(新教材)部編人教版二年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文2026年春期教案與生活實(shí)踐的融合：古詩教學(xué)側(cè)重對(duì)仗工整與意象聯(lián)想，《雷雨》按時(shí)間順序訓(xùn)練景物變化描寫，鬧”等語境詞義理解，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力；寫話練習(xí)“心中的問號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生提出自然現(xiàn)象疑問，究”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。感需要借助地圖或模型理解；學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)能找出“烏云壓下來”等明顯現(xiàn)象，但對(duì)“漸漸”所體現(xiàn)的過程性需要聯(lián)系下雨經(jīng)歷體會(huì)；對(duì)“太陽指點(diǎn)方向”的原理易停留在口訣記憶，需通過操場(chǎng)實(shí)地觀察樹影加深理解；寫“心中的問號(hào)”時(shí)能提出“星星為什么眨眼”等好奇問題，但需引導(dǎo)用“是不是”“會(huì)不會(huì)”等句式規(guī)范表達(dá)；部分學(xué)生對(duì)“失重狀態(tài)”缺乏概念，需通過水滴漂浮實(shí)驗(yàn)建立直觀感知。學(xué)生能正確認(rèn)讀“含、嶺、泊、慌、辨”等生字，書寫“雷、垂、彩、蟬”等漢字，并積累“黑沉沉、越來越響、天然指南針”等詞語；有感情地朗讀課文，背誦《古詩二首》,能用自己的話說出雷雨前中后的景象變化，并復(fù)述至少三種天然指南針的使用方法；在寫話中能仿照示例提出關(guān)于自然現(xiàn)象的疑問，做到句子通順、問號(hào)使用正確；通過整體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察自然、勇于提問的科學(xué)興趣。“天人合一”的自然觀。②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)《雷雨》中“越來越…”的漸進(jìn)式③思維能力：在對(duì)比“荷花映日紅”與“蓮葉無窮碧”的色彩關(guān)系、推理“溝渠積雪化得快慢”的方向判斷中，培養(yǎng)比較分析與邏輯推理能力。賞與表達(dá)欲望。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中建立與自然的聯(lián)結(jié)，如通過“黃鸝鳴翠柳”的視聽聯(lián)想訓(xùn)練多感官觀察，利用“天然指南針”的實(shí)踐指南培養(yǎng)生存技能，并借助“心中的問號(hào)”激發(fā)持續(xù)探究的動(dòng)力。本單元建議用11時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：內(nèi)容課文古詩二首2雷雨22太空生活趣事多23絕句動(dòng)態(tài)靜態(tài)黃鸝鳴翠柳白鷺上青天千秋雪萬里船色彩明麗色彩明麗清新開闊解了生字含義；朗讀指導(dǎo)通過節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力；意境體會(huì)通感受了詩歌之美。整個(gè)教學(xué)過程注重傳統(tǒng)文化教育與審美熏陶相結(jié)合，成度較高。不足之處：部分學(xué)生在意境理解的深度上存在困難；個(gè)別學(xué)生在古詩朗讀的韻律把握上需要加導(dǎo)；時(shí)間分配上，識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了更多學(xué)生意境體會(huì)的時(shí)間；少數(shù)學(xué)生在詩意表達(dá)的創(chuàng)造性上還需要更多引導(dǎo)。生提供個(gè)性化指導(dǎo)方案，通過畫面描述幫助學(xué)生深化理解。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》,學(xué)生能感受西湖美景審美智慧，增強(qiáng)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。②語言運(yùn)用：在古詩朗讀和意境描繪中，掌握朗④審美創(chuàng)造：在感受"接天蓮葉無窮碧"的色彩之美、體驗(yàn)送別情景的意境之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和詩意表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中"無窮碧""別樣紅"的意境，體會(huì)西湖六月美景教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解景物描寫的基礎(chǔ)上，感悟詩人借景抒情的寫作手法教師：西湖美景圖片、楊萬里生平資料、配樂朗誦音頻、詩意畫面視頻、多媒體課件學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、西湖資料收集、詩意想象畫紙、朗讀練習(xí)本設(shè)計(jì)意圖1.圖片激趣，欣賞西湖。州歷來就被人們稱為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧!(課件出示西湖美景圖片)2.揭示課題，了解作者。(1)交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受?(2)揭示課題，板書課題。有人把西湖比作圖畫，有人把西湖比作美女，古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。今天，我們就來曉出凈慈寺送林子方)(3)了解作者，誰來介紹一下你對(duì)作者的了解?(課件出示詩人楊萬里1.坐端正，眼睛看課件上的西湖美景圖片，不吵鬧?？赐旰笈e手說說自己的感受，如"西湖很美，水很清",同桌互相補(bǔ)充。2.齊聲朗讀課題三遍，注意讀準(zhǔn)字音，如"曉"讀xiǎo,"慈"讀cí。個(gè)別學(xué)生站起介紹作者楊萬里，如"他是宋代詩人",其他同學(xué)補(bǔ)充。3.學(xué)習(xí)"曉"字，觀察日字旁，說說發(fā)現(xiàn)，如"曉和太陽有關(guān)，表示早晨"。通過欣賞西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)趣，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一種閱讀期待。的生平介紹)(4)理解詩題。你從題目中知道了什么?你有哪些發(fā)現(xiàn)?理解詩題意思，如"早上從凈慈寺送朋友林子方"。完成填空練習(xí)"詩人早晨從凈慈寺出來送別朋友林子方"。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，感知詩意設(shè)計(jì)意圖1.初讀古詩，識(shí)記生字。(1)自由朗讀古詩，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。(2)同桌互讀，檢查指正?！按?、竟、映”。(4)指名讀，讀出節(jié)奏感。①教師范讀。②分組讀，讀出詩的韻味。2.說說你還讀懂了什么。到不認(rèn)識(shí)的字如"慈"看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字"慈、竟、映"等。2.同桌互讀古詩，你讀一句我讀一句，讀錯(cuò)字音如"竟"讀成jìn時(shí)互相糾正。開火車讀生字，一個(gè)接一個(gè)快速讀。溜”競走少一橫","映"看日旁聯(lián)想太陽照。分組朗讀古詩，一組讀一句，比賽哪組讀得有節(jié)奏。開放性的問題，旨在了解學(xué)生理解了哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理解的就無須再做過多的解析。這首詩的詞句理雜，只要讓學(xué)生在自主交流的過程中，對(duì)詩意有可。教學(xué)環(huán)節(jié)三：品讀詩句，感悟詩情設(shè)計(jì)意圖州西湖的景色多么美啊!你們想去看看嗎?2.學(xué)習(xí)詩句。(1)誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色?(2)荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠1.用詞語形容荷花荷葉顏色，如"荷葉碧綠，荷花粉紅”。找出詩中寫顏色的詞"碧"和"紅",說說意思。2.練習(xí)朗讀"接天蓮葉無詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀方式，不只是形式上的的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的?(3)指導(dǎo)朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是“無窮碧”,荷花又為什么是“別樣紅”呢?帶著問題去詩中尋找原因①“接天”帶給你怎樣的感受?你能用幾個(gè)詞說一說荷葉的多嗎?的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。讓人陶醉。③指名讀、小組讀。①早晨的太陽是怎樣的?在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花?①詩中哪個(gè)詞表達(dá)出詩人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘?想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情?