班主任工作計劃與總結范例一、班主任工作計劃（202X-202X學年度）（一）班級情況分析本班現(xiàn)有學生XX人，整體精神面貌積極向上，但存在明顯的“兩極分化”現(xiàn)象：約三分之一學生學習主動性強、習慣良好，能自主規(guī)劃學習；另有部分學生基礎薄弱，課堂注意力易分散，作業(yè)完成質量待提升。行為習慣方面，多數(shù)學生遵守校規(guī)班紀，但課間打鬧、衛(wèi)生值日敷衍等問題偶有發(fā)生。心理發(fā)展上，青春期學生情緒波動較明顯，部分學生在人際交往中存在小摩擦，集體榮譽感需進一步強化。班級文化建設初具雛形，但活動形式較單一，學生參與度有待提高。（二）工作目標1.德育成長：構建“責任+共情”的班級德育體系，培養(yǎng)學生自律意識與團隊協(xié)作精神，使85%以上學生能主動踐行文明規(guī)范，化解人際矛盾的能力顯著提升。2.學業(yè)提升：通過分層指導與小組互助，縮小“兩極分化”差距，班級學科平均分、優(yōu)秀率穩(wěn)中有升，薄弱學科及格率提高10%以上。3.班級管理：完善“班委自治+全員參與”的管理模式，優(yōu)化值日、考勤等制度，打造秩序井然、氛圍融洽的班集體，爭創(chuàng)校級“優(yōu)秀班集體”。4.家校共育：建立“溝通-協(xié)作-反饋”的家?；訖C制，每學期組織3次以上主題家長會，家長對班級工作滿意度達90%以上。（三）具體實施措施1.德育浸潤：從“約束”到“自覺”的轉變開展“微責任”主題活動：將班級事務細化為“圖書角管理員”“課間安全員”等20余項崗位，學生自主競聘上崗，每周輪換，通過“崗位日志”記錄履職過程，培養(yǎng)責任意識。每月舉辦“心靈樹洞”班會：設置匿名信箱收集學生困惑，圍繞“同伴矛盾化解”“挫折應對”等主題開展情景模擬、案例研討，引導學生學會共情與溝通。結合傳統(tǒng)節(jié)日與校園活動，設計“孝親行動”“環(huán)保實踐”等德育實踐，如重陽節(jié)組織學生為長輩制作手作，增強社會責任感。2.學業(yè)賦能：分層施策與互助共進建立“學習成長檔案”：根據(jù)學生基礎與目標，將班級分為“精進組”（拔高拓展）、“鞏固組”（查漏補缺）、“啟航組”（夯實基礎），每周進行小組內錯題復盤、資源共享。實施“導師制”輔導：聯(lián)合各科教師，為“啟航組”學生制定個性化輔導計劃，利用午休、課后服務時間進行基礎知識強化；為“精進組”提供學科競賽、課題研究等拓展資源。每月開展“學習之星”“進步之星”評選，不僅關注成績，更重視學習態(tài)度、方法的改進，通過班級展板、家長群宣傳，樹立多元榜樣。3.班級治理：從“管理”到“自治”的升級優(yōu)化班委架構：設立“班長-部長-委員”三級管理體系，班長統(tǒng)籌全局，學習、紀律、文體等部長帶領委員開展專項工作，每周召開班委例會，匯報問題、商議對策。完善班級公約：通過“民主討論-投票表決-簽字承諾”流程，修訂涵蓋課堂紀律、值日規(guī)范、儀容儀表等內容的《班級公約》，明確獎懲機制（如積分兌換特權、集體反思會等）。打造“活力班級”：每月組織一次“主題團建”，如“詩詞飛花令”“趣味運動會”“學科闖關賽”，增強班級凝聚力；設立“班級心愿墻”，收集學生對班級建設的建議并落實改進。4.家校協(xié)同：從“告知”到“共育”的深化建立“三級溝通網(wǎng)”：班主任-家長（一對一溝通，重點關注特殊學生）、家委會-班級（組織家長志愿者參與活動）、家長群-全體（發(fā)布動態(tài)、答疑解惑），每周推送“班級周報”，包含學習重點、活動剪影、溫馨提示。開展“家長課堂”：每學期邀請教育專家、優(yōu)秀家長分享育兒經(jīng)驗，如“如何與青春期孩子溝通”“家庭學習習慣培養(yǎng)”，同時征集家長職業(yè)資源，開展“職業(yè)體驗日”活動。實施“成長伙伴”計劃：每名學生與一位家長結成“成長伙伴”，共同制定月度小目標（如“堅持閱讀30天”“學會一道家常菜”），通過照片、視頻記錄過程，在班級群分享，促進親子互動與榜樣示范。二、班主任工作總結（202X-202X學年度）（一）工作回顧：在實踐中探索，在探索中成長本學年圍繞“德育立班、學業(yè)強班、文化活班、家校育班”的思路，開展了系列工作：德育實踐：“微責任”崗位讓學生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，班級事務完成效率提升40%；“心靈樹洞”班會累計解決32件學生困惑，學生沖突事件較上學期減少60%；重陽節(jié)實踐活動中，80%的學生反饋“更理解長輩的付出”。學業(yè)提升：“學習成長檔案”與“導師制”輔導成效顯著，期末統(tǒng)考中，班級數(shù)學及格率從75%升至88%，英語優(yōu)秀率提高12%；“進步之星”評選激發(fā)了15名后進生的學習動力，其中3人躋身班級中游。班級治理：班委自治體系運轉順暢，學生自主組織了“中秋詩會”“科學小實驗展”等5場特色活動，參與率100%；修訂后的《班級公約》執(zhí)行率達95%，課間秩序、衛(wèi)生值日等問題得到有效改善。家校共育：“三級溝通網(wǎng)”累計溝通200余次，家長課堂參與率85%，“成長伙伴”計劃中，70%的家庭完成了3個以上小目標，家長對班級工作的滿意度達92%。（二）成效與不足：在反思中沉淀，在沉淀中突破1.成效亮點班級凝聚力顯著增強：學生從“各自為戰(zhàn)”到“互幫互助”，在校園合唱比賽、運動會中均取得優(yōu)異成績，獲評校級“優(yōu)秀班集體”。學生綜合素養(yǎng)提升：20人次在學科競賽、征文比賽中獲獎，12名學生獲評校級“美德少年”“學習標兵”。家校關系更趨和諧：家長從“被動配合”到“主動參與”，20余名家長志愿者參與了班級活動組織、課后服務輔導等工作。2.問題反思個別學生轉化緩慢：3名學困生因基礎薄弱、習慣固化，成績提升幅度未達預期，心理疏導的針對性需加強。家校溝通形式單一：盡管溝通頻次高，但多以“事務性通知”為主，對家長教育理念的深度引領不足。班級活動創(chuàng)新不足：部分團建活動形式重復，學生新鮮感下降，需結合學生興趣與時代熱點優(yōu)化設計。（三）未來方向：在展望中前行，在前行中精進1.精準育人：針對學困生制定“一人一策”幫扶計劃，聯(lián)合心理教師開展個性化輔導，同時關注“優(yōu)等生”的心理壓力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2.深度共育：開設“家長成長營”，通過線上讀書會、線下工作坊，系統(tǒng)提升家長的教育認知；建立“家校共育資源庫”，共享優(yōu)質教育案例、書