小學(xué)數(shù)學(xué)空間與位置教學(xué)練習(xí)題空間與位置是小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的核心內(nèi)容，新課標(biāo)強調(diào)通過直觀感知、操作體驗培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使其能清晰描述物體的相對位置、方向與運動路線。科學(xué)設(shè)計練習(xí)題，能幫助學(xué)生鞏固概念、深化理解、提升應(yīng)用能力。以下結(jié)合不同學(xué)段的教學(xué)重點，分層設(shè)計針對性練習(xí)題，并附教學(xué)建議。一、低年級（一、二年級）：直觀方位認(rèn)知（上下、前后、左右）教學(xué)核心：建立“上下”“前后”“左右”的直觀概念，理解方位的相對性（如“甲在乙的左邊”，則乙在甲的右邊），能以自身或物體為參照判斷相對位置。例題示范例1：教室里，黑板在講桌的（）面，老師站在講桌的（）面；小明的座位在小麗的（）邊，小麗的座位在小明的（）邊。（設(shè)計意圖：結(jié)合教室真實場景，滲透“上下/前后/左右”的相對性，避免機械記憶“固定方向”。）鞏固練習(xí)1.填一填（結(jié)合文具、身體部位）：字典在課本的（上/下）面，課本在字典的（上/下）面。排隊時，小剛在小華的（前/后）面，小華在小剛的（前/后）面。舉起你的右手，摸一摸你的左耳，你的右耳在左耳的（左/右）邊。2.畫一畫（操作型任務(wù)）：在☆的上面畫△，下面畫○，左邊畫□，右邊畫

。教學(xué)提示：避免單純做題，可結(jié)合“擺一擺”（用文具擺上下位置）、“指一指”（指身體的左右部位）、“說一說”（描述同桌的位置）等活動，讓學(xué)生在動態(tài)體驗中理解方位的相對性。二、中年級（三、四年級）：方向與路線（東南西北、東北西南）教學(xué)核心：認(rèn)識東、南、西、北及東北、東南、西北、西南8個方向，能在平面圖（或?qū)嵕埃┲斜鎰e方向、描述路線，明確觀測點對方向描述的影響（如“圖書館在教學(xué)樓的北面”，觀測點是教學(xué)樓）。例題示范例2：學(xué)校平面圖中，大門在教學(xué)樓的南面（觀測點：教學(xué)樓）。圖書館在教學(xué)樓的（）面（假設(shè)圖書館在教學(xué)樓西北方向）；從大門出發(fā)，向（）走可到教學(xué)樓，再向（）走可到圖書館。（設(shè)計意圖：結(jié)合校園場景，訓(xùn)練“以不同點為觀測點描述方向”的能力。）鞏固練習(xí)1.看圖填空（附簡化平面圖：公園大門在下方，假山在大門正北，荷花池在假山東北，竹林在假山西南）：假山在大門的（）方，荷花池在假山的（）方，竹林在假山的（）方。從荷花池到竹林，先向（）走到假山，再向（）走到竹林。2.實踐探究：在校園選一個觀測點（如旗桿），記錄操場、食堂、廁所的方向；換觀測點（如教學(xué)樓門口）重新記錄，對比兩次方向描述的差異，思考“為什么方向變了？”教學(xué)提示：利用校園地圖、城市街區(qū)圖等工具，讓學(xué)生實地繪制“從教室到操場的路線圖”，或用指南針在操場辨別方向，將抽象的“方向”轉(zhuǎn)化為可感知的實景體驗。三、高年級（五、六年級）：數(shù)對與觀察物體（位置的量化、空間視圖、觀察范圍）教學(xué)核心：用數(shù)對（列、行）精準(zhǔn)表示平面內(nèi)點的位置；能辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）看到的物體形狀（三視圖）；結(jié)合生活情境（如路燈影子、窗戶視野）分析觀察范圍的變化，發(fā)展空間想象與邏輯推理能力。例題示范例3：教室座位規(guī)定“列從左數(shù)，行從前數(shù)”，小明位置是（3，4）（第3列第4行）。則：小紅在第5列第2行，數(shù)對為（，）。小剛位置（4，3），他在小明的（）面（結(jié)合列、行判斷相對位置）。（設(shè)計意圖：將數(shù)對與“左右前后”的方位認(rèn)知結(jié)合，深化對位置的量化理解。）例4：用5個小正方體搭立體圖形，正面看是“□□□”（3個橫排），左面看是“□□”（2個豎排）。這個立體最少需（）個小正方體，最多需（）個？（設(shè)計意圖：通過“視圖反推立體”，訓(xùn)練空間想象與邏輯分析。）鞏固練習(xí)1.數(shù)對應(yīng)用：圍棋盤上，黑子（8，5），白子在其正上方相鄰位置，數(shù)對為（，）；另一白子在其右邊隔一列，數(shù)對為（，）。班級座位表中，（6，4）與（6，2）同學(xué)在同一（），與（3，4）同學(xué)在同一（）。2.觀察物體：畫出從正面、上面、左面觀察下圖（底層3個橫排小正方體，上層1個在中間上方）的形狀。夜晚路燈下，小明（身高1.5米）離路燈越遠(yuǎn)，影子越（）；畫圖說明“樓層越高，從窗戶看到的地面范圍越（）”。教學(xué)提示：數(shù)對教學(xué)可結(jié)合“電影院座位”“棋盤坐標(biāo)”等生活實例；觀察物體可讓學(xué)生用橡皮泥搭立體、從不同角度拍照對比；觀察范圍可結(jié)合“站在不同樓層看操場”的實景體驗，將抽象的空間問題轉(zhuǎn)化為可操作、可觀察的實踐活動。四、練習(xí)題設(shè)計的核心原則空間與位置的練習(xí)題設(shè)計，需把握三個核心：1.層次性：從低年級“直觀辨方位”，到中年級“方向與路線”，再到高年級“數(shù)對與視圖”，難度螺旋上升，符合認(rèn)知規(guī)律。2.情境性：多結(jié)合教室、校園、生活場景（如地圖、影子、窗戶），讓學(xué)生感受“空間與位置”的實用性。3.探究性：設(shè)計實踐題（如觀測點對比、搭立體圖形）、開放題（如例4的“最少/最多小正方體”），