一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，聚焦信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過生活化、趣味化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受信息技術(shù)的工具性與創(chuàng)造性，樹立正確的數(shù)字倫理觀念，為后續(xù)信息科技學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生初次系統(tǒng)接觸信息技術(shù)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)操作充滿好奇心，但存在操作基礎(chǔ)參差不齊（部分學(xué)生已通過家庭接觸簡單操作，部分學(xué)生完全陌生）、注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘）、空間想象與邏輯思維初步發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)需兼顧趣味性（如游戲化任務(wù)）與規(guī)范性（如坐姿、指法），通過分層任務(wù)降低學(xué)習(xí)門檻，激發(fā)探索欲。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握計(jì)算機(jī)基本操作：規(guī)范開關(guān)機(jī)、正確使用鼠標(biāo)（指向、單擊、拖動(dòng)）、認(rèn)識(shí)鍵盤分區(qū)（功能鍵、字母鍵），完成簡單文字輸入（如姓名、短句）。2.熟練運(yùn)用畫圖軟件：掌握“鉛筆”“形狀”“填充”等工具，創(chuàng)作主題畫（如“我的校園”“節(jié)日?qǐng)鼍啊保焕斫狻俺蜂N”“保存”等文件操作。3.初識(shí)文字處理：在Word中完成文字錄入、格式設(shè)置（字體、字號(hào)、顏色），插入簡單圖形，制作圖文結(jié)合的短文（如“我的暑假日記”）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“任務(wù)拆解—嘗試操作—總結(jié)優(yōu)化”的流程，提升問題解決能力（如用畫圖工具表現(xiàn)創(chuàng)意時(shí)，自主探索工具組合）。2.借助小組合作（如“作品互評(píng)”“任務(wù)接力”），培養(yǎng)溝通協(xié)作與表達(dá)能力，學(xué)會(huì)從同伴作品中提煉優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)建議。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣，將其視為“創(chuàng)作工具”而非“娛樂設(shè)備”，養(yǎng)成“先思考、后操作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排（學(xué)期總課時(shí)：16課時(shí)）單元主題教學(xué)內(nèi)容課時(shí)核心素養(yǎng)指向----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------單元一：電腦小管家1.計(jì)算機(jī)硬件認(rèn)知（主機(jī)、顯示器、鍵盤的作用）

2.規(guī)范開關(guān)機(jī)與系統(tǒng)操作

3.鼠標(biāo)“三劍客”（指向、單擊、拖動(dòng)）游戲3信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新單元二：小手繪世界1.畫圖軟件界面探索（菜單、工具區(qū)、畫布）

2.工具組合創(chuàng)作（如“四季風(fēng)景”“動(dòng)物樂園”）

3.作品保存與分享4計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新單元三：文字小管家1.Word界面初識(shí)（功能區(qū)、標(biāo)尺、狀態(tài)欄）

2.文字錄入與格式美化（字體、段落、邊框）

3.圖文混排（插入圖片、調(diào)整版式）5計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新單元四：信息小衛(wèi)士1.網(wǎng)絡(luò)安全小課堂（識(shí)別釣魚網(wǎng)站、保護(hù)隱私）

2.數(shù)字作品的“原創(chuàng)與分享”（尊重版權(quán)、合理引用）

3.學(xué)期成果展評(píng)4信息社會(huì)責(zé)任、信息意識(shí)五、教學(xué)實(shí)施策略（一）分層任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：完成教材規(guī)定的操作任務(wù)（如“用形狀工具畫5種幾何圖形”）。提高層：在基礎(chǔ)任務(wù)上拓展創(chuàng)意（如“用畫圖工具設(shè)計(jì)班級(jí)徽章，包含3種以上形狀與填充效果”）。挑戰(zhàn)層：跨工具整合（如“用Word排版畫圖作品的創(chuàng)作說明，圖文結(jié)合”）。（二）游戲化教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)融入游戲，如：鼠標(biāo)操作：設(shè)計(jì)“迷宮尋物”游戲（拖動(dòng)鼠標(biāo)控制角色避障，收集道具）。鍵盤輸入：開展“打字小能手”競賽（輸入兒歌、短句，正確率優(yōu)先）。（三）生活情境導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的場景為任務(wù)背景，如：畫圖課：“為班級(jí)文化墻設(shè)計(jì)主題海報(bào)”“給遠(yuǎn)方筆友畫一張電子明信片”。文字課：“制作家庭出游計(jì)劃（文字+景點(diǎn)圖片）”“整理自己的作文集”。六、評(píng)價(jià)方式（一）過程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生操作規(guī)范性（如坐姿、指法）、問題解決主動(dòng)性（如自主探索工具功能）、小組合作參與度。作業(yè)反饋：采用“星級(jí)+評(píng)語”制（☆☆☆☆☆+針對(duì)性建議，如“形狀工具運(yùn)用熟練，若色彩搭配更協(xié)調(diào)會(huì)更出色！”）。（二）作品性評(píng)價(jià)（占比30%）畫圖作品：從“創(chuàng)意性”“工具運(yùn)用”“色彩搭配”三方面評(píng)分（如“動(dòng)物樂園”作品中，是否合理使用填充工具表現(xiàn)動(dòng)物特征）。文字作品：評(píng)價(jià)“內(nèi)容完整性”“格式規(guī)范性”“圖文協(xié)調(diào)性”（如暑假日記是否清晰呈現(xiàn)時(shí)間、事件，圖片與文字是否呼應(yīng)）。（三）反思性評(píng)價(jià)（占比10%）每單元結(jié)束后，學(xué)生填寫《學(xué)習(xí)成長單》：我學(xué)會(huì)了：____（如“用填充工具給圖形上色”）我還想探索：____（如“用更多形狀工具設(shè)計(jì)機(jī)器人”）我的小建議：____（如“希望多玩打字游戲，提高速度”）七、教學(xué)保障（一）硬件與軟件課前檢查計(jì)算機(jī)硬件（鍵盤、鼠標(biāo)靈敏度），確保畫圖、Word軟件運(yùn)行正常；課后及時(shí)關(guān)閉設(shè)備，延長使用壽命。建立“小助手”制度：選拔操作熟練的學(xué)生，協(xié)助教師排查設(shè)備故障（如重啟電腦、調(diào)整顯示器亮度）。（二）安全與健康每節(jié)課前強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”（一拳、一尺、一寸），課間提醒遠(yuǎn)眺放松；連續(xù)操作不超過20分鐘，穿插“手指操”（如“十指屈伸”）。八、教學(xué)調(diào)整與拓展彈性調(diào)整：若學(xué)生對(duì)某一工具（如“曲線工具”）掌握困難，適當(dāng)增加1課時(shí)專項(xiàng)練習(xí)；若整體進(jìn)度超前，引入“編程啟蒙”小游戲（如Scratch簡易動(dòng)畫）。課外延伸：推薦合規(guī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在家完成“拓展任務(wù)”（如“用畫圖工具給家人設(shè)計(jì)