2026年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊《演唱大?！方虒W(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析一年級學(xué)生已具備初步的音樂感知能力，對自然現(xiàn)象和具象事物充滿好奇，尤其喜歡通過聆聽、律動、游戲參與音樂活動。他們注意力集中時間較短，以形象思維為主，對音準(zhǔn)、節(jié)奏的把控仍處于啟蒙階段，且樂于在集體中展示自我。多數(shù)學(xué)生見過大海或通過影像了解大海，對海浪、沙灘等元素有一定認(rèn)知，這為歌曲情感體驗奠定了基礎(chǔ)，但對34二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能聆聽并辨別歌曲《大海》的抒情情緒與3/4拍韻律，用語言、繪畫或動作表達(dá)對音樂所描繪大海景象的感受，感知旋律起伏與海浪律動的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握34創(chuàng)意實踐：在教師引導(dǎo)下，小組合作改編部分歌詞或設(shè)計海浪律動，能用沙錘、碰鈴等樂器為歌曲伴奏，體驗音樂創(chuàng)作的樂趣。文化理解：通過歌曲學(xué)習(xí)，感受大海的壯美與溫柔，萌發(fā)熱愛自然、保護(hù)海洋的情感，理解音樂與自然、生活的緊密聯(lián)系。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點能用優(yōu)美、連貫的聲音有感情地演唱歌曲《大?！?，準(zhǔn)確把握3/4拍的韻律感，表達(dá)歌曲所描繪的大海意境。教學(xué)難點掌握歌曲中的附點節(jié)奏，準(zhǔn)確控制演唱氣息以保持旋律連貫；在律動和伴奏中，協(xié)調(diào)配合音樂的情緒與節(jié)奏變化，表現(xiàn)出大海的不同狀態(tài)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（大海圖片、海浪視頻、歌曲音頻/伴奏）、鋼琴、沙錘、碰鈴、海浪圖譜、彩色畫筆、畫紙。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入，喚醒感知教師以提問開啟課堂：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海在你們眼里是什么樣子的？”鼓勵學(xué)生自由分享對大海的印象，如藍(lán)色的海水、翻滾的海浪、柔軟的沙灘等。隨后播放大海實景視頻，搭配輕柔的海浪音效，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“視頻里的大海有什么變化？時而平靜，時而翻滾，是不是很神奇？”接著展示海浪起伏圖譜，提問：“這張圖像不像大海的波浪？我們用手跟著圖譜模仿海浪的起伏吧。”學(xué)生跟隨教師用手臂做上下起伏的律動，感受海浪的輕柔與舒展。教師順勢導(dǎo)入：“有一首好聽的歌曲，把大海的美唱了出來，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首日本兒童歌曲《大?！?，一起走進(jìn)音樂中的大海世界。”板書課題《大?！?，同時在黑板上繪制簡單的海浪圖案，營造情境氛圍。設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，通過視覺、聽覺、動覺多感官參與，喚醒學(xué)生對大海的認(rèn)知，搭建音樂與具象事物的橋梁，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)。聆聽感悟，解析音樂初聽歌曲，感知情緒：教師播放歌曲音頻，提問：“請同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽，這首歌曲的情緒是怎樣的？是歡快熱鬧的，還是溫柔抒情的？”學(xué)生聆聽后自由發(fā)言，教師總結(jié)：“這首歌曲是溫柔、抒情的，就像平靜時的大海，讓人覺得很舒服。”再次播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“歌曲里的大海仿佛在做什么？你能聽到海浪的聲音嗎？”鼓勵學(xué)生用簡單的詞語描述自己的聆聽感受，如“海浪在輕輕搖晃”“大海很安靜”等。再聽歌曲，辨析節(jié)拍：教師提問：“這首歌曲的節(jié)奏和我們之前學(xué)過的歌曲不一樣，我們來找找它的節(jié)拍規(guī)律?！辈シ鸥枨?，教師用手拍擊節(jié)奏，強調(diào)“強弱弱”的起伏感，同時出示34拍圖譜（一個大圓圈代表強拍，兩個小圓圈代表弱拍），講解：“這首歌曲是3分段聆聽，解析旋律：教師出示歌曲歌譜，標(biāo)注A、B兩段，說明：“歌曲分為A、B兩段，就像大海的兩種狀態(tài)?！辈シ臕段音頻，提問：“A段旋律聽起來有什么特點？像大海的什么樣子？