2026年全國教師資格證考試小學考試時長：120分鐘滿分：100分班級：__________姓名：__________學號：__________得分：__________試卷名稱：2026年全國教師資格證考試小學《教育教學知識與能力》試卷考核對象：小學教師資格證考試考生題型分值分布-單選題（10題，每題2分，共20分）-填空題（10題，每題2分，共20分）-判斷題（10題，每題2分，共20分）-簡答題（3題，每題4分，共12分）-應用題（2題，每題9分，共18分）總分：100分一、單選題（每題2分，共20分）1.在小學教育階段，以下哪項不屬于“三維目標”的范疇？A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.學科核心素養(yǎng)參考答案：D2.小學生認知發(fā)展的主要特征不包括以下哪項？A.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.注意力穩(wěn)定性增強C.概念抽象能力顯著提升D.記憶能力以機械記憶為主參考答案：C3.教師在課堂上采用“小組合作學習”的主要目的是？A.提高課堂紀律B.培養(yǎng)學生合作意識C.減少教師工作量D.增加學生考試分數(shù)參考答案：B4.小學語文教學中，“情境教學法”的核心在于？A.強調死記硬背B.創(chuàng)設真實語言環(huán)境C.增加作業(yè)量D.減少閱讀訓練參考答案：B5.小學生道德發(fā)展的關鍵期通常在？A.小學低年級B.小學中年級C.小學高年級D.初中階段參考答案：B6.教師在課堂上使用“多媒體課件”的主要優(yōu)勢是？A.減少板書時間B.增強學生視覺體驗C.提高課堂效率D.替代教師講解參考答案：B7.小學數(shù)學教學中，“探究式學習”強調？A.教師直接給出答案B.學生自主發(fā)現(xiàn)問題C.機械練習題目D.排除錯誤選項參考答案：B8.教師在評價學生時，以下哪種方式最符合“發(fā)展性評價”理念？A.僅依據(jù)考試成績B.關注學生進步過程C.比較學生間差異D.強調懲罰與獎勵參考答案：B9.小學英語教學中，“任務型教學法”的核心是？A.背誦單詞表B.完成實際語言任務C.進行語法測試D.角色扮演（無實際意義）參考答案：B10.教師在課堂上處理學生沖突時，以下哪種做法最不恰當？A.冷靜傾聽雙方觀點B.直接批評犯錯學生C.引導學生自行和解D.記錄學生違紀行為參考答案：B---二、填空題（每空2分，共20分）1.小學教育的根本任務是______。參考答案：立德樹人2.教師在課堂上運用“提問法”時，應遵循______原則。參考答案：循序漸進3.小學生注意力穩(wěn)定時間通常為______分鐘。參考答案：15-204.小學語文教學中，“識字寫字”是______的基礎。參考答案：閱讀和寫作5.教師在課堂上運用“游戲法”的主要目的是______。參考答案：激發(fā)學習興趣6.小學生道德發(fā)展的核心是______的形成。參考答案：道德認知7.教師在評價學生時，應堅持______原則。參考答案：客觀公正8.小學數(shù)學教學中，“數(shù)與代數(shù)”的主要內容包括______。參考答案：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)9.教師在課堂上運用“情境教學法”時，應注重______的創(chuàng)設。參考答案：生活化10.小學英語教學中，“聽說讀寫”四項技能應______發(fā)展。參考答案：均衡---三、判斷題（每題2分，共20分）1.小學生的思維以具體形象思維為主，不需要培養(yǎng)抽象思維能力。（×）2.教師在課堂上使用“多媒體課件”可以完全替代傳統(tǒng)板書。（×）3.小學語文教學中，“閱讀理解”是寫作的基礎。（√）4.教師在評價學生時，應僅關注學生的考試成績。（×）5.小學生道德發(fā)展的關鍵期在小學中年級。（√）6.教師在課堂上運用“小組合作學習”時，可以完全放手不管。（×）7.小學數(shù)學教學中，“計算能力”比“邏輯思維”更重要。（×）8.教師在課堂上處理學生沖突時，應優(yōu)先批評犯錯學生。（×）9.小學英語教學中，“語法規(guī)則”是學習的重點。（×）10.教師在課堂上運用“游戲法”時，可以隨意設計游戲內容。（×）---四、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述小學語文教學中“識字寫字”的教學目標。答案-掌握常用漢字的認讀和書寫。-培養(yǎng)良好的書寫習慣。-為閱讀和寫作打下基礎。2.簡述小學數(shù)學教學中“數(shù)與代數(shù)”的教學方法。答案-采用直觀教具（如計數(shù)器、數(shù)字卡片）。-通過生活實例講解數(shù)學概念。-設計趣味性練習題。3.簡述小學英語教學中“聽說讀寫”四項技能的培養(yǎng)策略。答案-聽：多聽英文歌曲、故事。-說：鼓勵學生用英語交流。-讀：選擇適合的英文繪本。-寫：從抄寫單詞開始逐步提高。---五、應用題（每題9分，共18分）1.