兒童詩歌《觀刈麥》理解性默寫練習(xí)題白居易的《觀刈麥》以質(zhì)樸的語言、生動(dòng)的場(chǎng)景，展現(xiàn)了古代麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)的農(nóng)家生活與民生疾苦，是適合兒童接觸“現(xiàn)實(shí)主義詩歌”的經(jīng)典范本。理解性默寫練習(xí)不僅能幫助兒童鞏固詩句記憶，更能引導(dǎo)他們從詩意、情感、手法等角度深入理解詩歌，培養(yǎng)古詩鑒賞與人文關(guān)懷意識(shí)。以下結(jié)合詩歌內(nèi)容與兒童認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多類型理解性默寫題，并附解析指導(dǎo)，助力學(xué)習(xí)實(shí)踐。一、詩意理解型默寫：還原麥?zhǔn)丈顖?chǎng)景詩歌通過鮮活的畫面?zhèn)鬟f生活氣息，此類默寫需結(jié)合場(chǎng)景描述，引導(dǎo)兒童在記憶詩句的同時(shí)，想象古代農(nóng)家的勞動(dòng)日常。1.“____，____”一句，以夏日田間的酷熱環(huán)境，直觀呈現(xiàn)農(nóng)民割麥時(shí)“腳下暑氣蒸騰、脊背烈日灼燒”的艱辛，讓人仿佛置身灼人暑天的麥田。（答案：足蒸暑土氣，背灼炎天光）2.農(nóng)忙時(shí)節(jié)，全家協(xié)作是常態(tài)：“____，____”生動(dòng)刻畫了婦女背著飯籃、孩子提著水罐，結(jié)伴給田間親人送飯的畫面，將麥?zhǔn)盏摹懊Α本呦蠡＃ù鸢福簨D姑荷簞食，童稚攜壺漿）解析：解題時(shí)可引導(dǎo)兒童聯(lián)想“暑土氣”的悶熱感、“灼炎天”的灼燒感，體會(huì)農(nóng)民在極端環(huán)境下勞作的不易；“荷”（扛）、“攜”（提）等動(dòng)詞則能讓“送飯送水”的場(chǎng)景更鮮活，幫助兒童理解“農(nóng)家互助、共赴農(nóng)忙”的生活邏輯。二、情感體悟型默寫：觸摸詩人的悲憫與反思詩歌的情感藏在場(chǎng)景與細(xì)節(jié)中，此類默寫需抓住情感關(guān)鍵詞，引導(dǎo)兒童體會(huì)詩人對(duì)民生的同情、對(duì)自我的反思。1.目睹農(nóng)民的苦難與自身的優(yōu)渥，詩人直抒胸臆：“____，____”，一個(gè)“愧”字道盡對(duì)農(nóng)民的同情，以及對(duì)“不事農(nóng)桑卻豐衣足食”的愧疚。（答案：念此私自愧，盡日不能忘）2.貧婦人“____，____”的動(dòng)作（右手握遺穗、左臂掛破筐），無聲訴說著“家田輸稅盡，拾穗充饑腸”的悲慘，讓詩人的同情有了具體的落點(diǎn)。（答案：右手秉遺穗，左臂懸敝筐）解析：可結(jié)合“貧婦人抱子拾穗”的場(chǎng)景，引導(dǎo)兒童思考“輸稅盡”的無奈——田地因繳稅被剝奪，只能靠拾穗活命；詩人的“愧”則源于“吏祿三百石，歲晏有余糧”的對(duì)比，幫助兒童理解“同情”與“反思”是詩歌情感的核心。三、細(xì)節(jié)描摹型默寫：品析字詞的表現(xiàn)力詩歌的感染力往往藏在細(xì)節(jié)字詞中，此類默寫聚焦動(dòng)詞、形容詞，引導(dǎo)兒童體會(huì)語言的精妙。1.“____，____”中，“蒸”“灼”二字從觸覺角度，將夏日田間的酷熱具象為“腳下被暑氣蒸煮、脊背被陽光灼燒”的痛感，讓勞動(dòng)的艱辛可感可觸。（答案：足蒸暑土氣，背灼炎天光）2.麥?zhǔn)盏摹懊Α辈恢褂诖笕耍骸巴蓴y壺漿”的“攜”，“婦姑荷簞食”的“荷”，兩個(gè)動(dòng)詞鮮活呈現(xiàn)了孩子提水、婦女扛飯籃的情態(tài)，讓“全家忙農(nóng)”的畫面躍然紙上。