PEP五年級英語單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在義務(wù)教育英語課程改革深化的背景下，PEP小學(xué)英語教材（五年級）以“主題引領(lǐng)、語篇依托”的編排特點(diǎn)，要求教師突破單課時(shí)局限，從單元整體視角設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言知識、技能、文化意識與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。本文結(jié)合五年級英語教學(xué)實(shí)際，以單元為單位構(gòu)建“情境-實(shí)踐-遷移”的活動(dòng)鏈，為一線教師提供可操作的教學(xué)范式。一、單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心理念與原則PEP五年級英語教材的單元主題圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大范疇展開（如“校園生活”“家庭與朋友”“自然環(huán)境”）。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需緊扣主題意義探究，遵循《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，同時(shí)兼顧五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（從形象思維向抽象思維過渡，對合作、探究類活動(dòng)興趣濃厚）。（一）設(shè)計(jì)原則1.情境真實(shí)性：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語境（如班級日常、家庭場景、校園活動(dòng)），讓語言運(yùn)用有“真實(shí)的理由”。例如教學(xué)“周末活動(dòng)”時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的周末安排設(shè)計(jì)任務(wù)，避免機(jī)械操練。2.活動(dòng)層次性：從語言輸入（感知詞匯、句型）到輸出（模仿、創(chuàng)作），難度呈階梯式上升。如從“看圖說短語”到“情景對話”，再到“自主表達(dá)周末計(jì)劃”。3.互動(dòng)生成性：通過小組合作、同伴互評等方式，讓語言在真實(shí)互動(dòng)中自然生成。例如“采訪同學(xué)的興趣愛好”活動(dòng)，學(xué)生需靈活運(yùn)用目標(biāo)語言回應(yīng)突發(fā)問題。4.文化浸潤性：在活動(dòng)中滲透中外文化對比，如教學(xué)“節(jié)日”單元時(shí)，對比中西方節(jié)日習(xí)俗，培養(yǎng)文化理解能力。二、單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例：以五年級上冊Unit2《Myweek》為例本單元主題為“日常活動(dòng)與周末安排”，核心語言為“詢問并描述日?；顒?dòng)（*Whatdoyoudoon...?Ioften...*）”及頻率副詞（*often,usually,sometimes*）。以下從“聽說課—讀寫課—綜合實(shí)踐課”三課時(shí)，呈現(xiàn)單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的連貫性與遞進(jìn)性。（一）第一課時(shí)：聽說課（ALet'stalk&Let'slearn）活動(dòng)目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說周末活動(dòng)詞匯（*washclothes,dohomework*等），運(yùn)用核心句型談?wù)撊粘０才拧?.熱身激活（3分鐘）：開展“RhythmTalk”活動(dòng)：教師拍節(jié)奏（如“××|×××|”），學(xué)生用舊知回答問題（如“WhatdoyoudoonMonday?IreadbooksonMonday.”），既復(fù)習(xí)舊知，又營造語言氛圍。2.情境呈現(xiàn)（7分鐘）：創(chuàng)設(shè)“MissWhite的一周”情境：播放教師扮演的MissWhite的一周vlog（包含新詞匯場景，如洗衣服、做作業(yè)），暫停視頻提問：“WhatdoesMissWhitedoonSaturday?”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，嘗試用短語回答，教師板書新詞匯并帶讀。3.技能操練（15分鐘）：“信息配對”游戲：學(xué)生抽取“活動(dòng)卡”（如*washclothes*）和“時(shí)間卡”（如*Sunday*），找到持對應(yīng)卡片的搭檔，用句型“WhatdoyoudoonSunday?Ioftenwashclothes.”問答，完成配對?！安稍L接龍”：小組內(nèi)依次采訪，每人問下一位：“Whatdoyoudoontheweekend?”被采訪者回答后，需補(bǔ)充一個(gè)新問題采訪下一人（如：“Ioftenplayfootball.Whataboutyou,Lily?”），培養(yǎng)連續(xù)交流能力。4.拓展延伸（5分鐘）：發(fā)放“家庭任務(wù)卡”：回家采訪父母的周末活動(dòng)，用表格記錄（如*Father:Saturday—watchTV；Mother:Sunday—cookdinner*），下節(jié)課分享。（二）第二課時(shí)：讀寫課（BReadandwrite）活動(dòng)目標(biāo)：能讀懂關(guān)于周末活動(dòng)的短文，正確運(yùn)用頻率副詞寫作。