2026屆新高考語文三輪沖刺復(fù)習(xí)信息類文本閱讀信息類文本閱讀選擇題復(fù)習(xí)任務(wù)一內(nèi)容理解與分析——字斟句酌，細處比對學(xué)習(xí)目標：1.了解信息類文本高考設(shè)題方式以及考查實質(zhì)。2.掌握信息類文本整體閱讀的方法。高考設(shè)題學(xué)習(xí)提示文本內(nèi)容的理解與分析信息類文本閱讀對文本“內(nèi)容理解與分析”的考查往往在第1題，命題者為了考查考生對文本內(nèi)容的理解能力，會對文本中的一些重要詞語、概念、句子等作正確或錯誤的解讀。這種解讀其實就是對文本內(nèi)容進行的加工轉(zhuǎn)換。在轉(zhuǎn)換的過程中，命題者有意地使用一些方法，在部分定語或狀語、關(guān)鍵字詞、復(fù)句的部分分句、結(jié)論或依據(jù)等方面作了改動信息的增刪改、信息整合概括、邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述信息類文本整體閱讀的方法第一步：看題目及出處——迅速把握材料大意、文體，聚焦關(guān)鍵信息。第二步：看正文——通讀文本，圈點勾畫詞、句。第三步：看選項，找依據(jù)——找出選項信息所在區(qū)域。第四步：相對比——看異同。勾畫：1.觀點句。2.論據(jù)句。3.有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語。4.有助于厘清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語。5.文中反復(fù)強調(diào)的詞語。論點通常用判斷句表述，在文章的開頭或在“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等詞之后。表時間/表數(shù)量、范圍的詞語表已然、未然、或然、必然的不同邏輯關(guān)系的詞語表程度的詞語/表指代性的詞語重點闡述的概念、術(shù)語、人名表因果關(guān)系的詞語表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語表并列或遞進關(guān)系的詞語表示分類分層的詞語表示舉例子的詞語表解說的詞語表修飾與限制的詞：①表程度：很、非常、相當、十分等；②表范圍：凡、全部、所有、部分等；③表數(shù)量：少數(shù)、幾個、大多等；④表頻率：通常、總是、有時、偶爾等；⑤多項并舉詞：和、同、跟、以及、另外等表示時間、結(jié)果等的關(guān)鍵詞：“已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計、如果、未必、完成、成功”等表示全部范圍的詞語，如“全部”“所有”“囊括”“總共”“一概”等；表示限定范圍的詞語，如“只”“僅僅”等；表示肯定的詞語，如“必定”“必須”“一定”“就”等；表示程度的詞語，如“最”“十分”等。含有肯定和否定的關(guān)鍵詞，如“必須、一定、確定、沒有、無、拒絕、難以、禁止”等。表已然、未然、或然、必然的不同邏輯關(guān)系的詞語與其補救于已然,不如防止于未然。已然：已經(jīng)這樣;已經(jīng)成為事實；是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況。未然：是事物即將出現(xiàn)的情況?；蛉唬嚎赡艽嬖诘那闆r。必然：必然存在的情況。第五步：相對比——看異同。（P19）內(nèi)容理解與分析類試題綜述：這類試題，選項一般都可以在文中找到對應(yīng)內(nèi)容，所以對比是解決這類試題的關(guān)鍵。溯“本”求源，慎“比”探真——信息類文本選擇題突破學(xué)習(xí)目標：1.了解信息類文本高考選擇題的設(shè)誤方式。2.精研典題，訓(xùn)練解題思維。追本溯源知識儲備PART01第一部分【必備知識】一、掌握句內(nèi)關(guān)系(一般為復(fù)句)關(guān)系類型意義解說關(guān)注關(guān)鍵詞因果關(guān)系原因產(chǎn)生結(jié)果因為……所以……、因此、之所以……是因為前提條件關(guān)系事件發(fā)生需要具備某種條件只要……就……、只有……才……目的關(guān)系做事持有某種目的為了、使、旨在順序關(guān)系(承接關(guān)系)事件發(fā)生有先后的順序然后、之后、接著單句單句則是由詞或短語構(gòu)成的句子,只有一套句子成分(主、謂、賓)。單句的成分主要有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，構(gòu)成句子的短語的成分也就是句子的成分。