初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》分析人物對話，把握人物性格特點(diǎn)。02識記文學(xué)常識，借助注釋，積累重點(diǎn)詞義，疏通文意。01理解語氣詞和稱謂語的用法。03學(xué)習(xí)目標(biāo)

司馬光（1019—1086），字君實，陜州夏縣人，北宋杰出的政治家、史學(xué)家和散文家，世稱“涑(sù)水先生”。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》，及長，學(xué)識更為淵博。他在政治上是保守派，頑固反對王安石變法。后退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。后任尚書左仆（pú）射(yè)（即宰相），上任后立即廢除新法，不久辭世，謚號文正。走近作者司馬光

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評價，目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述警示后人。

宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”之美稱。作品介紹資：資助，幫助。資治：有助于治國之道。通：貫通（古今）。鑒：即鏡子，即以歷史得失作為鏡子。編纂體例

編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。代表作有《春秋》（中國第一部編年體史書）等。

國別體史書，即按國家分類記載歷史。代表作有《國語》《戰(zhàn)國策》。《國語》舊傳是春秋時期史學(xué)家左丘明所著，現(xiàn)一般認(rèn)為是先秦史家編纂各國史料而成是中國第一部國別體史書。

紀(jì)傳體史書，以為人物立傳記的方式記敘史實。司馬遷的《史記》是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅先生稱為“史家之絕唱,無韻之離騷”。

時間范圍

斷代體：以某一朝代或特定歷史時期為斷限，專門記述該時期史事的史書體例。

通史：貫通多個時代或朝代，系統(tǒng)敘述從古至今（或較長歷史階段）的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等綜合發(fā)展的史書體例。第一部編年體史書《春秋》（春秋）孔子/魯國史官第一部敘事詳細(xì)的編年體史書《左傳》（春秋）左丘明第一部國別體史書《國語》（春秋）左丘明第一部紀(jì)傳體通史《史記》（西漢）司馬遷第一部紀(jì)傳體斷代史《漢書》（東漢）班固第一部編年體通史《資治通鑒》（北宋）司馬光人物介紹

孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展?！疤煜掠⑿壅l敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！?/p>

——辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！薄悏邸度龂尽?/p>

孫權(quán)

呂蒙，東吳國大將。字子明。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。呂蒙魯肅，字子敬。三國時吳王的得意謀臣，倍受賞識。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。魯肅人物介紹朗讀課文孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》

初，權(quán)/謂呂蒙曰:“卿(qīnɡ)/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉獵(shèliè)，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰(shú)若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即更(gèng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。從前，當(dāng)初。這是追述往事的習(xí)慣用詞。對某人說，常與“曰”連用。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。用。

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多推托。當(dāng)權(quán)權(quán)曰：“孤

豈欲卿治經(jīng)為

博士邪！古時王侯的自稱。研究儒家經(jīng)典。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語氣詞，同“耶”。難道但當(dāng)涉獵，見

往事耳。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，可譯為“罷了”。

孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。疑問代詞，這里可譯為“哪里”。于是，就。益處，好處。

你說事務(wù)多，怎么比得上我？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下

阿蒙！”到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。泛指吳地。不再是。

等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，不再是原來那個吳地阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。

呂蒙說“與讀書人分別三日，就要另外用新的眼光看待，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。①一詞多義當(dāng)?shù)?dāng)涉獵卿今當(dāng)涂掌事（動詞，應(yīng)當(dāng)）（動詞，掌管，擔(dān)當(dāng)）見見往事耳大兄何見事之晚乎（動詞，了解）（動詞，明白，知曉）以蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益（介詞，用）（與“為”組詞，譯為“認(rèn)為”）①一詞多義若孰若孤若屈伸呼吸（動詞，比得上）（代詞，你）治治經(jīng)為博士邪險躁則不能治性（動詞，研究）（動詞，修養(yǎng)）大大驚曰大兄何見事之晚乎（副詞，表程度，十分）（敬辭，多用于稱呼前）②古今異義治

