年昆明市現(xiàn)代教育示范學(xué)校申報(bào)課堂教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)授課年級(jí)：九年級(jí)學(xué)科：化學(xué)課題：第三單元課題1分子和原子（第1課時(shí)）課型：新授課姓名：李斯霞授課時(shí)間：2023.09.27單元整體分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)分析1.課標(biāo)摘錄1.1《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與本單元相關(guān)的要求是：初步形成基于元素和分子、原子認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的視角，建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián)，知道物質(zhì)的性質(zhì)與組成、結(jié)構(gòu)有關(guān)。1.2《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與本節(jié)課相關(guān)的要求:知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成。2.課標(biāo)分析2.1學(xué)生學(xué)什么知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，指學(xué)生能通過(guò)化學(xué)史實(shí)、實(shí)驗(yàn)及生活中的某些現(xiàn)象初步形成基于分子、原子認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的視角，建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián)。2.2學(xué)生學(xué)到什么程度知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，學(xué)生能通過(guò)閱讀化學(xué)史，尋找到物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的實(shí)證；通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到分子、原子等微觀粒子是真實(shí)存在的，且具有一定的特征；能用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象，即能以分子“小、動(dòng)、間”的性質(zhì)來(lái)對(duì)生活中的某些變化或現(xiàn)象作出合理的解釋，進(jìn)一步建立物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián)，并初步建立利用模型解釋某些宏觀現(xiàn)象的思維。2.3學(xué)生怎么學(xué)通過(guò)教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、小組合作,借助實(shí)驗(yàn)探究,知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，初步形成基于分子、原子認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的視角，建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián)。教材分析本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理論基礎(chǔ)。本課題主要從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合科學(xué)史實(shí)和實(shí)驗(yàn)探究，初步搭建起“宏-微-符”的知識(shí)框架。再者，對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用；促進(jìn)學(xué)生科學(xué)物質(zhì)觀、正確世界觀的形成和發(fā)展過(guò)程中，具有獨(dú)特的教育價(jià)值和文化傳承功能。學(xué)情分析1.已具備的知識(shí)水平學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理變化、化學(xué)變化、物質(zhì)的性質(zhì)，掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；在小學(xué)自然和初中物理中學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)熱脹冷縮等相關(guān)知識(shí)；八年級(jí)物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成，這些知識(shí)都為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。2.已具備的思維水平學(xué)生已初步建立了宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間的關(guān)聯(lián)，八年級(jí)物理中初步學(xué)習(xí)了物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成，并能用微觀視角解釋濕衣服的晾干、糖的溶解、聞到遠(yuǎn)處的花香等生活中的常見現(xiàn)象。3.待發(fā)展高階思維知道可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、想象、推理、假說(shuō)、模型等方法探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，能用圖示表征變化的微觀過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，初步建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的相關(guān)模型，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系，從而理解分子和原子的概念作好鋪墊。4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中易錯(cuò)點(diǎn)預(yù)計(jì)：4.1微觀粒子會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，如：水變成冰后，水分子的運(yùn)動(dòng)就停止了；4.2微觀粒子的大小會(huì)變，如：“熱脹冷縮”是粒子的大小變大了；4.3初步構(gòu)建水分子的模型會(huì)存在問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、化學(xué)史、圖片和紅墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)，知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，且分子、原子是真實(shí)存在的；初步形成基于分子、原子認(rèn)識(shí)物質(zhì)的視角。2.通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)、flash動(dòng)畫、數(shù)據(jù)分析等手段，知道分子“小、動(dòng)、間”的性質(zhì)；初步形成分析、實(shí)驗(yàn)和推理的學(xué)科能力，并能從微觀視角解釋生產(chǎn)、生活中的宏觀現(xiàn)象；3.通過(guò)畫出自己假設(shè)的1個(gè)水分子模型、及用該模型表示水沸騰的過(guò)程等環(huán)節(jié)，建立起宏觀與微觀之間的聯(lián)系，初步形成想象、模型的學(xué)科能力，并能通過(guò)微觀模型解釋宏觀現(xiàn)象。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：初步形成基于分子、原子認(rèn)識(shí)物質(zhì)的視角，認(rèn)識(shí)分子的性質(zhì)，并能用微觀視角解釋生產(chǎn)、生活中的宏觀現(xiàn)象。2.難點(diǎn):通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、想象、推理、假說(shuō)、模型等方法建立宏觀與微觀間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成，增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。四、評(píng)價(jià)任務(wù)1.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)化學(xué)史、相關(guān)圖片、及紅墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)，知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，并能從微觀視角解釋生產(chǎn)、生活中的宏觀現(xiàn)象；（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）2.能基于教材所介紹的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)、flash動(dòng)畫、借助數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確說(shuō)出分子“小、動(dòng)、間”的性質(zhì)；（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2）3.