中學(xué)語文名著閱讀理解訓(xùn)練題引言：名著閱讀與語文核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)中學(xué)語文名著閱讀承載著文化傳承（經(jīng)典文本的精神內(nèi)核）、思維發(fā)展（邏輯推理與批判性思考）、審美鑒賞（文學(xué)語言的藝術(shù)魅力）的核心任務(wù)。閱讀理解訓(xùn)練需突破“情節(jié)復(fù)述”的表層考查，轉(zhuǎn)向文本細(xì)讀（語言、結(jié)構(gòu)、手法）、人物解構(gòu)（性格弧光與時代鏡像）、主題探究（社會批判與人性思考）的深層能力培養(yǎng)。以下結(jié)合《朝花夕拾》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》等經(jīng)典名著，設(shè)計(jì)梯度化訓(xùn)練題并附解析，助力學(xué)生構(gòu)建“讀—思—悟”的閱讀閉環(huán)。一、《朝花夕拾》：回憶性散文的溫情與批判（一）核心考查方向魯迅以童年、少年生活為線索，融合溫情回憶（如百草園的童趣）與理性批判（如《二十四孝圖》對封建禮教的反思）?？疾橹攸c(diǎn)：散文語言的抒情性與諷刺性、人物形象的時代意義、民俗文化的社會隱喻。（二）經(jīng)典選段（《從百草園到三味書屋》節(jié)選）>不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根?！绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（三）訓(xùn)練題設(shè)計(jì)與解析1.賞析題：請從修辭手法角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”的表達(dá)效果。（4分）解題思路：判斷修辭（擬人）→分析“低唱”“彈琴”的擬人化表現(xiàn)→總結(jié)對百草園生機(jī)、作者情感的體現(xiàn)。答案：運(yùn)用擬人修辭（1分），將油蛉、蟋蟀賦予“低唱”“彈琴”的人化行為（1分），生動展現(xiàn)百草園昆蟲的靈動可愛（1分），流露作者對童年樂園的喜愛與沉醉（1分）。2.內(nèi)容理解題：“不必說……也不必說……單是……”的句式有何作用？結(jié)合內(nèi)容分析。（4分）解題思路：分析“不必說”（整體景物）、“也不必說”（動態(tài)生機(jī)）、“單是”（局部趣味）的結(jié)構(gòu)邏輯→突出百草園“處處皆趣”的特點(diǎn)。答案：“不必說”“也不必說”鋪陳百草園整體的多彩景物（菜畦、石井欄等），從視覺、聽覺角度展現(xiàn)其廣闊有趣（1分）；“單是”聚焦泥墻根的小世界（油蛉、蜈蚣等），通過“整體鋪陳+局部特寫”的對比（1分），突出百草園“處處藏趣”的特質(zhì)（1分），也體現(xiàn)作者對童年的細(xì)致觀察與熱愛（1分）。3.探究題：百草園的“趣味”暗含怎樣的深層意義？聯(lián)系《朝花夕拾》的創(chuàng)作背景談?wù)?。?分）解題思路：童年心境（自由、好奇）→創(chuàng)作背景（魯迅成年后對童年的回望）→對比現(xiàn)實(shí)（借童趣反襯社會壓抑）。答案：百草園的趣味體現(xiàn)作者童年自由活潑、充滿探索欲的心境（2分）?！冻ㄏκ啊穭?chuàng)作于魯迅思想轉(zhuǎn)型期，這份“趣味”既是對純真童年的懷念（2分），也暗含對成年后社會壓抑、人性扭曲的批判（如《二十四孝圖》對封建禮教的諷刺），以童年的“真”反襯現(xiàn)實(shí)的“偽”，寄托對理想人性的追尋（2分）。二、《西游記》：神魔小說的隱喻與成長（一）核心考查方向古典神魔小說的巔峰之作，考查重點(diǎn)：神話情節(jié)的象征隱喻（取經(jīng)磨難的人生啟示）、人物形象的成長弧光（如孫悟空的“人性”覺醒）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的哲學(xué)思考（師徒關(guān)系的沖突與融合）。（二）經(jīng)典選段（“三打白骨精”節(jié)選）>那妖精見唐僧問他來歷，他立地就起個虛情，花言巧語，來賺哄道：“師父，此山叫做蛇盤山鷹愁澗，果然是險峻崎嶇，有甚妖精！小將是這方莊上人家，姓孫，排行第二。因看田禾，被那老虎吃了爹娘，只剩得小將一人。今遇師父，萬望發(fā)大慈悲，救我一命，收我為徒，早晚伏侍師父，效犬馬之勞，決不敢忘恩?！比芈勓?，就念《緊箍兒咒》，勒得那猴王疼痛難禁，只叫：“莫念！莫念！有話快說了罷！”行者道：“師父莫念，我是有處告來的。