在一個比較完整的陳述句中(主謂句),句子中各種成分之間的關(guān)系一般是:[狀語],+(定語)+主語‖+[狀語]+謂語<補語>+(定語)+賓語。[在昨天下午],(我校)(全體)同學(xué)‖[冒雨]參加<了>(植樹造林)活動。復(fù)句復(fù)句由兩個或兩個以上意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)上互不包含的分句組成。分句是結(jié)構(gòu)上類似單句而沒有完整句調(diào)的語言單位。所謂結(jié)構(gòu)上互不包含，是說互不作句子成分。復(fù)句的各分句之間一般有停頓，書面上用逗號、分號或冒號表示；復(fù)句句末有較大的停頓，書面上用句號、問號或嘆號表示。例如：單句：我有一個朋友。復(fù)句：我有一個朋友(分句)，他在物價局上班(分句)。關(guān)系類型意義解說關(guān)注關(guān)鍵詞并列關(guān)系幾件事之間是并列存在的同時、又……又……、一邊……一邊……、既是……也是……選擇關(guān)系按照目的進行選擇是……還是……、不是……就是……、寧可……也不……、與其……不如……、要么……要么……、或者……或者……遞進關(guān)系一步步地加強或增加不僅……而且……、不但……還……、既……又……、不光……也……關(guān)系類型意義解說關(guān)注關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)折關(guān)系語意由一個方向轉(zhuǎn)向另一個方向但是、可是、卻、然而、雖然……但是……、盡管……可是……假設(shè)關(guān)系兩個分句分別是假設(shè)條件與可能產(chǎn)生的結(jié)果如果、假如、要是、如果……那么……、如果……就……、即使……也、無論……都……、要是……那么……、無論……都……二、掌握句與句之間的關(guān)系(多重復(fù)句或句群)1．概括：后句是對前句的總結(jié)說明。2．延續(xù)：后句和前句論述的是同一件事，后句順著前句進行深入闡述。(側(cè)重內(nèi)容)3．轉(zhuǎn)折：后句與前句論述的語意不相同或所持的觀點相反。4．舉例：后句用舉例的方式來支持前句觀點。5．解釋：后句對前句進行具體的解釋或說明。6．轉(zhuǎn)述：后句變換句式或?qū)ο蟆⒁暯?，對前句的觀點進行表述。7．并列：后句和前句論述的是同一個陳述對象的不同方面，或者是不同陳述對象之間的對舉。8．順承：承接前句，按時間先后或邏輯順序接著進行表述。(側(cè)重時間)9．條件、假設(shè)、因果等關(guān)系與復(fù)句內(nèi)部關(guān)系類似。精研典題觸類旁通PART02第二部分【邊練邊悟】1．[審選項，標關(guān)鍵](2023·新課標卷Ⅰ，T1—C)藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶?。[原文][找原文，定題源]之前，秘魯城里人往往認為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。”選項設(shè)誤一

偷換概念【解題思維】設(shè)誤方式命題者在整合概括時，故意將對象表述錯誤，迷惑考生，使考生誤入“歧途”。具體做法為將兩個概念的內(nèi)涵(如屬性、作用、發(fā)展趨勢等)或外延進行了調(diào)換、改變思維技巧在閱讀文章及選項時，要特別注意陳述對象，應(yīng)注意看選項中是否存在信息對接錯誤的現(xiàn)象，尤其看選項中的陳述對象(一般是主語或賓語)與原文中句子的陳述對象是否一致【邊練邊悟】1.[審選項，標關(guān)鍵](2023·全國乙卷，T1-B)文學(xué)史教材的出現(xiàn)，標志著文學(xué)研究者對文學(xué)史框架的合理性有了一致的認識。——偷換概念[找原文，定題源]③有了相對固定的文學(xué)史框架，說明研究者已經(jīng)對其中一系列主要問題有了相對集中的認識，至少那些文學(xué)史的編寫者承認這個框架是合理的……文學(xué)史有自己的力量，尤其是文學(xué)史教材，文學(xué)史教材因其編寫者大多是學(xué)科里有權(quán)威性的專家和學(xué)者，而有著更廣泛的可信度，能夠讓更廣大的文學(xué)史閱讀者或教材使用者放心接受……2023·全國乙卷【邊練邊悟】2．[審選項，標關(guān)鍵](2020·全國卷Ⅲ，T1—D)《古文觀止》編者識力不高主要表現(xiàn)在歷史見識方面，如認為《答蘇武書》并非偽作，所選宋人作品持論偏頗且占比失當。[找原文，定題源]以上三點，當是此書能廣泛流布的原因。不過此書也有缺點，約略說來如下：一、編者識力不高。像李陵《答蘇武書》，歷來都疑為后人偽托，此書也加選錄。