(贊美、喜愛、愉快)景的贊美之情。窮碧，映日荷花別樣紅",注意重讀"無窮碧""別樣紅"。個(gè)別站起讀，讀出3.討論荷葉為什么"無窮碧",如"荷葉多，連成一如"密密麻麻、一片接一手拉手連成線。分組朗彤的",陽光下的荷花"紅得發(fā)亮"。帶感情朗讀，讀出荷花的鮮艷。找出"畢竟"一詞，說說表達(dá)的感情，如"詩人特別喜歡六月西湖”。齊讀全詩，讀出贊美之情。多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：入情入境，讀中悟情設(shè)計(jì)意圖1.配樂誦讀：古人常以詩明志，以詩寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇姿蛣e詩，詩人通過對(duì)西湖美景的贊美，表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別1.配樂朗誦古詩，選擇輕仿詩人送別的情感。編寫故事，能讓學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效呢?2.編寫故事：“時(shí)光仿佛回到了古時(shí)候，我，就是楊萬里……(交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)我來到西子湖畔……(用自己的語言描繪詩中的美景)”3.朗讀背誦。(1)指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。(2)朗讀評(píng)價(jià)，讓詩情融入學(xué)生的方......"開頭，描述看到的西湖美景，如"看到推選優(yōu)秀故事全班分享。3.練習(xí)有感情朗讀，注意評(píng)朗讀，說說誰讀得好，好在哪里。嘗試背誦全詩，先自己背，再同桌互背。全班齊背古詩。地體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，必能達(dá)到水到渠成的效果?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地背誦古詩，工整書寫"曉、慈、竟、映"4個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"無窮碧"和"別樣紅"各寫一句話，描述見到的自然景色提升作業(yè)：開展"我是小詩人"活動(dòng)，根據(jù)古詩意境創(chuàng)作一幅畫，并配寫一段賞析文字西湖風(fēng)光蓮葉荷花六月六月西湖景色醉人無窮碧別樣紅寫景成功之處：圖片導(dǎo)入通過西湖美景有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)了詩歌韻律；意境分析通過關(guān)鍵詞品讀讓學(xué)生深入感受了詩意之美；情感體會(huì)通過送別背景讓學(xué)生理解了借景抒情的手法。整個(gè)教學(xué)過程注重意境熏陶與語言訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生參與深入，教學(xué)目不足之處：部分學(xué)生在借景抒情手法的理解上存在困難；個(gè)別學(xué)生在詩意語言的表達(dá)上需要加導(dǎo)；時(shí)間分配上，朗讀訓(xùn)練用時(shí)較多，影響了更多學(xué)生創(chuàng)作展示的時(shí)間；少數(shù)學(xué)生在情感遷移的深度上還需要更多引導(dǎo)。悟困難學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)方案，通過情景再現(xiàn)幫助學(xué)15.雷雨授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《雷雨》以自然現(xiàn)象為觀察對(duì)象構(gòu)建了記敘文寫作的啟蒙課堂，通過雷雨前中后三個(gè)時(shí)間景象變化，展現(xiàn)天氣過程的完整脈絡(luò)。教材采用時(shí)間順序的描寫手法，從烏云壓城的沉悶壓抑到電閃雷鳴的激烈動(dòng)蕩，再到雨過天晴的清新明朗，形成起伏有致的敘事節(jié)奏。課文語言極具畫面感與動(dòng)態(tài)美，黑沉沉地壓下來用觸覺化描寫傳遞壓迫感，蜘蛛垂下來逃走的細(xì)節(jié)刻畫生靈敏銳，彩虹掛天空的動(dòng)詞運(yùn)用充滿詩意。生字學(xué)習(xí)與景物描寫自然融合，蟬蜘蛛等動(dòng)物名詞增加觀察維度，漸漸嘩嘩等擬聲詞增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感。課后練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)能力梯度，景色變化梳理訓(xùn)練信息提取能力，加點(diǎn)詞品味培養(yǎng)語言敏感度，降雨類型拓展連接生活經(jīng)學(xué)生能感知天氣變化的基本順序但對(duì)烏云壓頂這類抽象描寫需要教師通過烏云視頻幫助建立城市學(xué)生更多通過媒體了解但對(duì)自然現(xiàn)象缺乏切身感受，應(yīng)通過天氣觀察日記活動(dòng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。①文化自信：通過學(xué)習(xí)《雷雨》中自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，學(xué)生能感受大自然的神奇魅力，增強(qiáng)對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)知和尊重②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文朗讀中，掌握識(shí)字方法和觀察描寫技巧，提升語言表達(dá)能力③思維能力：通過觀察比較和順序梳理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和歸納總結(jié)能力教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字新詞，理清雷雨前、中、后的景象變化順序教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，如"垂、壓"等字的妙用教師：雷雨視頻資料、生字卡片、烏云低壓圖片、蜘蛛垂絲圖片、多媒體課件學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、自然觀察記錄本、田字格本、雷雨經(jīng)歷收集資料教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題設(shè)計(jì)意圖1.創(chuàng)設(shè)情境。到了什么。(課件出示：刮風(fēng)下雨、看到什么,如“看到烏云、利用視頻營造一圍，使學(xué)生形成打雷閃電的視頻)2.揭示課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》。(板書課題)雨點(diǎn)”,聽到什么,如“聽到雷聲轟隆隆”。同桌互相補(bǔ)充。2.齊聲朗讀課題三遍，讀理，更有興趣參與到對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)的探索、3.指導(dǎo)書寫“雷”字。上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；雨字頭第三筆(3)學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)?！坝辍弊xyǔ。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。3.觀察“雷”字結(jié)構(gòu)，說說怎么寫?？蠢蠋煼秾懀⒁庥曜诸^第三筆是橫鉤。在田字本上先描紅一遍，再臨寫三遍。發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)生自由朗讀課文。段序號(hào)。到不認(rèn)識(shí)的字如“蟬”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生 讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)2.讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”。字，如“垂、壓、撲”,并在每個(gè)自然段開頭標(biāo)上序號(hào)?！按埂弊x成cuí時(shí)互相糾助漢語拼音認(rèn)讀漢字。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，(1)熟字加偏旁：扌+卜=撲(2)借助圖片：蟬(3)動(dòng)作識(shí)記：壓垂下、壓下、迎面撲來”,一個(gè)接一個(gè)快速讀，注意翹舌音“垂、蟬”讀準(zhǔn)，比賽哪組讀得全對(duì)。培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而樂于教學(xué)環(huán)節(jié)三：朗讀課文，梳理脈絡(luò)設(shè)計(jì)意圖自然段寫的是雷雨前的景象?哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象?(學(xué)生交流后相機(jī)出示課件)聲，用鉛筆在書上劃出雷雨前的段落(1-3段)、雷雨中的段落(4-6段)、雷雨后的段落(7-8段)。同2.討論文章順序，派代表準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自由朗讀是的句式說一說嗎?什么,如“雷雨前寫烏云、風(fēng)，雷雨中寫下雨，雷雨后寫出太陽”。用課件句式“先...接著...最讀自己所讀，寫自己所寫，能有后...”說話，如“先打雷下雨，接著雨越下越同，如“雷雨前天黑，雷小組討論后，幾個(gè)學(xué)生站起說說不同點(diǎn)。