幼兒園科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)方案一、科學(xué)啟蒙的核心價(jià)值與設(shè)計(jì)理念幼兒階段的科學(xué)啟蒙并非傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心、觀察與探究能力，為科學(xué)思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”。本方案以“生活中的科學(xué)現(xiàn)象”為載體，設(shè)計(jì)多領(lǐng)域游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)、做中思。二、分領(lǐng)域科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：《神奇的沉與浮》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，初步感知“輕/重”“空心/實(shí)心”與沉浮的關(guān)聯(lián)。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“猜想—驗(yàn)證—記錄”的方法探究，能用語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。情感目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)嘗試新的探究材料。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：透明塑料盆（裝水）、生活物品若干（樹(shù)葉、硬幣、塑料瓶蓋、海綿、石子、折紙船）。工具：簡(jiǎn)易記錄表（畫(huà)有“√”“×”的表格，對(duì)應(yīng)“沉”“浮”）、記號(hào)筆。3.活動(dòng)過(guò)程猜想導(dǎo)入：教師出示材料，提問(wèn)：“這些東西放進(jìn)水里，會(huì)沉下去還是浮起來(lái)？請(qǐng)把你的想法畫(huà)在記錄表的‘猜想’欄里?！保ㄓ變河梅?hào)或圖畫(huà)表達(dá)猜想）操作驗(yàn)證：幼兒分組操作，將物品依次放入水中，觀察并記錄結(jié)果（在“驗(yàn)證”欄畫(huà)符號(hào)）。教師巡回觀察，適時(shí)提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的猜想一樣嗎？”分享討論：幼兒分享記錄，教師引導(dǎo)對(duì)比猜想與結(jié)果的差異。追問(wèn)：“為什么塑料瓶蓋浮著，硬幣卻沉了？折紙船怎么能浮起來(lái)？”（結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，初步感知“輕的、空心的容易浮，重的、實(shí)心的容易沉”）拓展探索：提供橡皮泥，提問(wèn)：“橡皮泥是沉還是?。磕隳茏屗∑饋?lái)嗎？”（幼兒嘗試捏成船型、包裹泡沫等方法，深化對(duì)沉浮條件的探索）4.活動(dòng)延伸家園共育：發(fā)放“家庭沉浮小任務(wù)”，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)尋找3種家里的物品測(cè)試，記錄結(jié)果并分享到班級(jí)群。區(qū)域聯(lián)動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放更多材料（如不同濃度的鹽水、油），探索“液體對(duì)沉浮的影響”。（二）生命科學(xué)領(lǐng)域：《種子的秘密》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：觀察種子的外形特征，了解種子的基本結(jié)構(gòu)（以豆類(lèi)為例）。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用放大鏡觀察細(xì)節(jié)，嘗試種植并記錄種子發(fā)芽過(guò)程。情感目標(biāo)：感受生命的神奇，萌發(fā)愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：多種種子（黃豆、綠豆、花生、玉米）、放大鏡、泡發(fā)的黃豆（用于解剖）、培養(yǎng)皿、濕巾、小鏟子、種植土。工具：種子觀察記錄表（畫(huà)有種子外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，供幼兒涂色或標(biāo)記）。3.活動(dòng)過(guò)程感官探索：幼兒分組觀察種子，用手摸、鼻子聞，用放大鏡看細(xì)節(jié)，描述種子的顏色、形狀、紋理（如“花生殼有紋路，綠豆是綠色的、小小的”）。解剖觀察：教師示范剝泡發(fā)的黃豆，引導(dǎo)幼兒觀察“種皮、子葉、胚根”，并在記錄表上標(biāo)記。提問(wèn)：“種子的哪個(gè)部分會(huì)發(fā)芽？”（鼓勵(lì)幼兒猜想并保留疑問(wèn)）種植實(shí)踐：幼兒將種子放入鋪有濕巾的培養(yǎng)皿（或種植土中），標(biāo)記自己的種子，討論“怎樣照顧種子才能發(fā)芽”（如“要澆水、曬太陽(yáng)嗎？”）。持續(xù)觀察：每天用圖畫(huà)記錄種子的變化（如“種子變大了”“長(zhǎng)出白白的根了”），教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)“種子發(fā)芽需要水、空氣、適宜的溫度”。4.活動(dòng)延伸自然角創(chuàng)設(shè)：在自然角種植更多植物（如大蒜、土豆），對(duì)比不同植物的生長(zhǎng)速度。美工區(qū)聯(lián)動(dòng)：用種子制作粘貼畫(huà)，鞏固對(duì)種子外形的認(rèn)知。