北京版(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)目錄1十幾減92十幾減8、7、63十幾減5、4、3、2整理與復(fù)習(xí)二100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)2認(rèn)識(shí)1003數(shù)的順序和大小比較整理與復(fù)習(xí)☆天氣預(yù)報(bào)員四100以?xún)?nèi)的加法和減法(一)1兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)2兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)整理與復(fù)習(xí)五初步認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系(一)整理與復(fù)習(xí)☆歡樂(lè)購(gòu)物街活動(dòng)一籌備購(gòu)物街活動(dòng)二歡樂(lè)購(gòu)物活動(dòng)三體驗(yàn)生活購(gòu)物活動(dòng)四貨幣小講堂六100以?xún)?nèi)的加法和減法(二)1兩位數(shù)加、減兩位數(shù)2兩位數(shù)加、減兩位數(shù)混合運(yùn)算整理與復(fù)習(xí)八數(shù)學(xué)百花園1神奇的七巧板一20以?xún)?nèi)的退位減法1十幾減9一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.學(xué)生能夠深刻理解“十幾減9”的算理，精準(zhǔn)掌握“十幾減9”的計(jì)算方“十幾減9”的算式，如13-9、17-9等。2.能夠熟練運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中與“十幾減9”相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，顯著提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。1.通過(guò)觀察、操作、討論、交流等豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“十幾減9”算法的探究過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力、邏輯思維能力以及合作交流能力。2.引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，嘗試多種方法解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。1.讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。2.通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)1.數(shù)感：在理解算理和計(jì)算過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生清晰地感知數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如15可以分成10和5,9和6組成15等。2.運(yùn)算能力：通過(guò)多樣化的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行“十幾減9”的計(jì)算。3.推理能力：在探究算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，如通過(guò)想加法算減法，推理出減法算式的結(jié)果；通過(guò)對(duì)“破十法”“4.模型思想：引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，用“十幾減9”的算式來(lái)解決，初步建立數(shù)學(xué)模型思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.深入理解“十幾減9”的算理，熟練掌握“想加算減法”和“破十法”等常用計(jì)算方法，并能正確、迅速地計(jì)算。2.能夠運(yùn)用“十幾減9”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。1.透徹理解“破十法”中為什么要把十幾分成10和幾，以及后續(xù)計(jì)算步驟的邏輯依據(jù)，深刻體會(huì)算理的本質(zhì)。2.引導(dǎo)學(xué)生在多種計(jì)算方法中，根據(jù)自身情況選擇最適合自己的方法，并1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、小棒、圓片等教具。2.學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、圓片等學(xué)具。1.教師通過(guò)多媒體課件出示一組10以?xún)?nèi)的加法和減法口算題，如：9+3=設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)“十幾減9”做好鋪墊，同時(shí)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教師提問(wèn)：9+()=129+(設(shè)計(jì)意圖：這組題目是為“想加算減法”做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的過(guò)程中，初步感知加法和減法的互逆關(guān)系。(二)情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題1.教師利用多媒體課件展示教材第2頁(yè)的主題圖——公園門(mén)口賣(mài)氣球師：同學(xué)們，周末到了，公園里可熱鬧啦!瞧，在公園門(mén)口有一位阿姨在賣(mài)氣球，從圖中你能看到哪些數(shù)學(xué)信息?生1:我看到阿姨手里有15個(gè)氣球。生2:我看到有個(gè)小朋友買(mǎi)走了9個(gè)氣球。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和獲取數(shù)學(xué)信息的能力。2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)獲取的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。師：根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?生：還剩下多少個(gè)氣球?師：非常棒!那怎樣列式解決這個(gè)問(wèn)題呢?生：15-9。師：為什么用減法列式呢?生：因?yàn)橐獜?5個(gè)氣球里去掉買(mǎi)走的9個(gè)，就是剩下的氣球數(shù)，所以用教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書(shū)：15-9。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解減法的意義，明確在什么情況下用減法計(jì)算。(三)探究算法師：15-9該怎么計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們利用手中的小棒或圓片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、算一算，看看誰(shuí)能想出不同的方法。學(xué)生自主探究，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的操作過(guò)程和方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供自主探究的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。2.小組合作交流師：同學(xué)們都有了自己的想法，現(xiàn)在請(qǐng)把你的方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，看看小組里的同學(xué)是不是和你想的一樣，比一比哪個(gè)小組的方法最多。學(xué)生在小組內(nèi)交流算法，教師參與到小組討論中，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生分享自己的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的方法，拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.全班匯報(bào)展示師：哪個(gè)小組愿意派代表來(lái)匯報(bào)一下你們小組討論的結(jié)果?個(gè)，再去掉1個(gè)，還剩13個(gè)，就這樣一個(gè)一個(gè)地剩6個(gè)，所以15-9=6。教師在黑板上用圓片演示這種方法，讓其他學(xué)生更直觀地理解。設(shè)計(jì)意圖：這種方法是學(xué)生最容易想到的，通過(guò)直觀演示，讓全體學(xué)生都能明白這種算法的過(guò)程，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)其他方法做鋪墊。小組2:我們用的是“想加算減法”,因?yàn)槲覀冎?+6=15,所以15-9教師板書(shū)這種方法，并提問(wèn)：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種方法的道理?生：就是想9和幾相加得15,那么15減9就等于幾。教師表?yè)P(yáng)該小組，并鼓勵(lì)其他小組也積極思考，想出不同的方法。設(shè)計(jì)意圖：“想加算減法”是一種很重要的計(jì)算方法，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和表述這種方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)加減法互逆關(guān)系的理解。算1+5=6,所以15-9=6。教師請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)到黑板前，用小棒演示“破十法”的過(guò)程。師：為什么要把15分成10和5呢?生：因?yàn)?減9不夠減，所以把15分成10和5,先用10去減9。師：那10-9得到的1表示什么?生：表示剩下的1個(gè)十里面的1個(gè)一。教師再次強(qiáng)調(diào)“破十法”的步驟和算理，并讓其他學(xué)生跟著一起說(shuō)一遍。設(shè)計(jì)意圖：“破十法”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己演示和教師的引導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生逐步理解“破十法”的算理和算法，突破教學(xué)難點(diǎn)。小組4:我們用的是“平十法”,把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6,所以15-9=6。教師請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)解釋一下為什么這樣做。生：因?yàn)?5里面有5個(gè)一，先把這5個(gè)一里面去掉4個(gè)一。教師肯定該小組的方法，并與“破十法”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受兩種方法的設(shè)計(jì)意圖：介紹“平十法”,讓學(xué)生了解更多的計(jì)算方法，拓寬學(xué)生的解題思路，同時(shí)通過(guò)對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)不同算法的理解。4.算法優(yōu)化師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多計(jì)算15-9的方法，那在這些方法中，生1:我喜歡“想加算減法”,因?yàn)槲覍?duì)加法很熟悉，這樣算很快。生2:我喜歡“破十法”,因?yàn)樗苋菀桌斫?，不管是十幾減9都可以這樣生3:我喜歡“平十法”,我覺(jué)得它也很簡(jiǎn)單。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的方法，并強(qiáng)調(diào)在計(jì)算時(shí)可以靈設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生明白不同的方法有不同的特點(diǎn)，要根據(jù)實(shí)際情(四)鞏固練習(xí)教師先讓學(xué)生觀察圖，理解題意，然后用自己喜歡的方法計(jì)算，并在書(shū)上填完成后，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“破十法”和“想加算減法”的計(jì)算過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這道題的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“十幾減9”的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。2.完成教材第3頁(yè)“做一做”第2題。教師用實(shí)物投影儀展示題目，讓學(xué)生直接在練習(xí)本上寫(xiě)出得數(shù)。寫(xiě)完后，同桌之間互相檢查，教師選取部分學(xué)生的練習(xí)本進(jìn)行展示，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正。設(shè)計(jì)意圖：這道題是對(duì)“十幾減9”的直接計(jì)算練習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。3.完成教材第3頁(yè)“做一做”第3題。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，找出規(guī)律。師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是9。生2:我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1。