效地激發(fā)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)四：理解感受，雷雨前景象設(shè)計(jì)意圖1.默讀第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么?聽到了什么?1.默讀第1-3自然段，不出聲，用橫線劃出看到的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，交流(1)這些景物是什么樣的呢?用自己的話說一說。課件出示：烏云葉子樹枝蜘蛛閃電雷聲景物如“烏云、蜘蛛”,用波浪線劃出聽到的聲音如“雷聲”。同桌互說劃到的內(nèi)容。2.看課件景物詞，自由說時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理師并沒有直接告3.結(jié)合語境理解詞義。(1)課件出示第1自然段第1句話。“來”讀輕聲。(3)理解“壓”:瞧，圖片中的烏云 (課件出示烏云低壓圖片)景物樣子，如“烏云黑壓3.讀第1段句子，注意“壓下來、垂下來”的“來”解“壓”表示云層低厚。用手做壓動(dòng)作，如手向下妙地借助圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和語言環(huán)境來理解，并和“落”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。你的心情是怎樣的?(6)指名說，指導(dǎo)朗讀。4.指導(dǎo)書寫“壓”。(1)書寫“壓”這個(gè)字時(shí)有哪些需要注意的地方?最后一點(diǎn)寫在“土”字里。(3)學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。5.感受“悶熱”。(1)你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱?(2)指名交流。課件出示：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。6.學(xué)習(xí)第2自然段。(1)雷雨前沒有風(fēng)，沒有聲音，好(2)忽然發(fā)生了什么?我們來讀課(3)指名讀。你從中體會(huì)到了什么?(4)理解“擺”:“擺”字寫出了風(fēng)很大。(5)想象補(bǔ)白。課件出示：(6)指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。害怕?②課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”把“垂”字換成“落”或“掉”字，④根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗(yàn)選字填空。(課件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子)骨文，說說怎樣識(shí)記)⑦指導(dǎo)書寫“垂”字：中間寬，上下壓。帶緊張心情朗讀句子。個(gè)別讀，大家評(píng)誰讀得像。說半包圍特點(diǎn)，點(diǎn)寫在土里。看老師范寫，書空筆順。練寫“壓”字三遍，寫后同桌互評(píng)好壞。熱感朗讀句子。做樹枝亂擺動(dòng)作。想象補(bǔ)白，如“吹得衣服飛起注意橫畫均勻。來越快”。用“越來越”8.聽老師讀1-3段，想象畫面，如“看到烏云密“我想到蜘蛛逃跑”。幾象，用板書詞如“烏云、大風(fēng)”。7.學(xué)習(xí)第3自然段。理解并積累“越來越……”。(1)提問：閃電、雷聲有什么變化?聲越來越響”讓你想到了哪些詞語?響”。(4)語言積累：你能用上“越8.朗讀第1～3自然段。(1)聽朗讀，想象畫面。認(rèn)真聽老師朗讀第1～3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么?(2)學(xué)生交流想象的畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(3)借助板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀課文，工整書寫"雷、壓、垂"鞏固作業(yè)：用"一動(dòng)不動(dòng)”和”越來越"各寫一句話，描述天氣變化提升作業(yè)：開展"小小氣象員"活動(dòng)，觀察一次天氣變化過程，按順序記錄變化景象，配簡單圖畫雷雨雷雨前雷雨中雷雨后云真樂察窮成功之處：情境導(dǎo)入通過雷雨視頻有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；識(shí)字教學(xué)通過多種方實(shí)掌握了生字；朗讀訓(xùn)練通過想象畫面培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力；詞語理解通過對(duì)比分析讓學(xué)生體會(huì)了用詞之妙。整個(gè)教學(xué)過程注重語言訓(xùn)練與觀察能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在景象變化的連貫性理解上存在困難；個(gè)別學(xué)生在重點(diǎn)詞語的準(zhǔn)確加強(qiáng)指導(dǎo)；時(shí)間分配上，識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了更多學(xué)生觀察表達(dá)的象的邏輯梳理上還需要更多引導(dǎo)。時(shí)，對(duì)理解困難學(xué)生提供階梯式指導(dǎo)方案，通過實(shí)物觀察15.雷雨授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)《雷雨》中自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，學(xué)生能感受大自然的神奇魅力，增強(qiáng)對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)知和尊重。②語言運(yùn)用：在課文朗讀和景象描述中，掌握表達(dá)④審美創(chuàng)造：在感受雷雨景象變化之美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解雷雨中、雷雨后的景象變化，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確運(yùn)用"漸漸、越來越"等詞語描述變化過程教師：雷雨視頻資料、彩虹圖片、生字卡片、對(duì)比朗讀音頻、多媒體課件學(xué)生：生字復(fù)習(xí)卡、觀察記錄本、朗讀練習(xí)冊(cè)、天氣變化記錄表教學(xué)環(huán)節(jié)一：鞏固生字，回顧前文設(shè)計(jì)意圖1.出示詞語，學(xué)生開火車讀。2.根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象?背一背。1.看詞語卡，開火車讀詞如讀“壓力、蟬鳴”,讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。讀完后齊讀所有詞語兩遍。說，如“烏云黑壓壓的，3.嘗試背誦雷雨前的段落(第1-3自然段),先自己小聲背，再同桌互背，背不出的地方看書提示。通過詞語復(fù)習(xí)和景象回顧，幫孩子們把上節(jié)課學(xué)的字詞和課文內(nèi)容熱熱身，這樣既鞏固了基礎(chǔ)，又讓他們帶著熟悉感走進(jìn)新課，學(xué)起來更輕松、更有信心。教學(xué)環(huán)節(jié)二：理解感受，雷雨中景象設(shè)計(jì)意圖1.過渡：雷雨中作者看到了什么?聽到了什么呢?自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關(guān)詞語。中的詞語，如“嘩嘩嘩、把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可2.作者聽到了什么?看不清”。同桌互查圈畫以培養(yǎng)學(xué)生的想3.理解“嘩，嘩，嘩”。(1)作者為什么連用3個(gè)“嘩”?(2)學(xué)生交流：連用3個(gè)“嘩”可“雨聲嘩嘩嘩”。說說為什么用三個(gè)“嘩”,如“表示雨大又急”。練習(xí)朗讀象力和感受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雷雨的美妙。4.理解“看不清”。(1)你還能從哪兒看出雨下得大?(2)想象：雨越下越大，能看清什么?(3)詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語?(傾盆大雨、滂沱大雨)想象雨大時(shí)看不清什么,5.體會(huì)雨的變化。(1)理解“漸漸地”:你從這個(gè)詞語中體會(huì)到了什么?(2)引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”慢變化，用“越來越”說話，如“雨越來越大，然后越來越小”?？从昃皥D片，帶感情朗讀段落，讀出雨的變化。5.練習(xí)背誦第4-6自然段，先分段背，再連起來背。小組比賽背誦，看哪6.試著背一背第4～6自然段。組背得又快又準(zhǔn)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：理解感受，雷雨后景象設(shè)計(jì)意圖1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。2.邊讀邊想象畫面。(1)感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。“天亮了，出彩虹了”。2.看彩虹圖片，想象彩虹解內(nèi)容，是語文點(diǎn)，也是學(xué)生理虹像什么一樣掛在天空?你有哪些感受?②理解“掛”。仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么?