2025年中小學校長個人思政課自查自糾報告范文2024至2025學年度，我作為XX市XX區(qū)XX中學校長，始終將思政課建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”核心問題，通過聽課評課、教研督導、師生座談等方式，系統(tǒng)梳理思政課建設情況，現(xiàn)結(jié)合日常工作實際，從履職情況、存在問題、原因剖析及改進方向四方面進行自查自糾。一、履職情況與成效本年度重點推進“三抓三強”工程：一是抓課程體系，強育人根基。主持修訂《學校思政課建設三年規(guī)劃（20232025）》，將習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”要求細化為“教材融入18個知識點、課堂講授20個案例、實踐活動12個主題”；牽頭開發(fā)《紅色校本課程》，結(jié)合本地革命老區(qū)資源，組織教師挖掘23個本土紅色故事，形成12個課時的校本教材，已在七、八年級試點教學，學生參與率100%，課后訪談顯示85%的學生能復述至少3個故事核心精神。二是抓隊伍建設，強專業(yè)能力。建立“校長分管副校長思政教研組長”三級督導機制，本學期累計聽思政課32節(jié)，參與教研活動17次，推動“大思政課”集體備課常態(tài)化，每周二下午固定為思政教研時間，重點研討“如何將‘新質(zhì)生產(chǎn)力’‘共同富裕’等時政熱點融入課堂”；組織思政教師參加區(qū)級培訓6次、市級研修3次，其中2名教師獲區(qū)“思政課教學能手”稱號，1名教師在市級優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎。三是抓實踐育人，強情感認同。聯(lián)合區(qū)博物館、烈士陵園等7家單位建立校外思政實踐基地，本學年開展“清明祭英烈”“重走紅色步道”“模擬政協(xié)提案”等實踐活動8次，覆蓋學生2100余人次；推動“思政+學科”融合，在語文、歷史、地理等學科中設立“思政融合課例”評選，本學期共收集課例45個，其中《從<背影>看家國情懷》《黃河流域生態(tài)保護中的責任擔當》等12個課例被選為校級示范案例。二、存在問題與不足對照《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求，仍存在四方面短板：一是課程融合深度不足。部分學科教師對“課程思政”理解停留在“貼標簽”層面，如數(shù)學教師在講解“統(tǒng)計圖表”時僅簡單提及“數(shù)據(jù)反映發(fā)展成就”，未深入引導學生思考“數(shù)據(jù)背后的民生溫度”；英語教師在教授“傳統(tǒng)文化”主題時，對“文化自信”的闡釋不夠系統(tǒng)，未能有效銜接思政課核心觀點。二是教師能力存在差異。青年教師（教齡5年以下）雖有熱情但經(jīng)驗不足，在處理“學生關于社會熱點的質(zhì)疑”時，如“如何看待網(wǎng)絡上的歷史虛無主義言論”，部分教師回應缺乏理論深度和針對性；部分老教師受傳統(tǒng)教學模式影響，課堂互動形式單一，仍以“講授為主”，學生參與度調(diào)查顯示，九年級思政課學生主動發(fā)言率僅為38%，低于全校學科平均水平12個百分點。三是評價機制不夠科學?，F(xiàn)有思政課評價仍以筆試成績?yōu)橹鳎ㄕ急?0%），對學生日常行為表現(xiàn)、社會實踐參與度等過程性評價權重不足（僅占30%）；教師考核中，對“課程思政”貢獻的量化標準不明確，如跨學科教研參與度、實踐活動指導等未納入職稱評審加分項，影響教師積極性。四是資源利用不夠充分。校外思政資源雖已建立合作，但常態(tài)化使用不足，如與區(qū)科技館合作的“科技報國”主題實踐，本學年僅開展1次；家庭思政教育指導缺位，家長問卷顯示，62%的家長不知道“如何配合學校開展家庭思政教育”，部分家庭存在“重智輕德”傾向，如周末更傾向于安排學科補習而非紅色教育實踐。三、原因剖析問題根源主要體現(xiàn)在三方面：一是系統(tǒng)謀劃不夠。對“大思政課”理念理解仍停留在“課程疊加”層面，未完全構(gòu)建起“全員、全程、全方位”育人格局，跨學科協(xié)同機制不健全，缺乏統(tǒng)一的“課程思政”指導標準和激勵措施。二是培訓針對性不強。教師培訓多為通識性理論學習，缺乏“案例拆解+實戰(zhàn)演練”的針對性培訓，如未針對“如何回應學生思想困惑”開展專題工作坊；對老教師的教學模式轉(zhuǎn)型支持不足，未能提供“信息化教學工具使用”“互動式教學技巧”等實操培訓。三是評價改革滯后。受傳統(tǒng)評價慣性影響，對思政課“立德樹人”成效的評價指標體系研究不深，未能建立“知識掌握+情感認同+行為轉(zhuǎn)化”的多元評價模型；家校社協(xié)同機制未有效運轉(zhuǎn)，缺乏常態(tài)化的家長培訓和資源整合平臺。四、整改措施與計劃針對上述問題，制定以下整改方案：一是強化頂層設計，9月底前完成《學?！按笏颊n”建設實施方案（20252027）》修訂，明確“學科融合、實踐浸潤、家校共育”三大重點，建立“每月跨學科思政教研會”制度，由校長牽頭，組織各學科組長梳理本學科思政融合點，10月底前編印《學科思政融合指導手冊》。二是提升教師能力，10月啟動“青藍工程”思政導師結(jié)對，為8名青年教師配備資深思政教師作為導師，每月開展“問題研討+課堂觀摩+模擬授課”活動；11月邀請高校思政專家開展“熱點問題回應技巧”“互動式教學設計”專題培訓，覆蓋全體教師；12月舉辦“課程思政”優(yōu)質(zhì)課大賽，設立專項獎勵，獲獎課例納入教師考核加分項。三是完善評價機制，2026年1月起試行“思政課多元評價體系”，將課堂表現(xiàn)（20%）、實踐活動（30%）、日常行為（20%）、筆試成績（30%）納入綜合評價；修訂教師考核方案，將“課程思政”教研參與度、實踐活動指導等納入職稱評審和評優(yōu)評先指標，占比不低于15%。四是深化協(xié)同育人，11月聯(lián)合區(qū)教育局、關工委建