2025年《假如給我三天光明》閱讀測試題及閱讀答案一、基礎積累（共20分）1.海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中提到，她生命中最重要的轉折點發(fā)生在______歲時，______老師的到來徹底改變了她的人生軌跡。（2分）2.海倫第一次真正理解“語言”的意義，是通過觸摸______（具體事物）時，老師在她掌心拼寫“water”一詞實現的。這一過程中，她不僅記住了詞匯，更領悟到“每個事物都有______”。（2分）3.下列對海倫大學求學經歷的描述，錯誤的一項是（）（3分）A.她就讀于拉德克利夫學院，用盲文教材學習數學、文學等課程B.因無法通過聽覺輔助理解課堂內容，她需要老師將講課內容拼寫在她手上C.她認為大學教育的核心是“接受大量信息”，而非“深入思考”D.面對考試時，她需用特殊盲文打字機答題，耗時遠超普通學生4.海倫在書中多次提到“觸摸”的意義，請結合原文，概括她通過觸摸感知到的三類具體事物。（3分）5.莎莉文老師教育海倫的方法具有鮮明特點，請從“耐心引導”“具象化教學”“情感聯結”三個角度，各舉一例說明。（10分）二、文本理解（共30分）（一）閱讀以下選段，完成6-8題。“第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過……我要長久地凝視我的老師莎莉文·梅西太太的臉，當我還是個孩子的時候，她就來到我面前，為我開啟了外面的世界。我要看她的眼睛，那里面有溫柔的性格的明證，有她耐心完成的教育我的堅強毅力，有她對我的無限關懷——我在她的眼睛里永遠能找到溫柔和忍耐。”6.選段中“第一天”的核心觀察對象是“人”，海倫特別強調“善良、溫厚與友誼”，這反映了她怎樣的生命認知？（5分）7.結合全書內容，分析海倫“長久凝視莎莉文老師的臉”這一行為背后的深層情感。（6分）8.海倫在描述“第一天”時，反復使用“要看”“要凝視”等詞語，從修辭手法和情感表達角度，分析其表達效果。（7分）（二）閱讀以下選段，完成9-10題。“我曾觸摸過一朵百合花的柔嫩而纖巧的花瓣，感覺到它那奇妙的卷曲……在春天，我摸著樹枝，滿懷希望地尋找蓓蕾，尋找大自然冬眠后蘇醒過來的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙和青草的歡樂?！?.選段中，海倫通過“觸摸”感知自然的細節(jié)描寫極具畫面感。請從“動詞使用”和“感官通感”兩個角度，分析其表達特色。（6分）10.結合全書，海倫對自然的感知與普通人有何不同？這種不同如何體現她對“光明”的獨特理解？（6分）三、拓展探究（共30分）11.海倫在書中虛構了“三天光明”的計劃：第一天關注“人性之美”，第二天探索“歷史與藝術”，第三天體驗“日常世界”。請結合具體內容，分析這三天安排的邏輯順序與深層意圖。（10分）12.書中寫道：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧?！闭堃院惖某砷L經歷為例，談談你對這句話的理解。（10分）13.對比《假如給我三天光明》與奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》，兩部作品都塑造了身殘志堅的主人公，但表達的核心主題各有側重。請結合具體內容，分析兩者的差異。（10分）四、寫作表達（共20分）14.假設你是海倫的同學，讀了她的書后，想寫一封信給她。要求：結合書中具體情節(jié)，表達你對她“生命力量”的理解；語言真摯，不少于200字。答案及解析一、基礎積累1.6；安妮·莎莉文（每空1分）解析：海倫6歲零9個月時，莎莉文老師受其父母委托來到家中，成為她的啟蒙導師，這是她走出黑暗與寂靜的關鍵轉折點。2.流水；名字（每空1分）解析：原文中，海倫與莎莉文老師在井房邊，老師將她的手放在流水下，同時拼寫“water”，她突然明白“每樣東西都有一個名字”，這是她語言學習的突破。3.C（3分）解析：海倫在書中明確提到，她認為大學“不是用得克薩斯的方式‘堆積’事實，而是要慢慢吸收”，強調思考的重要性，故C錯誤。4.