師：為什么得數(shù)會(huì)比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1呢?生：因?yàn)橛谩捌剖ā庇?jì)算時(shí)，10-9=1,再加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以得數(shù)比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1。教師讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，快速說(shuō)出其他“十幾減9”算式的得數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察算式找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生更深入地理解“十幾減9”的計(jì)算方法，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。4.解決實(shí)際問(wèn)題教師通過(guò)多媒體課件展示生活中的實(shí)際問(wèn)題，如：(1)小明有17顆糖果，吃了9顆，還剩幾顆?(2)停車(chē)場(chǎng)原來(lái)有14輛車(chē)，開(kāi)走了9輛，還剩幾輛?(3)媽媽買(mǎi)了13個(gè)蘋(píng)果，小明吃了9個(gè)，還剩幾個(gè)?讓學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式并計(jì)算，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何解決問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“十幾減9”的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?生：十幾減9。師：在計(jì)算“十幾減9”時(shí)，我們都學(xué)了哪些方法?師：你最喜歡哪種方法?為什么?學(xué)生自由發(fā)言，分享自己喜歡的方法和原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。2.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)在課堂上積極思考、發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.直接寫(xiě)出得數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接計(jì)算，鞏固學(xué)生對(duì)“十幾減9”的計(jì)算方法的掌握，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“想加算減法”的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系。3.解決問(wèn)題。(1)有16個(gè)小朋友在玩捉迷藏游戲，已經(jīng)找到了9個(gè)小朋友，還有幾個(gè)(2)樹(shù)上有12只小鳥(niǎo)，飛走了9只，還剩幾只小鳥(niǎo)?(3)小紅有13本故事書(shū)，借給同學(xué)9本，還剩幾本故事書(shū)?合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了“十幾減9”算法的探究過(guò)程，掌握了多種計(jì)算方法，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生操作學(xué)具發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力，通過(guò)探究算法培養(yǎng)不夠熱烈，部分學(xué)生參與積極性有待提高，可到位，后續(xù)需要優(yōu)化小組分組方式，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)增加此類(lèi)針對(duì)性練習(xí)，加深學(xué)生的記憶，確保學(xué)生扎過(guò)程中，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生在之前已經(jīng)掌握了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和十幾減9的計(jì)算方法。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如性。鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索、合作交流中，像在探究十幾減8、7、6的計(jì)算方法學(xué)生能夠借助小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，清晰直觀地理解十幾減8、7、6的算理，熟練掌握其計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行計(jì)算。例如，在計(jì)算15-8時(shí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的十幾減8、7、6的知識(shí)，快速準(zhǔn)確地解決生活中通過(guò)自主探究、小組合作交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，如在探究13-7的經(jīng)歷對(duì)不同計(jì)算方法的探索、比較和優(yōu)化過(guò)程，比如在學(xué)習(xí)十幾減8的過(guò)3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于嘗試的精神，以及認(rèn)三、教學(xué)重難點(diǎn)深入理解十幾減8、7、6的算理，這是正確計(jì)算的關(guān)鍵。例如，學(xué)生要明白破十法中為什么要把十幾分成10和幾，以及后續(xù)計(jì)算步驟的依據(jù)。熟練掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法，如破十法、平十法和想加算減法，2.教學(xué)難點(diǎn)能夠清晰、有條理地表述十幾減8、7、6的計(jì)算過(guò)程和算理，這對(duì)一年級(jí)完整地解釋自己用平十法計(jì)算12-6的過(guò)程。1.多媒體課件，用于展示教材中的主題圖、動(dòng)態(tài)演示計(jì)算過(guò)程、呈現(xiàn)練習(xí)2.足夠數(shù)量的小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，為學(xué)生提供直觀操作的材料，幫助學(xué)五、教學(xué)過(guò)程出示題目：算一算，說(shuō)一說(shuō)17-9是怎么計(jì)算的?引導(dǎo)學(xué)生回顧十幾減9的計(jì)算方法，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1:我用的是破十法，把17分成10和7,先算10-9=1,再算1+生2:我用的是想加算減法，因?yàn)?+9=17,所以17-9=8。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生對(duì)十幾減9計(jì)算方法的清晰記憶，為學(xué)習(xí)十幾減8、7、6做好知識(shí)遷移的鋪墊。同時(shí)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)課件出示教材第4頁(yè)河邊大象的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。生1:河里原有15頭河馬，8頭河馬到了岸上。生2:草地上有13只長(zhǎng)頸鹿，7只長(zhǎng)頸鹿在吃樹(shù)葉。生3:樹(shù)上原來(lái)有12只小鳥(niǎo)，6只小鳥(niǎo)飛走了。師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?生1:河里還剩下多少頭河馬?生2:草地上沒(méi)在吃樹(shù)葉的長(zhǎng)頸鹿有幾只?生3:樹(shù)上還剩下幾只小鳥(niǎo)?生：用減法計(jì)算，列式是15-8。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示生動(dòng)的主題圖，讓學(xué)生從觀察思考入手，主動(dòng)收集數(shù)探究一：十幾減8的退位減法師：15-8等于幾呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用小棒擺一擺，想一想怎么計(jì)算15-8,然后在小組內(nèi)交流自己的方法。學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的操作過(guò)程，傾聽(tīng)學(xué)生的交流，并適時(shí)給予指導(dǎo)。方法一：破十法第1小組代表：我們組用的是破十法，把15分成10和5,先算10-8=2,再算2+5=7。師：能說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆闷剖?，以及這樣計(jì)算的好處嗎?生：因?yàn)?0減8好算，得到2后再和剩下的5相加，這樣就能算出結(jié) 10,個(gè)位上撥5個(gè)珠子表示5,一共是15。要減去8,從十位上撥走1個(gè)珠子(表示10),用這個(gè)10去減8,在個(gè)位上撥回2個(gè)珠子，此時(shí)十位上沒(méi)有珠子了，個(gè)位上有2+5=7個(gè)珠子，所以15-8=7。方法二：平十法第2小組代表：我們把8分成5和3,先算15-5=10,再算10-3=7。這種方法是平十法。生：這樣15先減去5能得到10,10再減3就容易算了。教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：平十法就是把減數(shù)拆分成兩個(gè)數(shù)，先讓被減數(shù)減去其中一個(gè)數(shù)得到10,再用10減去另一個(gè)數(shù)。大家可以在練習(xí)本上用算式再寫(xiě)一寫(xiě)平十法的過(guò)程。方法三：想加算減法第3小組代表：因?yàn)?+7=15,所以15-8=7。師：這種方法很巧妙，利用了加法和減法的關(guān)系來(lái)計(jì)算。那大家想想，我們之前學(xué)的哪些知識(shí)也用到了這種關(guān)系呢?生：在計(jì)算加法的時(shí)候也可以用想減算加法，比如計(jì)算9+6,可以想15-教師總結(jié)：同學(xué)們，我們一起回顧一下這三種計(jì)算15-8的方法，破十法、平十法和想加算減法，大家可以根據(jù)自己的喜好選擇合適來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算13-8,然后和同桌說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索十幾減8的計(jì)算方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小組匯報(bào)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)探究二：十幾減7、6的退位減法師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脛偛艑W(xué)到的方法計(jì)算15-7和12-6,把計(jì)算過(guò)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，關(guān)注學(xué)生的計(jì)算方法和過(guò)程，對(duì)有困難的學(xué)生生1:我計(jì)算15-7用的是破十法，把15分成10和5,先算10-7=3,師：非常棒，你能完整地說(shuō)出破十法的步驟。那有沒(méi)有同學(xué)用其他方法計(jì)生2:我用的是想加算減法，因?yàn)?+8=15,所以15-7=8。生3:我計(jì)算12-6用平十法，把6分成2和4,先算12-2=10,再算10-4=6。生4:我用想加算減法，因?yàn)?+6=12,所以12-6=6。-7和15-8時(shí)，這幾種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?計(jì)算12-6和前面的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用剛剛探究十幾減8得到的方法，自主嘗試計(jì)算十幾減7、6,進(jìn)一步鞏固對(duì)退位減法計(jì)算方法的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移基礎(chǔ)練習(xí)完成教材第5頁(yè)“練一練”第1題：圈一圈，算一算。師：同學(xué)們，請(qǐng)大家先觀察題目中的圖，然后用圈一圈的方法來(lái)計(jì)算14-8和16-7,圈完后把算式和結(jié)果寫(xiě)在旁邊。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，提醒學(xué)生注意圈的方法和計(jì)算的準(zhǔn)確性。展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己圈的過(guò)程和計(jì)算結(jié)果。師：通過(guò)圈一圈，我們能更直觀地看到計(jì)算的過(guò)程，幫助我們理解算理。那大家想想，圈一圈的方法和我們之前學(xué)的哪種計(jì)算方法比較相似呢?生：和平十法比較相似，都是先把減數(shù)拆分成和被減數(shù)個(gè)位上相同的數(shù)，先減去這部分，再減去剩下的部分。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈一圈的方式，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算過(guò)程，加深對(duì)算理的理解，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)破十法、平十法等計(jì)算方法的掌握程度，了解學(xué)生是否能將抽象的計(jì)算與具體操作相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。