一、教學(xué)背景與目標(biāo)口語交際是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要載體，它既鍛煉語言表達(dá)的精準(zhǔn)性，又培養(yǎng)傾聽、互動(dòng)的社交智慧。本次“學(xué)會(huì)請(qǐng)教”專項(xiàng)教學(xué)，聚焦三年級(jí)學(xué)生語言發(fā)展特點(diǎn)，通過情境化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握得體請(qǐng)教的方法，提升溝通的有效性與人文素養(yǎng)。（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.能在不同場(chǎng)景（如向老師問作業(yè)、向長(zhǎng)輩問經(jīng)驗(yàn)、向同學(xué)問方法）中，使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語發(fā)起請(qǐng)教。2.請(qǐng)教時(shí)能清晰說明問題核心，傾聽對(duì)方建議并適時(shí)回應(yīng)（如追問細(xì)節(jié)、調(diào)整表述）。（二）過程與方法目標(biāo)通過“情境模擬—案例辨析—實(shí)踐運(yùn)用”的階梯式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、模仿、反思中掌握請(qǐng)教的邏輯與技巧，提升口語表達(dá)的條理性與靈活性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)“請(qǐng)教”是主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題的智慧方式，培養(yǎng)謙遜有禮、善于求助的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)人際交往的自信心。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握請(qǐng)教的核心要素：禮貌稱呼、清晰表述問題、真誠(chéng)致謝。2.能結(jié)合場(chǎng)景調(diào)整語言風(fēng)格（如對(duì)長(zhǎng)輩更恭敬，對(duì)同學(xué)更親切）。（二）教學(xué)難點(diǎn)在真實(shí)或模擬的復(fù)雜情境中（如對(duì)方暫時(shí)忙碌、建議與預(yù)期不符），靈活調(diào)整請(qǐng)教策略，達(dá)成有效溝通。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.情境卡片：設(shè)計(jì)6類請(qǐng)教場(chǎng)景（如“向老師請(qǐng)教作文修改”“向鄰居奶奶請(qǐng)教養(yǎng)花技巧”“向同學(xué)請(qǐng)教數(shù)學(xué)題”），每類含“基礎(chǔ)版”（對(duì)方空閑）和“挑戰(zhàn)版”（對(duì)方忙碌/建議復(fù)雜）兩種情境。2.視頻資源：截取生活中“成功請(qǐng)教”與“不當(dāng)請(qǐng)教”的片段（如禮貌請(qǐng)教后得到幫助，或因語氣生硬被拒絕），時(shí)長(zhǎng)3分鐘內(nèi)。3.評(píng)價(jià)量表：從“禮貌程度”“問題清晰度”“回應(yīng)合理性”三方面設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)表，供學(xué)生自評(píng)、互評(píng)使用。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景：“早讀時(shí)，你發(fā)現(xiàn)語文課本落在家了，但同桌有多余的課本，你會(huì)怎么和他說？”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬，其他同學(xué)觀察并思考：“他的表達(dá)讓你愿意幫忙嗎？哪里可以改進(jìn)？”（設(shè)計(jì)意圖：從真實(shí)小事切入，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自然引出“請(qǐng)教”的主題，感知“得體表達(dá)”的重要性。）（二）要素拆解，范例引路（10分鐘）1.提煉請(qǐng)教“黃金三步”結(jié)合導(dǎo)入中的案例，師生共同梳理：第一步：禮貌開啟（稱呼+事由預(yù)告，如“XX，不好意思打擾你，我想請(qǐng)教一個(gè)問題……”）第二步：清晰提問（說明問題細(xì)節(jié)，如“我忘記帶語文課本了，能借你的課本一起看嗎？需要用到下課”）第三步：真誠(chéng)致謝（明確表達(dá)感謝，如“太感謝了！我下課就還給你”）2.視頻辨析，深化認(rèn)知播放兩段對(duì)比視頻：視頻A：小明禮貌請(qǐng)教老師“這道題的思路我不太懂，您能再講一遍嗎？我會(huì)認(rèn)真聽的”，得到耐心指導(dǎo)。視頻B：小剛直接說“老師，這題我不會(huì)，再講一遍”，老師略顯疲憊。組織學(xué)生小組討論：“兩段視頻的請(qǐng)教方式有什么不同？為什么結(jié)果（或?qū)Ψ綉B(tài)度）會(huì)有差異？”（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀對(duì)比，讓學(xué)生感知禮貌、清晰表達(dá)對(duì)溝通效果的影響，理解“黃金三步”的實(shí)踐價(jià)值。）（三）分層實(shí)踐，情境闖關(guān)（18分鐘）第一關(guān)：基礎(chǔ)情境“小試牛刀”（8分鐘）每組抽取1張“基礎(chǔ)版”情境卡（如“向圖書管理員請(qǐng)教借書流程”），組內(nèi)分工：1人扮演請(qǐng)教者，1人扮演被請(qǐng)教者，其余觀察。表演后，用評(píng)價(jià)量表自評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注“禮貌用語是否自然”“問題是否說清”。第二關(guān)：挑戰(zhàn)情境“升級(jí)打怪”（10分鐘）抽取“挑戰(zhàn)版”情境卡（如“向正在備課的老師請(qǐng)教作文開頭寫法”“向著急接電話的媽媽請(qǐng)教一道數(shù)學(xué)題”），小組合作設(shè)計(jì)對(duì)話：既要達(dá)成請(qǐng)教目的，又要兼顧對(duì)方狀態(tài)。表演后，全班投票選出“最智慧的請(qǐng)教者”，分析其應(yīng)對(duì)策略（如“先道歉打擾，再簡(jiǎn)潔提問，最后靈活調(diào)整時(shí)間”）。（設(shè)計(jì)意圖：分層情境貼近生活，既鞏固基礎(chǔ)技巧，又突破“靈活應(yīng)變”的難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景調(diào)整語言。）（四）生活延伸，反思提升（5分鐘）1.課后實(shí)踐：布置“生活中的請(qǐng)教”任務(wù)：今天回家后，向家人請(qǐng)教一件事（如“奶奶，您做的紅燒肉為什么這么香？能教我步驟嗎？”），用便簽記錄對(duì)方的反應(yīng)和自己的收獲，明天分享。2.課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的“請(qǐng)教秘訣”，邀請(qǐng)學(xué)生用一句話總結(jié)：“今天我學(xué)會(huì)了______，以后我會(huì)______?！蔽?、板書設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)請(qǐng)教┌─────────┬─────────────────┐│禮貌開啟│稱呼+事由預(yù)告（如“XX，打擾一下……”）││清晰提問│細(xì)節(jié)+需求（如“這道題的第3步我沒懂，能再講嗎？”）││真誠(chéng)致謝│具體感謝+行動(dòng)反饋（如“謝謝！我會(huì)再練一遍”）│└─────────┴─────────────────┘六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）課堂中，學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)情境”的應(yīng)對(duì)較為熟練，但“挑戰(zhàn)情境”中，部分學(xué)生仍會(huì)忽略對(duì)方狀態(tài)（如對(duì)方忙碌時(shí)，未先詢問是否方便）。后續(xù)可增加“多場(chǎng)景對(duì)比訓(xùn)練”，如同一問題向不同對(duì)象請(qǐng)教，觀察語言差