某小學語文教師在課堂上講授《小蝌蚪找媽媽》一課時，發(fā)現(xiàn)部分學生注意力不集中。請結合“小學生認知發(fā)展特點”，提出至少三種改進措施。答案-改進措施一：采用“情境教學法”，通過動畫或圖片展示小蝌蚪找媽媽的過程，增強視覺吸引力。-改進措施二：設計互動環(huán)節(jié)，讓學生模仿小蝌蚪和青蛙的對話，提高參與度。-改進措施三：將課文內容與生活實際結合，提問學生“你見過小蝌蚪嗎？它們長什么樣子？”，引發(fā)思考。2.某小學數(shù)學教師在課堂上講授“分數(shù)的初步認識”時，發(fā)現(xiàn)部分學生對“1/2”的概念理解困難。請結合“小學數(shù)學教學方法”，提出至少兩種教學策略。答案-教學策略一：使用實物（如蘋果、紙片）進行分攤演示，讓學生直觀感受“1/2”的含義。-教學策略二：設計游戲（如“分數(shù)卡片配對”），通過游戲鞏固對分數(shù)的認識。---標準答案及解析一、單選題1.D-解析：學科核心素養(yǎng)屬于高中及以上教育階段的目標，小學教育階段的核心是“三維目標”。2.C-解析：概念抽象能力顯著提升是初中生認知發(fā)展的特征，小學生仍以具體形象思維為主。3.B-解析：小組合作學習的核心目的是培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。4.B-解析：情境教學法通過創(chuàng)設真實語言環(huán)境，幫助學生更好地理解和運用語言。5.B-解析：小學中年級（3-4年級）是學生道德發(fā)展的關鍵期。6.B-解析：多媒體課件的優(yōu)勢在于增強學生的視覺體驗，但無法完全替代傳統(tǒng)板書。7.B-解析：探究式學習強調學生自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動學習能力。8.B-解析：發(fā)展性評價關注學生的進步過程，而非僅依據(jù)考試成績。9.B-解析：任務型教學法的核心是完成實際語言任務，而非機械練習。10.B-解析：教師應冷靜處理學生沖突，直接批評會打擊學生的積極性。二、填空題1.立德樹人-解析：小學教育的根本任務是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2.循序漸進-解析：提問法應遵循由淺入深、逐步提高的原則。3.15-20-解析：小學生注意力穩(wěn)定時間通常為15-20分鐘，教師應合理安排教學環(huán)節(jié)。4.閱讀和寫作-解析：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重點。5.激發(fā)學習興趣-解析：游戲法的主要目的是通過趣味性活動激發(fā)學生的學習興趣。6.道德認知-解析：道德認知是道德發(fā)展的核心，包括對是非善惡的理解。7.客觀公正-解析：教師評價學生時應堅持客觀公正原則，避免主觀偏見。8.整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)-解析：數(shù)與代數(shù)是小學數(shù)學的核心內容，包括基本數(shù)的概念和運算。9.生活化-解析：情境教學法應創(chuàng)設與生活實際相關的情境，增強學生的代入感。10.均衡-解析：聽說讀寫四項技能應均衡發(fā)展，不可偏廢某一項。三、判斷題1.×-解析：小學生仍需要培養(yǎng)抽象思維能力，教師應通過具體實例引導。2.×-解析：多媒體課件可以輔助教學，但不能完全替代傳統(tǒng)板書。3.√-解析：閱讀理解是寫作的基礎，教師應重視閱讀訓練。4.×-解析：評價學生應全面考慮，不能僅關注考試成績。5.√-解析：小學中年級是學生道德發(fā)展的關鍵期。6.×-解析：教師應引導學生合作，并及時提供指導。7.×-解析：邏輯思維和計算能力同等重要，不可偏廢。8.×-解析：教師應先了解沖突原因，再進行引導。9.×-解析：英語學習應注重聽說能力的培養(yǎng)，語法是輔助。10.×-解析：游戲內容應與教學目標相關，不能隨意設計。四、簡答題1.小學語文教學中“識字寫字”的教學目標-掌握常用漢字的認讀和書寫：要求學生能夠正確認讀和書寫一定數(shù)量的常用漢字。-培養(yǎng)良好的書寫習慣：引導學生保持正確的坐姿和握筆姿勢，提高書寫美觀度。-為閱讀和寫作打下基礎：識字寫字是閱讀和寫作的前提，教師應注重基礎訓練。2.小學數(shù)學教學中“數(shù)與代數(shù)”的教學方法-采用直觀教具：使用計數(shù)器、數(shù)字卡片等教具，幫助學生理解數(shù)字概念。-通過生活實例講解數(shù)學概念：例如用分蘋果的例子講解分數(shù)，增強理解。-設計趣味性練習題：通過游戲或競賽形式鞏固數(shù)學知識，提高學習興趣。3.小學英語教學中“聽說讀寫”四項技能的培養(yǎng)策略-聽：多聽英文歌曲、故事，通過聽力材料培養(yǎng)語感。-說：鼓勵學生用英語交流，例如課堂問答或小組討論。-讀：選擇適合的英文繪本，逐步提高閱讀能力。-寫：從抄寫單詞開始逐步提高，鼓勵學生寫簡單的句子。五、應用題1.改進措施-采用“情境