幼兒園保教工作防止和糾正小學化現象自查報告為深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》《36歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件精神，防止和糾正幼兒園保教工作“小學化”現象，切實保障幼兒身心健康發(fā)展，我園近期對保教工作進行了全面自查，現將自查情況詳細匯報如下：

自查工作開展情況

為確保自查工作的全面性、準確性和有效性，我園成立了以園長為組長，各班級教師和后勤人員為成員的自查工作小組。制定了詳細的自查方案，明確了自查內容、方法和時間安排。通過查閱資料、實地觀察、問卷調查、教師訪談等多種方式，對幼兒園的課程設置、教學方法、環(huán)境創(chuàng)設、家園共育等方面進行了深入細致的檢查。

自查發(fā)現的問題

課程設置方面

存在部分學科類課程傾向：在課程安排中，雖然嚴格遵循了以游戲為基本活動的原則，但仍存在一些學科類課程設置過度的情況。例如，每周安排的數學、語言領域教學活動時間較長，相對壓縮了科學探索、藝術創(chuàng)造等活動的時間。存在過多關注知識傳授，忽視幼兒情感體驗和興趣培養(yǎng)的問題。例如，在數學教學中，過于注重數字運算和加減法練習，而對幼兒在生活中感知數學、運用數學的引導不足。

課程內容難度把控不當：部分教學內容超出了幼兒的年齡特點和認知水平。例如，在語言領域，要求幼兒書寫一些復雜的漢字，這對于34歲的幼兒來說難度較大，容易讓幼兒產生挫敗感，影響其學習積極性。在課程內容組織上，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。不同領域的內容之間缺乏有機整合，未能充分體現幼兒學習的整體性和綜合性。例如，在開展科學活動時，未能將數學知識自然融入其中，導致幼兒無法建立起知識之間的聯系。

教學方法方面

傳統(tǒng)教學方法占比較高：在教學過程中，部分教師仍然習慣于采用講解、示范、練習等傳統(tǒng)教學方法，而忽視了游戲化、情境化教學方法的運用。例如，在美術教學中，教師直接向幼兒展示繪畫步驟，讓幼兒模仿，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。過于注重集體教學形式，而忽視了個別差異和小組合作學習。在集體教學活動中，教師難以關注到每個幼兒的學習情況和需求，導致部分幼兒參與度不高，學習效果不佳。

教學評價單一：當前的教學評價主要以教師評價為主，注重對幼兒知識和技能的掌握情況進行評價，而忽視了對幼兒學習過程、情感態(tài)度和個性化發(fā)展的評價。評價方式大多采用紙筆測試或口頭回答的形式，缺乏多元化和趣味性。

環(huán)境創(chuàng)設方面

學習環(huán)境缺乏童趣：幼兒園的教室環(huán)境布置雖然較為豐富，但缺乏童趣和互動性。大部分墻面裝飾都是教師的作品展示，幼兒的參與度較低。在圖書角、美工區(qū)等區(qū)域，投放的材料種類單一，不能滿足幼兒多樣化的學習需求。在戶外環(huán)境創(chuàng)設方面，雖然有一定的運動設施，但缺乏自然生態(tài)元素和挑戰(zhàn)性游戲區(qū)域。例如，種植區(qū)的種類較少，沒有充分利用自然資源開展戶外教學活動。

家園共育方面

家長教育觀念存在偏差：部分家長對幼兒教育的認識存在誤區(qū)，過于注重幼兒的知識學習和技能培養(yǎng)，希望幼兒園多教一些拼音、寫字、算術等學科知識。這種觀念給幼兒園的保教工作帶來了一定的壓力，導致幼兒園在一定程度上迎合家長的需求，出現了“小學化”傾向。

家園溝通不夠深入：家園溝通的方式主要以家長會、微信群通知等為主，缺乏深入的交流和互動。教師未能及時了解家長的教育需求和困惑，家長也對幼兒園的教育理念和教學方法了解不夠全面。