(3)感受小動(dòng)物的變化。樣的心情?②對(duì)比體會(huì)“坐”,與“垂下來，逃走了”作對(duì)比，從而體會(huì)到“坐”字表達(dá)出的蜘蛛的心情。像彩橋掛在天空，說說感受，如“彩虹真美”。理解“掛”表示懸在空中。做深呼吸動(dòng)作，說說聞到空氣清新。討論蜘蛛心情，如“蜘蛛安心了”,演蜘蛛悠閑坐網(wǎng)的樣子。3.對(duì)比朗讀雷雨前和雨后句子，如讀前“蜘蛛垂下來”,讀后“蜘蛛坐網(wǎng)上”,體會(huì)不同。嘗試背誦第7-8自然段，同桌互背，背錯(cuò)時(shí)互相提醒。激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)四：遷移表達(dá)，整體提升設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)生借助板書，說一說變化。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。1.看板書關(guān)鍵詞，如“烏云、雨大、太陽”,同桌互說雷雨全過程變化，如“先烏云密布，然后下雨，最后出太陽”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；2.朗讀全文。2.分組朗讀全文，一組讀從多角度引導(dǎo)學(xué)3.試著背誦課文。雷雨前，二組讀雷雨中，生結(jié)合語文情4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說說自己見過的你見過的雨是怎樣的?試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。三組讀雷雨后，注意語氣變化。齊讀全文一遍，讀出感情。3.嘗試背誦全文，先自己默背，再小組接龍背，一人背一段。全班齊背，不熟的地方老師提示。境，運(yùn)用學(xué)過的詞語進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)?；A(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀全文，工整書寫"漸、嘩、掛"3個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"漸漸地"和”越來越”各寫一句話，描述天氣變化提升作業(yè)：開展小小氣象員活動(dòng)，觀察一次天氣變化過程，按順序記錄景象變化，配簡單圖畫說明雷雨雷雨雷雨前雷雨中雷雨后太陽彩虹蟬、蜘蛛、青蛙真樂察窮成功之處：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過詞語鞏固有效激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；朗讀訓(xùn)練通過節(jié)奏會(huì)了雨勢(shì)變化；景象理解通過對(duì)比分析讓學(xué)生深入感受了用詞之妙；表達(dá)訓(xùn)練通過生活聯(lián)系培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。整個(gè)教學(xué)過程注重語言訓(xùn)練與觀察能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在變化過程的連貫描述上存在困難；個(gè)別學(xué)生在重點(diǎn)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時(shí)間分配上，朗讀訓(xùn)練用時(shí)較多，影響了更多學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的時(shí)間；少數(shù)學(xué)生在自然現(xiàn)象的細(xì)致觀察上還需要更多引導(dǎo)。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《要是你在野外迷了路》以生存教育為主題構(gòu)建了自然科學(xué)與語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐課堂，樹影北極星積雪等自然現(xiàn)象的系統(tǒng)介紹，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然和解決問題的能力。教材采用總分總的結(jié)構(gòu)框架，開篇點(diǎn)明天然指南針的核心概念，中間分段介紹四種辨別方向的方法，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)觀察思考的重要性，形成完整的認(rèn)知閉環(huán)。課文語言兼具科學(xué)性與文學(xué)性，忠實(shí)向?qū)е嘎窡舻谋扔魃鷦?dòng)形象，枝葉稠稀積雪快慢的對(duì)比準(zhǔn)確清晰。練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)以致用理念，方向辨別方法梳理訓(xùn)練信息整合能力，近義詞歸類活動(dòng)拓展詞匯積累，生活延伸問題促進(jìn)知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)從文本學(xué)習(xí)到生活應(yīng)學(xué)生能記住課文列舉的自然現(xiàn)象但對(duì)樹影指北的原理需要教師通過日晷模型演示幫助理解；他們可以復(fù)述四種辨別方法卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)晴雨天不同方法的選擇邏輯。城鄉(xiāng)學(xué)生自然體驗(yàn)存在差異，農(nóng)村學(xué)生對(duì)樹木生長和積雪融化觀察更直接但需要規(guī)范表達(dá)，城市學(xué)生更熟悉電子導(dǎo)航但對(duì)自然辨別方法感到新奇，應(yīng)通過校園定向活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)。在理解觀察思考時(shí)，學(xué)生容易停留在表面記憶，需通過創(chuàng)設(shè)迷路情境的角色扮演，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)急處理的實(shí)際能力。①文化自信：通過學(xué)習(xí)利用自然景物辨別方向的方法，學(xué)生能感受中華民族順應(yīng)自然、因地制宜的生活智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)生存技能的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在詩歌朗讀和方向描述中，掌握生字教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解四種天然指南針的原理，掌握辨別方向的方法教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)方法解決方向辨別問題教師：指南針實(shí)物、自然景物圖片、方向辨別示意圖、多媒體課件、生字卡片學(xué)生：方向記錄卡、自然觀察本、生字預(yù)習(xí)卡、戶外實(shí)踐材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入課題設(shè)計(jì)意圖1.故事引入。(組織學(xué)生交流)2.導(dǎo)入課題：今天，我們來學(xué)習(xí)一首來辨別方向。(板書課題)故事。聽完后舉手說說怎么幫助迷路的小朋友，如“看太陽認(rèn)方向”。同桌互相討論自己的想法，如“用大樹枝葉找南北”。幾個(gè)學(xué)生站起分享辦法?！奥贰弊xlù。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，既能拉近學(xué)生與文本的距離，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，了解內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖(1)借助拼音，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，并想想：課文講了哪幾種天然的指南針?2.檢查自學(xué)情況。(1)你會(huì)讀嗎?課件出示：大家聽一聽?(指名讀，并正音)指南針”?(課件出示圖片)④理解“天然”:指的是自然形成的，不是到不認(rèn)識(shí)的字如“慌”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“辨、忠”,并在每個(gè)小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。讀后想想課文講了幾種指南針。2.看課件詞語卡，先自己讀“慌張、辨別”等詞，讀qú。同桌互讀詞語，你讀一個(gè)我讀一個(gè)，讀錯(cuò)時(shí)互相教，如“永”讀yǒng不讀yóng。開火車讀詞，一個(gè)接一個(gè)快速讀，比賽哪組讀得全對(duì)。齊讀詞語兩遍。3.看指南針圖片，說說指南針是認(rèn)方向的工具。書寫“針”字：觀察結(jié)構(gòu)，書空筆順，注意橫穿豎收低?？刺烊恢改厢槇D片，討論課文中的指南針，如提，讓學(xué)生在自主合作中探究識(shí)字，提高識(shí)字效率，并從整體上把握課文?！疤枴⒈睒O星”,舉手教學(xué)環(huán)節(jié)三：提問設(shè)疑，小組研讀設(shè)計(jì)意圖么,又有哪些不明白的地方。1.用自己喜歡的方式讀課文，如小聲讀、默讀，邊讀邊用鉛筆劃出讀懂小組合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，采的地方，如“太陽中午在南邊”,劃出不懂的詞，用填表方式檢查自學(xué)效果，簡潔3.想一想，怎樣利用太陽、北極星、如“稠密”。