提高練習(xí)教材第5頁(yè)“練一練”第2題：看誰(shuí)算得又對(duì)又快。師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)小比賽，看誰(shuí)能在2分鐘內(nèi)準(zhǔn)確地算出這些式子的結(jié)果。大家準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!學(xué)生計(jì)算，教師計(jì)時(shí)。時(shí)間到后，同桌交換批改。師：請(qǐng)算得又對(duì)又快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你在計(jì)算的時(shí)候有沒(méi)有什么小竅門(mén)呢?生1:我用的是想加算減法，因?yàn)槲覍?duì)20以?xún)?nèi)的加法很熟悉，所以看到減法式子就能很快想到對(duì)應(yīng)的加法，算出結(jié)果。生2:我發(fā)現(xiàn)十幾減8的時(shí)候，得數(shù)就是被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加2,比如12-8,2+2=4,所以12-8=4,這樣算得很快。師：同學(xué)們的方法都很好，大家可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇合適的方法，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)限時(shí)計(jì)算比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算速出示題目：小明有15元錢(qián)，買(mǎi)文具花了8元，又買(mǎi)了一本故事書(shū)花了6元，小明還剩下多少錢(qián)?師：同學(xué)們，仔細(xì)讀題，想一想這道題該怎么解決呢?可以先自己思考，生1:我們先算出買(mǎi)文具后剩下的錢(qián)，15-8=7(元),再用剩下的7元減去買(mǎi)故事書(shū)花的6元，7-6=1(元),所以小明還剩下1元錢(qián)。生2:我們也可以先算出一共花了多少錢(qián)，8+6=14(元),再用總錢(qián)數(shù)15元減去花掉的14元，15-14=1(元),結(jié)果也是剩下1元錢(qián)。可以根據(jù)自己的理解選擇合適的方法。那大家想想減8、7、6有什么關(guān)系呢?生：這道題里用到了十幾減8和十幾減6的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了十幾減8、7、6的退位減法。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你今天學(xué)到了哪些知識(shí)和方法呢?生1:我學(xué)會(huì)了用破十法、平十法和想加算減法來(lái)計(jì)算十幾減8、7、6。生2:我知道了在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，可以根據(jù)題目中的信息選擇合適生3:我還發(fā)現(xiàn)了十幾減8、7、6的一些計(jì)算規(guī)律，比如十幾減8,得數(shù)就是被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加2。師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好。在計(jì)算十幾減8、7、6時(shí)，我們可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的方法，要多練習(xí)，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和方法的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一年級(jí)學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，對(duì)“湊十法”等運(yùn)算方法有了一定程度的掌握，并且經(jīng)歷了十幾減9、十幾減8、7、6的大量練習(xí)，計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法也基本熟練。但由于該階段學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象的數(shù)字運(yùn)算，仍需要借助具體的事物或直觀的操作來(lái)輔助理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)進(jìn)位加法算式熟悉的學(xué)生，能夠較容易地運(yùn)用“想加算減法”來(lái)計(jì)算本節(jié)課的內(nèi)容；而對(duì)于“湊十法”掌握較好的學(xué)生，在理解“破十法”時(shí)會(huì)更加順暢。然而，仍有部分學(xué)生可能在方法的選擇和運(yùn)用上存在困難，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予更多的引導(dǎo)和關(guān)注。1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行口算，進(jìn)一步體會(huì)加減法之間的聯(lián)系。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究、小組合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力、思維能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的能3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能正確、熟練地進(jìn)行2的問(wèn)題。2.教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用多種計(jì)算方法進(jìn)行十幾減5、4、3、2的計(jì)算，根據(jù)不同的題目選擇最優(yōu)的計(jì)算方法；并能在計(jì)算過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并理解被減數(shù)不變時(shí)，減數(shù)和差的變化規(guī)律。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物卡片(如水果卡片、動(dòng)物卡片等)、小棒、計(jì)學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具。12-7=請(qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式快速口算并說(shuō)出得數(shù)。1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在計(jì)算12-9時(shí)，你用的是什么方法呢?”指名學(xué)生回答，回顧“想加算減法”(因?yàn)?+9=12,所以12-9=3)和“破十法”(把12分成10和2,10-9=1,1+2=3)等計(jì)算方法。2.教師引出課題：“前幾天我們學(xué)習(xí)了十幾減9、8、7、6,今天我們接著學(xué)習(xí)十幾減5、4、3、2?！?教師板書(shū)課題：十幾減5、4、3、2)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和十幾減9、8、7、6的口算題，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)十幾減5、4、3、2的退位減法做好鋪墊。同(二)探究新知1.教學(xué)例4(教材P16)教師通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)教材P16例4的主題圖：有12個(gè)小朋友在玩套圈游戲，男孩套中了5個(gè)圈，女孩套中了4個(gè)圈。12個(gè)小朋友玩套圈游戲，男孩套中5個(gè)，女孩套中4個(gè)?！睒O思考，可能會(huì)提出“沒(méi)套中的有幾個(gè)?”等問(wèn)題。教師選擇"12個(gè)小朋友玩套圈游戲，男孩套中5個(gè)，沒(méi)套中的有幾個(gè)?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。為什么?”學(xué)生思考后回答：“用減法計(jì)算，因?yàn)橐阎偣灿?2個(gè)小朋友玩游戲，男孩套中5個(gè)，求沒(méi)套中的數(shù)量，就是從總數(shù)12里去掉套中的5個(gè)，所以用減法?！苯處熆隙▽W(xué)生的回答，并板書(shū)算式：12-5=。教師組織學(xué)生小組討論：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，12-5可以怎樣計(jì)算呢?把你“想加算減法”:學(xué)生回答：“因?yàn)?+7=12,所以12-5=7?！苯處熢诤诎迳习鍟?shū)這種計(jì)算思路，并引導(dǎo)其他學(xué)生理解：通過(guò)想5和幾相加得12,就能得出12減5的結(jié)果。“破十法”:學(xué)生展示用小棒操作的過(guò)程，把12根小棒分成10根和2根，先算10-5=5,再算5+2=7。教師在黑板上用教具小棒演示這個(gè)過(guò)程，同時(shí)講解：當(dāng)個(gè)位上的2不夠減5時(shí)，我們把12分成10和2,先用10去減5,“連減法”:學(xué)生表述：“把5分成2和3,先算12-2=10,再算10-3=7。”教師結(jié)合學(xué)生的回答，在黑板上進(jìn)行演示和講解：我們可以把減數(shù)5拆分成與被減數(shù)個(gè)位上數(shù)字相同的2和另一個(gè)數(shù)3,先減去2,得到10,再?gòu)?0里面減去剩下的3,結(jié)果就是7。計(jì)算12-5的方法。‘想加算減法’利用了加法和減法的關(guān)系來(lái)計(jì)算；‘破十法’是先把十幾分成10和幾，用10減去減數(shù)后再加上剩下的數(shù)；‘連減法’是把減數(shù)拆分成兩個(gè)數(shù)，依次從被減數(shù)里減去。這些方法都非常好，在計(jì)算時(shí)，你可以選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用同樣的方法計(jì)算12-4:“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法算一算12-4等于多少?”學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，指名回答計(jì)算方法和結(jié)果。2.觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律教師在黑板上板書(shū)以下三組算式：教師提問(wèn)：“同學(xué)們仔細(xì)觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生從被減數(shù)、減數(shù)和差的變化情況進(jìn)行觀察。學(xué)生觀察后可能會(huì)回答：“被減數(shù)都是12,減數(shù)依次減少1,差依次增加1?！苯處熆隙▽W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的規(guī)律呢?”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。小組討論后，教師請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，解釋規(guī)律的原因。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)楸粶p數(shù)不變，減數(shù)越小，剩下的就越多，所以差就越大?！苯處煂?duì)學(xué)生的解釋給予肯定和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更深入地理解規(guī)律。教師再出示另外一組算式：教師讓學(xué)生觀察這組算式，是否也存在類(lèi)似的減數(shù)都是11,減數(shù)依次減少1,差依次增加1。”教師引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)規(guī)律：“當(dāng)被減數(shù)不變時(shí)，減數(shù)減少幾，差就增加幾。”教師進(jìn)一步拓展：“如果被減數(shù)不變，減數(shù)增加幾，差又會(huì)怎樣變化呢?”讓學(xué)生思考并舉例說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究和小組合作中，探索十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。同時(shí)，通過(guò)觀察比較不同算式，發(fā)現(xiàn)被減數(shù)不變時(shí)，減數(shù)和差的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生的數(shù)(三)鞏固練習(xí)1.完成教材P16“做一做”第1題教師讓學(xué)生觀察圖，理解題意：左邊有11個(gè)蘑菇，右邊有5個(gè)蘑菇，一共有16個(gè)蘑菇。從16個(gè)蘑菇里去掉右邊的5個(gè)，求剩下幾個(gè)，用減法計(jì)算，即16-5=;從16個(gè)蘑菇里去掉左邊的11個(gè)，求右邊有幾個(gè)，用減法計(jì)算，學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。教師指名回答，檢查學(xué)生的計(jì)算情況。2.完成教材P16“做一做”第2題教師出示題目，讓學(xué)生先觀察算式的特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每組算式的被減數(shù)相同，減數(shù)不同。教師讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算每組算式的結(jié)果，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。小組匯報(bào)交流結(jié)果：被減數(shù)不變，減數(shù)依次增加1,差依次減少1。