（答案：婦姑荷簞食，童稚攜壺漿）解析：可引導(dǎo)兒童做“換詞對(duì)比”：若將“蒸”改為“冒”，“灼”改為“曬”，是否還能傳遞出“酷熱難耐、肌膚受創(chuàng)”的強(qiáng)烈感受？通過字詞品味，兒童能更敏銳地捕捉詩歌的細(xì)節(jié)美。四、手法賞析型默寫：理解對(duì)比的力量對(duì)比是《觀刈麥》的核心手法，此類默寫需引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)“場(chǎng)景對(duì)比”“境遇對(duì)比”，體會(huì)主題的深刻性。1.詩人將自身“____，____”的安穩(wěn)生活（官祿豐厚、年末有余糧），與農(nóng)民“家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘境遇對(duì)比，凸顯社會(huì)不公與民生艱難。（答案：吏祿三百石，歲晏有余糧）2.豐收的美好與勞作的反常形成對(duì)比：“____，____”（南風(fēng)起、小麥黃，本是喜悅的豐收景），卻與“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”（農(nóng)民筋疲力盡卻盼夏日漫長(zhǎng)）的心理矛盾呼應(yīng)，更顯勞動(dòng)的辛酸。（答案：夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃）解析：可引導(dǎo)兒童思考“矛盾點(diǎn)”：為何豐收時(shí)節(jié)農(nóng)民卻如此辛苦？為何夏日漫長(zhǎng)本應(yīng)難熬，農(nóng)民卻希望它更長(zhǎng)？通過對(duì)比分析，兒童能理解“豐收的喜悅”與“生存的壓力”的沖突，體會(huì)詩歌對(duì)“苛稅”“民生”的批判。五、拓展遷移型默寫：古詩與生活的對(duì)話理解性默寫的終極價(jià)值是“學(xué)以致用”，此類默寫引導(dǎo)兒童將古詩與生活、其他詩歌聯(lián)系，深化認(rèn)知。1.《觀刈麥》中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的勞作之苦，與李紳《憫農(nóng)》（其一）“____，____”的耕種艱辛異曲同工，都在訴說“粒粒皆辛苦”的根源。（答案：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土）2.生活中，環(huán)衛(wèi)工人頂著烈日清掃街道的身影，讓人想起《觀刈麥》的“____，____”。請(qǐng)寫出詩句，并結(jié)合場(chǎng)景談?wù)劯惺埽篲___。（答案：足蒸暑土氣，背灼炎天光；示例：烈日下，環(huán)衛(wèi)工人的衣衫被汗水浸透，就像詩中農(nóng)民被暑氣蒸烤、陽光灼背。他們用辛勞換來城市整潔，每一份勞動(dòng)都值得尊重。）解析：拓展題的關(guān)鍵是“建立聯(lián)系”——從古詩的“古代農(nóng)家”到現(xiàn)代的“城市勞動(dòng)者”，從“麥?zhǔn)罩唷钡健案N之辛”，幫助兒童理解“勞動(dòng)的艱辛”具有普遍性，學(xué)會(huì)用古詩的視角觀察生活、反思價(jià)值。解析與指導(dǎo)：易錯(cuò)點(diǎn)與解題思路字形易錯(cuò)點(diǎn)：“簞食”的“簞”（竹字頭，與“竹器盛飯”相關(guān)）；“敝筐”的“敝”（意為“破舊”，易誤寫為“蔽”）；“歲晏”的“晏”（意為“晚”，易誤寫為“宴”）。解題思路：詩意理解題需“還原場(chǎng)景”，情感體悟題需“抓情感詞+細(xì)節(jié)”，手法賞析題需“找對(duì)比雙方”，拓展遷移題需“聯(lián)想生活/其他詩歌”。通過這些理