同桌互說讀懂和不懂處。明了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)表格)2.分小組，4人一組，輪流說讀懂的內(nèi)容，如“北5.小組選代表，選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，然后說說你讀懂了什么。極星指北”,提出疑問，如“雪怎么認(rèn)方向”。小組討論解決簡單問題，記錄不懂處問老師。3.小組合作填表格：看課讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂。6.小結(jié)：這節(jié)課我們了解了大自然中的幾種“天然的指南針”,想一想，每人說一種指南針的用法，如“大樹枝葉稠是南”。寫完后派代表讀表格內(nèi)容。4.選代表站起讀喜歡的段落，如讀太陽部分，大聲讀后說讀懂什么,如“中午太陽在南，影子在基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀詩歌，工整書寫"針、忠、導(dǎo)"等5個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"慌張”和"辨別"各寫一句話，描述方向辨別的經(jīng)歷雪后：溝渠里的積雪天然指南針為你指方向的細(xì)致性上還需要更多培養(yǎng)。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)的生活智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)生存技能的認(rèn)同和傳②語言運(yùn)用：在方向描述和原理講解中，掌握準(zhǔn)確表達(dá)和邏輯陳述的方法，提升力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解四種天然指南針的原理，掌握不同情境下的方向辨別方法教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)方法，解決方向辨別的實(shí)際問題教師：各種天然指南針實(shí)物圖片、方向辨別示意圖、多媒體課件、生字卡片學(xué)生：方向辨別記錄卡、自然觀察筆記、生字練習(xí)本、課外收集資料教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知設(shè)計(jì)意圖野外大自然天然指南針幫2.默讀課文，不出聲，用陽、北極星、大樹、積雪辨別方向的句子。在復(fù)習(xí)檢查第一時(shí)，從整體上把握課文內(nèi)容。,教學(xué)環(huán)節(jié)二：精品細(xì)讀，解決疑難設(shè)計(jì)意圖1.太陽幫助人們辨別方向。(1)思考：為什么說“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?1.看“中午陽光樹影圖”,“中午太陽在南，影子在在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可依據(jù)語言文字，借助恰當(dāng)向的人。②“忠實(shí)的向?qū)А?可靠的看“中午陽光樹影圖”。(3)小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。2.利用北極星辨別方向。(1)人們把北極星比作什么?我們?cè)鯓永盟鎰e方向?(課件展示，指導(dǎo)看“星象圖”)(3)小結(jié)：在黑夜里迷失方向時(shí)，可以利用北極星來辨別方向。3.利用大樹辨別方向。(1)大樹怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?(因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽光照射少，所以才造成了大樹枝葉的南稠北稀)(2)借助圖片，相機(jī)理解“稠”“稀”兩個(gè)字。4.積雪指示方向。(1)結(jié)合圖片理解“溝渠”。(2)嚴(yán)冬時(shí)，積雪怎么為我們指示方向?(溝渠南面因?yàn)橛姓趽酰柟庹丈鋾r(shí)間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)小結(jié)：大雪天積雪融化得快與慢能指示方向。5.總結(jié)：課文介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法，告訴我陽、北極星、大樹和積雪來分清東南西北，因?yàn)樗鼈兙褪恰疤烊坏闹改媳薄薄＠斫狻跋驅(qū)А笔菐返娜?，“忠?shí)”是可靠的意思。練習(xí)朗讀句子“太陽是個(gè)忠實(shí)的向2.看“星象圖”,找北極星，說說北極星像指路燈。朗讀句子“北極星是盞指路燈”,注意節(jié)奏。討論黑夜怎么用北極星，如“找到北極星就知道北邊”。3.看大樹枝葉圖片，理解高表示稠，手放低表示稀。朗讀句子“枝葉稠的“稠、稀”。說說陰雨天怎么用大樹認(rèn)方向?！皽锨笔撬疁?。討論雪化得快慢原因，如“南面雪化慢因?yàn)闀竦蒙佟?。填空練?xí)“雪化快的是北，化慢的是南”。齊讀積雪部分句子。四種方法，派代表用自己陽，黑夜找北極星”。齊讀總結(jié)段。的圖片，進(jìn)行定向引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，然后再借助具體的語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的含義。中午，太陽所在的位置是(南)方，地上的樹影指著(北)方。夜晚，我們可以看看星星，北極星所在的一方就是(北)方。在陰雨天里，我們可以看大樹，樹葉是(北)方。冬天下雪時(shí)，溝渠里的積雪化得快的那邊是(北)方，化得慢的那邊是(南)方。教學(xué)環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活，拓展延伸設(shè)計(jì)意圖1.拓展交流：除了文中的方法外，你還知道大自然有哪些“天然的指南針”?1.舉手說說自己知道的其他天然指南針，如“螞蟻洞朝南”。同桌互相補(bǔ)學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，2.交流課后收集到的資料。充，如“樹樁年輪密的是感悟大自然的奧3.課件出示對(duì)應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生交北”。秘。同時(shí)，讓學(xué)流。課件出示：秋天的時(shí)候大雁往南飛，春天的時(shí)候光禿的一面為南側(cè)。4.總結(jié)全文，交流感受。(1)齊讀課文最后一小節(jié)。(2)說說你的感受。(3)教師小結(jié)：大自然有許多的奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中，多看書，多請(qǐng)教，多觀察，多思考，做一個(gè)生活中的有心人。2.展示課后收集的資料，如帶來樹葉、石頭圖片，說說怎么認(rèn)方向。分組交流，每組派一人介紹一個(gè)方法。3.看課件圖片，讀大雁、仿動(dòng)作，如學(xué)大雁飛方向。討論這些方法的原因，如“向日葵向光生長”。4.齊讀課文最后一段，聲音響亮。說說學(xué)完課文的感受，如“大自然真神奇”。聽老師小結(jié)，說說自己以后要多觀察自然。生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。教學(xué)環(huán)節(jié)四：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字設(shè)計(jì)意圖邊觀察字形。1.看生字，先自己讀字音，如“導(dǎo)”讀dǎo。觀引導(dǎo)學(xué)生觀察，2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)導(dǎo)：上面是“巳”,與第一筆相連，不要寫成“已”。第四筆橫寫在橫中線稍下一點(diǎn)。(2)特：牛字旁最后一筆為提，第七筆橫起筆穿插于牛字旁橫和提的察字形，說說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“導(dǎo)”是上下結(jié)構(gòu)。書空筆順，注意筆畫位“特”字牛字旁提筆和橫畫穿插。在的位置，寫前指明觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。3.教師范寫。3.在田字本上先描紅每4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。5.展示書寫，師生共評(píng)?；A(chǔ)作業(yè)：熟練朗讀全文，工整書寫"導(dǎo)、特、幫"等鞏固作業(yè)：用"忠實(shí)”和"特別"各寫一句話，描述天然指南針的特點(diǎn)指南手冊(cè)要是你在野外迷了路雪后：溝渠里的積雪為你指方向成功之處：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過詞語鞏固有效激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；圖片觀察通過直觀演示幫入理解了辨別原理；小組討論通過合作探究培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；拓展延伸通過生活聯(lián)系激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。整個(gè)教學(xué)過程注重知識(shí)理解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生參與深入，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。上還需要更多培養(yǎng)。解困難學(xué)生提供階梯式指導(dǎo)方案，通過實(shí)物操作幫助學(xué)生深化理解。