教師再次強(qiáng)調(diào)被減數(shù)、減數(shù)和差之間的變化規(guī)律，幫助學(xué)生鞏固理解。3.完成教材P16“數(shù)學(xué)游戲”教師介紹游戲規(guī)則：準(zhǔn)備一些寫(xiě)有算式(如12-5、11-3、13-4等十幾減5、4、3、2的算式)和數(shù)字卡片(如7、8、9等)的卡片。一名學(xué)生抽取一張算式卡片，算出結(jié)果后，另一名學(xué)生從數(shù)字卡片中找出對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片。如果找對(duì)了，兩人交換角色繼續(xù)游戲；如果找錯(cuò)了，重新計(jì)算和尋找，直到找對(duì)為教師讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲，在游戲過(guò)程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的計(jì)算情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。游戲結(jié)束后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示游戲過(guò)程，讓其他學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法的掌握，加深學(xué)生對(duì)加減法之間關(guān)系以及被減數(shù)、減數(shù)和差的變化規(guī)律的理解。同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和反應(yīng)能力。(四)課堂小結(jié)1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了十幾減5、4、3、2,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪些計(jì)算方法?”指名學(xué)生回答，回顧“想加算減法”“破十法”“連減法”2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“在計(jì)算十幾減5、4、3、2時(shí)，我們可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的計(jì)算方法。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)了被減數(shù)不變時(shí)，減數(shù)和差的變化規(guī)律。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題?！?.教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)指出存在的不足之處，提出改進(jìn)的建議。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和自我完善能力。(五)作業(yè)布置1.完成教材P17練習(xí)四第1、2、3題。第1題：讓學(xué)生計(jì)算十幾減5、4、3、2的算式，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)第2題：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，感第3題：讓學(xué)生根據(jù)被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，填寫(xiě)合適的數(shù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)加減法關(guān)系的理解。2.和家長(zhǎng)一起玩數(shù)學(xué)游戲：家長(zhǎng)說(shuō)出一個(gè)十幾減5、4、3、2的算式，學(xué)生快速說(shuō)出結(jié)果，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)書(shū)面作業(yè)，鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生在練習(xí)中熟練掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。通過(guò)親子數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。在探究新知環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究和小組合作中，探索十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，學(xué)生積極參與，想出了多種計(jì)算方法，如“想加算減法”“破十法”“連減法”等。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察比較不同算式，發(fā)現(xiàn)被減數(shù)不變時(shí)，減數(shù)和差的變化規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。通過(guò)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的鞏固和應(yīng)用，不同形式的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的課堂參與度。另外，在講解被減數(shù)、減數(shù)和差的變化規(guī)律時(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)還有一定困難，需要在今后的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解。在教學(xué)方法的選擇上，還可以更加多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。整理與復(fù)習(xí)一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地回顧20以?xún)?nèi)退位減法的所有知識(shí)點(diǎn)，熟練掌握十幾減9、十幾減8、7、6等不同類(lèi)型減法的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行計(jì)算。例如，學(xué)生能清晰地用破十法、平十法、想加算減法計(jì)算13-5、12-7等題目，且計(jì)算準(zhǔn)確率達(dá)到95%以上。同時(shí)，能夠準(zhǔn)確識(shí)別生活中涉及20以歸納和總結(jié)的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，學(xué)生能將20以?xún)?nèi)退位減法按照被減數(shù)或減數(shù)的大小進(jìn)行分類(lèi)整理。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、選擇合適方法、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)答案的完整過(guò)程，提升學(xué)生解決激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的興趣，讓學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)二、教學(xué)重難點(diǎn)計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用20以?xún)?nèi)退位減法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫1.多媒體課件：包含20以?xún)?nèi)退位減法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧動(dòng)畫(huà)、知識(shí)整理2.教具：準(zhǔn)備寫(xiě)有20以?xún)?nèi)退位減法算式的卡片若干，用于課堂上的游戲3.學(xué)具：為每位學(xué)生準(zhǔn)備小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)計(jì)算方法4.獎(jiǎng)品：準(zhǔn)備一些小貼紙、鉛筆等小獎(jiǎng)品，用于獎(jiǎng)勵(lì)在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)的“減法知識(shí)大闖關(guān)”開(kāi)始啦!你們想不想去挑戰(zhàn)生(興奮地):想!師：那我們先一起來(lái)回憶一下，在第一單元20以?xún)?nèi)的退位減法中，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢?大家可以先在腦海里想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛2.知識(shí)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出老師發(fā)給你們的空白知識(shí)整理表，試著把20師：大家都整理得差不多了吧!接下來(lái)請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下自己的整理成學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師深入各個(gè)小組，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充和小組1代表：我們小組是按照計(jì)算方法來(lái)整理的。我們學(xué)過(guò)破十法，比如像14-6,把6分成4和2,先算14-4=10,再算10-2=8;還有想加算減法，因?yàn)?+9=11,所以11-9=2。還有不同的整理方式嗎?小組2代表：我們小組是按照被減數(shù)的大小來(lái)整理的。被減數(shù)是11的有11-9、11-8、11-7……被減數(shù)是12的有12-9、12-8……師：這種整理方式也很棒，按照一定的順序把算式進(jìn)行了分類(lèi)。大家覺(jué)得這兩種整理方式怎么樣?師：那我們一起來(lái)把這些知識(shí)整理到黑板上的“知識(shí)樹(shù)”上吧!(教師和學(xué)位置，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò))設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理、小組交流、全班匯報(bào)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力。通過(guò)不同師：我們剛才整理了很多知識(shí)，現(xiàn)在再來(lái)重點(diǎn)回顧一下計(jì)算方法。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)破十法的計(jì)算步驟?(教師出示算式13-7)生：把13分成10和3,先算10-7=3,再算3+3=6。師：非常準(zhǔn)確!那平十法呢?(出示算式15-8)生：把8分成5和3,先算15-5=10,再算10-3=7。師：很好!想加算減法誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)?(出示算式12-6)生：因?yàn)?+6=12,所以12-6=6。師：大家對(duì)計(jì)算方法掌握得都很熟練?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算課本第[X]頁(yè)“整理與復(fù)習(xí)”第1題中的算式，做完后同桌互相檢查一下。師：同學(xué)們都計(jì)算得很認(rèn)真!接下來(lái)我們玩一個(gè)“算式卡片接力賽”的游戲。老師這里有很多寫(xiě)著20以?xún)?nèi)退位減法算式的卡片，每個(gè)小組派一名同學(xué)上又快又準(zhǔn)確地完成接力，哪個(gè)小組就獲勝!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧計(jì)算方法，結(jié)合具體算式讓學(xué)生再次闡述計(jì)算步驟，加深學(xué)生對(duì)破十法、平十法、想加算減法的理解和記憶，速度，同時(shí)通過(guò)游戲增加復(fù)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課件出示課本第[X]頁(yè)“整理與復(fù)習(xí)”第2題中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情境：小明有16顆糖果，分給小朋友8顆，還剩下幾顆糖果?師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看這道題。首先，請(qǐng)大家認(rèn)真讀題，找出題目中生：已知小明有16顆糖果，分給小朋友8顆，問(wèn)題是還剩下幾顆糖果。師：非常好!那我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?生：用減法計(jì)算，因?yàn)槭菑目倲?shù)16顆糖果里去掉分出去的8顆，求剩下的數(shù)量。師：列式是什么呢?生：16-8=8(顆)師：大家同意嗎?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算16-8的?生：我用的是破十法，把16分成10和6,先算10-8=2,再算2+6=師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成課本第[X]頁(yè)“整理與復(fù)習(xí)”第2題中的其師：同學(xué)們，在生活中還有很多地方會(huì)用到20以?xún)?nèi)的退位減法，比如去商店買(mǎi)東西。老師這里有一個(gè)新的問(wèn)題：小紅去商店買(mǎi)文具，她帶了15元錢(qián)，買(mǎi)鉛筆花了7元，買(mǎi)橡皮花了3元，小紅還剩下多少錢(qián)?大家想一想該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?可以先自己思考，然后和小組同學(xué)討論一下。