略進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。（5）培養(yǎng)元認(rèn)知意識：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，意識到自己使用了哪些策略，效果如何，從而學(xué)會監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。（6）創(chuàng)設(shè)問題情境：提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動運用認(rèn)知策略進(jìn)行探究和解決問題的需求。三、論述題25.結(jié)合教師教育心理學(xué)的相關(guān)理論，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中偏愛的信息加工、與人互動以及對外部環(huán)境反應(yīng)的方式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，是因材施教原則的重要體現(xiàn)，有助于提高教學(xué)效果。首先，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型。常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型包括：（1）VAK模型：將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為視覺型（Visual）、聽覺型（Auditory）和動覺型（Kinesthetic）。視覺型學(xué)習(xí)者偏好通過看（圖表、文字、演示）學(xué)習(xí)；聽覺型學(xué)習(xí)者偏好通過聽（講解、討論、音頻）學(xué)習(xí)；動覺型學(xué)習(xí)者偏好通過做（實踐、操作、體驗）學(xué)習(xí)。（2）場獨立/場依存模型：場獨立型學(xué)習(xí)者傾向于依賴內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，學(xué)習(xí)時不易受外界干擾；場依存型學(xué)習(xí)者傾向于依賴外部參照物和他人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，學(xué)習(xí)時易受環(huán)境和社會線索影響。（3）認(rèn)知風(fēng)格模型：如整體型（Global）與分析型（Analytic）、沖動型（Impulsive）與沉思型（Reflective）等。整體型學(xué)習(xí)者傾向于從整體上把握信息；分析型學(xué)習(xí)者傾向于逐步分析細(xì)節(jié)。沖動型學(xué)習(xí)者反應(yīng)快但錯誤多；沉思型學(xué)習(xí)者反應(yīng)慢但錯誤少。了解學(xué)生風(fēng)格的方式可以包括觀察、訪談、問卷、課堂活動分析等。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生的偏好。具體措施包括：（1）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化：針對視覺型學(xué)生，多使用圖片、圖表、視頻等多媒體資源；針對聽覺型學(xué)生，增加課堂講解、小組討論、辯論、音頻材料等；針對動覺型學(xué)生，設(shè)計實驗、角色扮演、模擬活動、動手操作等。（2）教學(xué)活動設(shè)計差異化：設(shè)置不同類型的任務(wù)，如需要繪畫、制作模型、撰寫報告、口頭匯報等，滿足不同風(fēng)格學(xué)生的需求。（3）課堂環(huán)境布置適應(yīng)化：為需要安靜環(huán)境的學(xué)生提供相對獨立的空間；鼓勵場依存型學(xué)生參與小組合作，從同伴互動中獲取信息。（4）評價方式靈活化：提供多種展示學(xué)習(xí)成果的途徑，如作品展示、項目報告、表演、口頭答辯等，讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能發(fā)揮優(yōu)勢。（5）個別化指導(dǎo)：對不同風(fēng)格的學(xué)生給予有針對性的指導(dǎo)和幫助，例如，對沖動型學(xué)生強調(diào)審題和檢查，對場獨立型學(xué)生鼓勵獨立思考。需要注意的是，學(xué)習(xí)風(fēng)格沒有好壞之分，只是個體偏愛的學(xué)習(xí)方式。教師的目標(biāo)不是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而是創(chuàng)造一個能夠支持各種學(xué)習(xí)風(fēng)格都能有效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，幫助所有學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，也要認(rèn)識到大多數(shù)學(xué)生可能具有混合的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教學(xué)策略應(yīng)更加靈活和全面，促進(jìn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方式間的轉(zhuǎn)換和整合能力的發(fā)展。四、材料分析題26.（1）從學(xué)習(xí)心理的角度，分析李老師教學(xué)過程中存在的問題。（6分）李老師的教學(xué)主要存在以下問題：*教學(xué)方式單一，以教師為中心：主要采用講授法和演示法，缺乏學(xué)生主動參與和探究的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮和深度學(xué)習(xí)。*忽視學(xué)生的認(rèn)知加工過程：教學(xué)過程偏重于知識的呈現(xiàn)和講解，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工、意義建構(gòu)的活動，如討論、分析、比較、聯(lián)系等，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解停留在表面，難以形成深層理解。*忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：教學(xué)方式單一，未能顧及學(xué)生不同的信息加工偏好（如視覺、聽覺、動覺），特別是可能存在的需要更多互動、體驗和討論的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不佳。*學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計偏重記憶，缺乏應(yīng)用和創(chuàng)造：課后作業(yè)主要是背誦和仿寫，偏重于對知識的機(jī)械記憶和簡單模仿，缺乏引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)的機(jī)會，不利于學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。*缺乏有效的課堂互動和反饋：課堂上學(xué)生參與討論的積極性不高，教師未能有效激發(fā)學(xué)生的參與意愿，也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的及時觀察和反饋，難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行調(diào)整。（2）結(jié)合學(xué)習(xí)理論，提出改進(jìn)李老師教學(xué)的建議。（14分）基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論，針對李老師的情況，提出以下改進(jìn)建議：*增加教學(xué)活動的互動性和參與性：改變以講授為主的方式，增加師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)。例如，可以采用小組討論、小組辯論、課堂提問、角色扮演等形式，讓學(xué)生在活動中主動獲取信息、加工知識、表達(dá)觀點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。運用建構(gòu)主義理論，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。*引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度加工和意義建構(gòu)：在講授知識的同時，設(shè)計引導(dǎo)性問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討