小學(xué)廉潔文化主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——從方案架構(gòu)到案例啟示小學(xué)階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，將廉潔文化以童趣化、生活化的方式融入班會(huì)活動(dòng)，能幫助學(xué)生在潛移默化中樹立“誠(chéng)信、節(jié)儉、公正”的行為準(zhǔn)則。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從方案設(shè)計(jì)邏輯、具體實(shí)施路徑到真實(shí)案例分享，為小學(xué)班主任提供可落地的廉潔教育班會(huì)范式。一、方案設(shè)計(jì)的核心邏輯：讓廉潔教育“童”味十足廉潔教育并非生硬的說(shuō)教，而是要轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能感知、愿參與的成長(zhǎng)課題。設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)需把握三個(gè)原則：生活化：從校園日常（值日分工、物品管理、班干部競(jìng)選）中挖掘廉潔教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生覺得“廉潔就在身邊”。童趣化：用故事、游戲、繪畫等兒童喜愛的形式承載廉潔內(nèi)涵，如將“公儀休拒魚”改編成動(dòng)畫，用“廉潔拼圖賽”強(qiáng)化認(rèn)知。序列化：班會(huì)不是孤立的活動(dòng)，需通過(guò)“家校共育+實(shí)踐延伸”形成教育閉環(huán)，讓廉潔意識(shí)從課堂走向生活。二、主題班會(huì)的立體架構(gòu)：從準(zhǔn)備到延伸的全流程設(shè)計(jì)（一）前期準(zhǔn)備：為“廉潔種子”營(yíng)造沃土1.主題錨定：根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)——低年級(jí)聚焦“行為習(xí)慣”（如《誠(chéng)實(shí)小衛(wèi)士》），中高年級(jí)側(cè)重“規(guī)則意識(shí)”（如《清風(fēng)伴我當(dāng)班長(zhǎng)》）。案例中某小學(xué)四年級(jí)班會(huì)主題為《廉潔小衛(wèi)士在行動(dòng)》，直指校園生活中的“公私分明”場(chǎng)景。2.素材活化：故事類：將《楊震拒金》《公儀休拒魚》等傳統(tǒng)故事改編為漫畫、三句半劇本，降低理解難度。案例類：收集校園微故事（如“拾金不昧的小榜樣”“公平競(jìng)選的班長(zhǎng)”），用照片、視頻還原場(chǎng)景。視覺類：制作“廉潔標(biāo)語(yǔ)手繪圖”（如“小信成則大信立”）、廉潔主題動(dòng)畫短片（時(shí)長(zhǎng)≤5分鐘）。3.環(huán)境營(yíng)造：教室布置成“廉潔小天地”，墻面張貼學(xué)生手繪的廉潔標(biāo)語(yǔ)，擺放廉潔手抄報(bào)作品，角落設(shè)置“廉潔樹”（用綠色卡紙制作，樹枝留白待學(xué)生填寫承諾）。（二）班會(huì)實(shí)施：在體驗(yàn)中建構(gòu)廉潔認(rèn)知以中高年級(jí)“廉潔小衛(wèi)士在行動(dòng)”班會(huì)為例，流程設(shè)計(jì)兼顧“認(rèn)知-體驗(yàn)-升華”：1.情境導(dǎo)入：用故事喚醒思考播放改編動(dòng)畫《公儀休拒魚》，提問(wèn)：“公儀休為什么不收魚？如果是你，會(huì)接受同學(xué)送的‘小禮物’嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“公私分明”的初步思考。2.認(rèn)知建構(gòu)：從校園案例到行為準(zhǔn)則拋出兩個(gè)真實(shí)校園場(chǎng)景供討論：“班級(jí)圖書角有人偷偷撕書頁(yè)，你會(huì)怎么做？”（引導(dǎo)理解“愛護(hù)公共財(cái)物=廉潔行為”）“競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)，有同學(xué)送小貼紙拉票，該不該選他？”（討論“公平競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)涵）通過(guò)小組辯論，提煉出“誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、公平公正”等廉潔關(guān)鍵詞，用彩色卡片貼在黑板上。3.