高校教學(xué)科研績(jī)效考評(píng)方案一、方案設(shè)計(jì)的背景與意義在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)科研績(jī)效考評(píng)作為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的“指揮棒”，既關(guān)乎教師個(gè)體的職業(yè)發(fā)展，更深刻影響學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力的提升?？茖W(xué)合理的績(jī)效考評(píng)方案，能夠有效整合教學(xué)與科研資源，激發(fā)教師創(chuàng)新活力，推動(dòng)學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能上實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，為建設(shè)高水平大學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。二、績(jī)效考評(píng)的核心原則（一）導(dǎo)向性原則緊扣學(xué)校辦學(xué)定位與發(fā)展戰(zhàn)略，將考評(píng)目標(biāo)與“立德樹人”根本任務(wù)、學(xué)科特色發(fā)展、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求深度綁定。例如，應(yīng)用型高校側(cè)重教學(xué)成果轉(zhuǎn)化與區(qū)域服務(wù)指標(biāo)，研究型高校強(qiáng)化原創(chuàng)性科研成果與學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)，確保考評(píng)方向與學(xué)校發(fā)展路徑高度契合。（二）科學(xué)性原則構(gòu)建“定量+定性”“過程+結(jié)果”的多維評(píng)價(jià)體系。定量指標(biāo)聚焦教學(xué)工作量、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、成果產(chǎn)出數(shù)量等可量化內(nèi)容；定性指標(biāo)則關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新、科研成果質(zhì)量、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度等深層價(jià)值，堅(jiān)決避免“唯論文、唯項(xiàng)目、唯帽子”的簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)傾向。（三）公平性原則在建立統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，兼顧教師崗位差異（教學(xué)為主型、科研為主型、教學(xué)科研并重型）與學(xué)科特性（文科、理工科、醫(yī)科等）。例如，文科教師的科研成果評(píng)價(jià)需重視著作、決策咨詢報(bào)告的社會(huì)影響力，理工科側(cè)重專利轉(zhuǎn)化與技術(shù)突破，通過分類考評(píng)實(shí)現(xiàn)“同崗?fù)?zé)、異崗異標(biāo)”的公平性。（四）發(fā)展性原則考評(píng)以“促進(jìn)教師成長(zhǎng)”為核心，而非單純的“獎(jiǎng)懲工具”。通過考評(píng)發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展短板，配套個(gè)性化培養(yǎng)方案（如青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)、科研團(tuán)隊(duì)孵化計(jì)劃），形成“考評(píng)—反饋—改進(jìn)—提升”的良性循環(huán)，讓考評(píng)真正成為教師職業(yè)發(fā)展的“助推器”。三、考評(píng)內(nèi)容與指標(biāo)體系構(gòu)建（一）教學(xué)工作考評(píng)教學(xué)考評(píng)圍繞“任務(wù)完成、質(zhì)量提升、改革創(chuàng)新”三個(gè)維度展開：教學(xué)任務(wù)完成度涵蓋課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)以“學(xué)時(shí)數(shù)+課程難度系數(shù)”核算工作量，實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量；課程建設(shè)則關(guān)注精品課程、在線開放課程的開發(fā)與應(yīng)用成效，鼓勵(lì)教師打造“金課”。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用“學(xué)生評(píng)教（占比40%）+督導(dǎo)評(píng)價(jià)（30%）+同行評(píng)議（20%）+教學(xué)成果（10%）”的復(fù)合模式。學(xué)生評(píng)教側(cè)重教學(xué)態(tài)度、課堂互動(dòng)；督導(dǎo)評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)范；同行評(píng)議聚焦教學(xué)創(chuàng)新方法應(yīng)用；教學(xué)成果包含教學(xué)獲獎(jiǎng)、教材編寫、教學(xué)改革項(xiàng)目等，全方位衡量教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革與創(chuàng)新鼓勵(lì)教師探索混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新模式，將教學(xué)研究論文、教學(xué)改革課題、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成效納入考評(píng)，體現(xiàn)“以研促教”的發(fā)展邏輯，讓教學(xué)改革成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的“突破口”。