幼兒園科技小發(fā)明課程設(shè)計一、課程設(shè)計背景與價值幼兒階段是好奇心與探索欲萌發(fā)的關(guān)鍵期，科技小發(fā)明課程以生活化、游戲化的實(shí)踐活動為載體，引導(dǎo)幼兒在動手操作中感知科學(xué)現(xiàn)象、發(fā)展創(chuàng)造性思維。不同于傳統(tǒng)知識灌輸，該課程聚焦“做中學(xué)”，通過簡單的材料改造與功能創(chuàng)新，幫助幼兒建立“問題—嘗試—改進(jìn)”的探究邏輯，為科學(xué)素養(yǎng)與工程思維的早期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)定位（一）認(rèn)知目標(biāo)小班：感知紙、水、磁鐵等常見材料的基本特性，發(fā)現(xiàn)“操作—變化”的關(guān)聯(lián)（如紙吸水后變軟、磁鐵吸起鐵釘）。中班：理解風(fēng)力推動物體、水的過濾等簡單原理的應(yīng)用，能描述現(xiàn)象背后的邏輯。大班：初步建立“需求—設(shè)計—制作”的發(fā)明思路，嘗試用工具解決實(shí)際問題（如設(shè)計防灑水杯、便捷收納盒）。（二）技能目標(biāo)小班：掌握撕、貼、拼接等基礎(chǔ)操作，能使用安全工具（如塑料鑷子、兒童剪刀）完成簡單組裝。中班：學(xué)會觀察與記錄（用圖畫表征實(shí)驗過程），能在教師引導(dǎo)下優(yōu)化操作方法（如調(diào)整小車風(fēng)帆角度）。大班：獨(dú)立規(guī)劃制作步驟，運(yùn)用測量、對比等方法改進(jìn)作品，提升手眼協(xié)調(diào)與問題解決能力。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對科學(xué)探索的持久興趣，愿意主動提問、嘗試新方法。培養(yǎng)合作意識，在小組活動中學(xué)會分享材料、傾聽同伴想法。建立“失敗—改進(jìn)”的成長型思維，體驗發(fā)明創(chuàng)造的成就感。三、分齡課程內(nèi)容設(shè)計（一）小班：感官探索類小發(fā)明活動1：會“喝水”的彩虹花目標(biāo)：觀察植物吸水現(xiàn)象，感知顏色擴(kuò)散的趣味性。材料：白色康乃馨（或白菜葉）、食用色素、透明水杯、標(biāo)簽紙。實(shí)施步驟：1.情境導(dǎo)入：“小花口渴了，我們給它喝‘彩色的水’，看看會發(fā)生什么？”2.操作探索：幼兒將花莖剪成斜口，插入加了不同色素的水杯，貼上自己的標(biāo)簽。3.觀察記錄：每天用圖畫記錄花瓣的顏色變化，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“水從莖到花”的路徑。延伸：更換花的種類（如菊花、綠蘿），對比吸水速度的差異?；顒?：磁鐵好朋友目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)磁鐵的吸附特性，探索“能吸”與“不能吸”的材料。材料：磁鐵玩具、鐵釘、塑料片、木頭塊、仿真玩具幣、記錄表。實(shí)施步驟：1.游戲?qū)耄骸按盆F寶寶找朋友，看看誰會被它‘抱’起來？”2.分組探索：幼兒用磁鐵嘗試吸附不同材料，在記錄表上畫“√”或“×”。3.總結(jié)分享：集體討論“為什么有的東西能被吸??？”，初步感知“金屬”的概念。（二）中班：功能探索類小發(fā)明活動1：風(fēng)力小車目標(biāo)：探究風(fēng)力與運(yùn)動的關(guān)系，學(xué)習(xí)通過調(diào)整結(jié)構(gòu)優(yōu)化功能。材料：一次性紙杯、吸管、木棍、小輪子（瓶蓋+吸管軸）、安全低速風(fēng)扇、彩筆。實(shí)施步驟：1.問題導(dǎo)入：“怎樣讓小車跑得更快？風(fēng)可以幫忙嗎？”2.制作探索：幼兒用紙杯制作風(fēng)帆（可剪不同形狀），組裝小車后用風(fēng)扇測試。3.優(yōu)化改進(jìn)：對比“大風(fēng)帆”與“小風(fēng)帆”“平風(fēng)帆”與“彎風(fēng)帆”的速度，嘗試調(diào)整設(shè)計。延伸：戶外用自然風(fēng)測試小車，觀察風(fēng)速變化對運(yùn)動的影響?；顒?：光影魔術(shù)盒目標(biāo)：探索光的直線傳播與投影原理，創(chuàng)作簡單的投影故事。材料：鞋盒（側(cè)面挖洞）、手電筒、剪紙（動物、植物造型）、半透明紙（如硫酸紙）。實(shí)施步驟：1.情境導(dǎo)入：“黑暗的盒子里藏著魔法，打開手電筒會發(fā)生什么？”2.操作創(chuàng)作：幼兒將剪紙放在洞后，用手電筒照射，觀察半透明紙上的投影。3.故事創(chuàng)編：分組用多個投影造型編故事，如“小兔子采蘑菇”“太陽升起”。（三）大班：問題解決類小發(fā)明活動1：簡易凈水器目標(biāo)：理解過濾的原理，嘗試用多層材料凈化“污水”（紅糖水模擬）。