1.導(dǎo)入銜接（5分鐘）：分享“家庭任務(wù)卡”，邀請學(xué)生展示采訪成果（如“MyfatheroftenwatchesTVonSaturday.”），自然引出文本主題“ChenJie的周末”。2.閱讀探究（12分鐘）：預(yù)測：展示文本配圖（ChenJie在看書、踢足球），提問：“WhatdoesChenJiedoontheweekend?”學(xué)生根據(jù)圖片猜測。掃讀：快速閱讀文本，圈出ChenJie的活動(dòng)關(guān)鍵詞（*readbooks,playfootball*等），驗(yàn)證預(yù)測。精讀：聚焦句子“Ioftenreadbooksontheweekend.”，分析頻率副詞“often”的位置（實(shí)義動(dòng)詞前），對比“Isometimesplayfootball.”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.寫作支架（15分鐘）：思維導(dǎo)圖梳理：學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理自己的周末活動(dòng)（如*Saturday:dohomework,playbasketball；Sunday:visitgrandparents,watchTV*）。仿寫與創(chuàng)作：先仿寫句子（如“IoftendohomeworkonSaturday.”），再擴(kuò)展成短文《MyWeekend》，包含“活動(dòng)+時(shí)間+感受”（如“Ioftenfeelhappyontheweekend.”）。同伴互評：用“星級評價(jià)表”（內(nèi)容完整度、語法正確性、書寫美觀度）互評作文，教師針對性指導(dǎo)。4.文化拓展（3分鐘）：展示中西方學(xué)生周末活動(dòng)的對比圖片（中國學(xué)生學(xué)書法、西方學(xué)生參加露營），提問：“What'sthedifference?”引導(dǎo)學(xué)生討論文化差異，滲透“尊重多元生活方式”的意識。（三）第三課時(shí)：綜合實(shí)踐課（單元整合）活動(dòng)目標(biāo)：綜合運(yùn)用單元語言，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“理想周末計(jì)劃”，提升語言運(yùn)用與合作能力。1.項(xiàng)目啟動(dòng)（5分鐘）：提出驅(qū)動(dòng)性問題：“Ifyoucanplanyourperfectweekend,whatwillyoudo?”展示優(yōu)秀周末計(jì)劃案例（含活動(dòng)、時(shí)間、理由），明確任務(wù)要求。2.小組合作（20分鐘）：角色分工：每組4人，分別擔(dān)任“設(shè)計(jì)師”（設(shè)計(jì)活動(dòng)）、“記者”（采訪組員需求）、“發(fā)言人”（整合觀點(diǎn)）、“記錄員”（繪制海報(bào)）。任務(wù)實(shí)施：設(shè)計(jì)計(jì)劃：討論并確定周末兩天的活動(dòng)（如*Saturday:gotothepark,haveapicnic；Sunday:seeafilm,drawpictures*），用海報(bào)呈現(xiàn)（圖文結(jié)合）。采訪建議：每組派“記者”采訪其他組的計(jì)劃，用建議句型（“Whynotgoboatinginthepark?”“Howaboutdrawingcartoons?”）提出優(yōu)化建議，記錄反饋。3.成果展示（10分鐘）：各組“發(fā)言人”用英語介紹計(jì)劃（如“OnSaturday,wewill...because...”），全班投票選出“最具創(chuàng)意計(jì)劃”“最實(shí)用計(jì)劃”，頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)拢ㄈ纭皠?chuàng)意之星”“實(shí)踐之星”）。三、單元教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)與反思（一）多元評價(jià)方式1.過程性評價(jià)：關(guān)注課堂參與（如發(fā)言次數(shù)、小組合作表現(xiàn)）、作業(yè)完成（如采訪表的真實(shí)性、作文的進(jìn)步度），用“成長檔案袋”記錄學(xué)生的語言發(fā)展軌跡。2.終結(jié)性評價(jià)：結(jié)合單元小測（聽錄音選活動(dòng)、補(bǔ)全短文）與項(xiàng)目成果（海報(bào)設(shè)計(jì)、展示表現(xiàn)），從“語言準(zhǔn)確性”“內(nèi)容豐富性”“創(chuàng)意性”三方面評分。（二）設(shè)計(jì)反思與建議1.貼近生活，激活經(jīng)驗(yàn)：活動(dòng)主題需與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)（如“校園俱樂部招募”“家庭旅行計(jì)劃”），讓語言運(yùn)用有真實(shí)動(dòng)機(jī)。2.分層支持，關(guān)注差異：對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供句型支架（如“句子填空卡”），對能力較強(qiáng)學(xué)生拓展開放性問題（如“如何優(yōu)化周末計(jì)劃更環(huán)保？”）。3.資源整合，豐富體驗(yàn)：善用多模態(tài)資源（動(dòng)畫、繪本、實(shí)地觀察），如教學(xué)“自然公園”單元時(shí)，可播放國家公園紀(jì)錄片，增強(qiáng)直觀感知。4.文化滲透，潤物無聲：在