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《太空生活趣事多》以航天員的空間站生活為窗口構(gòu)建了科技啟蒙的趣味課堂，通過睡覺活動(dòng)飲水洗澡四個(gè)日常場(chǎng)景展現(xiàn)失重環(huán)境的獨(dú)特體驗(yàn)。教材采用生活化敘事方式，從睡袋固定到扶手移動(dòng)，從吸管飲水到密封浴桶，將抽象物理學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可感知的具體現(xiàn)象。課文語言兼具科學(xué)性與童趣感，飄到別處去的動(dòng)態(tài)描寫生動(dòng)傳神，直接擠到嘴里的飲水方式充滿新奇感。生字學(xué)習(xí)與內(nèi)容理解自然融合，宇宙穩(wěn)必須等詞在航天語境中深化理解，四平八穩(wěn)等成語積累拓展語言表達(dá)。練習(xí)設(shè)計(jì)注重思維激發(fā)，有趣事情梳理培養(yǎng)信息篩選能力，詞語歸類活動(dòng)強(qiáng)化詞匯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)學(xué)生對(duì)太空充滿好奇但對(duì)失重概念需要教師通過水滴漂浮實(shí)驗(yàn)幫助直觀理解；他們能記住航天員洗澡的趣事卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)睡袋固定與扶手設(shè)計(jì)中的安全考量。城鄉(xiāng)學(xué)生科技認(rèn)知存在差異，城市學(xué)生更多通過科技館接觸航天知識(shí)但對(duì)細(xì)節(jié)操作了解有限，農(nóng)村學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象更熟悉但需要拓展現(xiàn)代科技認(rèn)知，應(yīng)通過太空生活模擬游戲?qū)崿F(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)。在理解科技發(fā)展時(shí)，學(xué)生容易停留在有趣層面，需通過對(duì)比早期航天員與現(xiàn)在濕巾擦拭的進(jìn)步，體會(huì)科技改善生活的實(shí)際意義。①文化自信：通過學(xué)習(xí)中國航天員楊利偉的太空探索增強(qiáng)民族自豪感和科技自信。用能力。④審美創(chuàng)造：在感受太空生活神奇之美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，掌握太空生活中睡覺、走路、喝水、洗澡的有趣現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步了解失重原理及其對(duì)生活的影響教師：太空生活圖片、楊利偉事跡資料、生字卡片、多媒體課件、失重現(xiàn)象演示材料學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、太空知識(shí)收集本、朗讀練習(xí)冊(cè)、科學(xué)疑問記錄表教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)“趣事”設(shè)計(jì)意圖1.圖片激趣，引入趣事。(多媒體課件出示太空?qǐng)D片4張)1.看太空?qǐng)D片。看完后舉手大聲說出看到的景物，愛因斯坦說過：“興趣是最好的(1)這是什么地方?預(yù)設(shè)：看看他是誰?讓我們和宇航員叔叔一起到太空旅行好嗎?(多媒體課件出示楊利偉叔叔身著宇航服凱旋的照片)2.學(xué)生齊讀課題。3.了解設(shè)問，感觸趣事。(1)學(xué)生齊讀第1自然段。提示：設(shè)問自問自答，暗設(shè)懸念，引(課件出示航天員在太空中的圖片)如“看到星星、火箭”,同桌互相補(bǔ)充想法，如“還有地球是藍(lán)色的”?！叭ぁ弊xqù。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。遇到不認(rèn)識(shí)的字如“航”氣。個(gè)別站起讀，模仿自問自答，如讀“怎樣睡覺嗎?挺有趣?！庇懻撛O(shè)問句特點(diǎn)，如“先問后答，引起興趣”。認(rèn)讀“航天員”,看圖片說說航天員在太空做什么,如“飄著工作”。老師?！蓖ㄟ^美麗的太空?qǐng)D片導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。設(shè)問句的朗讀指導(dǎo)意在讓學(xué)生在了解設(shè)問句的同時(shí)，也提高學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：再讀課文，梳理“趣事”設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自由朗讀課文。2.識(shí)字寫字，感知趣事。(1)課件出示詞語表中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查詞語朗讀情況。別注意區(qū)分“浴、容”兩個(gè)字，不要你還會(huì)讀嗎?②出示生字小卡片，指名讀、開火車讀。③交流識(shí)記生字：到不認(rèn)識(shí)的字如“宇”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“航、宙”,并在每個(gè)自然段開頭標(biāo)上序號(hào)。讀后想想課文講了什么趣事。讀“太空、生活”等詞，注意“生”讀shēng后鼻此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，究、自主感悟的形式，讓學(xué)生融入情境中，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為生字的識(shí)記奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。a.對(duì)比識(shí)記：“密”和“蜜”非常相似，但是下部區(qū)別很大。一個(gè)性格古板的人被禁錮在自己的(5)學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評(píng)。3.整體把握，細(xì)數(shù)趣事。(1)指名6位學(xué)生接力讀課文，說(2)發(fā)現(xiàn)方法：第2～5自然段結(jié)構(gòu)(3)小結(jié)：睡覺、走路、喝水、洗空會(huì)變成什么樣呢?下節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文去一探究竟吧!3.按偏旁歸類生字，如“宇、宙、密”放寶蓋頭名讀，如讀“固”,開火下是山，“蜜”下是蟲；齊讀小結(jié)句子。基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀課文前三個(gè)自然段，工整書寫"航、宇、宙"等5個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"有趣"和”特別”各寫一句話，描述太空生活的特點(diǎn)提升作業(yè)：開展"我是太空小導(dǎo)游"活動(dòng)，選擇一種太空生活現(xiàn)象，制作簡易介紹卡片并配圖說明趣事多分寫(睡覺：站、固定移動(dòng)：手臂喝水：用吸管洗澡：神奇太空特殊浴桶、奧妙宇宙免洗濕中總寫太空生活真有趣成功之處：情境導(dǎo)入通過太空?qǐng)D片和楊利偉事跡有效激發(fā)了學(xué)生的探索興趣；識(shí)字教學(xué)通過偏旁歸類幫助學(xué)生掌握了漢字規(guī)律；朗讀指導(dǎo)通過設(shè)問句分析培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力；內(nèi)容梳理通過關(guān)鍵詞概括訓(xùn)練了學(xué)生的歸納能力。整個(gè)教學(xué)過程注重科學(xué)啟蒙與語言訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在失重現(xiàn)象的原理理解上存在困難；個(gè)別學(xué)生在科學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確表達(dá)上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時(shí)間分配上，圖片觀察用時(shí)較多，影響了更多學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間；少數(shù)學(xué)生在科學(xué)想象的深度上還需要更多引導(dǎo)。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)中國航天員的太空生活，學(xué)生能感受祖國航天科技的進(jìn)步④審美創(chuàng)造：在感受太空生活神奇之美、體教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解太空生活中睡覺、走路、喝水、洗澡的具體方法和趣事教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步了解失重原理及其對(duì)生活的影響教師：太空生活視頻、航天員訓(xùn)練圖片、生字卡片、失重演示材料、多媒體課件學(xué)生：生字復(fù)習(xí)卡、太空知識(shí)收集本、科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料、朗讀練習(xí)冊(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)一：朗讀指導(dǎo)，感受“趣事”設(shè)計(jì)意圖1.擴(kuò)詞識(shí)記，回憶趣事。(1)復(fù)習(xí)生字，游戲?qū)?。