妖精三番兩次來蒙騙你，你倒信了！那媽媽兒與女兒、老兒，都是他一人變化的，先變女兒，后變媽媽，再變老兒，俱是一伙，定是妖精！”（三）訓(xùn)練題設(shè)計(jì)與解析1.人物分析題：結(jié)合選段，分析孫悟空與唐僧的性格差異。（4分）解題思路：孫悟空（語言、行為→敏銳、執(zhí)著）；唐僧（語言、行為→善良、迂腐）。答案：孫悟空：從“妖精三番兩次來蒙騙你”可見其敏銳機(jī)智，能識破偽裝；從“師父莫念，我是有處告來的”可見其果敢執(zhí)著，堅(jiān)持除妖（2分）。唐僧：從“發(fā)大慈悲，救我一命”的輕信，及念緊箍咒懲罰悟空，可見其善良仁厚但迂腐固執(zhí)，缺乏辨妖能力（2分）。2.情節(jié)作用題：“三打白骨精”在《西游記》中有何結(jié)構(gòu)與主題意義？（6分）解題思路：結(jié)構(gòu)（推動故事、塑造人物）；主題（取經(jīng)即修心，考驗(yàn)信念）。答案：結(jié)構(gòu)意義：①是取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵沖突點(diǎn)，悟空被逐、八戒勸回等情節(jié)由此引發(fā)，推動故事發(fā)展（2分）；②集中展現(xiàn)師徒性格矛盾，豐富人物形象（1分）。主題意義：①以“三打”隱喻人生“真假善惡”的考驗(yàn)，需堅(jiān)守本心（如悟空的正義、唐僧的慈悲底線）（2分）；②揭示取經(jīng)本質(zhì)是“修心”——悟空需學(xué)會隱忍，唐僧需學(xué)會辨是非，團(tuán)隊(duì)在沖突中成長（1分）。3.開放探究題：有人認(rèn)為唐僧的“糊涂”是取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的“敗筆”，你是否認(rèn)同？結(jié)合原著或現(xiàn)實(shí)談?wù)?。?分）解題思路：表明態(tài)度（認(rèn)同/不認(rèn)同）→結(jié)合原著（唐僧的“糊涂”是慈悲的極端化，是人性弱點(diǎn)的體現(xiàn)，卻也是團(tuán)隊(duì)的“粘合劑”）→聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（團(tuán)隊(duì)需多元角色互補(bǔ)）。示例（不認(rèn)同）：唐僧的“糊涂”并非敗筆，而是取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的“人性鏡像”。他的善良迂腐，反襯出悟空的果敢、八戒的世俗，構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的“性格生態(tài)”（2分）。現(xiàn)實(shí)中，團(tuán)隊(duì)需理想主義者（如唐僧的目標(biāo)感）與實(shí)干者（如悟空的行動力）互補(bǔ)，唐僧的“糊涂”雖有矛盾，卻讓取經(jīng)之路更具“人性掙扎”的真實(shí)感，啟示我們：完美的團(tuán)隊(duì)需要包容不同的“不完美”（4分）。三、《水滸傳》：英雄傳奇的俠義與批判（一）核心考查方向英雄傳奇的巔峰之作，考查重點(diǎn)：俠義精神的內(nèi)涵與局限（如魯達(dá)的“義”與李逵的“蠻”）、人物形象的立體性（如林沖的隱忍與反抗）、社會批判的深度（官逼民反的時代背景）。（二）經(jīng)典選段（“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”節(jié)選）>且說魯達(dá)尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去得遠(yuǎn)了，方才起身，逕到狀元橋來?！瓝涞闹灰蝗?，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)?。魯達(dá)喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。（三）訓(xùn)練題設(shè)計(jì)與解析1.細(xì)節(jié)描寫賞析題：選段中三次“打”的描寫運(yùn)用了哪些手法？有何效果？（6分）解題思路：比喻（通感）、動作描寫、語言描寫→結(jié)合魯達(dá)性格（嫉惡如仇、粗中有細(xì)）。答案：①比喻（通感）：將鼻血迸流比作“油醬鋪”（味覺），眼眶受傷比作“彩帛鋪”（視覺），太陽穴被打比作“道場”（聽覺），多感官展現(xiàn)鄭屠慘狀（2分）；②動作描寫：“撲”“提”“打”等動詞，凸顯魯達(dá)動作迅猛、力量剛猛，體現(xiàn)其嫉惡如仇（2分）；③語言描寫：“直娘賊”“偏不饒你”的罵語，強(qiáng)化魯達(dá)的正義與豪爽，暗含對鄭屠欺軟怕硬的憎惡（2分）。