幼兒園中班社會領(lǐng)域活動教學(xué)計劃（202X-202X學(xué)年度第一學(xué)期）一、計劃背景與理念幼兒的社會性發(fā)展是未來適應(yīng)社會、建立良好人際關(guān)系的核心基礎(chǔ)。本學(xué)期社會領(lǐng)域活動以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“人際交往”“社會適應(yīng)”目標(biāo)為綱領(lǐng)，立足中班幼兒（4-5歲）“好奇探索、渴望交往但經(jīng)驗不足”的發(fā)展特點，通過生活體驗、角色模擬、家園聯(lián)動三類活動，幫助幼兒在真實與創(chuàng)設(shè)的社會情境中，理解規(guī)則、體驗合作、萌發(fā)社會情感，逐步建立“自我-他人-社會”的認(rèn)知框架。二、幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析中班幼兒正處于社會性發(fā)展的關(guān)鍵過渡期：人際交往：多數(shù)幼兒能主動與熟悉的人打招呼，但多人合作游戲中易出現(xiàn)“爭搶主導(dǎo)權(quán)”或“退縮等待”的兩極表現(xiàn)，對同伴情緒（如哭泣、生氣）有初步察覺但缺乏有效回應(yīng)策略。社會認(rèn)知：對“家庭”“幼兒園”的規(guī)則停留在“被要求遵守”層面，對社區(qū)職業(yè)（如快遞員、清潔工）的認(rèn)知僅基于表面觀察，尚未理解“勞動的意義”與“社會協(xié)作”的關(guān)系。情感與適應(yīng)：對集體有初步歸屬感，但環(huán)境變化（如轉(zhuǎn)班、新同伴加入）時，部分幼兒會出現(xiàn)焦慮情緒；對“關(guān)愛他人”的表達(dá)多停留在語言層面，缺乏實踐體驗（如主動幫助同伴、關(guān)心長輩）。三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度1.能清晰表述家庭主要成員的角色分工（如“媽媽做飯，爸爸送我上學(xué)”），識別幼兒園3個以上功能區(qū)（如廚房、閱讀角）的作用。2.了解“醫(yī)生”“交警”“環(huán)衛(wèi)工人”等5種職業(yè)的核心工作內(nèi)容，感知“不同職業(yè)共同服務(wù)社會”的道理。（二）情感維度1.在集體活動中體驗“被接納”的安全感，對幫助自己的人（如老師、同伴）主動表達(dá)感謝（如制作感謝卡、說暖心話）。2.萌發(fā)“關(guān)愛弱小”的同理心，愿意參與“照顧動植物”“幫助同伴整理書包”等利他行為。（三）能力維度1.能在2-4人小組中協(xié)商分工（如“你搭積木，我畫圖紙”），用“輪流”“交換”等方式解決玩具分配類沖突。2.在公共場景（如食堂、圖書館）中自覺遵守“排隊取餐”“輕聲交談”等規(guī)則，主動向陌生人（如保安叔叔）問好并介紹自己。四、主題活動與實施安排本學(xué)期圍繞“生活圈拓展”的邏輯，設(shè)計4個月度主題，每個主題包含3-4個實踐活動，兼顧“認(rèn)知建構(gòu)”與“情感體驗”：主題一：幼兒園里的溫暖時光（9月）核心目標(biāo)：建立班級歸屬感，理解幼兒園規(guī)則與工作人員的價值。活動1：我的伙伴地圖幼兒用照片、簡筆畫制作“班級同伴聯(lián)系圖”，標(biāo)注自己的好朋友及共同經(jīng)歷的趣事（如“我們一起給植物澆水”），在集體分享中學(xué)習(xí)“用具體事例描述友誼”?；顒?：規(guī)則小管家以“教室能不能跑”為辯題開展情境辯論，幼兒分“支持”“反對”兩組，結(jié)合情景劇表演（如“跑步撞倒積木”“慢慢走撿到玩具”），共同制定“班級文明公約”（如“走路輕輕，說話柔柔”），并設(shè)計可視化標(biāo)志貼在教室?；顒?：秘密小訪客分組參觀幼兒園廚房、門衛(wèi)室、種植園，采訪工作人員：“你的工作會幫小朋友解決什么問題？”（如廚師：“我做營養(yǎng)飯菜，讓你們長得高！”），幼兒用繪畫記錄“工作人員的超能力”，回班后制作“幼兒園守護(hù)者”海報。主題二：我是家庭小幫手（10月）核心目標(biāo)：感知家庭角色分工，體驗家務(wù)勞動的價值?；顒?：家庭角色劇場幼兒自主選擇“爸爸”“媽媽”“孩子”等角色，用積木、玩偶創(chuàng)設(shè)家庭場景，表演“起床、做飯、送孩子上學(xué)”等日常片段，討論“每個角色要做哪些事”。活動2：家務(wù)挑戰(zhàn)日開展“3分鐘家務(wù)賽”（如疊襪子、擺碗筷、澆花），幼兒記錄自己的“家務(wù)成就”，并向家人征集“我?guī)图依镒龅氖隆闭掌?，制作“家庭勞動手冊”?；顒?：感恩時光機幼兒用黏土制作“感恩禮物”（如給媽媽的花朵、給爸爸的領(lǐng)帶），結(jié)合錄音（如“媽媽，謝謝你每天陪我睡覺”），在重陽節(jié)前夕送給家人，錄制親子互動視頻分享至班級群。主題三：我們的社區(qū)大探索（11月）核心目標(biāo)：認(rèn)識社區(qū)功能與職業(yè)，理解社會協(xié)作?