還有宋朝人論歷史人物的文章，往往抓住一點發(fā)議論，并不能夠真正考慮當時歷史的全面情況。這類文章也選多了。選項設(shè)誤二以偏概全【解題思維】設(shè)誤方式命題者設(shè)計這類選項時，故意增刪、變換文中表示范圍大小或程度輕重的詞語來干擾考生，或者有意把原材料中對某類事物某一部分的判斷擴大到某類事物全體，把其中一方面(一部分)具有的特點、功能表述為所有同類事物的特點、功能。即以部分代替整體(或相反)，以個別代替一般(或相反)，以特殊代替普通(或相反)等思維技巧在閱讀文章時，一要勾畫重要詞語前邊的表修飾與限制的詞。①表程度：很、非常、相當、十分等；②表范圍：凡、全部、所有、部分等；③表數(shù)量：少數(shù)、幾個、大多等；④表頻率：通常、總是、有時、偶爾等；⑤多項并舉詞：和、同、跟、以及、另外等。二要細心比對選項和原文中這些表修飾與限制的詞，注意是否存在范圍、程度和頻率上的差異。三要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是特稱還是全稱【邊練邊悟】1.[審選項，標關(guān)鍵](2023·全國甲卷，T4-A)葉片婆娑的簌簌聲以及谷物幼苗根部發(fā)出的輕響，都屬于植物被動發(fā)出的聲音，而并非是它們在通過聲波交換信息。——以偏概全+武斷絕對[找原文，定題源]①……那些強風(fēng)刮過時枝丫搖擺的嘎嘎聲，以及輕風(fēng)拂面時葉片婆娑的簌簌聲，都是被動發(fā)出的。③……因此他們觀察的對象是谷物幼苗。果不其然！儀器很快就記錄到了由根部發(fā)出的輕響，頻率約220赫茲。而且有趣的是沒有參與實驗的幼苗對它也會起反應(yīng)——在播放著頻率約220赫茲聲響的環(huán)境里，這些幼苗的頂端總會往聲源方向生長，這意味著禾本科草類可以察覺到，或是干脆直接說“聽到”這個頻率。X【邊練邊悟】3．[審選項，標關(guān)鍵](2020·新高考卷Ⅰ，T1—C)學(xué)科意義上的歷史地理學(xué)興起于西方，它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征。[原文]

[找原文，定題源]材料一：由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。材料二：歷史地理學(xué)把空間和時間結(jié)合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，意味著對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征。選項設(shè)誤三武斷絕對【解題思維】設(shè)誤方式命題者故意忽略原文中事物成立所需要的條件，表述成無條件的絕對情況；或不依據(jù)原文，憑借想象或推測給出絕對化的結(jié)論；抑或排除個例和特殊現(xiàn)象，用同樣的說法表述兩種或多種事物，一概而論思維技巧注意選項中表示全部范圍的詞語，如“全部”“所有”“囊括”“總共”“一概”等；表示限定范圍的詞語，如“只”“僅僅”等；表示肯定的詞語，如“必定”“必須”“一定”“就”等；表示程度的詞語，如“最”“十分”等。遇到這些詞時要注意比對原文，如果原文沒有此意，一般就屬于武斷絕對【邊練邊悟】1.[審選項，標關(guān)鍵](2023·全國乙卷，T3-B)因為文學(xué)史無法窮盡對作家和作品的認識，所以拾遺補缺才是文學(xué)批評的任務(wù)。無中生有＋說法絕對[找原文，定題源]④但文學(xué)史永遠……不可能窮盡對所有作家和所有文學(xué)作品的認識；……以文學(xué)史框架為參考，展開更廣泛細致的闡釋、分析、討論和研究，就成了這個學(xué)科研究的主體內(nèi)容，而這些都是在文學(xué)批評的范圍內(nèi)進行的，文學(xué)史就建立在此文學(xué)批評活動的基礎(chǔ)之上，沒有文學(xué)批評的繁榮發(fā)展，任何一部文學(xué)史都無法獨立地支撐起自己。文學(xué)批評……將其中更豐富、更具體、更隱蔽的價值和意義充分發(fā)掘出來……不斷注入新血液。選項設(shè)誤四混淆時態(tài)【邊練邊悟】4．[審選項，標關(guān)鍵](2018·天津卷，T6—A)信息化實現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因為有了這樣的共識，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來的快感。