生1:我們可以先算出買(mǎi)鉛筆后剩下的錢(qián)，15-7=8(元),再用剩下的8元減去買(mǎi)橡皮花的3元，8-3=5(元),所以小紅還剩下5元錢(qián)。生2:我們也可以先算出一共花了多少錢(qián)，7+3=10(元),再用總錢(qián)數(shù)15元減去花掉的10元，15-10=5(元),結(jié)果也是剩下5元錢(qián)。要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)哦!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解課本中的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。安排鞏固步鞏固解題方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。拓情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思師：同學(xué)們，今天這節(jié)復(fù)習(xí)課就要結(jié)束了。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的生1:我復(fù)習(xí)了20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法，又學(xué)會(huì)了很多計(jì)算小竅門(mén)。生2:我學(xué)會(huì)了整理知識(shí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)變得更清楚了。生3:我知道了在生活中怎么用20以?xún)?nèi)的退位減法解決問(wèn)題。師：大家的收獲可真不少!我們一起回顧了20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)整理，還學(xué)會(huì)了用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能經(jīng)常對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，讓自己的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越豐富!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行五、作業(yè)布置完成課本第[X]頁(yè)“整理與復(fù)習(xí)”中未完成的練習(xí)題，確保計(jì)算準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整。背誦20以?xún)?nèi)退位減法的算式表，加強(qiáng)對(duì)算式的熟悉程度。在生活中尋找3個(gè)可以用20以?xún)?nèi)退位減法解決的實(shí)際問(wèn)題，并記錄下來(lái)，嘗試用不同的方法整理20以?xún)?nèi)退位減法的知識(shí)，比如制作思維導(dǎo)圖、繪制知識(shí)卡片等，并在下節(jié)課和同學(xué)們分享。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化計(jì)算能力和對(duì)知識(shí)的記憶。實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。拓展作業(yè)則進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方式整理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主整理、合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)不同的整理方式，從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，構(gòu)建了較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在計(jì)算方法復(fù)習(xí)和解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，結(jié)合具體例題和練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力和問(wèn)題解決能力，通過(guò)游戲和拓展應(yīng)用，增加了課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在小組交流環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，未能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，可能是因?yàn)樾〗M討論的時(shí)間不夠充足，或者個(gè)別學(xué)生缺乏自信。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，合理安排小組討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流。此外，在課堂練習(xí)中，雖然大部分學(xué)生能夠掌握計(jì)算方法和解題思路，但仍有少數(shù)學(xué)生存在計(jì)算錯(cuò)誤或理解困難的情況，后續(xù)需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)，幫助他們鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。二100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)1.數(shù)感與量感目標(biāo)：學(xué)生能直觀感受100以?xún)?nèi)數(shù)的大小、順序和數(shù)量多少，理解數(shù)的意義，建立清晰的數(shù)概念，形成良好的數(shù)感與量感，能在生活情境中準(zhǔn)確辨認(rèn)和表示100以?xún)?nèi)的數(shù)。是十，10個(gè)十是一百，理解數(shù)位的意義，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的組成，能夠用數(shù)字符號(hào)正確讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，為后續(xù)的加減運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。3.數(shù)學(xué)思維與問(wèn)題解決能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)，理解數(shù)的意義，掌握數(shù)的組成，能正確讀寫(xiě)100以理解數(shù)位的意義，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確區(qū)分個(gè)位和十位上建立100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)感，感受100的大小，理解100以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含生活中100以?xún)?nèi)數(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景圖片(如班級(jí)人數(shù)、物品實(shí)物教具：小棒100根(每10根一捆，共10捆)、計(jì)數(shù)器若干個(gè)、數(shù)字卡片(0-100)。小棒100根(每10根一捆，共10捆)、計(jì)數(shù)器、練習(xí)本、彩筆。(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師通過(guò)多媒體課件展示充滿童趣的校園生活場(chǎng)景：教室里有45名學(xué)生在認(rèn)真上課，操場(chǎng)上有32個(gè)小朋友在跳繩，花壇里開(kāi)了28朵漂亮的花，圖書(shū)館里整齊地?cái)[放著56本書(shū)。和我們之前學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)的數(shù)有什么不同呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，鼓勵(lì)學(xué)很多比20大的數(shù)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)?！?板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景出發(fā)，引入100以?xún)?nèi)的數(shù)，讓學(xué)生(二)探究新知，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成1.數(shù)小棒，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“百”教師拿出一捆小棒(10根),提問(wèn)：“這是多少根小棒?”學(xué)生回答："10根?！苯處煆?qiáng)調(diào)：“10個(gè)一是十，一捆小棒就表示一個(gè)十?！痹偬砩?根是多少呢?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)19根小棒再添1根就是20根，20根小棒又可以捆成一捆，是2個(gè)十。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果我們要數(shù)出100根小棒，你打算怎么數(shù)呢?”組織教師和學(xué)生一起十根十根地?cái)?shù)小棒，數(shù)出10捆，即10個(gè)十。教師總結(jié)：“10個(gè)十就是一百。”并板書(shū)：10個(gè)十是一百。同時(shí)展示100根小棒，讓學(xué)生直觀感受100的數(shù)量多少。教師在黑板上擺出3捆小棒和5根小棒，提問(wèn)：“這里一共有多少根小棒?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：“3捆小棒是3個(gè)十，5根小棒是5個(gè)一，合起來(lái)就是35根小棒，所以35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的?！苯處煱鍟?shū)：353個(gè)十和5個(gè)一。教師再隨機(jī)擺出其他數(shù)量的小棒，如42根(4捆和2根)、67根(6捆和7根)等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)的組成，同桌之間互相交流。教師拿出數(shù)字卡片58,提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)58是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?”請(qǐng)學(xué)生回答，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。計(jì)數(shù)單位“十”和“百”,理解數(shù)的組成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象思維(三)認(rèn)識(shí)數(shù)位，學(xué)習(xí)數(shù)的讀寫(xiě)一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。個(gè)位上的一顆珠子表示1個(gè)一，十位上的一顆珠子表示1個(gè)十，百位上的一顆珠子表示1個(gè)百。”教師在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥3顆珠子，提問(wèn)：“這表示幾個(gè)幾?”學(xué)生回答：“3個(gè)一?！苯處熃又谑簧蠐?顆珠子，提問(wèn)：“現(xiàn)在表示的數(shù)是多少?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出十位上2顆珠子表示2個(gè)十，個(gè)位上3顆珠子表示3個(gè)一，合起來(lái)就是23。教師在計(jì)數(shù)器上撥出46,提問(wèn)：“這個(gè)數(shù)是多少?誰(shuí)能試著讀一讀?”請(qǐng)十，個(gè)位上是幾就讀幾，46讀作：四十六?？迹鶕?jù)數(shù)位順序，十位上是4就在十位寫(xiě)4,個(gè)位上是6就在個(gè)位寫(xiě)6。教教師再在計(jì)數(shù)器上撥出70,提問(wèn)：“這個(gè)數(shù)怎么讀?怎么寫(xiě)?和剛才的數(shù)有什么不同?”組織學(xué)生小組討論，然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)70個(gè)位上是0,讀數(shù)時(shí)個(gè)位的0不讀，寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)0占位。教師總結(jié)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的方單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0;讀數(shù)時(shí)，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾，末尾的0不讀。教師出示數(shù)字卡片，如81、99、100等，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出這些數(shù)，(四)鞏固練習(xí)，深化理解體，讓學(xué)生先十個(gè)十個(gè)地圈一圈，再填空，一共有()個(gè)小正方體，它是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正答案，說(shuō)一說(shuō)自己的2.游戲活動(dòng)：數(shù)字卡片游戲教師給每個(gè)小組發(fā)放一套數(shù)字卡片(0-100),組織學(xué)生進(jìn)行游戲。游戲規(guī)對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成以及讀寫(xiě)方法的理解和掌握。