文物保護(hù)專題口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念文物是歷史的“活化石”，承載著民族的文化基因與精神密碼?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，口語交際教學(xué)需“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。當(dāng)前中學(xué)生對(duì)文物保護(hù)的認(rèn)知多停留在“不破壞”的表層，缺乏對(duì)其文化價(jià)值的深度理解，且在公共議題討論中常出現(xiàn)表達(dá)模糊、邏輯薄弱的問題。本設(shè)計(jì)以“文物保護(hù)”為載體，通過情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在真實(shí)交流中提升語言運(yùn)用能力，同時(shí)喚醒文化傳承的責(zé)任感。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.梳理文物保護(hù)的核心概念（如“不可移動(dòng)文物”“預(yù)防性保護(hù)”），能結(jié)合案例清晰闡述文物保護(hù)的意義與困境；2.掌握“講解、辯論、提案匯報(bào)”三類口語交際場景的表達(dá)技巧，做到觀點(diǎn)明確、邏輯連貫、回應(yīng)得體。（二）過程與方法目標(biāo)通過“角色扮演—小組思辨—成果展示”的流程，學(xué)會(huì)從多視角（文物修復(fù)師、文化學(xué)者、普通市民）分析文物保護(hù)問題，提升信息整合與批判性思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在交流中感受文物的文化魅力，形成“保護(hù)文物即守護(hù)文明”的自覺意識(shí)，增強(qiáng)文化自信與社會(huì)參與感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生在不同交際場景中（講解、辯論、提案）準(zhǔn)確傳遞文物保護(hù)的相關(guān)知識(shí)；2.培養(yǎng)“傾聽—反饋—調(diào)整”的互動(dòng)意識(shí)，提升口語表達(dá)的針對(duì)性與感染力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.深入剖析文物保護(hù)中的矛盾（如“開發(fā)與保護(hù)”“傳統(tǒng)修復(fù)與科技應(yīng)用”），提出兼具創(chuàng)意與可行性的解決方案；2.突破“說教式”表達(dá)，讓情感共鳴自然融入理性表達(dá)中。四、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“博物館講解廳”“文物保護(hù)聽證會(huì)”等真實(shí)場景，讓學(xué)生代入角色開展交流；案例分析法：選取敦煌壁畫數(shù)字化、三星堆文物修復(fù)等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生從案例中提煉問題、總結(jié)方法；小組合作法：以4-5人小組為單位，通過“頭腦風(fēng)暴—分工協(xié)作—成果打磨”完成任務(wù)；評(píng)價(jià)反饋法：采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”三維評(píng)價(jià)，聚焦表達(dá)邏輯、內(nèi)容深度、情感態(tài)度等維度。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：文物保護(hù)紀(jì)錄片片段（如《我在故宮修文物》節(jié)選）、三星堆青銅神樹等文物高清圖、“文物破壞案例”新聞報(bào)道（如某古城墻涂鴉事件）；2.教具準(zhǔn)備：模擬“文物講解牌”（空白卡紙）、辯論會(huì)評(píng)分表（含“觀點(diǎn)清晰度”“論據(jù)充分性”等指標(biāo)）、提案匯報(bào)模板（含“問題描述—原因分析—解決方案”框架）。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：文物的“無聲呼救”（5分鐘）播放短視頻：故宮太和殿螭吻（屋脊神獸）的特寫鏡頭，伴隨旁白“它見證了600年風(fēng)雨，卻因酸雨侵蝕出現(xiàn)裂痕……”。教師提問：“如果文物會(huì)說話，它會(huì)向我們發(fā)出什么‘求助信號(hào)’？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師順勢引出主題：“今天，我們就以‘文物守護(hù)者’的身份，用語言的力量為文物發(fā)聲。”（二）知識(shí)奠基：解碼文物保護(hù)的“密碼本”（8分鐘）1.概念認(rèn)知：結(jié)合PPT展示“文物分類圖譜”（可移動(dòng)文物/不可移動(dòng)文物），用“問題鏈”引導(dǎo)思考：“為什么故宮的‘金磚’（地磚）既是文物，又需要‘預(yù)防性保護(hù)’？”（提示：從文物的“使用功能”與“文化價(jià)值”雙重屬性分析）。2.案例研討：分組分析“敦煌壁畫數(shù)字化保護(hù)”案例：“數(shù)字技術(shù)如何平衡‘保護(hù)文物’與‘傳播文化’的矛盾？”每組選派代表用3句話總結(jié)核心觀點(diǎn)，鍛煉語言的精準(zhǔn)性。