問題原因分析

教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分教師對《幼兒園教育指導綱要（試行）》《36歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件精神理解不夠深入，缺乏科學的教育理念和方法。在教學過程中，仍然習慣于傳統(tǒng)的教學模式，難以將先進的教育理念轉化為實際的教學行為。幼兒園對教師的培訓力度不夠，培訓內容和形式較為單一，未能滿足教師多樣化的學習需求。教師缺乏參加高水平培訓和交流活動的機會，導致專業(yè)成長緩慢。

家長教育觀念落后

隨著社會競爭的日益激烈，家長對幼兒的未來發(fā)展充滿焦慮，認為只有讓幼兒提前學習小學知識，才能在未來的競爭中立于不敗之地。這種焦慮情緒導致家長對幼兒教育的期望過高，對幼兒園的教育質量提出了不合理的要求。幼兒園在家長教育方面的工作還不夠到位，缺乏系統(tǒng)的家長教育課程和活動。未能有效地引導家長樹立正確的教育觀念，導致家長對幼兒教育的認識存在偏差。

社會環(huán)境的影響

當前社會上各種早教機構、培訓學校大肆宣傳“提前學習”的理念，誤導了家長的教育觀念。一些媒體和網絡平臺也過度渲染幼兒教育的競爭壓力，進一步加重了家長的焦慮情緒。教育部門對幼兒園“小學化”問題的監(jiān)管力度雖然在不斷加強，但在實際執(zhí)行過程中，仍然存在一些漏洞和不足。部分幼兒園為了追求經濟效益，迎合家長的需求，違規(guī)開展學科類教學活動，而監(jiān)管部門未能及時發(fā)現和制止。

整改措施及成效

加強課程建設

優(yōu)化課程設置：根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，重新調整課程設置，合理安排各領域的教學活動時間。減少學科類課程的比重，增加科學探索、藝術創(chuàng)造、體育游戲等活動的時間，確保幼兒在游戲中學習，在快樂中成長。例如，將每周的數學教學活動時間從原來的5節(jié)減少到3節(jié)，增加2節(jié)科學小實驗活動和1節(jié)戶外體育游戲活動。

調整課程內容：對課程內容進行全面審查和修訂，確保教學內容符合幼兒的年齡特點和認知水平。刪除超出幼兒能力范圍的教學內容，增加趣味性和實用性的內容。例如，在語言領域，將重點放在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和閱讀興趣上，減少漢字書寫的教學內容，增加故事表演、兒歌朗誦等活動。在課程內容組織上，加強不同領域之間的有機整合，實現課程的綜合性和系統(tǒng)性。例如，在科學活動中融入數學知識，讓幼兒在探索自然現象的過程中學習數學；在美術活動中融入語言表達，讓幼兒用語言描述自己的作品，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

改進教學方法

多樣化教學方法的運用：組織教師參加各類培訓和教研活動，引導教師轉變教學觀念，掌握游戲化、情境化教學方法。在教學過程中，根據幼兒的年齡特點和學習需求，靈活運用故事教學、角色扮演、游戲競賽等多種教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。例如，在數學教學中，通過“超市購物”的游戲情境，讓幼兒在實際操作中學習貨幣的使用和簡單的加減法運算。

關注個體差異：加強對幼兒個體差異的研究和了解，根據幼兒的不同特點和發(fā)展水平，制定個性化的教學計劃和評價標準。采用小組合作學習、個別輔導等方式，滿足不同幼兒的學習需求。例如，在美術活動中，為能力較強的幼兒提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務，鼓勵他們進行創(chuàng)意創(chuàng)作；為能力較弱的幼兒提供更多的指導和幫助，讓他們在逐步提高的過程中獲得成就感。