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增加了練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)10說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了哪些知識(shí)?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)內(nèi)的數(shù)，知道了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，還學(xué)會(huì)了根據(jù)數(shù)的組成來(lái)讀寫(xiě)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)?！?.教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其在《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境導(dǎo)入新課，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲初步感知100以?xún)?nèi)數(shù)的存在。在探究新知環(huán)節(jié)，借助然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在小組是由于教師對(duì)小組活動(dòng)的組織和引導(dǎo)不夠細(xì)致，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重小組活動(dòng)另外，在講解數(shù)位的意義和數(shù)的讀寫(xiě)方法時(shí)，雖然大部分學(xué)生能夠理解和掌但仍有少數(shù)學(xué)生存在混淆個(gè)位和十位、讀寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題。對(duì)生，我應(yīng)該在課后及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)他們的解，幫助他們盡快掌握知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將不斷一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力提高課堂教學(xué)效果握了數(shù)的讀寫(xiě)、大小比較以及簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，具備了一定的數(shù)感和初步的而，100是一個(gè)較大的數(shù)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)感的建立、數(shù)的組成理解以及數(shù)序的把握上仍存在一定難度。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，注意力集中時(shí)間較短，對(duì)直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為感興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更傾向于通過(guò)動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式獲取知識(shí)。在課堂上，學(xué)生們樂(lè)于參與互動(dòng)，但獨(dú)立思考和總結(jié)歸納的能力還比較薄弱，需要教師的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生之間的個(gè)體差異開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)，部分學(xué)生接受新知識(shí)的速度較快，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間和練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地?cái)?shù)出100以?xún)?nèi)的物體個(gè)數(shù)，理解100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，正確讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，尤其是100這個(gè)數(shù)的讀寫(xiě)規(guī)范。2.深入理解100以?xún)?nèi)數(shù)的組成，知道一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，明確10個(gè)十是100,建立計(jì)數(shù)單位“百”的概念。3.能夠用多種方式表示100以?xún)?nèi)的數(shù)，如小棒、計(jì)數(shù)器等，增強(qiáng)對(duì)數(shù)的直觀感知。1.通過(guò)數(shù)實(shí)物、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程，逐步建立數(shù)的概念，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。2.在觀察、比較、交流等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)100以?xún)?nèi)數(shù)的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯推理能力。1.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)100的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。2.通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感。1.數(shù)感：通過(guò)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的感知，發(fā)展學(xué)2.符號(hào)意識(shí)：在數(shù)的讀寫(xiě)過(guò)程中，理解數(shù)字符號(hào)所代表的意義，增強(qiáng)符號(hào)3.模型思想：引導(dǎo)學(xué)生將生活中的數(shù)量問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)中的數(shù)的概念，建4.運(yùn)算能力：在后續(xù)基于100以?xún)?nèi)數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)1.正確數(shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù)，理解數(shù)的順序和數(shù)的組成，掌握計(jì)數(shù)單位“十”和“百”。2.學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，尤其是100的讀寫(xiě)。1.突破學(xué)生在數(shù)數(shù)過(guò)程中，接近整十?dāng)?shù)時(shí)的數(shù)數(shù)難點(diǎn)，如29數(shù)到30、39數(shù)到40等，理解滿十進(jìn)一的道理。2.深刻理解100以?xún)?nèi)數(shù)的組成，特別是對(duì)于一些較大數(shù)的組成，能清晰表1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、100根小棒(每10根一捆，共10捆)、計(jì)數(shù)器、100個(gè)小正方體模型、生活中數(shù)量為100的物品圖片(如100顆2.學(xué)生準(zhǔn)備：100根小棒(每10根用皮筋捆好，共10捆)、計(jì)數(shù)器、練五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)美麗的牧場(chǎng)看一看。瞧!這里有好多可生1:我猜有50只。生2:我覺(jué)得有80只。生3:可能有100只。師：非常棒!那我們就一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧!(教師和學(xué)生一起數(shù)，課件中一只一只出示小羊，最后顯示出100只羊)原來(lái)這里有100只羊，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)100這個(gè)數(shù)。(教師板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)100)(二)探究新知(1)數(shù)小棒出100根小棒。在數(shù)的過(guò)程中，想一想怎樣數(shù)能又快又準(zhǔn)確。生1:我是一根一根地?cái)?shù)，數(shù)了100次。生2:我先數(shù)出10根捆成一捆，然后一捆一捆地?cái)?shù)，數(shù)到10捆就是100師：大家覺(jué)得哪種方法更好呢?為什么?教師展示10捆小棒，強(qiáng)調(diào)10個(gè)一是十，10個(gè)十是100。(板書(shū)：10個(gè)一是十，10個(gè)十是100)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作數(shù)小棒，親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，感受100的(2)脫離實(shí)物數(shù)數(shù)師：現(xiàn)在老師把小棒收起來(lái)，大家能不借助小棒，從35數(shù)到42嗎?(學(xué)生開(kāi)始數(shù)數(shù))師：誰(shuí)愿意站起來(lái)給大家數(shù)一數(shù)?(請(qǐng)一名學(xué)生數(shù)數(shù))師：當(dāng)數(shù)到39時(shí)，下一個(gè)數(shù)是多少?為什么?生：是40,因?yàn)?9再往后數(shù)1就是40,9根小棒再添1根就又能捆成一捆，變成4捆，也就是4個(gè)十，就是40。師：非常棒!那我們接著從88數(shù)到100。(學(xué)生繼續(xù)數(shù)數(shù))(1)用小棒表示數(shù)的組成師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出46根小棒，想一想怎樣擺能讓別人一眼就看出是46根?生1:我先擺4捆小棒，再擺6根小棒。師：為什么這樣擺呢?生1:因?yàn)?捆小棒就是4個(gè)十，6根小棒就是6個(gè)一，合起來(lái)就是46。教師板書(shū)：46里面有4個(gè)十和6個(gè)一。師：那78根小棒怎么擺?它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?(學(xué)生回答)(2)用計(jì)數(shù)器表示數(shù)的組成師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器的十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥6顆珠子，這表示什么數(shù)?生：表示46。師：為什么?生：十位上的4顆珠子表示4個(gè)十，個(gè)位上的6顆珠子表示6個(gè)一，合起來(lái)就是46。師：那如果在計(jì)數(shù)器上表示100,應(yīng)該怎么撥珠子呢?生：在百位上撥1顆珠子。師：為什么?生：因?yàn)?個(gè)百就是100,百位上的1顆珠子就表示1個(gè)百。教師板書(shū)：100里面有10個(gè)十，100里面有100個(gè)一。(1)結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器教學(xué)數(shù)的讀寫(xiě)師：我們已經(jīng)知道46里面有4個(gè)十和6個(gè)一，那46這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)呢?(教師在黑板上示范寫(xiě)46,邊寫(xiě)邊說(shuō)：先寫(xiě)十位上的4,再寫(xiě)個(gè)位上的6)師：那怎么讀呢?(學(xué)生嘗試讀，教師糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)讀作四十六)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)出并讀出計(jì)數(shù)器上表示的78和100。(學(xué)生師：同學(xué)們，我們來(lái)總結(jié)一下100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，有幾0;讀數(shù)的時(shí)候，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾，100讀作一百。(教師板書(shū)讀寫(xiě)方法要點(diǎn))(三)鞏固練習(xí)1.完成教材“做一做”第1題：數(shù)一數(shù)，填一填。生獨(dú)立完成)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你數(shù)的結(jié)果?你是怎么數(shù)的?(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的方法和接近整十?dāng)?shù)時(shí)的數(shù)數(shù)技巧)2.完成教材“做一做”第2題：讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。課件展示計(jì)數(shù)器上不同的珠子表示的數(shù)，如23、50、99等。師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，并讀一讀。(學(xué)生完成后，同桌之間互相檢查)教師和學(xué)生一起玩猜數(shù)游戲。教師在心里想一個(gè)100以?xún)?nèi)的數(shù)，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)“比50大嗎?”“是整十?dāng)?shù)嗎?”