[找原文，定題源]從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認為信息化為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識，人們放松而理所當然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。【解題思維】設(shè)誤方式命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測，通過增刪、改換信息的手段，轉(zhuǎn)換成選項中的必然現(xiàn)象或既成事實。主要是指已然與未然、或然與必然之間的轉(zhuǎn)換思維技巧注意選項與原文中表示時間、結(jié)果等的關(guān)鍵詞。如“已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計、如果、未必、完成、成功”等【邊練邊悟】1.[審選項，標關(guān)鍵](2023·新課標Ⅰ卷，T2-D)從藜麥事件可以發(fā)現(xiàn)，一組片面的事實編織在一起引發(fā)了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫?。——混淆時態(tài)

或然【原文】——必然【選項】[找原文，定題源]④乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫Α！璛【邊練邊悟】5．(2023·新課標卷Ⅱ，T1—D)材料二認為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。[原文]

一個人去觀察一個現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度。選項設(shè)誤五混淆關(guān)系科學(xué)的社會研究第一是要認清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人。社會科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的。不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結(jié)果是自己受害。【解題思維】設(shè)誤方式(1)關(guān)系錯位：命題者在命制選項時，改變或混淆了原文材料句內(nèi)或句間的邏輯關(guān)系。如將并列關(guān)系轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)折關(guān)系，將遞進關(guān)系轉(zhuǎn)換成并列關(guān)系；或者將條件關(guān)系轉(zhuǎn)換成結(jié)果關(guān)系，將因果中的“果”與“因”顛倒；或者將充分(必要)關(guān)系轉(zhuǎn)換成必要(充分)關(guān)系等(2)強加關(guān)系：原文兩個概念或兩句話之間沒有任何關(guān)系，命題者在選項中對這兩個概念或話語的邏輯關(guān)系進行了強拉或硬套思維技巧分清原文分句之間及選項語句之間的關(guān)系，細心比對選項與原文兩者的關(guān)系是否一致。同時，還需辨析選項的轉(zhuǎn)述是不是等值轉(zhuǎn)換。如原文某句話的邏輯關(guān)系是“因為……所以……”的“先因后果”的順序，在選項中則呈現(xiàn)為“之所以……是因為……”的“先果后因”的順序，但從邏輯關(guān)系的角度來看并沒有發(fā)生變化，這類信息轉(zhuǎn)述均屬于等值轉(zhuǎn)換，最常見的是因與果、條件與結(jié)果的轉(zhuǎn)換【邊練邊悟】1.[審選項，標關(guān)鍵](2023·新課標Ⅰ卷，T1-C)藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶??！獜娂右蚬?偷換概念[找原文，定題源]③……之前，秘魯城里人往往認為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”。現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。……X2023·新高考Ⅰ卷【邊練邊悟】1.[審選項，標關(guān)鍵](2023·全國甲卷，T4-D)森林中獨行俠由于失去了與其他植物進行溝通的能力，無法意識到步步逼近的災(zāi)難，因而終將淪為昆蟲的大餐。——強加因果[找原文，定題源]②……因為森林里也有獨行俠，一點也不想與別人有任何瓜葛。所以有沒有可能因為這些家伙的不合群，而導(dǎo)致警示信息被阻斷呢？幸好不會。樹木為了確保信息能夠快速傳遞，多數(shù)情況下都會以真菌為媒介，其作用就像網(wǎng)絡(luò)光纖那樣，纖細的菌絲密布在土壤中，并以我們無法想象的密度交織成網(wǎng)絡(luò)，借助其網(wǎng)絡(luò)，真菌可以把從某棵樹得到的信號繼續(xù)傳遞下去，幫助它們交換害蟲、干旱或其他危險消息?！璛選項設(shè)誤六曲解文意6．(2024·全國甲卷，T1—C)在全球?qū)用妫扔械膰H法和國際規(guī)則體系不夠完備，效率不高，也沒有建立起相應(yīng)的合作制度體系。[原文]