（三）地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：《有趣的影子》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)影子形成的條件（光源、不透明物體、屏幕），探索影子大小與距離的關(guān)系。技能目標(biāo)：能用語(yǔ)言描述影子的變化，嘗試用繪畫(huà)記錄探索結(jié)果。情感目標(biāo)：喜歡探索光影游戲，感受自然現(xiàn)象的趣味性。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：手電筒（人手一個(gè)）、毛絨玩偶、白色幕布（或墻面）、不同大小的積木。工具：影子觀察記錄表（畫(huà)有光源、物體、影子的位置示意圖）。3.活動(dòng)過(guò)程游戲?qū)耄航處熡檬蛛娡苍谀徊忌贤渡渫媾加白?，提?wèn)：“這是什么？影子是怎么來(lái)的？”（幼兒猜想后，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“需要光、東西、墻”）自主探索：幼兒分組用手電筒、玩偶在幕布上玩影子游戲，嘗試改變光源方向、物體位置，觀察影子的變化。教師提問(wèn)：“把玩偶靠近手電筒，影子會(huì)變大還是變?。俊庇涗浄窒恚河變涸谟涗洷砩袭?huà)出“光源近、物體大”“光源遠(yuǎn)、物體小”時(shí)的影子，分享發(fā)現(xiàn)（如“離手電筒近，影子變得大大的！”）。戶(hù)外拓展：帶幼兒到戶(hù)外，觀察陽(yáng)光下的影子，用粉筆在地面畫(huà)出自己的影子，比較上午和下午影子的長(zhǎng)度變化（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感知“太陽(yáng)位置變了，影子也會(huì)變”）。4.活動(dòng)延伸區(qū)域聯(lián)動(dòng)：在美工區(qū)提供皮影戲道具，幼兒合作表演“影子劇場(chǎng)”，探索影子的動(dòng)態(tài)變化。家園共育：建議家長(zhǎng)帶幼兒觀察夜晚的路燈影子，討論“為什么晚上的影子更清楚”。（四）技術(shù)與工程領(lǐng)域：《搭建小能手》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知物體的穩(wěn)定性、空間結(jié)構(gòu)，了解“搭建需要平衡、支撐”的基本原理。技能目標(biāo)：能用積木、紙盒等材料設(shè)計(jì)并搭建簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)（如橋、房子），嘗試解決搭建中的問(wèn)題（如“怎么讓房子不塌”）。情感目標(biāo)：體驗(yàn)合作搭建的樂(lè)趣，愿意接受同伴的建議并改進(jìn)設(shè)計(jì)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：木質(zhì)積木、紙盒（大小不一）、膠帶（安全型）、動(dòng)物玩偶（作為“居民”）。工具：搭建設(shè)計(jì)圖（簡(jiǎn)筆畫(huà)，如“給小動(dòng)物建一座橋”）。3.活動(dòng)過(guò)程情境導(dǎo)入：教師出示玩偶，說(shuō)：“小動(dòng)物們想過(guò)河，但橋壞了，誰(shuí)能幫它們建一座安全的橋？”發(fā)放設(shè)計(jì)圖，幼兒分組討論“橋需要什么材料？怎么建才不會(huì)塌？”搭建實(shí)踐：幼兒嘗試用積木、紙盒搭建橋，教師觀察并適時(shí)引導(dǎo)：“積木豎著放和橫著放，哪個(gè)更穩(wěn)？紙盒怎么擺才能承住玩偶？”（鼓勵(lì)幼兒試錯(cuò)，總結(jié)“底部寬、結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)更穩(wěn)”）分享改進(jìn)：每組展示自己的橋，玩偶“過(guò)橋”測(cè)試穩(wěn)定性。其他組提出建議（如“再加個(gè)橋墩會(huì)更穩(wěn)”），幼兒嘗試改進(jìn)。拓展創(chuàng)作：提供更多材料（如吸管、繩子），鼓勵(lì)幼兒搭建“高樓”“城堡”，探索不同材料的連接方式（如膠帶粘貼、繩子捆綁）。4.活動(dòng)延伸建構(gòu)區(qū)深化：投放“建筑圖紙”（如“幼兒園的樣子”），幼兒合作搭建班級(jí)場(chǎng)景，鍛煉空間規(guī)劃能力。美工區(qū)聯(lián)動(dòng)：用黏土制作“建筑裝飾”，豐富搭建作品的細(xì)節(jié)。三、科學(xué)啟蒙游戲的實(shí)施要點(diǎn)（一）材料選擇：生活化、低結(jié)構(gòu)優(yōu)先選擇幼兒熟悉的生活物品（如瓶蓋、種子、紙盒），避免過(guò)度依賴(lài)“成品科學(xué)玩具”。材料需安全、可操作，支持幼兒多角度探索（如沉浮活動(dòng)中的材料涵蓋不同材質(zhì)、形狀）。（二）教師支持：觀察·提問(wèn)·留白觀察：關(guān)注幼兒的操作細(xì)節(jié)（如“種子解剖時(shí)是否發(fā)現(xiàn)胚根”），捕捉探究中的興趣點(diǎn)（如“幼兒對(duì)影子的動(dòng)態(tài)變化特別好奇”）。提問(wèn)：用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)思考（如“為什么橡皮泥換個(gè)形狀就能??？”），避免直接告知答案。留白：給幼兒足夠的試錯(cuò)空間（如搭建時(shí)允許多次調(diào)整結(jié)構(gòu)），尊重“錯(cuò)誤的猜想”（如“認(rèn)為大的物體一定沉”），通過(guò)操作讓幼兒自主修正認(rèn)知。（三）家園共育：從“任務(wù)”到“生活探索”避免形式化的親子任務(wù)，而是引導(dǎo)家長(zhǎng)將科學(xué)探索融入生活（如“散步時(shí)觀察樹(shù)的影子”“洗菜時(shí)玩沉浮游戲”