（二）科研工作考評(píng)科研考評(píng)聚焦“項(xiàng)目質(zhì)量、成果產(chǎn)出、社會(huì)服務(wù)”三個(gè)層面：科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)區(qū)分項(xiàng)目級(jí)別（國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)）與經(jīng)費(fèi)到賬情況，同時(shí)關(guān)注項(xiàng)目的原創(chuàng)性、學(xué)科交叉性（如跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目可適當(dāng)加分），避免“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的傾向，引導(dǎo)教師開展“有組織的科研”?？蒲谐晒a(chǎn)出需綜合考量成果質(zhì)量與影響力：論文評(píng)價(jià)區(qū)分SSCI、SCI、CSSCI等不同期刊級(jí)別，同時(shí)參考論文他引次數(shù)、學(xué)科領(lǐng)域影響力（如ESI高被引論文）；著作側(cè)重學(xué)術(shù)專著、高水平教材，避免普通編著；專利與轉(zhuǎn)化關(guān)注發(fā)明專利授權(quán)量、技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同金額、成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的社會(huì)效益（如企業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定）；學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)則評(píng)價(jià)國家級(jí)、省部級(jí)科研獎(jiǎng)項(xiàng)的參與度與貢獻(xiàn)度，讓科研成果真正服務(wù)國家戰(zhàn)略需求。學(xué)術(shù)影響力與服務(wù)包括學(xué)術(shù)兼職（如國際期刊編委、學(xué)術(shù)組織任職）、學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告（特邀報(bào)告、分會(huì)場(chǎng)報(bào)告）、科技咨詢服務(wù)（政府智庫報(bào)告采納、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)）等，體現(xiàn)科研的社會(huì)價(jià)值，推動(dòng)“科研報(bào)國”理念落地。（三）差異化崗位考評(píng)指標(biāo)考慮到教師崗位類型的多樣性，方案對(duì)不同崗位的考評(píng)權(quán)重與特色指標(biāo)進(jìn)行了差異化設(shè)計(jì)：教學(xué)為主型教師的考評(píng)以教學(xué)工作為核心，教學(xué)權(quán)重占60%，科研權(quán)重30%，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)成果獎(jiǎng)、課程建設(shè)成效等指標(biāo)；科研為主型教師則側(cè)重科研產(chǎn)出，科研權(quán)重提升至60%，教學(xué)權(quán)重30%，高水平論文、科研成果轉(zhuǎn)化是核心評(píng)價(jià)點(diǎn)；教學(xué)科研并重型教師需兼顧兩者，教學(xué)與科研權(quán)重各占45%，尤其重視教學(xué)科研融合的成果，如教研課題、課程思政與科研育人的結(jié)合案例；管理服務(wù)崗教師的教學(xué)科研考評(píng)權(quán)重各為20%，主要評(píng)價(jià)其在教學(xué)科研輔助服務(wù)中的成效，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研平臺(tái)管理等工作的貢獻(xiàn)度。四、考評(píng)流程與實(shí)施步驟考評(píng)工作遵循“自主申報(bào)—院系評(píng)議—學(xué)校審定—反饋改進(jìn)”的閉環(huán)流程，具體實(shí)施如下：每年12月，教師需結(jié)合年度工作實(shí)際，填報(bào)《教學(xué)科研績(jī)效考評(píng)申報(bào)表》，并附教學(xué)大綱、科研成果證明、獲獎(jiǎng)證書等支撐材料。院系初審小組將對(duì)照指標(biāo)體系，重點(diǎn)審核材料的真實(shí)性與相關(guān)性，對(duì)不符合學(xué)科方向的“搭車”成果予以剔除，形成初審意見。隨后，院系組織同行專家、學(xué)生代表開展評(píng)議，結(jié)合教師日常教學(xué)科研表現(xiàn)（如課堂考勤、科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況），綜合評(píng)定為“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個(gè)等次。評(píng)議結(jié)果將在院系范圍內(nèi)公示5個(gè)工作日，期間接受教師的反饋與異議。學(xué)?？荚u(píng)委員會(huì)（由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及行業(yè)專家組成）將對(duì)院系上報(bào)的“優(yōu)秀”“不合格”等次材料進(jìn)行復(fù)評(píng)，重點(diǎn)核查爭(zhēng)議性成果的署名貢獻(xiàn)、科研項(xiàng)目實(shí)際參與度等問題。最終結(jié)果經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)審定后，全校公示3個(gè)工作日，確?？