十堰市八校教聯(lián)體學(xué)年高一上學(xué)期月聯(lián)考語文試題參考答案與解析[閱讀Ⅰ導(dǎo)讀]這篇訪談是詩人于堅就中國新詩百年發(fā)展的訪談實錄，核心圍繞“新詩‘后退’回語言荒野”這一獨特視角展開，探討了新詩的成就、詩體本質(zhì)、創(chuàng)作理念及當(dāng)代困境。1.B[解析]本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。A程度表述絕對。B及《詩經(jīng)》《楚辭》時代詩的自由性與后世律化的束縛，表述一致。C項錯誤，“第三代詩歌”強調(diào)“口語寫作”，而非“書面語寫作”，核心概念顛倒。D求更高”，因果關(guān)系混亂。故選B。2.D[解析]本題考查學(xué)生分析評價文中觀點的能力。D接表達(dá)“好詩越來越少”的擔(dān)憂，擔(dān)憂是記者提問中隱含的疑問，而非明確觀點。A、B、C項均正確：A項李白的例子印證“律化時代少數(shù)詩人能突破束縛”；B項“語言荒野”C性與現(xiàn)實性故選D。3.C[解析]本題考查學(xué)生篩選文中信息的能力。C影、現(xiàn)實主義小說那樣被談?wù)?，與選項“可以通過轉(zhuǎn)述體現(xiàn)其‘好’”完全矛盾。ABDABD起來遙不可及”。故選C。4.示例：在你看來，一首好詩有標(biāo)準(zhǔn)嗎？/那么，在你看來，一首好詩的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？/你認(rèn)為評判一首好詩的標(biāo)準(zhǔn)是什么？了好詩是“生生”著的，是語詞的“場”，需要讀者自己進(jìn)入等觀點，圍繞的正是好詩的標(biāo)準(zhǔn)。[解析]本題考查學(xué)生篩選文中信息、根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行補寫的能力。詩的方式”，問題需精準(zhǔn)對應(yīng)這兩個回答維度。談邏輯，承接前文“標(biāo)準(zhǔn)模糊”的困惑，引導(dǎo)于堅給出具體解讀。好詩是語詞的“場”，每個詞、音都在生成，不能轉(zhuǎn)述，需讀者置身語詞音樂現(xiàn)場感受。5.①百年新詩的核心成就；1②百年新詩的三個關(guān)鍵階段：救亡時期、配合形勢時期、回歸漢語本性時期；③新詩的“后退”本質(zhì)；④“第三代詩歌”的核心價值；⑤好詩的核心特質(zhì)；⑥新詩的現(xiàn)狀與未來。[解析]本題考查學(xué)生分析運用文中信息的能力。發(fā)言要點聚焦“歷程成就核心流派評判標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)接收節(jié)奏。①核心成就：新詩誕生于漢語危機時代，經(jīng)百年努力將詩的神性力量轉(zhuǎn)移至現(xiàn)代漢語，尤其近40上打下根基”）。②關(guān)鍵階段：①1920s—1940s：漢語救亡時期，核心是挽救漢語生命力；②1940s末1970s末：配合形勢的實用化階段；③1980s中期后（第三代詩起）：回歸漢語古老本性，聚焦日常生活（對應(yīng)于堅對新詩三階段的劃分）。③新詩的“后退”本質(zhì)：新詩退回到有形制的詩之前的語言荒野，回歸律化以前口傳文化的自由，通過白話言文合一重獲魅力，不確定是其本性。彰顯文明力量”）。述傳遞價值（對應(yīng)于堅對好詩的定義與感知方式的解讀）。用，有望誕生完整、有神性的作品，擁有長遠(yuǎn)生命力（對應(yīng)于堅對詩壇喧囂與新詩未來的判斷）。[閱讀Ⅱ?qū)ёx]這篇小說以“最后一顆子彈”為線索，通過兩代軍人的戰(zhàn)斗故事，展現(xiàn)了革命精神的育意義。6.D[解析]本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“這顆子彈也變成了他在戰(zhàn)場上的護身符”說法有誤。四伢子并非是因為習(xí)慣才帶著這枚子彈，也曾面臨生死危機，他甚至想要用這枚子彈自盡，子彈并非護身符。故選D。7.C[解析]本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。了一個關(guān)于這枚子彈的答案”中的“又”說明四伢子和作者都認(rèn)可前面的這種想法。故選C。8.①淺層含義：指老洪臨死前留給四伢子的最后一顆子彈。神，繼續(xù)戰(zhàn)斗：最后一顆子彈又是革命戰(zhàn)士寧死不降的光榮彈。2[解析]本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解標(biāo)題的含義和作用的能力。顆子彈”可知，“最后一顆子彈”在表面上是指老洪臨死前留給四伢子的最后一顆子彈。

