第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁黑龍江省哈爾濱市第九中學校2025-2026學年高一上學期1月期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：①如果有一位西洋朋友寫信給你說他將要“帶了他的家庭”一起來看你，他很知道要和他一同來的是哪幾個人。在中國，這句話模糊得很，這個“家”字可以說最能伸縮自如了。“家里的”可以指自己的太太一個人，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物。自家人的范圍是因時因地可伸縮，大到數(shù)不清，真是天下可成一家。②為什么我們對“家”這個最基本的社會單位的名詞會這樣不清不楚呢？在我看來卻表示了我們的社會結構本身和西洋的格局是不相同的。西洋的格局像是一捆一捆扎清楚的柴，我們的差序格局好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心，被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。③我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。親屬關系是根據(jù)生育和婚姻事實所發(fā)生的社會關系。從生育和婚姻所結成的網(wǎng)絡，可以一直推出去包括無窮的人，過去的、現(xiàn)在的和未來的人物、我們俗語里有“一表三千里”，就是這個意思，其實三千里者也不過指其廣袤的意思而已。這個網(wǎng)絡像個蜘蛛的網(wǎng)，有一個中心，就是自己。我們每個人都有這么一個以親屬關系布出去的網(wǎng)，但是沒有一個網(wǎng)所罩住的人是相同的。④在我們鄉(xiāng)土社會里，不但親屬關系如此，地緣關系也是如此。每一家以自己的地位作中心，周圍劃出一個圈子，這個圈子是“街坊”。有喜事要請酒，生了孩子要送紅蛋，有喪事要出來助殮?？墒沁@不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。有勢力的人家的街坊可以遍及全村，窮苦人家的街坊只是比鄰的兩三家。這和我們的親屬圈子一般的。像賈家的大觀園里，可以住著姑表林黛玉，姨表薛寶釵，后來更多了，什么寶琴、岫煙，凡是拉得上親戚的，都包容得下?？墒莿萘σ蛔?，樹倒猢猻散，縮成一小團。到極端時，可以像蘇秦潦倒歸來，“妻不以為夫，嫂不以為叔”，中國傳統(tǒng)結構中的差序格局具有這種伸縮能力。中國人也特別對世態(tài)炎涼有感觸，正因為這富于伸縮的社會圈子會因中心勢力的變化而改變大小。（取材于《鄉(xiāng)土中國·差序格局》，有刪改）材料二：①《鄉(xiāng)土中國》中“差序格局”一詞高度概括了中國傳統(tǒng)的社會結構、人際關系的邏輯和傳統(tǒng)文化的特點，具有豐富的文化意蘊和鮮明的社會特征。②差序格局中的“序”，有等級之意，在儒家文化中，我國社會結構尤為注重人倫?！皞愂怯胁畹鹊拇涡??！本?、父子、夫婦、政事、長幼、上下等都有著嚴格的倫理界限，不可逾越。“親親也、尊尊也、長長也、男女有別，此其不可得與民變革者也?！痹趥鹘y(tǒng)社會中，差序格局與禮治秩序緊緊彌合在一起，可以說，差序格局是倫理綱常、等級有序等儒家倫理存在的社會基礎，禮治秩序從文化上不斷塑造著、強化著差序格局的存在。③“在富于伸縮性的網(wǎng)絡里，隨時隨地是有一個‘己’作中心的?！痹诩易逯?，以己為中心，血緣關系越近，關系網(wǎng)絡就越緊密。依中國傳統(tǒng)家族文化言，五服之內(nèi)一般被視為差序格局的里層，五服之外則可伸縮，彈性度較大；外戚中，更是“一表三千里”。從廣泛意義上論，地緣、友緣、學緣、業(yè)緣等關系有時也納入差序格局中的關系范疇。如“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”“親不親故鄉(xiāng)人，美不美家鄉(xiāng)水”“一輩子同學三輩子親”等民諺俚語對這種情形作了生動的描摹。差序格局“范圍的大小也要依著中心勢力的厚薄而定”，中心勢力愈雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。④在傳統(tǒng)社會中，差序格局體現(xiàn)的是稀缺資源的配置模式。當資源稀缺時，如何分配資源，在沒有國家計劃和市場調(diào)節(jié)的情況下往往由個人依據(jù)與“己”關系親疏遠近這一標準進行。離“己”愈近，得到的資源可能就愈多。究其實質(zhì)，這種資源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化，保持已有差序格局的穩(wěn)定性，同時具有強烈的排外性。而在整個社會中，差序格局則成了社會資源合理配置與自由流動的結構性壁壘。⑤差序格局在社會轉(zhuǎn)型過程中不斷被現(xiàn)代因子影響和浸染，在一定程度上改變著差序格局舊有的特質(zhì)。有學者對費先生提出的差序格局作了拓展，認為當前我國存在著城鄉(xiāng)差序格局、權力差序格局等。（取材于《差序格局與中國社會轉(zhuǎn)型》）1．根據(jù)兩則材料，下列不屬于“差序格局”特點的一項是（