經(jīng)研究古義:今義:治理博士專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官古義:今義:學(xué)位的最高一級了解古義:今義:看到，看見見往事耳歷史古義:今義:過去的事情見往事耳③倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)蒙以軍中多務(wù)辭（狀語后置）④成語泛指缺少學(xué)識和文才的人。吳下阿蒙比喻即使三日不見，別人已有進(jìn)步，即不能再用老眼光去看人。士別三日當(dāng)刮目相待任務(wù)一：梳理“勸”之情節(jié)任務(wù)二：品析“勸”之智慧孫權(quán)勸學(xué)為何勸學(xué)？如何勸學(xué)？結(jié)果如何？

公元208年，孫、劉聯(lián)軍在赤壁大敗曹操，三國鼎立的局面初步形成。

公元210年，周瑜去世。權(quán)聞瑜死，放聲大哭。拆視其(代周瑜）書，乃薦魯肅以自代也。書略曰：“......方今曹操在北，疆場未靜；劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，尚未可知。此正朝士旰（ɡàn）食之秋，至尊垂慮之日也。魯肅忠烈，臨事不茍，可以代瑜之任......”孫權(quán)即日便命魯肅為都督，總統(tǒng)兵馬；一面教發(fā)周瑜靈柩回葬。公元210年，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。

呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫鄧當(dāng)參軍，追隨孫策，因果敢有膽頗受重用。而后孫策遇刺身亡，孫權(quán)接掌江東大權(quán)，呂蒙戰(zhàn)功赫赫，卻自恃武功，不愛讀書。為何勸學(xué)①三國鼎立初成，東吳急需人才。②呂蒙長于帶兵打仗，短于文治。而今“當(dāng)涂掌事”，要做好工作，必須學(xué)習(xí)。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。（導(dǎo)學(xué)）指出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的必要性（勸學(xué)）說明學(xué)習(xí)方法和目的，幫助呂蒙克服畏學(xué)心理（現(xiàn)身說法）從自身實際出發(fā)，說學(xué)習(xí)的好處孫權(quán)如何勸學(xué)勸學(xué)結(jié)果課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的？及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”驚學(xué)嘆學(xué)魯肅所見所語，

呂蒙學(xué)習(xí)效果顯著，大有長進(jìn)。側(cè)面烘托該用什么樣的語氣去朗讀三位人物的對話？人物語言語氣、神態(tài)和心理孫權(quán)不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。語氣堅決，嚴(yán)厲中包含著關(guān)心、厚望反問語氣，隱約可見對呂蒙不聽勸誡的不悅和責(zé)備；現(xiàn)身說法，語重心長，言辭懇切限止語氣，指出學(xué)習(xí)目的和方法。但當(dāng)涉獵，見往事耳。魯肅呂蒙卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

驚訝、贊嘆感嘆的語氣，頗為自得

表達(dá)效果：兩人的一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有所成。任務(wù)三：感悟“勸”之啟迪

本文的三個人物各有什么特點(diǎn)？分別能給你帶來什么啟示？

從孫權(quán)的話中，可以看出他是個好學(xué)、善勸的君主。平易近人，嚴(yán)于馭下，不僅表現(xiàn)了對呂蒙的殷切愛護(hù)，又有王者的權(quán)威。啟示：①作為團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)，要考慮長遠(yuǎn)，重視人才培養(yǎng)；②給人提建議、指方向時要充分尊重對方，要有換位思考意識，站在對方的角度考慮，才能說服對方；③不但要自己好學(xué)，還要催動身邊的人一起學(xué)習(xí)，這樣才能使社會進(jìn)步。思考探究孫權(quán)

從呂蒙接受勸學(xué)和取得的成果來看，他是一個虛心受教、勤奮刻苦，有進(jìn)取心的大臣。啟示：①一個人基礎(chǔ)差不要緊，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就能學(xué)到知識，提高自己的認(rèn)知水平和辦事能力；②要善于聽取他人好的建議或意見并去做；③不能因為事務(wù)繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書，開卷有益。呂蒙思考探究

從魯肅對待呂蒙的態(tài)度來看，可以看出他是一個敬才愛才、真誠有禮的人。啟示：①我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的、發(fā)展的眼光看待事物；②要尊重人才。③面對揶揄和調(diào)侃，坦然處之，更能彰顯自己的風(fēng)度。思考探究魯肅課堂總結(jié)