等問(wèn)題來(lái)猜測(cè)這個(gè)數(shù)，教師只能回答熟悉100以?xún)?nèi)數(shù)的大小、數(shù)序等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)感。(四)課堂小結(jié)生1:我學(xué)會(huì)了數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)，還知道10個(gè)十是100。生2:我知道了數(shù)的組成，比如46里面有4個(gè)十和6個(gè)一。生3:我學(xué)會(huì)了100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的六、作業(yè)布置(2)用小棒擺出5個(gè)自己喜歡的100以?xún)?nèi)的數(shù)，并在練習(xí)本上寫(xiě)出這些(1)在生活中尋找數(shù)量為100的物品，如100粒大米、100張紙等，數(shù)(2)和家長(zhǎng)一起玩“100以?xún)?nèi)數(shù)的接龍”游戲，從1開(kāi)始輪流往后數(shù)，每人每次數(shù)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)，誰(shuí)數(shù)到100誰(shuí)獲勝。思考并回答：如果用3顆珠子在計(jì)數(shù)器上表示100以?xún)?nèi)的數(shù)，可以表示出哪些數(shù)?它們的組成分別是什么?一年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握了數(shù)的讀他們也積累了一些與100以?xún)?nèi)數(shù)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)年齡、物品數(shù)量、價(jià)格等簡(jiǎn)單數(shù)字信息的接觸。但對(duì)于100以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小比較，學(xué)生還缺乏系統(tǒng)一年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，注意力集中時(shí)間較短，好奇心強(qiáng)，喜歡生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更傾向于通過(guò)直觀操作、游戲活動(dòng)等方式獲取知識(shí)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解能力有限。因此，在教學(xué)中需要借助實(shí)物、圖形、多媒體等直觀手段，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，理解數(shù)的排列規(guī)律，能夠正確填寫(xiě)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序表，并能根據(jù)數(shù)的順序解決相關(guān)問(wèn)題，如找出相鄰數(shù)、確定某個(gè)數(shù)在數(shù)列中的位置等。熟練掌握100以?xún)?nèi)數(shù)大小比較的方法，包括位數(shù)不同和位數(shù)相同的數(shù)的比較方法，能夠運(yùn)用“>”“<”“=”準(zhǔn)確比較兩個(gè)數(shù)的大小，并能在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用大小比較的知識(shí)解決問(wèn)題。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，如觀察100以?xún)?nèi)數(shù)的順序表、用計(jì)數(shù)器表示數(shù)并比較大小等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)的順序和大小比較方法的過(guò)程，提高學(xué)生自主探究和合作交流的在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，以及認(rèn)真思考、細(xì)心比較的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感。三、教學(xué)重難點(diǎn)理解并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，能夠正確填寫(xiě)數(shù)的順序表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，如橫行、豎列、斜行的數(shù)字變化規(guī)律。熟練掌握100以?xún)?nèi)數(shù)大小比較的方法，能正確比較兩個(gè)數(shù)的大小，理解不同位數(shù)和相同位數(shù)的數(shù)大小比較的依據(jù)。探索并發(fā)現(xiàn)100以?xún)?nèi)數(shù)的排列規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，如根據(jù)規(guī)律推測(cè)某個(gè)數(shù)周?chē)臄?shù)。理解當(dāng)兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同時(shí)，如何通過(guò)比較十位和個(gè)位上的數(shù)字大小來(lái)確定數(shù)的大小關(guān)系，以及在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用大小比較方法解決問(wèn)題。1.多媒體課件：包含100以?xún)?nèi)數(shù)的順序表動(dòng)態(tài)生成過(guò)程、數(shù)的大小比較動(dòng)畫(huà)演示、生活中數(shù)的大小比較實(shí)例圖片和視頻等內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味2.教具：準(zhǔn)備100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、磁性黑板貼等教具，用于課堂演示和操作活動(dòng)。3.學(xué)具：為每位學(xué)生準(zhǔn)備一套100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)任務(wù)單，方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主操作和探究。4.獎(jiǎng)品：準(zhǔn)備一些小貼紙、智慧星等小獎(jiǎng)品，用于獎(jiǎng)勵(lì)在課堂上積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課件播放動(dòng)畫(huà)：數(shù)字王國(guó)正在舉辦一場(chǎng)盛大的聚會(huì)，1-100的數(shù)字寶寶們都要參加。可是，數(shù)字寶寶們?cè)谂抨?duì)時(shí)亂成了一團(tuán)，不知道該怎么排列順序。師：同學(xué)們，數(shù)字寶寶們遇到困難了，我們一起去幫幫它們，好嗎?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們應(yīng)該怎么幫助它們排隊(duì)呢?生1:按照從小到大的順序排隊(duì)。生2:從1開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)往后數(shù)。師：大家的想法都很棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，幫助數(shù)字寶寶們排好隊(duì)。(板書(shū)課題：數(shù)的順序)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事相結(jié)合，激師：同學(xué)們，老師這里有一張不完整的100以?xún)?nèi)數(shù)的順序表(課件出示),師：哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)展示一下自己填寫(xiě)的順序表?(請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上填寫(xiě))師：大家看看他填得對(duì)嗎?有沒(méi)有需要補(bǔ)充或修改的地方?師：非常棒!那我們一起來(lái)讀一讀這張順序表，從1讀到100。(師生齊師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這張順序表，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的規(guī)律呢?先自己思考，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(教師出示探究提示：①橫著看，每行的數(shù)有什么規(guī)律?②豎著看，每列的數(shù)有什么規(guī)律?③斜著看，又有什么規(guī)律?)小組1代表：橫著看，每行的數(shù)都比前一個(gè)數(shù)大1,而且每行有10個(gè)數(shù)。師：非常好!還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?小組2代表：豎著看，每列個(gè)位上的數(shù)都相同，十位上的數(shù)依次增加1。師：觀察得很仔細(xì)!還有哪個(gè)小組有不同的發(fā)現(xiàn)?小組3代表：斜著看，從左上角到右下角，個(gè)位和十位上的數(shù)字都依次增加1;從右上角到左下角，個(gè)位上的數(shù)依次減少1,十位上的數(shù)依次增加1。師：大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!老師把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)一下(課件展示規(guī)律)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些規(guī)律，快速回答老師的問(wèn)題：45前面的數(shù)是多少?后面的數(shù)是多少?57上面的數(shù)是多少?下面的數(shù)是多少?生：45前面的數(shù)是44,后面的數(shù)是46;57上面的數(shù)是47,下面的數(shù)是設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察數(shù)的順序表，發(fā)課件出示教材情境圖：小松鼠摘了24個(gè)松果，小兔子摘了9個(gè)松果。師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?生：小松鼠摘了24個(gè)松果，小兔子摘了9個(gè)松果。師：那誰(shuí)摘的松果多呢?也就是比較24和9的大小，你會(huì)比較嗎?先自小組1代表：我們可以用數(shù)數(shù)的方法，9往后數(shù)很多個(gè)數(shù)才到24,所以24大于9。小組2代表：24是兩位數(shù)，9是一位數(shù)，兩位數(shù)比一位數(shù)大，所以24師：大家的方法都很好!當(dāng)兩個(gè)數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)少的數(shù)就小。(板書(shū)：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的情境圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題課件出示：小猴子摘了35個(gè)松果，小刺猬摘了32個(gè)松果。師：現(xiàn)在要比較小猴子和小刺猬誰(shuí)摘的松果多，也就是比較35和32的大小，這兩個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)，該怎么比較呢?請(qǐng)同學(xué)們用手中的計(jì)數(shù)器表示出這生1:我在計(jì)數(shù)器上先撥出35,十位上有3個(gè)珠子，個(gè)位上有5個(gè)珠子；再撥出32,十位上也是3個(gè)珠子，個(gè)位上有2個(gè)珠子。十位上的數(shù)相同，個(gè)位上5比2大，所以35>32。師：說(shuō)得很清楚!還有其他想法嗎?生2:35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的，32是由3個(gè)十和2個(gè)一組成的，3個(gè)十相同，5個(gè)一比2個(gè)一大，所以35大于32。師：大家都很聰明!當(dāng)兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同時(shí)，先比較十位上的數(shù)，十位上的那個(gè)數(shù)就大。(板書(shū)：位數(shù)相同，先比十位，十位相同，再比個(gè)位)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)操作計(jì)數(shù)器，直觀地感受數(shù)的組成，在比較計(jì)數(shù)器基礎(chǔ)練習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些題目，做完后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么比較生：48>45,68<78,69=69,57>56,80<90,98>89。師：大家都做對(duì)了嗎?如果有做錯(cuò)的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你是哪里出錯(cuò)了?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)100師：同學(xué)們，要把這些數(shù)按照從小到大的順序排列，我們應(yīng)該怎么做呢?生：先看位數(shù)，9是一位數(shù)，最??；剩下的38、56、72、84、23都是兩位數(shù)，先比較十位上的數(shù)，23十位上是2,最小，然后是38,接著是56,再是72,84最大。所以排列順序是9<23<38<56<72<84。師：非常棒!這種方法很有條理。大家都排對(duì)了嗎?設(shè)計(jì)意圖：提高練習(xí)增加了題目的難度和綜合性，要求學(xué)生對(duì)多個(gè)數(shù)進(jìn)行課件出示生活情境：媽媽帶了100元去超市購(gòu)物，買(mǎi)一件衣服花了68元，買(mǎi)一雙鞋子花了25元。