教師口語是開放大學師范類專業(yè)的核心課程之一，旨在提升學員的教學語言表達能力、溝通技巧與職業(yè)語言素養(yǎng)。作業(yè)與復習題作為課程學習的重要環(huán)節(jié)，需兼顧開放教育的靈活性與師范技能的實踐性，助力學員將理論知識轉化為教學實踐能力。一、作業(yè)設計：聚焦實踐，夯實教學語言基本功（一）作業(yè)設計原則1.針對性：緊扣教師職業(yè)場景，如課堂教學、家校溝通、師生互動等，確保作業(yè)內(nèi)容與教學實際需求高度契合。2.實踐性：以“做中學”為核心，通過語音訓練、情境模擬、教學實踐等方式，強化口語表達的實操能力。3.分層性：考慮開放大學學員基礎差異，設計基礎型（如語音糾偏）、提升型（如教學語言創(chuàng)意設計）、拓展型（如跨學科教學語言應用）作業(yè)，滿足個性化學習需求。（二）典型作業(yè)類型與示例1.情境模擬作業(yè)：還原教學現(xiàn)場，提升應變能力作業(yè)要求：選取某一學段（如小學低年級/高中）的學科教學片段（如語文課《秋天》導入、數(shù)學課《平行四邊形面積》講解），設計5分鐘的教學口語腳本，需包含導入語、提問語、過渡語、評價語，并標注語氣（如親切、啟發(fā)、激勵）、語速（如平緩、急促）及互動設計（如追問、小組討論引導）。示例：小學語文《秋天》導入環(huán)節(jié)口語設計>“（微笑，語速稍緩，語氣親切）同學們，推開窗戶，你們有沒有聞到秋天的味道呀？（停頓2秒，觀察虛擬學生反應）對啦，金黃的銀杏葉在風里跳舞，甜甜的柿子掛在枝頭——（語速漸快，語氣活潑）今天，我們就跟著課文《秋天》，一起去聽聽大自然寫給我們的‘悄悄話’吧！誰愿意先分享一下，你眼里的秋天是什么顏色的？”2.語音訓練作業(yè)：規(guī)范發(fā)音，優(yōu)化語言表現(xiàn)力作業(yè)要求：從普通話水平測試朗讀作品中選取一篇（如《匆匆》《桂林山水》），完成以下任務：標注輕聲、兒化音、重音（用“·”標重音，“~”標兒化，“△”標輕聲）；錄制朗讀音頻（時長3-5分鐘），結合“停連、語調(diào)”技巧，體現(xiàn)文本情感（如抒情類文本的溫婉，說明類文本的清晰）；提交自我反思：分析自身發(fā)音難點（如前后鼻音、平翹舌），并提出改進計劃（如每天跟讀新聞聯(lián)播片段10分鐘）。3.反思性作業(yè)：復盤實踐，促進語言素養(yǎng)迭代作業(yè)要求：結合線下試講/線上模擬授課經(jīng)歷，撰寫《教學語言反思日志》，內(nèi)容包括：課堂語言的“得與失”（如是否出現(xiàn)口頭禪、提問是否具有啟發(fā)性、評價語是否豐富）；典型語言片段實錄（如“同學們，這個問題誰會？”改為“這個數(shù)學規(guī)律藏著小秘密，哪位小偵探愿意先來探索一下？”的對比分析）；改進方向（如學習“追問式提問”技巧，積累10條學科特色評價語）。二、復習題設計：覆蓋重點，構建系統(tǒng)知識體系（一）復習題設計思路1.知識全覆蓋：涵蓋“普通話語音規(guī)范（聲母、韻母、聲調(diào)、音變）”“教學語言技巧（準確性、生動性、互動性）”“師生溝通策略（沖突化解、家校協(xié)作）”三大模塊。2.題型多元化：通過選擇題（考概念）、案例分析題（考應用）、實操題（考實踐），全面檢驗知識掌握程度。3.場景職業(yè)化：所有題目情境均圍繞教師日常工作（如課堂管理、家長會、說課），強化“學用結合”。（二）復習題示例1.選擇題（考查語音規(guī)范）以下詞語中，“兒化音”使用正確的是（）。A.小孩（xiǎohái）B.花瓣兒（huābànr）C.電影（diànyǐng）D.幫忙（bāngmáng）（答案：B。解析：兒化音需結合語境自然發(fā)音，“花瓣兒”的“兒”與前字連讀成“bànr”，體現(xiàn)口語化色彩；A、C、D無兒化需求。）2.案例分析題（考查教學語言技巧）閱讀以下教學片段，分析教師語言存在的問題，并提出改進建議。>（數(shù)學課，教師講解“分數(shù)約分”）“同學們，約分就是把分數(shù)的分子和分母變小，比如12/18，除以6，變成2/3。都懂了嗎？不懂的舉手?！眴栴}分析：語言準確性不足：“變小”表述模糊，未明確“同時除以最大公因數(shù)，分數(shù)值不變”的本質；互動性欠缺：提問“都懂了嗎？”易導致學生不敢反饋，“不懂的舉手”易讓學生產(chǎn)生心理壓力。改進建議：準確性優(yōu)化：“同學們，約分就像給分數(shù)‘減肥’——分子和分母同時除以它們的最大公因數(shù)（比如12和18的最大公因數(shù)是6），分數(shù)的大小不變，就像12/18‘瘦成’2/3啦！”互動性優(yōu)化：“咱們用‘小老師’挑戰(zhàn)試試：誰能像這樣給16/24‘減個肥’？（停頓，邀請學生）嗯，這位同學的方法很清晰！還有沒有其他‘減肥方案’？”3.實操題（考查溝通策略）場景：家長會上，一位家長抱怨“孩子作業(yè)太多，沒時間發(fā)展興趣”，情緒略顯激動。任務：設計一段回應話術，要求：語氣平和，共情家長焦慮（如“您的擔心我特別理解，孩子的全面發(fā)展確實很重要”）；清晰說明作業(yè)設計意圖（如“分層作業(yè)的初衷是……”）；提出協(xié)作方案（如“我們可以根據(jù)孩子的興趣，調(diào)整作業(yè)完成順序，您覺得這樣可行嗎？”）。示例回應：>“張爸爸，您對孩子的用心我特別感動?。ㄟf水，語氣放緩）咱們的作業(yè)分‘基礎鞏固’和‘拓展探索’兩類，基礎部分保證課堂知識扎實，拓展部分是選做的——您看這樣行不行：孩子喜歡畫畫，我們可以把‘語文日記’換成‘秋天主題繪畫日記’，既完成了寫作訓練，又能發(fā)揮他的特長，您覺得這個調(diào)整合適嗎？”三、學習建議：理論+實踐，提升學習效能1.善用資源：利用開放大學在線平臺的“語音評測系統(tǒng)”（如跟讀評分、錯誤音標注）、“教學案例庫”（如優(yōu)秀教師課堂實錄），針對性提升語音與教學語言技巧。2.實踐閉環(huán)：完成作業(yè)后，通過“錄視頻復盤（觀察肢體語言+語言節(jié)奏）—同伴互評（借鑒同學的創(chuàng)意表達）—導師反饋（修正專業(yè)漏洞）”形成學習閉環(huán)。3.日常積累：建立“教學語言素材本”，記錄：優(yōu)秀教師的“金句”（如“錯誤是學習的小腳印，咱們一起看看它藏著什么秘密”）；生活中