2026年語(yǔ)文教師公招考試試題及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿(mǎn)分：100分班級(jí)：__________姓名：__________學(xué)號(hào)：__________得分：__________試卷名稱(chēng)：2026年語(yǔ)文教師公招考試試題考核對(duì)象：應(yīng)聘語(yǔ)文教師者題型分值分布：-判斷題（10題，每題2分）總分20分-單選題（10題，每題2分）總分20分-多選題（10題，每題2分）總分20分-案例分析（3題，每題6分）總分18分-論述題（2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.《論語(yǔ)》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)了儒家對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)調(diào)。2.古代詩(shī)歌中的“賦、比、興”是主要的表現(xiàn)手法，其中“賦”指鋪陳敘事。3.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的判詞“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”暗示其悲劇命運(yùn)。4.現(xiàn)代文閱讀中，主旨句通常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。5.古漢語(yǔ)中的“之”“乎”“者”“也”是常見(jiàn)的語(yǔ)氣助詞。6.《吶喊》是魯迅先生的短篇小說(shuō)集，其中《阿Q正傳》是其代表作之一。7.詩(shī)歌鑒賞中，意象是指詩(shī)歌中具體可感的形象，如“落霞與孤鶩齊飛”。8.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)。9.《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)、雅、頌”是按音樂(lè)性質(zhì)分類(lèi)的詩(shī)歌總集。10.語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列作家中，不屬于“唐宋八大家”的是（）。A.韓愈B.蘇軾C.歐陽(yáng)修D(zhuǎn).曹操2.《沁園春·雪》的作者是（）。A.毛澤東B.李白C.杜甫D.蘇軾3.下列詩(shī)句中，不屬于杜甫作品的是（）。A.“國(guó)破山河在，城春草木深”B.“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”C.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”D.“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”4.古代文學(xué)中，“建安風(fēng)骨”的代表作家是（）。A.李白B.曹操C.白居易D.王維5.下列修辭手法中，不屬于《項(xiàng)鏈》中莫泊桑運(yùn)用的有（）。A.對(duì)比B.夸張C.反諷D.擬人6.現(xiàn)代文閱讀中，分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，通常關(guān)注（）。A.段落劃分B.中心思想C.作者情感D.以上都是7.語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是（）。A.提高學(xué)生參與度B.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)C.促進(jìn)知識(shí)共享D.以上都是8.《論語(yǔ)》中“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)的道德原則是（）。A.孝悌B.誠(chéng)信C.推己及人D.慎獨(dú)9.詩(shī)歌鑒賞中，分析“意象”的主要目的是（）。A.理解詩(shī)歌主題B.體會(huì)作者情感C.豐富語(yǔ)言表達(dá)D.以上都是10.語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，“文化傳承與理解”的核心是（）。A.語(yǔ)言能力B.思維品質(zhì)C.審美情趣D.文化認(rèn)同三、多選題（每題2分，共20分）1.下列屬于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)的有（）。A.語(yǔ)言運(yùn)用B.思維品質(zhì)C.審美鑒賞D.人文情懷2.古代文學(xué)中，屬于“唐詩(shī)”流派的有（）。A.李白B.杜甫C.白居易D.歐陽(yáng)修3.現(xiàn)代文閱讀中，分析文章主旨的方法包括（）。A.關(guān)注標(biāo)題B.提取關(guān)鍵句C.分析段落結(jié)構(gòu)D.體會(huì)作者情感4.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含（）。A.知識(shí)與能力B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.學(xué)習(xí)方法5.下列屬于《論語(yǔ)》中的教育思想的有（）。A.因材施教B.溫故知新C.學(xué)思結(jié)合D.三人行必有我?guī)?.古代詩(shī)歌中，“山水田園詩(shī)”的代表作家有（）。A.陶淵明B.王維C.孟浩然D.杜甫7.語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心要素包括（）。A.識(shí)字寫(xiě)字B.閱讀理解C.表達(dá)交流D.文學(xué)鑒賞8.教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況B.學(xué)生學(xué)習(xí)效果C.教學(xué)方法有效性D.教學(xué)資源運(yùn)用9.下列屬于《紅樓夢(mèng)》中主要人物的有（）。A.賈寶玉B.林黛玉C.薛寶釵D.王熙鳳10.語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式包括（）。A.作業(yè)批改B.課堂提問(wèn)C.小組討論D.成果展示四、案例分析（每題6分，共18分）1.某教師在講授《背影》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：-播放電影《背影》片段，引發(fā)學(xué)生情感共鳴；-引導(dǎo)學(xué)生分析父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作描寫(xiě)；-組織學(xué)生討論“背影”的象征意義。請(qǐng)分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。2.某學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，花兒開(kāi)放了，小鳥(niǎo)在唱歌?！闭?qǐng)分析該段文字存在的問(wèn)題，并提出修改建議。3.某教師在講授《論語(yǔ)》時(shí)，采用“情景模擬”的方式讓學(xué)生扮演孔子和弟子，模擬對(duì)話(huà)“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’”。請(qǐng)分析該教學(xué)方法的有效性，并提出改進(jìn)建議。五、論述題（每題11分，共22分）1.