語文學習的核心在于“積累—理解—運用”的能力進階，同步練習題的設(shè)計需緊扣課文重難點，兼顧基礎(chǔ)夯實與思維拓展。以下圍繞七年級核心課文，從基礎(chǔ)積累、文本精讀、素養(yǎng)遷移三個維度設(shè)計練習題，助力學生深化對文本的理解與運用。課文一：《春》（朱自清）一、基礎(chǔ)積累·字詞與文意梳理1.給下列詞語中加點字注音，或根據(jù)拼音寫漢字：（1）朗潤（）（2）醞釀（）（3）窠巢（）（4）黃yùn（）（5）水zǎo（）（6）嘹亮（）2.結(jié)合語境解釋詞語：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！本渲小靶佬廊弧钡谋磉_效果是____________________。二、文本精讀·寫景手法與語言品析3.賞析句子“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”中“鉆”字的妙處。4.課文從“春草、春花、春風、春雨、迎春”五個角度寫景，請任選一個角度，分析作者如何運用感官描寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）展現(xiàn)春的特點。三、素養(yǎng)遷移·寫景片段仿寫5.模仿《春》的“總分總”結(jié)構(gòu)與擬人手法，以“夏”“秋”或“冬”為主題，寫一段150字左右的景物描寫。要求：至少運用兩種感官描寫，突出季節(jié)特征。課文二：《濟南的冬天》（老舍）一、基礎(chǔ)積累·字詞與文學常識1.下列詞語中加點字讀音有誤的一項是（）A.濟南（jǐ）B.著落（zhuó）C.澄清（chéng）D.水藻（zǎo）2.老舍，原名______，字舍予，代表作有小說《______》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。二、文本精讀·景物描寫的層次與情感3.分析“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒”一句的修辭手法，說說它如何體現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。4.課文寫“山”時，依次描繪了“陽光朗照下的山”“薄雪覆蓋下的山”“城外的遠山”，請結(jié)合原文，說說作者是如何通過色彩、形態(tài)的變化展現(xiàn)山的不同美感的。三、素養(yǎng)遷移·對比性寫作訓練5.濟南的冬天是“溫晴”的，你的家鄉(xiāng)冬天有怎樣的特點？請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題，寫一段200字左右的文字，模仿老舍“融情于景”的寫法，通過具體景物（如霜、雪、風、樹等）表達對家鄉(xiāng)冬天的感受。課文三：《秋天的懷念》（史鐵生）一、基礎(chǔ)積累·字詞與文意感知1.給下列詞語中加點字注音：癱瘓（）憔悴（）絮叨（）沉寂（）2.結(jié)合全文，說說標題中“懷念”的對象是誰，作者為何在“秋天”懷念她。二、文本精讀·細節(jié)描寫與情感表達3.賞析句子：“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。”（提示：從“擋”“央求”等動作、神態(tài)描寫切入，分析母親的心理。）4.文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”，第一次是母親對“我”說的，第二次是“我”和妹妹說的。結(jié)合全文，說說這兩句話的含義有何不同。三、素養(yǎng)遷移·親情細節(jié)描寫5.回憶生活中一個讓你感動的親情細節(jié)（如母親的一個眼神、父親的一次沉默、祖輩的一句叮囑），用150字左右的文字描寫出來。要求：通過動作、神態(tài)、語言的細節(jié)刻畫，傳遞情感。課文四：《散步》（莫懷戚）一、基礎(chǔ)積累·字詞與文意梳理1.下列詞語書寫有誤的一項是（）A.分歧信服B.嫩芽畢競C.粼粼各得其所D.委屈桑樹2.用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容：____________________。二、文本精讀·以小見大的主題表達3.分析“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！’”這句話的妙處。（提示：從語言的童趣與家庭關(guān)系的呼應切入。）4.課文結(jié)尾“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，如何理解“整個世界”的含義？三、素養(yǎng)遷移·家庭場景創(chuàng)作5.以“家庭中的一次選擇”為話題（如周末活動的決定、家務的分工、意見的分歧與和解），寫一個200字左右的片段。要求：通過一個小事展現(xiàn)家庭的親情與責任，模仿《散步》“以小見大”的手法。練習題設(shè)計思路與使用建議1.基礎(chǔ)層：聚焦字詞積累、文學常識與文意梳理，幫助學生筑牢知識根基。建議結(jié)合課文預習、課后復習完成，可通過“聽寫、朗讀、批注”等方式鞏固。2.精讀層：緊扣文本的語言特色、寫作手法、情感主旨，引導學生從“理解內(nèi)容”到“賞析表達”，培養(yǎng)文本細讀能力?？赏ㄟ^小組討論、批注式閱讀深化思考。3.遷移層：立足課文的寫作范式（如《春》的寫景結(jié)構(gòu)、《散步》的以小見大），設(shè)計仿寫、拓展寫作任務，實現(xiàn)“從模仿到創(chuàng)作”的能力進階。建議結(jié)合單元寫作目標，