小學(xué)生人物描寫寫作訓(xùn)練題庫人物描寫是小學(xué)語文寫作的核心能力之一，它能讓作文中的角色“活”起來，傳遞情感與個(gè)性。這份訓(xùn)練題庫圍繞外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)五大描寫維度設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從基礎(chǔ)觀察到創(chuàng)意表達(dá)分層進(jìn)階，幫助孩子掌握“見人描形、聞?wù)Z知性、觀動(dòng)察心”的寫作技巧。一、外貌描寫訓(xùn)練：捕捉獨(dú)特“形象標(biāo)簽”外貌描寫不是流水賬式的羅列，而是抓取最具辨識度的特征，用生動(dòng)的比喻、擬人等手法讓人物“立”在紙上?；A(chǔ)題（觀察感知）1.描寫你的語文老師，重點(diǎn)寫她/他的發(fā)型或習(xí)慣性動(dòng)作（如批改作業(yè)時(shí)的手勢、講課的站姿）。*訓(xùn)練提示：用“像……一樣”的比喻句，比如“老師的馬尾辮總隨著轉(zhuǎn)身的動(dòng)作輕輕甩動(dòng)，像一只停在肩頭的黑蝴蝶”。*2.觀察班級里的“小書蟲”，用三個(gè)短語概括他看書時(shí)的外貌狀態(tài)（如眼神、坐姿、手指動(dòng)作）。提升題（特征放大）1.給你的好朋友畫“漫畫像”：選擇他最特別的一個(gè)外貌細(xì)節(jié)（比如虎牙、酒窩、總愛歪著的帽子），用夸張或擬人的手法描寫。*示例參考：“他笑起來時(shí)，右邊臉頰的酒窩會陷成一個(gè)小坑，像把陽光偷偷藏在了里面?！?2.觀察校園里的門衛(wèi)爺爺，用“顏色+形狀+聯(lián)想”的結(jié)構(gòu)寫他的穿著（如“深藍(lán)色的保安服洗得發(fā)白，肩章的線條硬挺得像小士兵的脊梁”）。二、語言描寫訓(xùn)練：讓對話“帶著性格說話”語言描寫要貼合人物身份、性格，通過語氣、用詞、句式體現(xiàn)“這一個(gè)”的獨(dú)特性?；A(chǔ)題（情境對話）1.寫一段媽媽催你寫作業(yè)的對話，注意媽媽的語氣（是溫柔提醒，還是略帶著急？）和口頭禪（如“寶貝，再拖就……”“你看時(shí)間都……”）。2.想象“班長組織同學(xué)打掃衛(wèi)生”的場景，寫出班長說的三句話，要體現(xiàn)他的認(rèn)真負(fù)責(zé)（比如強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)、分配任務(wù)的方式）。提升題（身份反差）1.設(shè)計(jì)一段對話：讓平時(shí)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)老師，在發(fā)現(xiàn)你養(yǎng)的小倉鼠跑進(jìn)教室時(shí)，說出既符合老師身份，又帶點(diǎn)可愛語氣的話。*訓(xùn)練提示：可以用“哎呀”“小家伙”這類軟化嚴(yán)肅感的詞，結(jié)合老師關(guān)心秩序又忍不住好奇的心理。*2.寫“快遞員叔叔和門衛(wèi)爺爺”關(guān)于“找錯(cuò)快遞”的對話，通過用詞（如方言詞、職業(yè)術(shù)語）體現(xiàn)兩人的身份特點(diǎn)。三、動(dòng)作描寫訓(xùn)練：讓行為“藏著情緒密碼”動(dòng)作描寫要分解連續(xù)行為，用精準(zhǔn)的動(dòng)詞串聯(lián)畫面，讓讀者從動(dòng)作中讀懂人物的心情或性格?；A(chǔ)題（動(dòng)作分解）1.描寫同學(xué)系鞋帶的過程，至少用五個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞（蹲、扯、繞、拉、拍……），讓畫面有“電影感”。2.觀察奶奶擇菜（或包餃子、澆花）的動(dòng)作，用“先……接著……然后……”的句式，突出她的熟練或細(xì)致。提升題（動(dòng)作傳情）1.描寫“同桌被老師表揚(yáng)后”的動(dòng)作：從站起來、走到講臺、接過獎(jiǎng)狀，到回到座位，每個(gè)動(dòng)作都要體現(xiàn)他的緊張與自豪。