結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，論述語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義。2.以《背影》為例，論述散文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀與鑒賞。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.√2.√3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.√解析：1.《論語(yǔ)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)儒家教育思想。2.“賦、比、興”是《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法，“賦”指鋪陳敘述。3.林黛玉的判詞暗示其才情高絕卻命運(yùn)多舛。4.主旨句通常出現(xiàn)在文章開(kāi)頭或結(jié)尾，便于讀者把握中心。5.“之”“乎”“者”“也”是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的語(yǔ)氣助詞。6.《吶喊》是魯迅的短篇小說(shuō)集，《阿Q正傳》是其代表作。7.意象是詩(shī)歌中具體可感的形象，如“落霞與孤鶩齊飛”。8.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)，符合SMART原則。9.《詩(shī)經(jīng)》按音樂(lè)性質(zhì)分為“風(fēng)、雅、頌”。10.語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。二、單選題1.D2.A3.B4.B5.D6.D7.D8.C9.D10.D解析：1.曹操是東漢末年政治家、詩(shī)人，不屬于“唐宋八大家”。2.《沁園春·雪》是毛澤東的詞作。3.“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”出自文天祥的《過(guò)零丁洋》。4.曹操是“建安文學(xué)”的代表人物。5.《項(xiàng)鏈》中莫泊桑運(yùn)用對(duì)比、反諷等手法，但無(wú)擬人。6.現(xiàn)代文閱讀需關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、主旨、情感等。7.小組合作學(xué)習(xí)旨在提高參與度、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、促進(jìn)知識(shí)共享。8.“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)推己及人的道德原則。9.分析意象有助于理解主題、體會(huì)情感、豐富語(yǔ)言表達(dá)。10.文化認(rèn)同是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心要素之一。三、多選題1.A,B,C,D2.A,B,C3.A,B,C,D4.A,B,C5.A,B,C,D6.A,B,C7.A,B,C8.A,B,C,D9.A,B,C,D10.A,B,C,D解析：1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)、審美鑒賞、人文情懷。2.李白、杜甫、白居易屬于唐詩(shī)流派，歐陽(yáng)修是宋代文學(xué)家。3.分析主旨需關(guān)注標(biāo)題、關(guān)鍵句、段落結(jié)構(gòu)、作者情感。4.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。5.《論語(yǔ)》強(qiáng)調(diào)因材施教、溫故知新、學(xué)思結(jié)合、三人行必有我?guī)煛?.陶淵明、王維、孟浩然是山水田園詩(shī)代表，杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。7.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀理解、表達(dá)交流、文學(xué)鑒賞。8.教學(xué)反思需關(guān)注目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法、資源運(yùn)用。9.賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳是《紅樓夢(mèng)》主要人物。10.語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式包括作業(yè)批改、課堂提問(wèn)、小組討論、成果展示。四、案例分析1.優(yōu)點(diǎn)：-結(jié)合電影片段激發(fā)情感共鳴，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；-引導(dǎo)分析動(dòng)作描寫(xiě)，培養(yǎng)文本細(xì)讀能力；-組織討論象征意義，提升思維深度。缺點(diǎn)：-電影片段可能干擾學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)立理解；-動(dòng)作描寫(xiě)分析可更深入，如結(jié)合時(shí)代背景；-象征意義討論需提供更多文本依據(jù)。2.問(wèn)題：-缺乏具體描寫(xiě)，如“柳樹(shù)發(fā)芽”可改為“柳樹(shù)抽出嫩綠的新芽”；-“花兒開(kāi)放”過(guò)于籠統(tǒng)，可具體描述花色、形態(tài)；-“小鳥(niǎo)在唱歌”缺乏聲音描寫(xiě)，可改為“小鳥(niǎo)清脆地鳴叫”。修改建議：-增加“視覺(jué)”“聽(tīng)覺(jué)”“觸覺(jué)”描寫(xiě)，如“柳樹(shù)抽出嫩綠的新芽，微風(fēng)拂過(guò)，帶來(lái)泥土的清香”；-運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人，增強(qiáng)表現(xiàn)力。3.有效性：-情景模擬增強(qiáng)學(xué)生參與感，符合新課標(biāo)要求；-模擬對(duì)話(huà)幫助學(xué)生理解原文，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。改進(jìn)建議：-可增加背景介紹，如“孔子在陳絕糧，弟子們圍坐討論”；-引導(dǎo)學(xué)生思考“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的深層含義，如實(shí)踐與反思的關(guān)系。五、論述題1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其意義：-內(nèi)涵：-語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：基礎(chǔ)能力，如識(shí)字寫(xiě)字、閱讀表達(dá)；-思維發(fā)展與提升：邏輯思維、批判性思維；-審美鑒賞與創(chuàng)造：感受美、表現(xiàn)美；-文化傳承與理解：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、跨文化理解。-意義：-提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；-促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者；-傳承文化基因，增強(qiáng)文化自信。2.《背影》深