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)A段旋律平緩、起伏較小，像平靜的大海。隨后播放B段音頻，提問：“B段和A段有什么不一樣？旋律起伏更大了，是不是像海浪在翻滾？”教師結(jié)合歌譜，用鋼琴彈奏兩段旋律，對比演示旋律起伏，讓學(xué)生直觀感受A、B兩段的差異。設(shè)計意圖：通過多次分層聆聽，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知歌曲的情緒、節(jié)拍、旋律特點，結(jié)合圖譜和鋼琴演示，將抽象的音樂要素具象化，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為歌曲學(xué)唱做好鋪墊。分段學(xué)唱，突破難點節(jié)奏練習(xí)，攻克難點：教師指出歌曲中的附點節(jié)奏：“同學(xué)們看這個節(jié)奏，它就像海浪輕輕拍打沙灘，前面的音要稍長一點，后面的音短一點，我們用‘浪.花’來練習(xí)?！苯處煼蹲x，學(xué)生跟讀，再結(jié)合拍手練習(xí)，先慢速練習(xí)，再逐步加快速度。隨后將附點節(jié)奏融入樂句，教師逐句范唱，學(xué)生分句模仿，重點糾正附點節(jié)奏的發(fā)音，確保學(xué)生準(zhǔn)確把握。學(xué)唱A段，夯實基礎(chǔ)：教師用鋼琴彈奏A段旋律，用“l(fā)u”進(jìn)行范唱，引導(dǎo)學(xué)生輕聲跟唱，強調(diào)氣息要輕柔、連貫，像海浪一樣舒展。提問：“演唱A段時，我們的聲音要像平靜的大海，不能太用力，誰能來試一試？”邀請幾位學(xué)生單獨演唱，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，糾正音準(zhǔn)和氣息問題。隨后采用師生接龍、小組接龍的方式練習(xí)，鞏固A段演唱。學(xué)唱B段，情感遞進(jìn)：教師講解：“B段旋律起伏更大，要唱出海浪翻滾的感覺，聲音可以稍微飽滿一點，但依然要保持連貫?！庇娩撉僦鹁浣坛狟段，重點指導(dǎo)旋律起伏較大的樂句，引導(dǎo)學(xué)生用手臂律動輔助感受音高變化。練習(xí)時，教師用手勢提示強弱，讓學(xué)生在演唱中體現(xiàn)出B段的情緒遞進(jìn)。完整演唱，情感融合：將A、B兩段銜接起來，播放伴奏，教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲。提問：“演唱的時候，我們要怎樣把A段的平靜和B段的起伏表現(xiàn)出來？”引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整聲音狀態(tài)，A段輕柔舒緩，B段稍具力量。隨后邀請學(xué)生上臺演唱，其他學(xué)生用手臂做海浪律動伴奏，教師進(jìn)行點評和鼓勵，強調(diào)演唱時的表情和情感表達(dá)。設(shè)計意圖：遵循“先節(jié)奏后旋律、先分段后完整”的學(xué)唱思路，針對難點節(jié)奏進(jìn)行專項突破，結(jié)合律動、接龍等趣味形式，降低學(xué)習(xí)難度，同時注重氣息和情感的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提升演唱能力，達(dá)成教學(xué)重點。創(chuàng)意實踐，豐富表現(xiàn)律動創(chuàng)編，表現(xiàn)大海：將學(xué)生分成4個小組，提問：“除了手臂，我們還能用哪些動作表現(xiàn)大海的平靜和翻滾？”給予小組5分鐘時間討論創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，如用腳尖點地模仿海浪輕拍，用身體晃動模仿海浪翻滾，用手掌拍打大腿模仿海浪聲等。每組展示創(chuàng)編成果，其他學(xué)生給予掌聲鼓勵，教師點評并提煉優(yōu)秀動作，帶領(lǐng)全體學(xué)生隨音樂完整做律動。樂器伴奏，增添氛圍：分發(fā)沙錘和碰鈴，講解樂器用法：“沙錘搖晃的聲音像海浪，我們用它為B段伴奏；碰鈴的聲音清脆，我們用它為A段輕輕點綴。”教師先示范樂器與音樂的配合，再讓學(xué)生分組練習(xí)，沙錘組和碰鈴組協(xié)調(diào)配合，隨后播放伴奏，開展樂器伴奏+演唱+律動的綜合展示，讓每個學(xué)生都參與其中，感受音樂表現(xiàn)的多樣性。歌詞改編，拓展創(chuàng)意：教師引導(dǎo)：“大海里還有很多可愛的生物，比如小魚、小蝦，我們能不能把歌詞改一改，唱一唱大海里的小動物？”出示改編示例：“小魚游呀游，游在大海里，浪花輕輕抱，小魚笑咪咪。”鼓勵學(xué)生小組合作改編1-2句歌詞，結(jié)合原有旋律演唱。每組展示改編作品，教師給予肯定和表揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意實踐熱情。設(shè)計意圖：通過律動、樂器、歌詞改編等多種實踐形式，尊重學(xué)生的個性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維