在全球?qū)用妫瑯?gòu)建海洋命運共同體主要著眼于涉海全球公共問題的治理，各國應(yīng)致力于構(gòu)建更加公正合理、穩(wěn)定有效的國際法和國際規(guī)則體系。目前，發(fā)達國家和發(fā)展中國家在海洋資源的開發(fā)利用方面仍然存在矛盾。發(fā)達國家過于強調(diào)公海自由原則，希望利用技術(shù)上的優(yōu)勢開發(fā)更多的公海資源。發(fā)展中國家更多強調(diào)公海作為人類共同財產(chǎn)的原則。如果公海被確定為人類共同財產(chǎn)，那么它就不得被占有，所有國家共同參加公海管理，積極分享公海開發(fā)中獲取的利益，并保障公海只用于和平目的。人類共同財產(chǎn)原則更有利于保護公海環(huán)境和對海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用，對于實現(xiàn)持久和平與共同繁榮的愿景來說更為可行?？偟膩碚f，全球?qū)用娴暮Ｑ竺\共同體構(gòu)建，應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系?！具吘氝呂颉俊窘忸}思維】設(shè)誤方式選項中的觀點與原文不一致，選項故意更換個別關(guān)鍵字詞或說法，造成一字、一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點思維技巧要判斷“曲解文意”陷阱項，一定要充分理解文意。要特別注意揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關(guān)系，看選項是否有意混淆了各種關(guān)系或者在壓縮概括轉(zhuǎn)換時更換了部分詞語，從而改變了原文意思【邊練邊悟】1.[審選項，標關(guān)鍵](2023·全國乙卷，T3-A)文學(xué)史與文學(xué)批評的研究方式有較大差異，文學(xué)史編寫者應(yīng)避免介入文學(xué)批評?！馕囊鈁找原文，定題源]③……與此同時，文學(xué)批評是個人化的，多樣化的，自然有不同意見的發(fā)生，現(xiàn)行文學(xué)史的編寫者和同意現(xiàn)行文學(xué)史觀點的研究者同樣會以個人身份參加到文學(xué)研究的行列之中，以平等的姿態(tài)與持有不同意見的批評者進行討論，總之……X選項設(shè)誤七無中生有【邊練邊悟】7．(2025·八省聯(lián)考，T1—B)中國古代科技創(chuàng)造在時間上并非均勻分布，先秦兩漢成果眾多，對推動中華文明的形成更加重要。[原文]

中華民族成就了諸多發(fā)明創(chuàng)造，為人類文明作出了巨大貢獻。水稻栽培、粟作、琢玉等技術(shù)出現(xiàn)在史前，對中華文明的形成產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。先秦兩漢是相當數(shù)量重要科技發(fā)明的形成期。盛唐的科技創(chuàng)造不甚突出，反倒是長期被認為偏安積弱的宋代卻擁有輝煌的創(chuàng)造發(fā)明。大約從元末開始，我國傳統(tǒng)科技進入緩慢發(fā)展階段，鮮有重大發(fā)明創(chuàng)造。這些現(xiàn)象值得我們深思。【解題思維】設(shè)誤方式選項的內(nèi)容在原文中找不到依據(jù)，是命題者主觀臆測、憑空捏造的思維技巧要判斷“無中生有”干擾項，做題時要仔細檢查所給選項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來【邊練邊悟】1.[審選項，標關(guān)鍵](2023·全國乙卷，T2-D)文章在情感態(tài)度上表現(xiàn)出傾向性，在文學(xué)史與文學(xué)批評二者之間更青睞文學(xué)史。——無中生有（于文無據(jù)）[找原文，定題源]①文學(xué)研究有兩條腿，一條是文學(xué)史，一條是文學(xué)批評，在一條腿向前邁的時候，另一條腿就要先停一停，踏在地上；否則，我們的身體就不容易保持平衡了。④……以文學(xué)史框架為參考，展開更廣泛細致的闡釋、分析、討論和研究，就成了這個學(xué)科研究的主體內(nèi)容，而這些都是在文學(xué)批評的范圍內(nèi)進行的，文學(xué)史就建立在此文學(xué)批評活動的基礎(chǔ)之上，沒有文學(xué)批評的繁榮發(fā)展，任何一部文學(xué)史都無法獨立地支撐起自己……X選項設(shè)誤八混淆是非【邊練邊悟】8．(2021·八省聯(lián)考，T1—D)同步利用“錯誤”和兼容“悖謬”的能力，以及同時處理各種矛盾信息的能力，都屬于人類智能特有的形式邏輯。[原文]