體驗(yàn)深化：讓廉潔“活”起來(lái)情景劇創(chuàng)作：學(xué)生分組表演“值日偷懶”“撿到錢據(jù)為己有”等場(chǎng)景的正確處理方式，如“撿到錢后交給老師，還設(shè)計(jì)‘失物招領(lǐng)’海報(bào)”。廉潔拼圖賽：將“誠(chéng)實(shí)守信”“勤儉節(jié)約”等詞語(yǔ)拆分成拼圖，小組競(jìng)賽拼合，過(guò)程中討論每個(gè)詞語(yǔ)的生活體現(xiàn)（如“勤儉節(jié)約=作業(yè)本正面用完用反面”）。4.情感升華：許下廉潔承諾發(fā)放“廉潔承諾卡”，學(xué)生寫下一句行動(dòng)宣言（如“我要做誠(chéng)實(shí)的小公民，不占小便宜”），貼在班級(jí)“廉潔樹”上，象征廉潔意識(shí)生根發(fā)芽。（三）延伸活動(dòng)：讓廉潔從課堂走向生活家校共育：發(fā)放“廉潔家庭任務(wù)卡”，如“和家長(zhǎng)一起整理舊物捐贈(zèng)”“記錄一次‘光盤行動(dòng)’的家庭晚餐”，家長(zhǎng)在班級(jí)群分享照片，形成“家校廉潔共同體”。實(shí)踐拓展：設(shè)立“校園廉潔監(jiān)督崗”，學(xué)生輪流擔(dān)任監(jiān)督員，記錄同學(xué)的廉潔行為（如“主動(dòng)歸還多找的錢”“公平對(duì)待同學(xué)”），每周評(píng)選“廉潔之星”，頒發(fā)卡通勛章。三、實(shí)踐案例：“小小廉潔樹，童心向清風(fēng)”主題班會(huì)紀(jì)實(shí)（一）案例背景：某小學(xué)三年級(jí)班會(huì)的創(chuàng)新嘗試班級(jí)近期出現(xiàn)“攀比文具”“圖書角損壞”等現(xiàn)象，班主任以“廉潔”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)《小小廉潔樹，童心向清風(fēng)》主題班會(huì)，融合傳統(tǒng)故事與校園生活。（二）班會(huì)亮點(diǎn)：讓廉潔教育“接地氣”1.素材創(chuàng)新：將《楊震拒金》改編為三句半表演，學(xué)生穿小漢服、打快板，用“楊震拒金傳美名，廉潔自律心清明，若問(wèn)榜樣在哪里？——在我心！”的臺(tái)詞，讓歷史故事“活”在課堂。2.體驗(yàn)升級(jí)：開展“廉潔拼圖大挑戰(zhàn)”，將“誠(chéng)實(shí)守信”“勤儉節(jié)約”等詞語(yǔ)拆分成拼圖，小組合作拼合時(shí)，學(xué)生自發(fā)討論：“‘勤儉節(jié)約’就是吃飯不剩飯，作業(yè)本要雙面用！”3.承諾可視化：學(xué)生在便簽紙上寫下廉潔行動(dòng)（如“我要每天檢查圖書角，提醒同學(xué)愛護(hù)書本”“不再攀比玩具，和同學(xué)分享舊書”），貼在“廉潔樹”上，整棵樹瞬間“開花結(jié)果”。（三）后續(xù)反饋：廉潔意識(shí)的真實(shí)生長(zhǎng)學(xué)生行為：圖書角損壞率下降80%，班干部競(jìng)選時(shí)，學(xué)生主動(dòng)展示“我的優(yōu)點(diǎn)清單”替代“小禮物拉票”。家長(zhǎng)反饋：有家長(zhǎng)反饋孩子主動(dòng)要求“光盤行動(dòng)”，還提醒長(zhǎng)輩“過(guò)年不收不必要的紅包”，廉潔教育從校園延伸至家庭。四、效果評(píng)估與教育啟示（一）三維度評(píng)估廉潔教育成效認(rèn)知層面：課后“廉潔知識(shí)小測(cè)試”顯示，90%以上學(xué)生能說(shuō)出“誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約”等3個(gè)以上廉潔行為準(zhǔn)則。行為層面：校園不文明現(xiàn)象（抄襲作業(yè)、浪費(fèi)糧食）減少，好人好事（拾金不昧、互助合作）同比增長(zhǎng)40%。情感層面：學(xué)生周記中寫道“廉潔就是心里有個(gè)小警鐘，提醒我做對(duì)的事”，體現(xiàn)出對(duì)廉潔價(jià)值的認(rèn)同。（二）啟示與反思：讓廉潔教育更具生命力1.學(xué)段差異：低年級(jí)側(cè)重“行為習(xí)慣”（用故事、游戲傳遞“誠(chéng)實(shí)、節(jié)儉”），中高年級(jí)側(cè)重“規(guī)則意識(shí)”（結(jié)合校園事件討論“公平、責(zé)任”）。2.資源適配：農(nóng)村學(xué)?？赏诰蜞l(xiāng)土廉潔故事（如當(dāng)?shù)厍骞賯髡f(shuō)），替代傳統(tǒng)素材，增強(qiáng)親切感。3.學(xué)科融合：將廉潔教育與語(yǔ)文（《中彩那天》延伸討論“誠(chéng)信”）、數(shù)學(xué)（“資源分配”融入“勤儉節(jié)約”）等學(xué)科結(jié)合，形成課程合力。結(jié)語(yǔ)