荚u(píng)過程的公開透明?？荚u(píng)結(jié)果以書面形式反饋至教師個(gè)人，明確優(yōu)勢(shì)與不足。教師如對(duì)結(jié)果存疑，可在5個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W?？荚u(píng)委員會(huì)提交申訴，委員會(huì)需在10個(gè)工作日內(nèi)出具復(fù)查意見。同時(shí)，學(xué)校將梳理考評(píng)中暴露的共性問題，如青年教師科研方向分散、教學(xué)方法創(chuàng)新不足等，針對(duì)性制定下一年度教師發(fā)展支持計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建”的目標(biāo)。五、考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用路徑（一）職稱評(píng)聘與崗位晉升將考評(píng)結(jié)果作為職稱評(píng)審的核心依據(jù)：“優(yōu)秀”等次教師在申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，可優(yōu)先推薦；連續(xù)兩年“不合格”者，暫緩崗位晉升，限期整改。例如，教學(xué)為主型教師需累計(jì)獲得2次“優(yōu)秀”或3次“良好”，且教學(xué)成果突出，方可申報(bào)教授職稱，引導(dǎo)教師在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域深耕。（二）績(jī)效工資與資源分配績(jī)效工資分配向“優(yōu)秀”等次教師傾斜，其年度績(jī)效工資上浮15%—20%；“不合格”者扣減10%績(jī)效工資，并減少次年教學(xué)科研資源（如實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)長(zhǎng)、科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)額度）。同時(shí)，設(shè)立“教學(xué)科研卓越獎(jiǎng)”，對(duì)年度考評(píng)前5%的教師給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新活力。（三）評(píng)優(yōu)評(píng)先與人才選拔“優(yōu)秀”等次教師優(yōu)先推薦省級(jí)以上“教學(xué)名師”“青年拔尖人才”等榮譽(yù)稱號(hào)；作為研究生導(dǎo)師時(shí)，可增加招生名額（如每年多帶1名碩士研究生）；在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)組建、國際合作項(xiàng)目申報(bào)中，享有優(yōu)先組隊(duì)權(quán)，讓優(yōu)秀教師獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。（四）培養(yǎng)培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展針對(duì)“良好”等次教師，提供教學(xué)能力提升工作坊、科研選題指導(dǎo)等定制化培訓(xùn)；對(duì)“不合格”教師，實(shí)施“導(dǎo)師制”幫扶（由“優(yōu)秀”教師一對(duì)一指導(dǎo)），幫扶期內(nèi)減少教學(xué)科研任務(wù)量，專注能力提升，幫助教師盡快“趕隊(duì)”。六、保障機(jī)制與風(fēng)險(xiǎn)防控（一）組織保障成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的績(jī)效考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人事、教務(wù)、科研等部門職責(zé)，避免“多頭管理”。院系設(shè)立專職考評(píng)秘書，負(fù)責(zé)材料審核與流程銜接，確?？荚u(píng)工作高效推進(jìn)，形成“校級(jí)統(tǒng)籌、院系落實(shí)”的工作格局。（二）制度保障建立考評(píng)指標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，每3年根據(jù)學(xué)科發(fā)展、政策導(dǎo)向（如“破五唯”要求）修訂指標(biāo)體系；實(shí)行“陽光考評(píng)”制度，所有考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、過程、結(jié)果全程公開，接受師生監(jiān)督；引入第三方評(píng)價(jià)（如委托專業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)估科研成果影響力），提升考評(píng)公信力，讓考評(píng)經(jīng)得起檢驗(yàn)。（三）資源保障設(shè)立“教師發(fā)展專項(xiàng)基金”，用于支持教學(xué)改革、科研創(chuàng)新項(xiàng)目；建設(shè)“教學(xué)科研大數(shù)據(jù)平臺(tái)”，自動(dòng)抓取教師成果數(shù)據(jù)（如論文收錄、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)到賬），減少人工填報(bào)誤差；為青年教師配備科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)導(dǎo)師，降低考評(píng)壓力，讓教師輕裝上陣搞教學(xué)、做科研。（四）文化保障通過學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)觀摩會(huì)等活動(dòng)，營造“重實(shí)績(jī)、輕形式”的學(xué)術(shù)文化；宣傳考評(píng)“優(yōu)秀”教師的成長(zhǎng)故事，樹立“教學(xué)科研融合發(fā)展”