能畫出自己假設(shè)的1個(gè)水分子模型，并用該模型表示出水沸騰的過(guò)程，初步感受物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián)。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3）五、教法與學(xué)法1.教法采用體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)會(huì)為目的”的雙中心、一目的的思想。2.學(xué)法為將“雙中心、一目的”的教學(xué)理念落實(shí)到位，本課時(shí)的學(xué)法主要如下：2.1自主閱讀、學(xué)習(xí)法；2.2科學(xué)探究學(xué)習(xí)法；2.3對(duì)比、總結(jié)歸納法；2.4想象、模型建構(gòu)法；2.5小組合作交流法；2.6展示、共享、建模等方法。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)1：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)活動(dòng)1：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)——生活經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)一：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)活動(dòng)2：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)——化學(xué)史活動(dòng)活動(dòng)3：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4活動(dòng)4：用微粒的觀點(diǎn)解釋某些宏觀現(xiàn)象環(huán)節(jié)二：用微粒觀點(diǎn)解釋某些宏觀現(xiàn)象，繼續(xù)探究分子的性質(zhì)活動(dòng)5活動(dòng)5：在右側(cè)的方框中畫出自己假設(shè)的1個(gè)水分子模型環(huán)節(jié)三：初步構(gòu)建分子模型，并用以表示物理變化完成課本P51填空（1）、P52第2、第4題環(huán)節(jié)完成課本P51填空（1）、P52第2、第4題環(huán)節(jié)四：課堂練習(xí)分享交流、構(gòu)建知識(shí)體系環(huán)節(jié)分享交流、構(gòu)建知識(shí)體系環(huán)節(jié)五：想想你本堂課的收獲，并與同學(xué)分享交流，完成知識(shí)體系的建構(gòu)課后學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)引起注意、呈現(xiàn)目標(biāo)引導(dǎo)：課前學(xué)習(xí)任務(wù)展示：PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)啟發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)一：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)提供情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)1：請(qǐng)通過(guò)生活中的某些現(xiàn)象尋找物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)2：閱讀化學(xué)史，尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)3：請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)任務(wù)4：請(qǐng)用微粒的觀點(diǎn)解釋，為什么濕衣服經(jīng)晾曬后變干？為什么濕衣服曬在太陽(yáng)底下會(huì)比在陰涼處干得更快？學(xué)習(xí)任務(wù)5：分析創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)——生活經(jīng)驗(yàn)（說(shuō)一說(shuō)）活動(dòng)2：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)——化學(xué)史（讀一讀）活動(dòng)結(jié)果：得到“物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，分子、原子是真實(shí)存在的”一結(jié)論?；顒?dòng)3：尋找物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的證據(jù)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)（觀察實(shí)驗(yàn)→記錄現(xiàn)象→分析原因→得到結(jié)論）從分子角度解釋宏觀現(xiàn)象（說(shuō)一說(shuō)、享一享）活動(dòng)結(jié)果：得到“分子在不斷運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快”一結(jié)論?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：小組活動(dòng)組內(nèi)討論，一小組代表回答，其他小組補(bǔ)充或搶答?；顒?dòng)結(jié)果：得到“裝置密閉，環(huán)保；可對(duì)比出溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速率的影響”的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)1：學(xué)生能舉出例子進(jìn)行佐證；評(píng)價(jià)要點(diǎn)2：學(xué)生能通過(guò)閱讀化學(xué)史，得到“物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，分子、原子是真實(shí)存在的”一結(jié)論；評(píng)價(jià)要點(diǎn)3：能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；評(píng)價(jià)要點(diǎn)4：能用微觀視角解釋生產(chǎn)、生活中的宏觀現(xiàn)象；評(píng)價(jià)要點(diǎn)5：能從“綠色化學(xué)”、“節(jié)能減排”等角度分析創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)二：用微粒觀點(diǎn)解釋某些宏觀現(xiàn)象，繼續(xù)探究分子的性質(zhì)聯(lián)系學(xué)科與生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)6：將50mL水和50mL酒精混合后，體積100mL。學(xué)習(xí)任務(wù)7：物質(zhì)為什么有熱脹冷縮的現(xiàn)象？學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)8：一定溫度下，6000L氧氣在加壓的情況下可以裝進(jìn)40L的鋼瓶中，是因?yàn)?？學(xué)習(xí)任務(wù)9：通過(guò)數(shù)據(jù)得出分子的性質(zhì)3：活動(dòng)4：用微粒的觀點(diǎn)解釋某些宏觀現(xiàn)象（想一想、說(shuō)一說(shuō)、補(bǔ)一補(bǔ)）活動(dòng)結(jié)果：得到“分子之間有間隔。物質(zhì)的熱脹冷縮，受熱時(shí)間隔增大，遇冷則變小?！币唤Y(jié)論?；顒?dòng)結(jié)果：得到“分子的質(zhì)量和體積都很小”一結(jié)論?；顒?dòng)結(jié)果：得到分子“小、動(dòng)、間”的性質(zhì)。能通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)6—9，并結(jié)合已完成任務(wù)知識(shí)，準(zhǔn)確說(shuō)出并總結(jié)得到分子“小、動(dòng)、間”的性質(zhì)。環(huán)節(jié)三：初步構(gòu)建分子模型，并用以表示物理變化布置任務(wù)，指導(dǎo)構(gòu)建模型1.畫出自己假設(shè)的1個(gè)水分子模型。2.請(qǐng)用你畫出的水分子模型表示出水沸騰的過(guò)程?；顒?dòng)5：在右側(cè)的方框中畫出自己假設(shè)的1個(gè)水分子模型；并用假設(shè)的水分子模型表示出水沸騰的過(guò)程。畫出自己心中的1個(gè)水分子模型，并通過(guò)微觀模型解釋宏觀現(xiàn)象環(huán)節(jié)四：課堂練習(xí)布置任務(wù)，個(gè)別指導(dǎo)請(qǐng)完成課本P51填空（1）、P52第2、第4題完成課堂練習(xí)，并能及時(shí)自我訂正能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，較為準(zhǔn)確、規(guī)范地完成課堂練習(xí)，并能與同學(xué)分享、互相補(bǔ)充。環(huán)節(jié)五：想想你本堂課的收獲，并與同學(xué)分享交流，完成知識(shí)體系的建構(gòu)指導(dǎo)、引導(dǎo)、傾聽、補(bǔ)充思考、回答、傾聽、補(bǔ)充，不斷完善知識(shí)體系的建構(gòu)課后學(xué)習(xí)布置任務(wù)明確課后任務(wù)八、板書設(shè)計(jì)