航——航空——航空公?2)通過開火車的形式請(qǐng)學(xué)生為生字?jǐn)U詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。員——隊(duì)員——少先隊(duì)員(3)聯(lián)系生活擴(kuò)詞識(shí)記也是我們認(rèn)2.個(gè)別朗讀第2自然段，此環(huán)節(jié)通過擴(kuò)詞識(shí)記導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了生字的識(shí)記，又教給學(xué)生理解并記憶生字的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,在課文的教學(xué)中，我注重方法的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一部分后，通過學(xué)法遷移讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們趕緊去看看課文吧。2.朗讀文段，感悟趣事。(1)指名學(xué)生朗讀第2自然段。(課件出示第2自然段)(3)站著睡覺和躺著睡覺是一樣的感覺嗎?覺”。④讓我們一起來看看，航天員換的感覺，可稍作停頓。(6)小結(jié)：這可真是有趣呀，但太空中還有哪些有趣的事呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)第3～5自然段，說說在太空中還有哪些有趣的事。3.學(xué)法遷移，探究趣事。(1)句式訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用下面宇航員在太空，必須, o①走路的部分。員平時(shí)會(huì)用手抓住這些扶手或其他設(shè)施來穩(wěn)定身體或移動(dòng)。(課件出示航天員在空間站里走路的圖片)面伸直手臂雙手相握，兩人同時(shí)拉對(duì)方使自己向?qū)Ψ娇拷?體會(huì)手臂拉著身體移動(dòng)的感覺。如“必須綁睡袋，不然會(huì)飄走”。練習(xí)朗讀，注意“一樣舒服”連讀，“不過”停頓。3.分小組合作學(xué)習(xí)第3-5自然段，4人一組，澡難原因，如“水飄空受，如“累、不方便”。訓(xùn)練辛苦。用句式說話，如“必須練平衡，不然會(huì)暈”。同桌互說，幾個(gè)學(xué)生站起分享。c.播放航天員在空間站里走路的視頻。(10秒)d.指導(dǎo)朗讀。②喝水的部分。a.航天員在太空中喝水必須使用一天員在太空中喝水的圖片)b.教學(xué)生字“杯、飲”。c.引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果用普通杯子喝水，會(huì)出現(xiàn)什么情況，進(jìn)一步感受在太空生活的趣味。d.播放航天員在太空中喝水的視頻。(10秒)e.指導(dǎo)朗讀。③洗澡的部分。浴室做成一個(gè)密封浴桶，在下邊安裝吸管，將噴頭噴出來的水朝一個(gè)方向吸。(課件出示航天員在太空中洗澡的圖片)在太空中為什么就變成大難題了呢”d.借助前面學(xué)過的內(nèi)容理解“密封浴桶”。4.角色互換，感懷趣事。(1)太空的生活在我們看來，是那么有趣，可是在航天員的眼里，卻不是那么一回事。你們?cè)囅胍幌拢绻銈冮L期在這樣的環(huán)境下生活，會(huì)有什么感受?(課件出示航天員在地球上刻苦訓(xùn)練的圖片)為了適應(yīng)在太空中的生活，航天員必 o教學(xué)環(huán)節(jié)二：尋找原因，總結(jié)延伸設(shè)計(jì)意圖1.尋找原因，解讀趣事。(1)太空充滿了神秘的色彩，我們有趣而又奇特的太空生活，太令人難(2)了解失重。(課件展示失重的圖片與相關(guān)資料)2.總結(jié)延伸，拓展趣事。(1)你們還知道在太空中生活的其他趣事嗎?誰來向大家介紹一下?(3)教師補(bǔ)充資料。生裝置，但是在最初的飛行階段是不以在尿不濕上處理。(4)接下來就讓我們?cè)僖黄鹑ヌ湛纯窗?(播放太空視頻的課件)1.舉手提出疑問，如“為什么太空水不流?”。小如“沒有重力”。看失重圖片資料，說說失重意2.分享其他太空趣事，如“吃東西擠牙膏”。聽教師補(bǔ)充尿不濕資料，笑笑說“真有趣”?？刺找曨l，指認(rèn)看到的趣事，如“人飄著工作”。齊聲說“太空真神奇”。此環(huán)節(jié)意在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和知識(shí)面，很好地利用了所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)了學(xué)生了解新科技的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)三：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字設(shè)計(jì)意圖1.生字指導(dǎo)，書寫之趣。此環(huán)節(jié)的書寫指以“桶”和“浴”為例。(1)觀察交流：你們仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么異同?(4)學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.布置作業(yè)，延伸趣事。(1)查一查：到圖書館查找有關(guān)太空知識(shí)的書籍。(3)寫一寫：想象自己在太空中會(huì)說說相同點(diǎn)如“都有位置。描紅每個(gè)字一遍，修改再寫。2.記錄作業(yè)要求：本周去圖書館找太空書；用彩筆畫太空?qǐng)D，如畫星星、火箭；寫一段話“我在太空的一天”,如“我飄著吃飯”。回家完成。導(dǎo)，意在幫助學(xué)生建立正確的書寫習(xí)慣，并寓育人于寫字教學(xué)中，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考。通過讓學(xué)生真正從學(xué)過走向?qū)W會(huì)?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀全文，工整書寫"桶、浴、件"等5個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"必須...不然..."的句式寫兩句話，描述太空生活的注意事項(xiàng)提升作業(yè)：開展"太空生活設(shè)計(jì)師"活動(dòng)，設(shè)計(jì)一種解決太空生活難總寫一太空生活很有趣趣事多分寫站、固定手臂用吸管太空生活直有趣特殊浴桶、免洗濕中神奇太空奧妙宇宙成功之處：擴(kuò)詞游戲通過詞語拓展有效激活了學(xué)生的詞匯積累；朗讀指導(dǎo)通過句式訓(xùn)練幫助握了表達(dá)技巧；合作學(xué)習(xí)通過小組探究培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；視頻展示通過直觀演示讓學(xué)生深入理解了太空生活。整個(gè)教學(xué)過程注重科學(xué)啟蒙與語言訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)成度較高。上還需要更多引導(dǎo)。解困難學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)方案，通過動(dòng)手操作幫助學(xué)生授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本單元語文園地構(gòu)建了從生活認(rèn)知到科學(xué)探索的完整學(xué)習(xí)體系。識(shí)字加油站通過博物館科技館等場(chǎng)所名詞分類，幫助學(xué)生建立社會(huì)機(jī)構(gòu)的概念網(wǎng)絡(luò)。字詞句運(yùn)用板塊注重語言實(shí)踐能力培養(yǎng)，筆畫書寫訓(xùn)練夯實(shí)寫字基礎(chǔ)，語境猜詞活動(dòng)提升閱讀理解策略。二十四節(jié)氣歌將傳統(tǒng)文化與自然觀察相結(jié)合，春雨驚春的韻律編排便于記憶傳承。寫話設(shè)計(jì)巧妙激發(fā)求知欲，心中的問號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)探究精神。我愛閱讀選取《最大的書》,通過巖石層理的地質(zhì)故事，將抽象科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為童趣對(duì)話，在巖石雨痕的探索中滲透熱愛自然的情感教學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)所名稱有初步認(rèn)知但對(duì)研究所律師事務(wù)所等專業(yè)場(chǎng)所需要教師通過圖片參觀等方式建立具體印象。他們能背誦節(jié)氣歌但對(duì)芒種霜降等氣候現(xiàn)象需要結(jié)合農(nóng)事活動(dòng)視頻幫助理解。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)各有特點(diǎn)，城市學(xué)生更熟悉科技館體驗(yàn)但對(duì)自然地貌觀察較少，農(nóng)村學(xué)生對(duì)季節(jié)變化更敏感但需要拓展社會(huì)機(jī)構(gòu)認(rèn)知。在完成問號(hào)寫話時(shí)，學(xué)生容易提出天馬行空的問題卻缺乏觀察依據(jù)，需通過校園自然角實(shí)地考察活動(dòng)，將好奇轉(zhuǎn)化為有依據(jù)的探究。閱讀巖石書時(shí)可能難以理解地質(zhì)演變，可通過地層蛋糕模擬實(shí)驗(yàn)將億萬年變化壓縮為直觀過程。