義的關(guān)頭，它又是革命戰(zhàn)士寧死不降的光榮彈。9.①本文的四伢子和老洪將自己寶貴的青春留在了戰(zhàn)場上，他們面對敵人毫不退縮、英勇善戰(zhàn)。

②作為戰(zhàn)士，老洪與四伢子有犧牲自己也無怨言的革命大無畏精神。

③保衛(wèi)祖國、守護人民的愛國精神代代傳承，綿延不絕。[解析]本題考查學(xué)生作品的價值判斷和審美取向的能力。而且青春的他們，面對敵人毫不退縮、英勇善戰(zhàn)。犧牲自己也無怨言的革命大無畏精神。這正鮮明地體現(xiàn)了“革命”這一主題。衛(wèi)祖國、守護人民的愛國精神代代傳承，綿延不絕。[文言文導(dǎo)讀]《新唐書·杜甫傳》以簡練筆法勾勒詩圣跌宕一生。用“奇其材”“沉郁頓挫”展現(xiàn)

其文學(xué)才華，揭示“褊躁傲誕”個性；以史家筆法敘述仕途，如“瞪視武床”細(xì)節(jié)生動，暗含褒貶；

記述中寄寓感慨，是人物傳記典范。10.CEG[解析]本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。(即使)寫上千言的詩歌(其氣勢)也不會有一點衰減，世人稱為“詩史”?！皶r事”在句中是動詞“陳”的賓語，“甫又善陳時事”主謂賓齊全，中間不能斷開，應(yīng)在C處斷開；“律切精深”中，“律切”是主語，“精深”是謂語，應(yīng)在E處斷開；“世號詩史”主謂賓齊全，主語前斷開，即G外斷開。故選CEG。C3A.二者用法（意動vs使動）不同，表述正確。B.軍”的“為”：動詞，表任職，譯為“擔(dān)任”（出任華州司功參軍）。二者用法（被動介詞vs任職動詞）、意義均不同，表述正確。C.//想順著這仙境的線索夢游吳越）。二者意義（因而vs順著）不同，表述錯誤。D.實難以尋求）。二者意義相同，表述正確。故選C。12.C[解析]本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。言者路?！勰私?。甫謝，然帝自是不甚省錄”可知，皇帝此后沒再起用他，但并未將其免職。故選C。13.（1）我依靠祖宗所傳的事業(yè)，從七歲起開始作詩，近四十年了，暗想恐怕早晚棄尸山谷。（2）當(dāng)?shù)乜h令曾經(jīng)贈送（他）牛肉烤肉和白酒，（他）喝得大醉，一整夜就去世了，享年五十九歲。[解析]本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“賴”，依靠；“屬辭”，作詩；“且”，將近。（2）此題聚焦“實詞、虛詞、特殊句式”，適配高考考點。關(guān)鍵詞詞性釋義考點關(guān)聯(lián)嘗副詞曾經(jīng)/既/已/副詞辨析饋動詞贈送、饋贈實詞義項拓展：可引申為“供給”，此處結(jié)合語境為“贈送”牛炙名詞肉類食物”）古今異義+為名詞），需注意詞性轉(zhuǎn)換一昔名詞通假字+夜晚）處通“夕”，表時間卒動詞去世、逝世實詞多義辨析：高考?？肌白洹钡?義項——①去世（此處）；②士兵；③最終補充說明（適配高考需求）：2翻譯時需補全，符合高考“補全省略成分”的評分要求。②關(guān)鍵詞“卒”“嘗”“饋”均為高考文言高頻詞，建議積累其多義項（如“卒”的3種核心義、“饋”的“贈送/供給”義），可關(guān)聯(lián)課本同類例句強化記憶。14.①學(xué)識、思想深受先祖和父輩的熏陶，家學(xué)淵源深厚；②自己有改變地位低下命運的強烈愿望；③文思敏捷、卓有才干。[解析]本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。根據(jù)原文“先臣恕、預(yù)以來，承儒守官十一世，迨審言，以文章顯中宗時。臣賴緒業(yè)……”可知，他學(xué)識、思想深受先祖和父輩的熏陶，家學(xué)淵源深厚；4改變地位低下命運的強烈愿望；甫認(rèn)為自己文思敏捷、卓有才干。[文言文參考譯文]杜甫，字子美，年輕時家貧不能維持生活，漂泊在吳、越、齊、趙等地。李邕看重杜甫的文才，就先去謁見他。(后來)杜甫考進(jìn)士落榜，困處長安城中。題的。有這樣的臣子，陛下能忍心放棄嗎？”該免去大臣的職務(wù)?！泵C宗大怒，下旨讓三司共同治杜甫的罪。宰相張鎬說：“杜甫要是拿來頂罪，起用他了。弱者，忠誠不忘君主，人們愛他的忠義。格的，就會有違于雄壯。到了杜甫，他的詩歌雄渾開闊無比深廣，融合千萬風(fēng)格為一體,古今詩體兼