比如，人必有健忘，但電腦沒法健忘；人經(jīng)常糊涂，但電腦沒法糊涂；人可以不講理，但電腦沒法不講理，即不能非邏輯、非程式、非確定性地工作。這樣一來，即便機器人有了遺傳算法(GA)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ANN)等仿生大招，即便進一步的仿生探索不會一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會、靈感、下意識、跳躍性思維，同步利用“錯誤”和兼容“悖謬”的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮的能力，有時候竟讓2＋2＝8或者2＋2＝0甚至重量＋溫度＝色彩的特殊能力(幾乎接近無厘頭)，如此等等，都有“大智若愚”之效，只能讓機器人迷糊?！窘忸}思維】設(shè)誤方式命題者對信息進行整合概括時，有意將原文材料中肯定的內(nèi)容予以否定，或者將否定的內(nèi)容加以肯定思維技巧判斷選項時要明確原文中作者對每一種事物的觀點態(tài)度，特別注意含有作者觀點態(tài)度的語句及否定性詞語。比對選項和原文中的結(jié)論是否相符，特別注意選項與原文中出現(xiàn)的含有肯定和否定的關(guān)鍵詞，如“必須、一定、確定、沒有、無、拒絕、難以、禁止”等，以防混淆是非【邊練邊悟】1.[審選項，標關(guān)鍵](2023·新高考Ⅱ卷，T1-C)材料二指出，社會科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當，觀察社會現(xiàn)象時也能獲得良好的效果。——混淆是非[找原文，定題源]①社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的?！塾^察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件?！璛2023·新高考Ⅱ卷【邊練邊悟】9．(2017·全國卷Ⅲ，T1—D)活化鄉(xiāng)村記憶是指賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵，使之成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施。[原文]

如果說留住和呵護鄉(xiāng)村記憶是一種消極型的留住鄉(xiāng)愁的話，那么，活化鄉(xiāng)村記憶則是一種積極型的留住鄉(xiāng)愁。活化鄉(xiāng)村記憶，就是在新型城鎮(zhèn)化進程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進行精細化、產(chǎn)業(yè)化升級，將“文”“人”“居”與“產(chǎn)”融合在一起，讓原來的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進程中充滿生機活力。這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套，需要發(fā)展教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產(chǎn)業(yè)等，使鄉(xiāng)村記憶在新的時空條件下產(chǎn)生新的凝聚力。選項設(shè)誤九指代有誤【解題思維】設(shè)誤方式命題者在概括原文內(nèi)容時，會在一些指代詞上做文章，如在指代詞的指代內(nèi)容的范圍、類別、程度輕重上設(shè)誤思維技巧(1)關(guān)注選項或原文中表指代意義的關(guān)鍵詞，如“這、這些、此、與之相反”等。(2)注意選項對原文中“指代內(nèi)容”的表述是否正確，是否在類別、程度、范圍等方面有誤一、“內(nèi)容理解與分析”設(shè)題的三種情形句群內(nèi)設(shè)題選項在原文中對應(yīng)的信息往往集中在由一段內(nèi)的幾句話組成的句群中，做題時需要對相應(yīng)的句群所表達的語意內(nèi)容進行概括，然后和選項進行細致比對，并加以判斷層次內(nèi)設(shè)題選項在原文中對應(yīng)的信息往往分散在兩段或多段文字中，做題時需要結(jié)合文章內(nèi)容層次對這些信息進行檢索、整合、概括，然后和選項進行細致比對，并加以判斷語篇內(nèi)設(shè)題選項內(nèi)容往往是對整體文意的概括分析，是依據(jù)對原文信息的理解而作出的推理判斷，做題時需結(jié)合對整體文意的把握來加以分析判斷歸納小結(jié)：①樹立一種觀念。我們在做閱讀的試題時，堅信答案就在原文中。