多元化教學評價：建立多元化的教學評價體系，將教師評價、幼兒自評和互評相結合，注重對幼兒學習過程、情感態(tài)度和個性化發(fā)展的評價。采用觀察記錄、作品展示、成長檔案等多種評價方式，全面、客觀地評價幼兒的學習成果。例如，在每個主題活動結束后，讓幼兒通過展示自己的作品、分享自己的學習體驗等方式進行自我評價；同時，組織幼兒進行互評，提高幼兒的自我認知和評價能力。

改善環(huán)境創(chuàng)設

打造童趣化學習環(huán)境：加強教室環(huán)境的創(chuàng)設，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒參與到墻面裝飾、區(qū)域布置等活動中來。投放豐富多樣、富有挑戰(zhàn)性的材料，激發(fā)幼兒的學習興趣和探索欲望。例如，在圖書角投放一些適合幼兒年齡特點的繪本、故事書，以及一些簡單的識字卡片和拼圖玩具；在美工區(qū)提供各種繪畫工具、手工材料和廢舊物品，讓幼兒自由創(chuàng)作。

優(yōu)化戶外環(huán)境：加大對戶外環(huán)境的投入，增加自然生態(tài)元素和挑戰(zhàn)性游戲區(qū)域。例如，擴大種植區(qū)的面積，種植各種蔬菜、花卉和果樹，讓幼兒親身體驗種植和收獲的樂趣；增設攀爬架、秋千、滑梯等運動設施，以及沙池、水池等游戲區(qū)域，為幼兒提供更多的戶外活動空間。

加強家園共育

轉變家長教育觀念：通過舉辦家長學校、專題講座、親子活動等形式，加強對家長的教育和引導，幫助家長樹立正確的教育觀念。向家長宣傳幼兒教育的科學理念和方法，讓家長了解幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，認識到“小學化”教育的危害。例如，邀請教育專家為家長舉辦“幼兒教育的正確打開方式”專題講座，組織家長參觀優(yōu)質幼兒園，讓家長親身感受科學的幼兒教育模式。

深入家園溝通：建立多元化的家園溝通機制，除了家長會、微信群通知等傳統(tǒng)方式外，還增加家訪、電話溝通、家長開放日等形式，加強與家長的深入交流和互動。定期了解家長的教育需求和困惑，及時向家長反饋幼兒在園的學習和生活情況。例如，每月組織一次家長開放日活動，邀請家長走進課堂，觀看幼兒的教學活動，與教師進行面對面交流；每學期對每個幼兒進行一次家訪，了解幼兒在家的表現和家庭環(huán)境，為幼兒提供更有針對性的教育。

目前取得成效

經過一段時間的整改，我園在防止和糾正“小學化”現象方面取得了一定的成效。課程設置更加科學合理，教學方法更加多樣化，環(huán)境創(chuàng)設更加符合幼兒的年齡特點和學習需求，家園共育工作得到了進一步加強。幼兒的學習興趣明顯提高，自信心和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)。同時，家長的教育觀念也有了一定的轉變，對幼兒園的教育工作更加理解和支持。

持續(xù)改進計劃

加強教師隊伍建設：制定教師培訓的長期計劃，定期組織教師參加各類專業(yè)培訓和學術交流活動，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。建立教師教學反思和互助機制，鼓勵教師開展教學研究和創(chuàng)新實踐，分享教學經驗和成果。例如，每月組織一次教學反思交流會，每學期開展一次教學創(chuàng)新實踐活動。

強化家園共育工作：進一步完善家園共育工作機制，豐富家園共育活動內容和形式。建立家長志愿者隊伍，邀請家長參與幼兒園的教學活動和管理工作，形成家園教育合力。加強對家長教育的研究和指導，根據家長的不同需求和特點，提供個性化的教育指導服務。

建立長效監(jiān)管機制：成立幼兒園“小學化”現象監(jiān)管小組，定期對幼兒園的保教工作進行檢查和評估。建立健全投訴舉報機制，鼓勵家長和社會各界對幼兒園