；顒?：社區(qū)地圖大發(fā)現(xiàn)親子共同繪制“家庭周邊的社區(qū)地圖”，標(biāo)注超市、醫(yī)院、公交站等場所，幼兒在集體中分享“我家附近的秘密基地”（如“我常去的面包店，叔叔會給我小餅干”）。活動2：職業(yè)體驗營創(chuàng)設(shè)“社區(qū)服務(wù)中心”情境：幼兒分組扮演“快遞員”（送“包裹”到指定家庭）、“醫(yī)生”（給“生病”的玩偶看病）、“交警”（指揮“車輛”通行），通過任務(wù)卡（如“給3個家庭送藥”）體驗職業(yè)協(xié)作，討論“誰的工作最辛苦”。活動3：社區(qū)守護(hù)者行動組織幼兒到社區(qū)廣場撿垃圾、給流浪貓喂食，用繪畫記錄“我為社區(qū)做的事”，并采訪清潔工阿姨：“你的工作讓社區(qū)變什么樣了？”，將感悟整理成“社區(qū)文明小貼士”（如“不亂扔垃圾，就是幫助清潔工”）。主題四：溫暖冬日里的美好（12月-1月）核心目標(biāo)：感知季節(jié)習(xí)俗與關(guān)愛他人的意義?；顒?：冬日習(xí)俗大比拼分享不同地區(qū)的冬至、臘八習(xí)俗（如北方吃餃子、南方煮湯圓），幼兒用彩泥制作“冬至美食”，討論“為什么冬天要和家人一起過節(jié)”?；顒?：愛心傳遞站開展“舊玩具捐贈”活動，幼兒自主選擇1-2件玩具，與同伴討論“這些玩具會幫到誰”（如“小弟弟沒有玩具，他會很開心”），制作“愛心卡片”（如“希望你喜歡這個小熊，它會陪你睡覺哦”），由家長協(xié)助送至社區(qū)福利院?；顒?：新年的約定幼兒繪制“新年愿望卡”（如“我想和好朋友一起放煙花”“希望奶奶的病快好”），在元旦活動中與同伴交換卡片并送上祝福，討論“怎樣讓愿望更溫暖”（如“幫奶奶捶背，她會更健康”）。五、教學(xué)方法與支持策略（一）多元教學(xué)法融合情境模擬法：如在“職業(yè)體驗營”中，用真實道具（快遞箱、聽診器）創(chuàng)設(shè)場景，讓幼兒在“解決問題”中理解職業(yè)價值。游戲體驗法：設(shè)計“規(guī)則大闖關(guān)”游戲，設(shè)置“過馬路看紅綠燈”“圖書館輕聲走”等關(guān)卡，幼兒分組競賽，在趣味中鞏固社會規(guī)則。家園聯(lián)動法：邀請家長進(jìn)課堂分享職業(yè)故事（如“消防員爸爸的一天”），延伸“家庭職業(yè)樹”親子任務(wù)，繪制家庭中不同職業(yè)的成員及工作內(nèi)容。（二）個性化支持策略對社交退縮的幼兒，設(shè)計“1+1伙伴計劃”：安排開朗的同伴與其結(jié)對，在活動中擔(dān)任“小導(dǎo)師”（如“請你幫我選一塊積木，我們一起搭”），逐步建立交往自信。對規(guī)則意識薄弱的幼兒，采用“視覺提示法”：制作“規(guī)則勛章卡”（如“排隊小明星”“輕聲小天使”），用貼紙獎勵進(jìn)步行為，幫助幼兒可視化自己的成長。六、評價與反饋（一）過程性觀察教師通過《幼兒社會行為觀察表》，記錄幼兒在自由活動、集體游戲中的表現(xiàn)：如主動分享的次數(shù)、解決沖突的方式（協(xié)商/求助/爭搶）、對他人情緒的回應(yīng)（安慰/忽視/模仿），每周匯總分析，調(diào)整活動設(shè)計（如針對“爭搶玩具”增加“玩具分享日”活動）。（二）作品與表達(dá)評價收集幼兒的“社區(qū)探索手冊”“家庭角色畫”，結(jié)合幼兒的講述（如“我畫的媽媽是廚師，因為她每天給我做好吃的”），評估其社會認(rèn)知的深度；在“新年愿望分享會”中，觀察幼兒是否能將愿望與“關(guān)愛他人”結(jié)合（如“希望爺爺能走路，我就可以扶他散步了”）。（三）家園協(xié)同反饋每月發(fā)放《社會活動家庭反饋表》，邀請家長記錄幼兒在家的社會行為變化（如“主動幫忙洗碗”“和鄰居小朋友打招呼”），結(jié)合教師觀察形成“幼兒社會性發(fā)展檔案”，學(xué)期末以“成長故事冊”形式反饋給家長，包含幼兒的活動照片、語錄、進(jìn)步軌跡。七、保障措施（一）資源保障建立“社會領(lǐng)域資源庫”，包含：職業(yè)道具包（醫(yī)生聽診器、郵遞員背包、交警指揮棒等），每月更新1-2種新職業(yè)道具；社區(qū)實景照片集（超市、醫(yī)院、公園等），標(biāo)注場所功能與職業(yè)人物；社會主題繪本庫（如《長大干什么》《城市的一天》《小阿力的大學(xué)?！罚恐荛_展“繪本里的社會課”。（二）教師成長支持每月開展“社會活動案例研討”，結(jié)合幼兒表現(xiàn)分析活動有效性，如“如何通過游戲提升幼兒合作能力”；每學(xué)期邀請幼教專家開展“幼兒社會情感培養(yǎng)”專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“正面管教”“游戲治療”等實操方法。（三）家園協(xié)同機制制定“社會活動家庭任務(wù)清單”，如“職業(yè)體驗日”（家長帶幼兒體驗工作1小時）、“社區(qū)探索周”（親子共同發(fā)現(xiàn)社區(qū)3