*示例思路：“他的手在桌下悄悄攥成拳，站起來時(shí)膝蓋碰了一下桌角，走到講臺時(shí)腳步又輕又快，接過獎(jiǎng)狀的手指關(guān)節(jié)都泛白了……”*2.想象“弟弟偷吃巧克力被發(fā)現(xiàn)”的動(dòng)作，用動(dòng)作細(xì)節(jié)表現(xiàn)他的慌張與心虛（比如藏手、眨眼、腳尖蹭地）。四、心理描寫訓(xùn)練：把“心里的小劇場”說出來心理描寫要跳出“我想”的直白表達(dá)，用幻覺、回憶、身體反應(yīng)（心跳、手心汗）等細(xì)節(jié)傳遞情緒?；A(chǔ)題（情緒捕捉）1.描寫“第一次獨(dú)自走夜路”時(shí)的心理：不用“害怕”二字，通過環(huán)境聯(lián)想（樹影像怪物、風(fēng)聲像腳步聲）和身體感受（后背發(fā)涼、手心出汗）來體現(xiàn)。2.寫“得知考試滿分”時(shí)的心情，用一個(gè)回憶（比如考前的努力）+一個(gè)幻想（比如回家后爸媽的反應(yīng)）來豐富心理活動(dòng)。提升題（矛盾心理）1.描寫“撿到同學(xué)的零花錢”時(shí)的心理：一方面想據(jù)為己有買喜歡的文具，另一方面又擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)，用兩個(gè)“要是……可……”的句式展現(xiàn)糾結(jié)。2.想象“競選班干部失敗”的心理，結(jié)合周圍同學(xué)的反應(yīng)（有人鼓掌、有人安慰）和自己的內(nèi)心獨(dú)白（比如“其實(shí)我準(zhǔn)備了很久……但也許我真的不夠好”）。五、神態(tài)描寫訓(xùn)練：讓表情“成為情緒的鏡子”神態(tài)描寫要結(jié)合情境，捕捉眼神、嘴角、眉頭等細(xì)微變化，傳遞人物的內(nèi)心狀態(tài)?；A(chǔ)題（單一情緒）1.描寫“同學(xué)講笑話時(shí)，全班同學(xué)的神態(tài)”，重點(diǎn)寫眼神（發(fā)亮、彎成月牙）、嘴巴（張開、捂?。┑淖兓?.觀察“老師批評同學(xué)”時(shí)的神態(tài)，用“眉頭+語氣+眼神”的組合，體現(xiàn)老師的嚴(yán)肅或失望。提升題（情緒轉(zhuǎn)折）1.描寫“爸爸得知你考砸后，從生氣到心軟”的神態(tài)變化：從眉頭緊鎖、聲音發(fā)沉，到看到你哭紅的眼睛后，眼神柔和、嘴角動(dòng)了動(dòng)卻沒再責(zé)備。2.想象“流浪貓被你喂了一次后，第二次見到你”的神態(tài)：從警惕地弓背、眼神躲閃，到試探地走近、尾巴輕輕擺動(dòng)，體現(xiàn)信任的建立。六、綜合描寫訓(xùn)練：讓人物“立體鮮活起來”綜合訓(xùn)練要求將外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)融合，塑造有血有肉的人物形象?；A(chǔ)綜合題描寫“校門口賣烤腸的阿姨”：用外貌寫她的圍裙、手套；用語言寫她和小顧客的對話；用動(dòng)作寫她烤腸、遞腸的過程；用神態(tài)寫她等顧客時(shí)的表情。提升綜合題選擇一個(gè)生活場景（如運(yùn)動(dòng)會奪冠、第一次登臺表演、和爺爺下棋），描寫一個(gè)核心人物，要求：外貌：突出一個(gè)標(biāo)志性特征（如汗?jié)竦念^發(fā)、發(fā)抖的手）；語言：說一句符合情境的話（如奪冠后喘著氣說“我們贏了！”）；動(dòng)作：一個(gè)體現(xiàn)情緒的動(dòng)作（如把獎(jiǎng)牌掛在隊(duì)友脖子上）；心理：一個(gè)一閃而過的念頭（如“原來努力真的有用”）；神態(tài)：一個(gè)細(xì)節(jié)（如眼眶發(fā)紅、笑容里的淚花）。訓(xùn)練延伸：從“寫人”到“讀人”的觀察習(xí)慣1.生活觀察任務(wù)：每天記錄一個(gè)“人物瞬間”（如公交上讓座的奶奶、操場上奔跑的同學(xué)），用1-2句話描寫他的一個(gè)特征。2.閱讀模仿：從課文（如《少年閏土》《小英雄雨來》）中摘抄精彩的人物描寫段落，分