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：三維交際場景實(shí)踐任務(wù)一：我是文物講解員（12分鐘）角色代入：學(xué)生自選一件“家鄉(xiāng)文物”（如本地古橋、宗祠匾額），以“博物館講解員”身份撰寫講解詞。要求：①包含文物的“歷史背景+文化價(jià)值+保護(hù)現(xiàn)狀”；②運(yùn)用“比喻、設(shè)問”等修辭增強(qiáng)感染力（如“這座古橋的每一道刻痕，都是時(shí)光寫下的日記……”）。小組打磨：組內(nèi)輪流試講，其他成員從“信息準(zhǔn)確性”“情感共鳴度”“表達(dá)流暢性”三方面提出修改建議（例：“建議補(bǔ)充古橋‘抗洪救災(zāi)’的歷史故事，讓講解更有溫度”）。成果展示：2-3組代表上臺(tái)講解，教師用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（★★★為優(yōu)秀）從“內(nèi)容深度”“語言表現(xiàn)力”等維度點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)肯定“將專業(yè)知識(shí)通俗化”的表達(dá)（如用“給文物‘穿防護(hù)服’”比喻預(yù)防性保護(hù)）。任務(wù)二：文物保護(hù)辯論會(huì)（12分鐘）辯題生成：結(jié)合學(xué)生課前調(diào)研，確定辯題：“‘仿古建筑商業(yè)化開發(fā)’是否有利于文物保護(hù)？”正方（開發(fā)派）可從“資金反哺保護(hù)”“文化傳播”切入，反方（反對(duì)派）可聚焦“原真性破壞”“過度商業(yè)化”等問題。辯論流程：1.立論（3分鐘/方）：雙方一辯用“觀點(diǎn)+論據(jù)+結(jié)論”的結(jié)構(gòu)陳述立場（例：反方：“西安某仿唐街的‘假文物’泛濫，讓游客對(duì)真正的唐代建筑失去敬畏——商業(yè)化開發(fā)本質(zhì)是‘文化快餐’，消解了文物的精神內(nèi)核?！保?；2.自由辯論（5分鐘）：雙方二、三辯針對(duì)對(duì)方漏洞提問（例：正方：“若不開發(fā)，平遙古城的票號(hào)文化如何被年輕人熟知？”反方：“開發(fā)≠商業(yè)化！故宮的‘?dāng)?shù)字故宮’是文化傳播，而不是建‘網(wǎng)紅打卡點(diǎn)’！”）；3.總結(jié)陳詞（2分鐘/方）：四辯升華觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“保護(hù)的本質(zhì)是延續(xù)文明脈絡(luò)”。評(píng)價(jià)延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生反思：“辯論的目的不是‘分勝負(fù)’，而是在碰撞中理解‘保護(hù)’的多元路徑。”布置課后任務(wù)：采訪一位文物保護(hù)工作者，了解“真實(shí)的保護(hù)困境”。任務(wù)三：文物保護(hù)提案會(huì)（8分鐘）生活聯(lián)結(jié)：聚焦校園或社區(qū)的“微文物”（如校門口的百年老槐樹、社區(qū)的民國建筑），小組討論其保護(hù)隱患（如“老槐樹被垃圾環(huán)繞”“民國建筑墻面脫落”）。提案撰寫：用“問題—原因—方案”框架撰寫提案，要求方案兼具創(chuàng)意與可行性（例：“給老槐樹設(shè)計(jì)‘文化解說牌’，同時(shí)聯(lián)合環(huán)衛(wèi)部門定期清理周邊垃圾”）。匯報(bào)交流：每組派代表用“電梯演講”（1分鐘內(nèi)）匯報(bào)提案核心內(nèi)容，其他小組用“一個(gè)亮點(diǎn)+一個(gè)建議”的方式反饋（例：“亮點(diǎn)：方案結(jié)合了文化宣傳與實(shí)際治理；建議：補(bǔ)充‘與社區(qū)物業(yè)合作’的具體流程”）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸（一）多元評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在辯論、提案中的參與度（如是否主動(dòng)發(fā)言、傾聽時(shí)是否有筆記），記錄“表達(dá)進(jìn)步點(diǎn)”（如從“觀點(diǎn)模糊”到“論據(jù)清晰”）；2.成果性評(píng)價(jià)：從“內(nèi)容深度”（是否結(jié)合文物價(jià)值）、“表達(dá)效果”（是否有感染力）、“創(chuàng)意可行性”（提案是否落地）三方面評(píng)分，優(yōu)秀作業(yè)可推薦至學(xué)校公眾號(hào)展示。（二）課后延伸1.實(shí)踐行動(dòng)：開展“文物保護(hù)宣傳周”，小組合作制作“文物保護(hù)小貼士”海報(bào)（如“給文物拍照別開閃光燈”），在社區(qū)、校園張貼；2.跨學(xué)科探究：結(jié)合歷史課的“絲綢之路文物”，用英語制作“文物保護(hù)倡議書”，向國際友人傳播中國文物保護(hù)理念。七、教學(xué)反思與創(chuàng)新點(diǎn)本設(shè)計(jì)突破“純知識(shí)講解”的局限，將口語交際能力培養(yǎng)與文化傳承深度融合：1.場景真實(shí)性：所有任務(wù)均源于真實(shí)的文物保護(hù)場景（講解、辯論、提案），讓學(xué)生在“解決問題”中提升表達(dá)能力；2.情感浸潤性：通過“文物擬人化”“家