一、活動背景四年級學(xué)生正處于道德認(rèn)知從“他律”向“自律”過渡的關(guān)鍵階段，對“關(guān)愛”的理解多停留在“分享玩具”“送禮物”等表層行為，缺乏對他人情感需求的深度感知。本次活動圍繞《品德與社會》教材“關(guān)愛他人”主題，設(shè)計“情境體驗—實踐探究—反思內(nèi)化”三階活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“被動知曉關(guān)愛”轉(zhuǎn)向“主動踐行關(guān)愛”，建立對“關(guān)愛”的立體認(rèn)知。二、活動實錄（一）情境導(dǎo)入：“煩惱小信箱”的秘密課前收集學(xué)生匿名寫下的“小煩惱”（如“奶奶生病我很擔(dān)心，卻不知道能做什么”“同桌總不理我，是不是我哪里不好”），課上通過情景劇呈現(xiàn)兩個典型煩惱：“孤獨的小宇”（因轉(zhuǎn)學(xué)感到被孤立）和“忙碌的媽媽”（加班晚歸無暇陪伴孩子）。學(xué)生圍坐成圈，用“如果我是他，我會……”的句式分享感受。小萱說：“小宇一定很想有人和他玩，我轉(zhuǎn)學(xué)的時候，最希望同桌主動和我說話。”這個環(huán)節(jié)打破了“關(guān)愛=送禮物”的刻板認(rèn)知，讓學(xué)生意識到“情感陪伴”也是關(guān)愛的核心。（二）小組探究：“關(guān)愛密碼”破譯行動將學(xué)生分為4組，每組領(lǐng)取“關(guān)愛任務(wù)包”：家庭組：采訪家人“最需要的幫助”（如爺爺說“想要陪我下一盤象棋”，媽媽說“希望孩子自己整理書包”）；校園組：觀察同學(xué)的“隱形需求”（發(fā)現(xiàn)體育課崴腳的同學(xué)需要攙扶、整理筆記的幫助）；社區(qū)組：記錄鄰里的“日常小事”（王奶奶提不動菜籃、快遞員冒雨送件）；特殊群體組：了解留守兒童、獨居老人的生活困境（通過公益視頻和圖文資料）。小組合作時，晨晨組在采訪爺爺后恍然大悟：“原來爺爺想要的不是我考滿分，而是多陪他聊天！”這種“從他人視角看需求”的探究，讓學(xué)生跳出自我中心，學(xué)會“換位思考”。（三）實踐體驗：“微關(guān)愛”行動日周末布置“24小時關(guān)愛挑戰(zhàn)”：用具體行動回應(yīng)一個“關(guān)愛需求”。學(xué)生的實踐充滿驚喜：小雨為加班的媽媽準(zhǔn)備“暖心便簽”（寫著“媽媽辛苦了，我會乖乖寫作業(yè)”），還提前熱好了牛奶；子墨主動教轉(zhuǎn)學(xué)的小宇玩班級的“跳皮筋”游戲，帶他融入集體；幾個學(xué)生自發(fā)組成“社區(qū)幫幫團(tuán)”，幫王奶奶倒垃圾、陪她讀報。周一分享時，孩子們拿著“關(guān)愛行動卡”（記錄行動、對方反應(yīng)、自身感受），眼神里滿是成就感。小宇說：“現(xiàn)在我有朋友了，子墨教我跳皮筋的時候，我覺得自己也是集體的一部分?！保ㄋ模┛偨Y(jié)升華：“關(guān)愛樹”的生長全班共同繪制“關(guān)愛樹”，將自己的行動寫在“樹葉”上，貼在黑板的“樹干”上。隨著樹葉越來越多，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：關(guān)愛可以是一句溫暖的話、一個小小的幫助，甚至是耐心的傾聽。最后，老師播放公益短片《愛的傳遞》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何讓這棵樹永遠(yuǎn)生長？”學(xué)生們達(dá)成共識：“要把關(guān)愛變成習(xí)慣，每天都做一件小事?！比?、活動反思（一）亮點：從“認(rèn)知”到“踐行”的突破1.情境真實性：煩惱信箱、真實采訪讓學(xué)生接觸“生活化的關(guān)愛需求”，而非虛構(gòu)場景，增強(qiáng)了體驗的代入感。2.實踐層次性：從“說關(guān)愛”（情境討論）到“找關(guān)愛”（小組探究）再到“做關(guān)愛”（實踐挑戰(zhàn)），梯度設(shè)計符合兒童認(rèn)知規(guī)律，避免了品德課“說教化”的弊端。3.評價多元化：行動卡、關(guān)愛樹、同伴分享等方式，讓評價從“老師打分”變?yōu)椤白晕曳此?他人反饋”，更貼合品德教育的“內(nèi)化”目標(biāo)。（二）不足：細(xì)節(jié)把控與個體關(guān)注的缺失1.時間分配失衡：小組探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因采訪對象不在家（如父母加班）導(dǎo)致資料收集不足，需提前協(xié)調(diào)家長支持，或設(shè)計“備選任務(wù)”。2.個體差異忽視：內(nèi)向?qū)W生在小組討論中參與度低，后續(xù)可采用“師徒結(jié)對”或“匿名分享卡”，降低表達(dá)壓力。3.延伸性不足：“關(guān)愛樹”的后續(xù)維護(hù)（如每周更新行動）未跟進(jìn)，導(dǎo)致活動效果易“曇花一現(xiàn)”。（三）改進(jìn)策略前置準(zhǔn)備：提前一周發(fā)放“采訪預(yù)告單”，請家長配合預(yù)留時間；為特殊情況學(xué)生準(zhǔn)備“校園觀察任務(wù)包”（觀察老師、保安的工作）。分層指導(dǎo)：為內(nèi)向?qū)W生設(shè)計“傾聽者任務(wù)”（記錄小組發(fā)言亮點），再逐步過渡到表達(dá)；為能力強(qiáng)的學(xué)生增設(shè)“創(chuàng)意關(guān)愛”任務(wù)（如設(shè)計關(guān)愛海報）。長效跟進(jìn)：設(shè)立“關(guān)愛打卡角”，每周評選“關(guān)愛之星”，將活動延伸至日常，形成班級文化。四、總結(jié)本次品德活動通過“體驗—探究—踐行”的閉環(huán)設(shè)計，讓學(xué)生在真實情境中觸摸“關(guān)愛”的溫度。