通讀全文（了解）

找準相關(guān)句（判斷）②牢記步驟

對照辨析（確認）③明了排查的先后順序。

排錯：與原文比較內(nèi)容錯誤的。

排異：與題干不相符合的。

排無：原文中找不到依據(jù)的。信息類文本閱讀主觀題答題技巧目錄1、論證思路答題要點2、論證結(jié)構(gòu)答題要點3、論證特點答題要點4、分析評價答題要點5、主觀概括答題要點6、比較材料異同與側(cè)重點7、觀點遷移答題要點理清知識重難突破一、論證思路答題要點答題思路：1.劃分層次：通讀全文，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將文章劃分為幾個大的部分，通?？砂刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)來劃分，明確每部分的主要內(nèi)容。2.概括內(nèi)容：概括各部分所論述的觀點或主要內(nèi)容，關(guān)注段落的開頭、結(jié)尾及關(guān)鍵句，提煉核心信息。3.分析論證方法：判斷各部分運用的論證方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等，分析其如何論證觀點。4.梳理邏輯關(guān)系：分析各部分之間、段落之間以及論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系，如遞進、并列、因果等關(guān)系。答題格式：1.首先：作者通過……（如講述故事、引用名言、列舉現(xiàn)象等）引出了中心論點“……”，或直接提出中心論點“……”，為下文的論證奠定了基礎(chǔ)，引發(fā)讀者的閱讀興趣。2.然后：從……幾個方面進行論證。運用了……論證方法，如列舉……事例進行舉例論證，或引用……名言進行道理論證，或通過……與……進行對比論證，或把……比作……進行比喻論證，具體有力（生動形象、突出等）地論證了分論點“……”，進而論證了中心論點。3.接著：進一步深入論證，通過……（具體內(nèi)容），使論證更加全面、深入，增強了文章的說服力。4.最后：總結(jié)全文，得出結(jié)論“……”，再次強調(diào)中心論點，發(fā)出……號召，或提出……希望，使文章的論證結(jié)構(gòu)更加完整，觀點更加鮮明。一、論證思路答題要點二、論證結(jié)構(gòu)答題要點答題思路?整體把握：先通讀全文，明確文章圍繞什么論點展開論述，對文章內(nèi)容有全面的了解。?分析段落關(guān)系：關(guān)注段落之間的銜接、過渡，判斷它們是并列、遞進、總分、對照等哪種關(guān)系。?確定結(jié)構(gòu)類型：根據(jù)段落關(guān)系及文章整體布局，確定文章屬于總分式、并列式、遞進式、對照式等哪種論證結(jié)構(gòu)。答題格式：?總分式：本文采用了總分式的論證結(jié)構(gòu)。開頭提出中心論點“……”，然后從“……”“……”“……”等幾個方面分別進行論述，結(jié)尾總結(jié)全文，再次強調(diào)中心論點，使文章論證條理清晰，層次分明。?并列式：文章運用了并列式的論證結(jié)構(gòu)。分別從“……”“……”“……”等幾個并列的方面對中心論點展開論述，各個分論點地位平等，不分主次，從不同角度共同論證了中心論點，使論證全面充分，條理清楚。?遞進式：本文的論證結(jié)構(gòu)是遞進式。首先提出……問題，然后分析……原因，接著闡述……意義或危害，最后提出……解決措施或方法，論證由淺入深、層層遞進，符合人們的認知規(guī)律，使文章具有很強的說服力。?對照式：這篇文章采用了對照式的論證結(jié)構(gòu)。將“……”和“……”進行對比，通過正反兩方面的對照，突出了中心論點“……”，使是非曲直更加分明，給讀者留下深刻印象，增強了文章的論證效果。二、論證結(jié)構(gòu)答題要點三、論證特點答題要點答題思路?論證結(jié)構(gòu)方面：看文章是總分總、總分、分總等常規(guī)結(jié)構(gòu)，還是有起承轉(zhuǎn)合等特殊安排，關(guān)注段落層次間的邏輯關(guān)系。?論證方法方面：判斷使用了哪些論證方法，如舉例、道理、對比、比喻論證等，分析其運用的效果和作用。?論據(jù)使用方面：考慮論據(jù)類型，如事實論據(jù)、道理論據(jù)等，看論據(jù)是否典型、新穎、豐富，能否有力支撐論點。?