示例：①自然景物（如花瓣、樹枝、青草）；②人物特征（如老師的手、朋友的臉龐）；③物品細節(jié)（如書籍的盲文字母、玩具的輪廓）。（每點1分，共3分）5.示例：耐心引導：海倫因學不會“杯”與“水”的區(qū)別大發(fā)脾氣時，莎莉文老師沒有強迫，而是暫時放下教學，帶她去戶外，等她情緒平復后再繼續(xù)（結合“井房經歷”）。具象化教學：教“光”時，帶海倫到陽光下感受溫度；教“愛”時，通過“心被愛填滿”的觸覺體驗（手按胸口）幫助理解抽象概念。情感聯結：常給海倫講有趣的故事，用親吻和擁抱傳遞關愛，讓學習過程充滿溫暖（如初次見面時送布娃娃并拼寫其名字）。（每角度2分，例子2分，共10分）二、文本理解（一）6.示例：海倫因失聰失明，長期依賴觸覺和他人的描述感知世界，他人的善意是她與外界聯結的重要橋梁。她強調“善良、溫厚與友誼”，反映出她認為“愛”是生命最本質的支撐，是讓“生活值得一過”的核心動力。（5分）7.示例：表面是“看”老師的外貌，深層是“回望”自己的成長歷程。莎莉文老師不僅是知識的傳授者，更是她“黑暗中的光”；凝視老師的眼睛，是對“引路者”的感恩，是對“愛與耐心”的銘記，也是對“生命被照亮”的珍視。（6分）8.示例：反復使用“要看”“要凝視”，形成排比修辭（2分），強化了海倫對“光明”的渴望與珍視（2分）。這些詞語并非簡單的動作描述，而是她對“正常感知世界”的強烈向往，以及對“被愛與被理解”的深刻回應，情感真摯而濃烈（3分）。（二）9.示例：動詞使用：“觸摸”“感覺”“尋找”“摸著”等詞精準細膩，體現海倫感知自然的專注與細致（2分）。感官通感：將觸覺（花瓣的柔嫩）與視覺想象（花朵的美妙）、心理感受（青草的歡樂）融合，雖未用眼睛看，卻通過觸摸“看見”了自然的生機（4分）。10.示例：普通人通過視覺直接感知自然的色彩與形態(tài)，海倫則依賴觸覺、嗅覺等其他感官，更注重細節(jié)的質感（如花瓣的卷曲、青草的觸感）和生命的動態(tài)（如蓓蕾的生長）（3分）。這種不同讓她對“光明”的理解超越了視覺本身——光明是“感知生命的能力”，是“用心感受世界的溫度”，而非單純的“看見顏色”（3分）。三、拓展探究11.示例：邏輯順序：從“個體”（身邊人）到“群體”（人類文明），再到“日常”（平凡生活），層層遞進，體現海倫對“光明”的需求從“情感聯結”到“精神探索”，最終回歸“珍惜當下”（4分）。深層意圖：通過三天的“假設”，呼吁人們關注身邊的愛與美好（第一天），重視人類文明的傳承（第二天），并學會在平凡生活中發(fā)現意義（第三天），本質是傳遞“用心感知”的生活哲學（6分）。12.示例：海倫因疾病失去視聽能力，最初處于混沌狀態(tài)（知識匱乏）；莎莉文老師用知識（語言、自然、歷史等）喚醒她的認知，讓她理解“每樣事物有名字”（愛與聯結）、“自然有規(guī)律”（光明與秩序）、“人類有文明”（智慧與傳承）（6分）。知識不僅填補了她的“認知空白”，更賦予她與世界對話的能力，讓她從“封閉的個體”成長為“有思想、有溫度的人”，故“知識給人愛、光明、智慧”（4分）。13.示例：《假如》核心主題是“用愛與感知超越生理局限”，海倫的成長依賴莎莉文老師的愛與引導，她強調“用心看世界”，關注個體與他人、自然的聯結（如對老師的感恩、對自然的觸摸）（5分）；《鋼鐵》核心是“在苦難中錘煉意志”，保爾的成長側重自我抗爭（如重傷后堅持寫作），強調“鋼鐵般的意志”對命運的征服（5分）。四、寫作表達（20分）評分標準：結合書中具體情節(jié)（如學語言的艱難、大學求學的堅持、對三天光明的設想）（5分）；明確表達對“生命力量”的理解（如“用愛突破局限”“以堅韌創(chuàng)造可能”）（5分）；語言真摯，有細節(jié)描寫（如引用海倫的原話、想象她的生活場景）（5分）；結構完整，字數達標（5分）。示例：海倫：展信安。讀你的書時，我總想起你學“水”那個場景——井房邊的流水沖刷過你的手，老師在你掌心一筆一畫拼寫“water”。你說那一刻“好像迷了路的孩子找到了母親”，我忽然明白，所謂“光明”未必是眼睛看見的，而是心被喚醒的瞬間。你寫大學考試時，手指在盲文打字機上敲出答案，汗水浸透衣裳；你寫摸朋友的臉，從輪廓里“