3.1分子和原子（第1課時(shí)）模型模型解釋表征解釋表征反映解釋微觀反映解釋微觀宏觀質(zhì)量小、體積小構(gòu)成分子物質(zhì)質(zhì)量小、體積小構(gòu)成分子物質(zhì)不斷運(yùn)不斷運(yùn)動(dòng)構(gòu)成原子構(gòu)成原子有有間隔班級(jí)：姓名：班級(jí)：姓名：課題1分子和原子（第1課時(shí)）（課后作業(yè)）【作業(yè)要求】先復(fù)習(xí)再做作業(yè)；15分鐘內(nèi)完成；有做題痕跡。【基礎(chǔ)作業(yè)】1.物質(zhì)是由構(gòu)成的，分子的性質(zhì)有：、、。2.用分子的知識(shí)解釋下列現(xiàn)象，其中合理的是（）A.水結(jié)成冰，是因?yàn)樗肿油Ｖ沽诉\(yùn)動(dòng)

B.變癟了的乒乓球放在熱水中鼓起，是由于分子的體積變大

C.加入糖的水變甜，是由于分子永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

D.1L大豆與1L水混合后總體積小于2L，是由于分子間有間隙3.為探究分子的基本性質(zhì)，化學(xué)探究小組的同學(xué)們做了如下實(shí)驗(yàn)：

(1)向容積為250mL的細(xì)頸玻璃儀器（如圖所示，其名稱為容量瓶）中加水至虛線處，再滴幾滴紅墨水，一段時(shí)間后，儀器中的現(xiàn)象是，說(shuō)明。

(2)繼續(xù)向儀器中加酒精至凹液面最低處正好與刻度線相切，塞緊玻璃塞，將儀器中的液體倒轉(zhuǎn)搖勻，重復(fù)2次。靜置一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)瓶中液面明顯______（選填“高于”或“低于”）刻線，說(shuō)明，儀器細(xì)頸部分的作用是。【實(shí)踐作業(yè)】4.請(qǐng)?jiān)诩依镉玫攘康睦渌蜔崴芙獾攘康恼崽?，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：【拓展作業(yè)】5.小花在完成家庭作業(yè)的時(shí)候看到如右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，覺得該裝置可以完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此她設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):首先，在燒杯1中加入碳酸鈉粉末，滴管甲中裝入稀鹽酸，滴管乙中裝入氫氧化鈉;接著，將滴管甲中的稀鹽酸滴入燒杯1中，發(fā)現(xiàn)氣球不斷膨脹；然后，將滴管乙中的氫氧化鈉滴入燒杯2中，發(fā)現(xiàn)氣球恢復(fù)原狀。試從微觀角度解釋氣球膨脹和恢復(fù)原狀的原因。[信息]①碳酸鈉+鹽酸→二氧化碳+氯化鈉+水;②二氧化碳+氫氧化鈉→碳酸鈉+水。解釋：【預(yù)習(xí)作業(yè)】1.分子是；2.原子是