語言風(fēng)格方面：分析語言是否準確、嚴密、生動，有無使用修辭手法、特殊句式來增強論證的感染力和說服力。答題格式：?論證結(jié)構(gòu)：本文采用了[具體結(jié)構(gòu)，如總分總]的論證結(jié)構(gòu)，開頭[簡要概括開頭如何提出論點]，中間[說明中間是如何圍繞論點展開論述，分了幾個方面或?qū)哟蝅，結(jié)尾[總結(jié)結(jié)尾的作用，如總結(jié)論點、升華主題等]，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，使論證思路清晰流暢。?論證方法：文章運用了多種論證方法，如舉例論證，列舉了[具體事例]，具體有力地證明了[論點]，使論證更具說服力；道理論證，引用了[名言等內(nèi)容]，增強了論證的權(quán)威性和可信度；對比論證，將[對比的雙方]進行對比，突出了[論點]；比喻論證，把[本體]比作[喻體]，生動形象地論證了[論點]，使抽象的道理變得通俗易懂。?論據(jù)使用：論據(jù)豐富多樣，既有[具體的事實論據(jù)]等事實論據(jù)，又有[具體的道理論據(jù)]等道理論據(jù)，事實論據(jù)典型真實，道理論據(jù)權(quán)威準確，二者相互結(jié)合，有力地支撐了文章的論點，增強了文章的說服力。?語言風(fēng)格：本文語言[準確嚴密/生動形象/邏輯嚴謹?shù)萞，如[舉例說明體現(xiàn)語言特點的語句]，通過[具體的表現(xiàn)手法，如使用了反問句、排比句等]，增強了語言的表現(xiàn)力和感染力，使論證更具說服力，更能吸引讀者。三、論證特點答題要點四、分析評價答題要點答題思路?明確觀點：準確理解文章所提出的觀點，確定其核心內(nèi)容和具體內(nèi)涵，注意觀點的適用范圍和前提條件。?表明態(tài)度：根據(jù)自己的理解和判斷，明確對該觀點是贊同、反對還是有保留地贊同等。?分析論證：從合理性和局限性兩方面進行分析。合理性可從觀點的理論依據(jù)、現(xiàn)實意義、邏輯推理的嚴密性等角度；局限性可從觀點的片面性、與現(xiàn)實情況的不符、未考慮的其他因素等方面思考?結(jié)合實際：聯(lián)系社會現(xiàn)實、生活實例、個人經(jīng)驗等，進一步闡述觀點的價值或不足。?總結(jié)評價：綜合上述分析，對觀點進行全面、客觀的總結(jié)評價，可適當提出自己的建議或看法。答題格式：我對文中“[具體觀點]”這一觀點持[贊同/反對/有保留地贊同]態(tài)度，具體分析如下：?合理性方面：該觀點具有一定的合理性。從理論層面來看，[闡述理論依據(jù)]。在現(xiàn)實生活中，也有很多例子可以證明這一點，比如[列舉具體事例]，這說明該觀點能夠[說明合理性的作用或意義]，為我們[提供了某種啟示或幫助]。?局限性方面：然而，這個觀點也存在一些局限性。它可能過于[指出局限性，如絕對、片面等]，沒有考慮到[具體未考慮的因素或情況]。在實際情況中，[舉例說明局限性在現(xiàn)實中的體現(xiàn)]，這表明該觀點在[具體方面]可能并不完全適用。?總結(jié)評價：綜上所述，這個觀點既有其合理之處，能夠[再次強調(diào)合理的方面]，但也存在一定的局限性。我們在看待[相關(guān)問題]時，不能僅僅局限于這一觀點，而應(yīng)該[提出自己的建議或看法，如綜合考慮其他因素、采取更全面的視角等]，這樣才能更準確地理解和解決問題。四、分析評價答題要點五、主觀概括答題要點答題思路：?明確論點：找出文章的中心論點，一般在標題、開頭、結(jié)尾或文章中間的過渡段等位置，有的需要自己概括提煉。?劃分層次：根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和論述邏輯，將文章劃分為若干個部分，通常以自然段為單位，分析每部分的主要內(nèi)容。?提取關(guān)鍵信息：關(guān)注每部分中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，如分論點、過渡句、總結(jié)句等，提取核心內(nèi)容。?整合歸納：將各部分的關(guān)鍵信息進行整合，去除重復(fù)的內(nèi)容，用簡潔、準確的語言概括出文章的內(nèi)容要點答題格式：本文圍繞[中心論點]展開論述，首先在文章開頭通過[具體方式，如引用名言、列舉事例等]提出了[中心論點]。接著從以下幾個方面進行論證：?分論點一：[概括第一個分論點及主要論證內(nèi)容]，通過[列舉的事例或引用的理論等論據(jù)]進行論證，闡述了[該分論點與中心論點的關(guān)系及作用]。?分論點二：[概括第二個分論點及主要論證內(nèi)容]