以相信他們說的。15.A[解析]本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。A.正確。5更見工致凝練，顯示出作者深厚的語言功力，故B項的表述是錯誤的?；?，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然，富有生活情趣，故C項的表述錯誤。富有自然、新鮮的意趣，故D項的表述錯誤。故選A。16.①同：兩詩都表達(dá)了對農(nóng)事的關(guān)切與對勞動的贊美；②異：王詩重在表達(dá)對既有收成的喜悅與對未來豐收的憧憬；楊詩重在表達(dá)對農(nóng)人辛苦勞作的憫恤與對吃苦耐勞、勤奮樂觀精神的贊美。[解析]本題考查學(xué)生對詩歌思想感情的比較和分析能力。答題時要讀懂兩首詩歌，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行比較和分析。里行間都洋溢著封建士大夫們對農(nóng)事的關(guān)切與對勞動的贊美。這是兩詩思想感情的共同之處。成長，詩人對未來豐收的憧憬之情躍然紙上。含著對他們辛苦勞作的憐憫與體恤，這從全詩均可看出。[第二首古詩譯文]農(nóng)夫拋起秧苗，農(nóng)婦接住秧苗，小兒子拔起秧苗，大兒子種下秧苗。斗笠當(dāng)做頭盔，蓑衣當(dāng)做鎧甲，雨水從頭上流入，弄濕了肩胛。農(nóng)婦呼喚農(nóng)夫吃早飯，休息一會兒，農(nóng)夫彎腰低頭勞作，沒有答應(yīng)，只是說道：來破壞秧苗。[第二首古詩賞析]該詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、

寫鏡頭，繪形繪聲。全詩寫得新、奇、快、恬，充分體現(xiàn)了誠齋體的風(fēng)格。字最妙，刻畫出秧束雨中飛舞的情態(tài)。只兩句，熱火朝天的勞動場面，躍然紙上。之密、之急、之大，否則，不至于從頭上流入脖頸并沾濕肩膀。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”