材料：透明塑料瓶（底部剪去）、紗布、活性炭、棉花、沙子、紅糖水、空杯。實(shí)施步驟：1.問題導(dǎo)入：“小河里的水臟了，怎樣讓它變干凈？”2.設(shè)計制作：幼兒分組設(shè)計過濾裝置（如“紗布—棉花—沙子—活性炭”的順序），將紅糖水倒入裝置。3.觀察對比：收集過濾后的水，對比顏色、透明度的變化，討論“哪層材料作用最大？”?；顒?：我的專屬收納盒目標(biāo)：根據(jù)需求設(shè)計收納工具，提升空間規(guī)劃與動手能力。材料：硬紙板、剪刀、膠帶、彩筆、小物件（如積木、蠟筆）。實(shí)施步驟：1.需求討論：“蠟筆總亂跑，怎樣讓它們乖乖待著？”引導(dǎo)幼兒觀察物品大小、數(shù)量。2.設(shè)計制作：幼兒畫出收納盒的草圖（如分層、帶格），用紙板裁剪組裝，裝飾外觀。3.功能測試：放入物品，檢查是否穩(wěn)固、取用是否方便，嘗試改進(jìn)（如增加提手、調(diào)整格大?。?。四、教學(xué)實(shí)施策略（一）情境化導(dǎo)入，激活探究欲以幼兒熟悉的生活場景或童話角色為切入點(diǎn)，如“小熊的蜂蜜灑了，我們做個防灑罐”“太空飛船需要能量，我們做個‘太陽能’小車（用反光紙模擬）”。通過問題情境引發(fā)幼兒的共情與探索動機(jī)，將“發(fā)明”轉(zhuǎn)化為“解決問題”的任務(wù)。（二）直觀演示與支架引導(dǎo)教師先進(jìn)行“低結(jié)構(gòu)”演示（如展示材料的多種可能性，而非固定步驟），再通過提問搭建思維支架：“如果想讓小車跑得遠(yuǎn)，材料要輕還是重？”“怎樣讓花更快變色？”引導(dǎo)幼兒自主思考變量與結(jié)果的關(guān)系。（三）游戲化推進(jìn)，降低認(rèn)知負(fù)荷將操作環(huán)節(jié)設(shè)計為游戲：如“材料尋寶”（尋找能被磁鐵吸附的物品）、“設(shè)計大賽”（評選最實(shí)用的收納盒）。用貼紙、小獎?wù)碌燃磿r反饋強(qiáng)化幼兒的探索行為，避免機(jī)械重復(fù)。（四）差異化指導(dǎo)，關(guān)注個體差異針對動手能力較弱的幼兒，提供預(yù)裁剪的材料、步驟示意圖；對能力較強(qiáng)的幼兒，提出拓展任務(wù)（如“設(shè)計兩種不同的風(fēng)帆”“用兩種材料過濾污水”）。鼓勵幼兒按自己的節(jié)奏探索，避免統(tǒng)一要求。五、課程評價體系（一）過程性評價：觀察幼兒的探究行為記錄幼兒的提問質(zhì)量（如“為什么風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢？”vs“我要換個風(fēng)車”）、嘗試次數(shù)（是否愿意多次調(diào)整方案）、合作表現(xiàn)（是否主動分享想法、幫助同伴）。用“探索日記”收集幼兒的圖畫記錄，分析其對科學(xué)現(xiàn)象的理解深度（如小班幼兒畫“彩色的水爬到花上”，大班幼兒畫“沙子擋住了臟東西”）。（二）作品評價：關(guān)注創(chuàng)意與功能小班：側(cè)重參與度與趣味性（如“彩虹花是否成功顯色”“磁鐵探索的專注度”）。中班：側(cè)重改進(jìn)意識（如“風(fēng)力小車是否嘗試了3種以上風(fēng)帆設(shè)計”“投影故事的完整性”）。大班：側(cè)重問題解決能力（如“凈水器的凈化效果”“收納盒的實(shí)用性與原創(chuàng)性”）。（三）多元反饋：幼兒自評與家園共育幼兒自評：用“笑臉貼紙”評價自己的“發(fā)明心情”（開心/有點(diǎn)難/還想再試），用語言描述“我最喜歡的發(fā)明步驟”。家園共育：發(fā)放“家庭探索任務(wù)卡”（如“和孩子找家里能被磁鐵吸附的物品”），收集家長反饋的幼兒在家的探索行為，形成“園—家”協(xié)同評價。六、實(shí)施注意事項（一）安全優(yōu)先，材料嚴(yán)選工具選用兒童專用（如圓頭剪刀、塑料鑷子），材料無毒無害（避免細(xì)小零件、尖銳邊角）。實(shí)驗操作需教師全程看護(hù)，如使用風(fēng)扇時控制風(fēng)速，使用色素時提醒“不能喝”。（二）去功利化，尊重過程不追求“完美作品”，允許幼兒的“失敗嘗試”（如風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來、凈水器效果不佳），引導(dǎo)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗（“風(fēng)車太沉了，下次用輕一點(diǎn)的材料”）。（三）生活化延伸，鞏固學(xué)習(xí)將課程內(nèi)容與生活場景結(jié)合，如在美工區(qū)提供廢舊材料供幼兒繼續(xù)“發(fā)明”，在自然角觀察植物生長（呼應(yīng)“彩虹花”活動），在建構(gòu)區(qū)搭建“風(fēng)力發(fā)電站”（延伸“風(fēng)力小車”經(jīng)驗）。結(jié)語幼兒園科技小發(fā)明課程的核心價值，