2.人物形象題：結(jié)合選段及原著，分析魯達(dá)的“俠義”與一般“江湖義氣”的區(qū)別。（4分）解題思路：魯達(dá)的“義”（扶危濟(jì)困、不求回報）；一般江湖義氣（小團(tuán)體利益、盲目沖動）。答案：魯達(dá)的“俠義”是正義的擔(dān)當(dāng)：為素不相識的金氏父女出頭，不僅拳打鎮(zhèn)關(guān)西，更主動送盤纏、拖延店小二，全程不求回報（2分）；而一般“江湖義氣”多為小團(tuán)體利益（如李逵為宋江劫法場），甚至盲目沖動（如李逵濫殺無辜）。魯達(dá)的“義”兼具善良與理智（雖魯莽但有分寸，三拳后迅速脫身），是“替天行道”的典范（2分）。3.主題探究題：“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”如何體現(xiàn)“官逼民反”的主題？（4分）解題思路：鄭屠的惡霸行徑（官逼）；魯達(dá)的反抗（民反）→社會不公迫使良善反抗。答案：鄭屠倚仗勢力強(qiáng)占金翠蓮，官府縱容其惡行（官逼）（2分）；魯達(dá)雖為軍官，卻因看不慣惡霸橫行、百姓受苦，憤而出手（民反）（2分）。情節(jié)以暴力反抗揭示：當(dāng)正義無法通過正常渠道實(shí)現(xiàn)，“民反”便成無奈之選。四、《駱駝祥子》：現(xiàn)實(shí)主義的悲劇與異化（一）核心考查方向現(xiàn)實(shí)主義小說的經(jīng)典，考查重點(diǎn)：人物命運(yùn)的悲劇性（祥子的三起三落）、社會環(huán)境對人性的異化（北平城的黑暗與冷漠）、象征手法的運(yùn)用（駱駝、車、小福子的象征意義）。（二）經(jīng)典選段（祥子奮斗初期節(jié)選）>他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。他確乎有點(diǎn)像一棵樹，堅(jiān)壯，沉默，而又有生氣。（三）訓(xùn)練題設(shè)計(jì)與解析1.人物描寫賞析題：選段運(yùn)用了哪些描寫手法刻畫祥子？體現(xiàn)了他怎樣的精神狀態(tài)？（4分）解題思路：外貌描寫、神態(tài)描寫、比喻手法→結(jié)合祥子初期的奮斗精神。答案：①外貌描寫：細(xì)致刻畫祥子的面部特征（圓眼、肉鼻子、疤）與體態(tài)（脖子粗、結(jié)實(shí)硬棒），展現(xiàn)健壯的勞動者形象（1分）；②神態(tài)描寫：“臉上的精神”“紅撲撲的”體現(xiàn)他對生活的蓬勃朝氣與自信（1分）；③比喻手法：將祥子比作“一棵樹”，突出其“堅(jiān)壯、沉默、有生氣”的特質(zhì)，象征他如樹木般扎根城市、靠勞動立足的奮斗精神（2分）。2.情節(jié)關(guān)聯(lián)題：分析“駱駝”的綽號與祥子命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。（4分）解題思路：駱駝的“堅(jiān)韌耐勞”→祥子初期性格；駱駝的“被販賣”→祥子命運(yùn)的隱喻；“駱駝”的出現(xiàn)→命運(yùn)轉(zhuǎn)折的開端。答案：①“駱駝”象征祥子初期的堅(jiān)韌耐勞：他像駱駝一樣吃苦耐勞，渴望靠拉車買上屬于自己的車（2分）；②“駱駝”的命運(yùn)（被捕獲、販賣）暗示祥子的命運(yùn)：他雖努力奮斗，卻不斷被社會（兵匪、孫偵探、虎妞）壓榨，最終失去自由與尊嚴(yán)，如同駱駝般被命運(yùn)擺弄（2分）。3.主題理解題：祥子的“堅(jiān)壯、沉默、有生氣”為何最終走向“墮落”？聯(lián)系社會環(huán)境與個人性格談?wù)劇＃?分）解題思路：社會層面（黑暗的北平城，剝削者的盤剝）；個人層面（祥子的個人主義奮斗，缺乏反抗意識）；兩者共同作用導(dǎo)致悲劇。答案：①社會環(huán)境的摧殘：軍閥混戰(zhàn)、偵探敲詐、車行剝削，北平城的黑暗與冷漠（如劉四爺?shù)淖运健⒒㈡さ目刂疲?，讓祥子的希望一次次破滅?分）；②個人性格的局限：祥子的個人主義奮斗（只靠個人力氣拉車）、固執(zhí)不善變通（不懂得聯(lián)合他人，面對困境只會獨(dú)自承受），使他在挫折中逐漸失去方向（2分）；③雙重作用的必然：社會的“吃人工廠”與個人的“單打獨(dú)斗”，注定了他的墮落——當(dāng)環(huán)境不給好人出路，個人的奮斗便成了徒勞，最終被異化（2分）。結(jié)語：名著閱讀訓(xùn)練的“三階進(jìn)階法”1.文本細(xì)讀階：聚焦語言