媽媽帶的錢(qián)夠嗎?師：同學(xué)們，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要比較哪些數(shù)的大小呢?請(qǐng)大家在小組1代表：我們先算出買(mǎi)衣服和鞋子一共花的錢(qián)，68+25=93元，然后比較93和100的大小，93<100,所以媽媽帶的錢(qián)夠。師：思路非常清晰!大家還有其他想法嗎?設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的你有哪些收獲?生1:我學(xué)會(huì)了100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，還發(fā)現(xiàn)了很多有趣的規(guī)律。生2:我知道了怎么比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，位數(shù)不同和位數(shù)相同的比較方法不一樣。生3:我能用數(shù)的大小比較知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了。師：大家的收獲都很多!我們一起學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，探索了數(shù)的排列規(guī)律，還掌握了數(shù)的大小比較方法，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面回顧，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和反思意識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。掌握其計(jì)算方法，準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行口算，增強(qiáng)數(shù)感，提升運(yùn)算能力，能在實(shí)際情境中快速運(yùn)用這些計(jì)算方法解決問(wèn)題。2.符號(hào)意識(shí)與模型意識(shí)目標(biāo)：借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀教具，理解整十?dāng)?shù)加減運(yùn)算與數(shù)位的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)運(yùn)算模型，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)在運(yùn)算中的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性，發(fā)展符號(hào)意識(shí)和模型意識(shí)。3.數(shù)學(xué)思維與問(wèn)題解決能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、比較、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解其算理，即幾個(gè)十加、減幾個(gè)掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算方法，明確數(shù)的組成與運(yùn)算的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的算理，尤其是在計(jì)算過(guò)程中對(duì)數(shù)位意義能正確、熟練地進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算，并能在實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用這些計(jì)算方法。多媒體課件：包含教材主題圖、小棒和計(jì)數(shù)器的動(dòng)態(tài)演示、相關(guān)練習(xí)題、生活中整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景(如超市購(gòu)物、文具購(gòu)買(mǎi)等)。教具：小棒若干(每10根一捆)、計(jì)數(shù)器若干個(gè)、數(shù)字卡片(整十?dāng)?shù)和一2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：小棒若干(每10根一捆)、計(jì)數(shù)器、練習(xí)本、彩筆。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活舊知數(shù)一數(shù)，填一填：3個(gè)十是();70里面有()個(gè)十；5個(gè)十和2個(gè)一是()。請(qǐng)學(xué)生快速口算并回答，然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，回顧20以?xún)?nèi)數(shù)的1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方會(huì)用到整十?dāng)?shù)呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言，如班級(jí)里有40個(gè)同學(xué)、一袋蘋(píng)果有20個(gè)等。們就來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)?！?板書(shū)課題位數(shù))設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的組成和20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，激活學(xué)生已有的知識(shí)(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1.教學(xué)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)(教材相關(guān)情境，假設(shè)主題圖為文具店場(chǎng)景：鉛筆每盒10支，有3盒紅鉛筆和2盒藍(lán)鉛筆)信息?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：“紅鉛筆有3盒，每盒10支；藍(lán)鉛筆有2盒，每盒10支?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)：“根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)生可能會(huì)提出“紅鉛筆和藍(lán)鉛筆一共有多少支?”教師組織學(xué)生小組討論：“30+20等于多少呢?你是怎么想的?可以借助借助小棒：學(xué)生展示用小棒操作的過(guò)程，30表示3捆小棒，20表示2捆小棒，把3捆小棒和2捆小棒合在一起，一共是5捆小棒，也就是50。借助計(jì)數(shù)器：學(xué)生在計(jì)數(shù)器上先在十位上撥3顆珠子表示30,再在十位上撥2顆珠子，十位上一共有5顆珠子，就表示50。數(shù)的組成：30是3個(gè)十，20是2個(gè)十，3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，5方法!不管是用小棒、計(jì)數(shù)器，還是根據(jù)數(shù)的組成，都能算出30+20=50。在個(gè)0。”教師出示類(lèi)似題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，如40+30、20+50等，讓學(xué)生用自己小組匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從3捆小棒中拿走2捆，還剩下1捆，就是10;在計(jì)數(shù)器十位上先有3顆珠子，撥走2顆，十位上還剩1顆珠子，就是10;3個(gè)十減2個(gè)十是1個(gè)十，1個(gè)十就是10。教師肯定學(xué)生的回答，并總結(jié)整3.教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)教師展示新的情境：文具店又進(jìn)了5支鉛筆，現(xiàn)在一共有多少支紅鉛筆教師提問(wèn)：“30+5等于多少呢?你是怎么算的?”讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名學(xué)生回答，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：30是3個(gè)十，5是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)就是35;從30往后數(shù)5個(gè)數(shù)，31、32、33、34、35,所以30+5=35。教師結(jié)合學(xué)生的回答，借助小棒或計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示，強(qiáng)調(diào)30是3捆小棒，5是5根小棒，合起來(lái)就是35根小棒；在計(jì)數(shù)器上，十位上3顆珠子表示30,個(gè)位上撥5顆珠子表示5,合起來(lái)就是35。教師出示類(lèi)似題目，如20+8、40+6等，讓學(xué)生計(jì)算并交流計(jì)算方法。1.教學(xué)相應(yīng)的減法(以35-5為例)教師提問(wèn)：“現(xiàn)在有35支鉛筆，賣(mài)出5支，還剩下多少支呢?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式35-5。35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的，減去5個(gè)一，就剩下3個(gè)十，也就是30;從35往前數(shù)5個(gè)數(shù)，34、33、32、31、30,所以35-5=30。教師借助小棒教師出示練習(xí)題，如46-6、58-8等，讓學(xué)生計(jì)算并說(shuō)清算理。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的文具店情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入其中，讓學(xué)生1.完成教材“做一做”教師讓學(xué)生獨(dú)立完成教材“做一做”中的題目，如計(jì)算40+20、30+7、56-6等。集體訂正答案，教師選取有代表性的題目，請(qǐng)學(xué)2.游戲活動(dòng)：摘蘋(píng)果(多媒體課件展示蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上寫(xiě)有算式)教師介紹游戲規(guī)則：屏幕上有一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上寫(xiě)著整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的算式，同學(xué)們誰(shuí)能正確算出算式的結(jié)果，就可以把這個(gè)蘋(píng)果摘下來(lái)。教師點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)摘蘋(píng)果并計(jì)算，其他學(xué)生在座位上監(jiān)督，若計(jì)算正確，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)；若計(jì)算錯(cuò)誤，其他同學(xué)幫助糾正。3.生活應(yīng)用問(wèn)題教師出示生活中的問(wèn)題：媽媽買(mǎi)了30個(gè)蘋(píng)果，爸爸又買(mǎi)了20個(gè)，現(xiàn)在家里一共有多少個(gè)蘋(píng)果?小明有56元錢(qián)，買(mǎi)文具花了6元，還剩下多少錢(qián)?讓學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式并計(jì)算，然后請(qǐng)學(xué)生分享自己的解題思路和計(jì)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的練習(xí)形式，讓學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。游戲活動(dòng)增加了練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)。生活應(yīng)用問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了哪些知識(shí)?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回顧整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法和算理。2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)：“我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，就是把十位上的數(shù)相加，再添上0;整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，把十位上的數(shù)相減，再添上0;整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，就是把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)；計(jì)算相應(yīng)的減法時(shí)，從總數(shù)里去掉幾個(gè)一。在計(jì)算時(shí)，要注意數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位和個(gè)位相加減，十位和十位相加減。”3.教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出期望，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能更加認(rèn)真，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的