和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰(zhàn)斗。的呼喚置若罔聞，連抬頭看一眼的工夫也沒有。不如此，便寫不出搶插的緊張程度。6們要來到田里，可就糟了?！?7.（1）越陌度阡枉用相存[解析]《短歌行》中“越陌度阡，枉用相存”的意思是賢才穿過縱橫交錯的小路，屈駕前來探望我?！巴饔孟啻妗斌w現(xiàn)了詩人放低姿態(tài)，希望人才屈駕來訪的態(tài)度，故為這兩句。（2）別有幽愁暗恨生此時無聲勝有聲[解析]《琵琶行并序》中“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”兩句，“別有幽愁暗恨生”寫出賞水平的高超”的要求。（3）風(fēng)煙望五津大漠孤煙直（答案不唯一，符合“煙”的意象即可）[解析]象。其他如“煙柳畫橋”“墟里上孤煙”等亦可。18.C[解析]本題考查俗語理解與語境匹配。“皮笑肉不笑”形容虛假或勉強的笑，符合“微笑表情帶嘲諷、讓人不舒服”的語境，故選C。19.語句③改為：人們也已經(jīng)適應(yīng)了“不加句號”這個新習(xí)慣語句⑥改為：就像是在刻意告訴對方“我說完了”[解析]本題考查病句修改。語句③主客顛倒（“讓人們適應(yīng)”→“人們適應(yīng)”）；語句⑥語序不當(dāng)（“刻意”應(yīng)修飾“告訴”）。20.A.意思完全不一樣；B.微信語言中還有一種現(xiàn)象[解析]本題考查情境補寫。A處承接“有沒有句號”的對比，強調(diào)差異；B處引出“形容詞貶值”的現(xiàn)象，貼合“現(xiàn)在”的語境。21.（貶值）[解析]本題考查因果關(guān)系表達(dá)。需覆蓋“想用更強烈詞匯→用更夸張的詞→原詞貶值”的邏輯，語言簡潔。22.①“我們”是作者與讀者的對話，有互動感；②“大家”指普遍的人，體現(xiàn)現(xiàn)象的普遍性[解析]本題考查學(xué)生代詞表意差異?！拔覀儭睜I造對話感，“大家”強調(diào)現(xiàn)象的普遍性，符合語境邏輯。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)[審題立意]（一）精準(zhǔn)審題：抓核心關(guān)聯(lián)，明寫作邊界1.核心要素拆解（1）青春：題料明確其內(nèi)涵——毛澤東式的“壯志”、聞一多式的“奉獻(xiàn)”、香雪式的“執(zhí)著向往”，兼具夢想激情與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是人生最具活力與可能性的階段。（2）勞動：涵蓋袁隆平的“畢生耕耘”、張秉貴的“崗位堅守”，既指物質(zhì)生產(chǎn)中的實干付出，也包括精神領(lǐng)域的鉆研奉獻(xiàn)，核心是“創(chuàng)造價值、塑造文明”的實踐過程。（3）關(guān)聯(lián)邏輯：題干關(guān)鍵句“青春的夢想需通過勞動實現(xiàn)，勞動因青春注入而閃耀光彩”，明與實現(xiàn)路徑。2.題料導(dǎo)向把握7（1）正面示例限定寫作基調(diào)：需弘揚“青春建功、勞動圓夢”的價值觀，避免否定青春夢想或貶低勞動價值的立意。（2）題材范圍開放：可寫個人見聞經(jīng)歷（如校園實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)體驗），也可寫時代觀察思考（如青年技能人才、科研工作者的勞動實踐），無需局限于題料中的歷史人物。3.寫作禁忌提醒（1）忌割裂關(guān)系：不可單獨談青春夢想或勞動價值，忽略二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；（2）忌空泛議論：避免脫離具體事例空談“青春可貴”“勞動光榮”，需落地到“如何通過勞動實現(xiàn)青春價值”的具體層面；（3）忌窄化概念：勞動不僅指體力勞動，科研創(chuàng)新、基層服務(wù)、文化創(chuàng)作等腦力勞動、創(chuàng)造性勞動均在范疇內(nèi)。（二）多維立意：破題角度與核心方向1.辯證關(guān)系型（核心立意）（1）立意要點：聚焦“青春與勞動”的雙向成就，既談勞動對青春夢想的支撐，也談青春為勞動注入的新鮮活力。（2）核心表達(dá)：青春是追夢的藍(lán)圖，勞動是筑夢的磚瓦；無勞動的青春是虛浮的泡影，無青春的勞動是僵化的重復(fù)。新時代青年當(dāng)以勞動為筆，繪青春華章。（32300宮一號”青年團隊用密閉實驗的勞動，讓青春夢想扎根科研沃土。2.價值實現(xiàn)型（現(xiàn)實導(dǎo)向）（1）立意要點：強調(diào)勞動是青春價值的終極落點，青春的理想、激情唯有轉(zhuǎn)化為具體勞動，才能產(chǎn)生真正的社會價值。（2）核心表達(dá)：毛澤東“到中流擊水”的壯志，需以“擊水”的實干為支撐；聞一多“莫問收（3）適配素材：袁隆平青年時立下“禾下乘涼夢”，以畢生田間勞動攻克雜交水稻難題；大學(xué)生村官黃放棄城市生活，用基層扶貧的勞動踐行青春誓言。3.時代創(chuàng)新型（突破角度）（1）立意要點：結(jié)合新時代勞動形態(tài)變化，談青年如何以創(chuàng)新勞動賦能青春價值，展現(xiàn)勞動精神的時代內(nèi)涵。（2）核心表達(dá)：傳統(tǒng)勞動錘煉青春韌性，創(chuàng)新勞動拓展青春維度。在數(shù)字化、智能化時代，青年當(dāng)以專業(yè)技能為刃，以創(chuàng)新思維為翼，讓勞動在青春的驅(qū)動下煥發(fā)新活力。（3）適配素材：國網(wǎng)陳燁用數(shù)字技術(shù)研發(fā)電網(wǎng)檢測系統(tǒng)，以創(chuàng)造性勞動守護萬家光明；“夢想小鎮(zhèn)”青年創(chuàng)客以代碼為勞動工具，用算法解決社會問題。4.個人成長型（貼近生活）（1）立意要點：從個人經(jīng)歷切入，談勞動對青春品格的塑造，如堅韌、責(zé)任、務(wù)實等品質(zhì)的培養(yǎng)。（2）核心表達(dá)：青春的