①文化自信：通過學(xué)習(xí)公共場(chǎng)所的名稱和功能，學(xué)生能認(rèn)識(shí)社會(huì)服務(wù)設(shè)施的重要性②語言運(yùn)用：在場(chǎng)所名稱學(xué)習(xí)和詞語理解中，掌握識(shí)④審美創(chuàng)造：在感受漢字結(jié)構(gòu)之美、體驗(yàn)語言教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握"館"和”所"類場(chǎng)所名稱，學(xué)會(huì)正確書寫易錯(cuò)字教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用多種方法理解詞語意思教師：場(chǎng)所圖片卡片、生字卡片、田字格示范板、詞語理解范例、多媒體課件學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、場(chǎng)所參觀記錄本、田字格練習(xí)本、字典工具書設(shè)計(jì)意圖1.你們?nèi)ミ^這些地方嗎?今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這些場(chǎng)所名稱。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞的規(guī)律。一組都2.去過的同學(xué)用自己的話介紹這些都含有“所”,了3.出示“博物館、展覽館、科技館、解“館”和“所”4.課件出示生字“博、館、覽、技、然后齊說場(chǎng)所功能，如“體育館能打球”。3.看場(chǎng)所圖片，指認(rèn)“這學(xué)時(shí)讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)構(gòu)的字?！坝[”不能讀成“nǎn”。是科技館”,說說圖片里有什么,如“有飛船模型”。小組討論每個(gè)場(chǎng)所而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受6.你還知道哪些館?(1)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。(2)結(jié)合語境識(shí)記“館”:紀(jì)念館、的作用，如“展覽館看畫”。彩。書空筆順，注意“覽”上今下見。開火車讀生字，一個(gè)接一個(gè)快速讀。教學(xué)環(huán)節(jié)二：字詞句運(yùn)用(一)設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)習(xí)生字。(1)出示生字“含、迎、留”,引導(dǎo)學(xué)生觀察，書寫時(shí)哪些地方容易出錯(cuò)。(田字格出示：含、迎、留)(2)學(xué)生交流，互相提醒。面不能寫成“令”。漏掉。(4)學(xué)生動(dòng)手寫一寫，老師巡視指“含、迎、留”,觀察字形，說說容易寫錯(cuò)的地方，如“含”上不是令。同桌互相提醒，如“迎”2.在練習(xí)本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫每個(gè)字三遍，寫時(shí)坐直，握筆正本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這正是新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。導(dǎo)。(5)觀察“蕩、滿、敬”,引導(dǎo)學(xué)生方。(田字格出示生字：蕩、滿、敬)注意把右面寫得飽滿些。(8)學(xué)生動(dòng)手寫一寫，老師巡視指導(dǎo)。2.學(xué)會(huì)理解詞語的方法。(2)猜猜帶點(diǎn)詞語的意思。(3)分小組討論怎樣理解帶點(diǎn)詞語的意思。用查字典的方法來理解詞語的意思，也可以聯(lián)系上下文中有關(guān)聯(lián)的熟詞(6)運(yùn)用方法，理解詞語。

要是你在野外迷了路，可千萬別慌本子，用紅筆圈出好字，如“含”字寫勻稱，提出改進(jìn)建議，如“迎”字寫歪了。結(jié)構(gòu)，討論書寫要點(diǎn)，如“蕩”上窄下寬?？蠢蠋煼秾?，注意筆畫位置。練習(xí)書寫每個(gè)字三遍，寫后小組內(nèi)互評(píng)。方法，如“潦草是亂”。意帶點(diǎn)詞的語氣?；A(chǔ)作業(yè)：正確認(rèn)讀本課場(chǎng)所名稱詞語，工整書寫”含、迎、留"3個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"工整"和"潦草"各寫一句話，描述自己的書寫情況提升作業(yè)：開展場(chǎng)所小導(dǎo)游活動(dòng)，選擇一個(gè)公共場(chǎng)所制作介紹卡片，說明其功能和參觀注意事項(xiàng)一、識(shí)字加油站帶“館”的場(chǎng)所：博物館展覽館科技館體育館帶“所”的場(chǎng)所：→認(rèn)識(shí)不同場(chǎng)所，了解它們的功能二、字詞句運(yùn)用1.寫字注意：含(上面是“今”不是“令”)迎(中間沒有一撇)留(上面有點(diǎn)不能漏)蕩(上窄下寬)滿(左窄右寬)敬(左寬右窄)2.理解詞語方法：查字典或聯(lián)系上下文猜意思例：工整?潦草慌張→鎮(zhèn)定授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)《二十四節(jié)氣歌》,學(xué)生能感受中華民族悠久的農(nóng)耕文明文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。②語言運(yùn)用：在圖書管理討論和節(jié)氣歌誦讀中，掌握表達(dá)方法和朗讀技巧，提升力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)圖書角管理討論，背誦理解《二十四節(jié)氣歌》教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解節(jié)氣知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其與生活實(shí)際相結(jié)合教師：圖書角管理記錄表、二十四節(jié)氣資料、節(jié)氣歌音頻、多媒體課件學(xué)生：圖書借閱記錄本、節(jié)氣知識(shí)收集卡、朗讀練習(xí)冊(cè)、小組討論材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：字詞句運(yùn)用(二)設(shè)計(jì)意圖1.談話引入。(1)談話導(dǎo)入：在第五單元的口語書管理公約，有了這個(gè)圖書管理公約以后，借閱圖書是不是比以前更方便了呢?(2)學(xué)生自由發(fā)表意見。2.展示臺(tái)。(1)學(xué)生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點(diǎn)?又有哪些不足的地方?②分小組交流。③老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生有話可說。1.認(rèn)真聽老師談話。然后舉手發(fā)表意見，如“公約讓借書更整齊”。同桌互相討論感受，幾個(gè)學(xué)生站起說說自己的體驗(yàn)，如“我借書更快了”。2.學(xué)生分組，4人一組，走到班級(jí)圖書角觀察，用鉛筆在本子上記錄優(yōu)點(diǎn)得整齊；不足：有書皮破了”。小組內(nèi)輪流發(fā)言，每人說一點(diǎn)，記錄員寫下要點(diǎn)。老師巡視時(shí)，有困難舉手問。3.每組派一個(gè)代表站起中思考，在思考中感悟，通過交流，展示如何參與建設(shè)和管理班級(jí)圖書角，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。④我們班的圖書有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)管理。⑥有部分同學(xué)不愛惜圖書，在書中隨匯報(bào)討論結(jié)果，如“我們組覺得圖書分類好，但有人還書亂放”。其他組認(rèn)真聽，可以舉手補(bǔ)充或提問，如“我們組發(fā)現(xiàn)書編號(hào)方便找”。4.聽老師小結(jié)，邊聽邊點(diǎn)頭。齊聲朗讀小結(jié)要點(diǎn)，不亂畫”。教學(xué)環(huán)節(jié)二：日積月累設(shè)計(jì)意圖1.認(rèn)真聽，多樣讀。(3)指名讀，相機(jī)正音。(4)小組讀，師生拆句讀，師生對(duì)讀、齊讀。2.知來歷，曉節(jié)氣。(1)在古代，沒有鐘表，農(nóng)民伯伯是通過什么知道何時(shí)應(yīng)該播種、插秧、收割的呢?(2)簡單介紹“節(jié)氣”:節(jié)氣是根據(jù)(3)出示二十四個(gè)節(jié)氣，讓學(xué)生簡1.認(rèn)真聽老師范讀《節(jié)氣歌》,注意節(jié)奏和韻律。然后自由大聲朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“驚”看拼音多讀幾遍。個(gè)別學(xué)生站起讀，其他同學(xué)聽并糾正讀音，如“清”讀qīng。分組朗讀，一組讀一句“春雨驚春清谷天”,比賽哪組讀得準(zhǔn)。師生合作讀，老師讀“春雨驚春”,學(xué)生接“清谷天”。齊讀全歌兩遍。2.思考問題，舉手回答，如“農(nóng)民伯伯看節(jié)氣種地”。聽老師介紹節(jié)氣，看課件出示的二十四節(jié)氣列表，用手指著讀節(jié)氣是春天節(jié)氣”。紹，讓學(xué)生初步歷，了解每個(gè)節(jié)氣對(duì)應(yīng)的時(shí)間。知道節(jié)氣歌四句是以春、夏、秋、冬為開頭，每一律，熟讀記憶就更容易了。3.節(jié)氣歌，我來誦。(1)聽《二十四節(jié)氣歌》,學(xué)生拍手跟讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦《二十四節(jié)氣歌》。4.課外可以翻看日歷，多了解關(guān)于節(jié)自己小聲背，再同桌互背，背不出的地方看