）A．以自己為中心，逐層向外，由強到弱發(fā)生與他人的聯(lián)系。B．個人能夠隨所處時間、空間變化而動用不同的關系網(wǎng)絡。C．可表現(xiàn)在鄉(xiāng)土社會親屬關系上，也可表現(xiàn)在地緣關系中。D．鄉(xiāng)土社會關系網(wǎng)絡的中心勢力能伸能縮，而且收放自如。2．下列對材料一中論證的相關分析，正確的一項是（

）A．①段關于“家”的例子，揭示了人們對社會單位名詞的含義理解不到位的原因。B．②段用石頭丟進水里產(chǎn)生的波紋和柴捆進行比喻，論述了中西社會結構的不同。C．③段用俗語“一表三千里”，形象說明中國鄉(xiāng)土社會具有親屬分布廣泛的特點。D．④段列舉賈府興衰和蘇秦潦倒的例子，意在證明中國人對世態(tài)炎涼特別有感觸。3．根據(jù)兩則材料內(nèi)容，下列與原文表述不相符的一項是（

）A．西洋社會的“團體格局”界限清晰如捆扎的柴束，中國差序格局無固定邊界。B．蘇秦潦倒后親友疏離的事例，印證了差序格局隨中心勢力變化而伸縮的特征。C．“一輩子同學三輩子親”等諺語，說明地緣、學緣等關系可納入差序格局范疇。D．差序格局體現(xiàn)傳統(tǒng)社會稀缺資源的配置模式，目的是維護社會整體的穩(wěn)定有序。4．請結合文本簡要分析材料二的論證特點。5．結合上文材料，分析以下現(xiàn)象是如何體現(xiàn)差序格局的同心圓波紋性質(zhì)及伸縮性兩種特點的。李強宴請自己新結識的生意伙伴王陽，向王陽介紹自己的妻子，說：“這是我家里的?！庇纸榻B自己的發(fā)小，說：“這是我發(fā)小，是自家兄弟?！毕g，李強和王陽達成了合作協(xié)議，高興地對王陽說：“以后，咱們就是一家人了?！遍喿x下面的文字，完成下面小題。截擊孫犁第二天，我們在這高山頂上休息了一天。我們從小屋里走出來，看了看吳召兒姑家的莊園。這個莊園，在高山的背后，只在太陽剛升上來，這里才能見到光亮，很快就又陰暗下來。東北角上一洼小小的泉水，冒著水花，沒有聲響；一條小小的溪流繞著山根流，也沒有聲響，水大部分滲透到沙土里去了。這里種著像炕那樣大的一塊玉蜀黍，像鍋臺那樣大的一塊土豆，周圍是扁豆，十幾棵倭瓜蔓，就奔著高山爬上去了！在這樣高的黑石山上，找塊能種莊稼的泥土是這樣難，種地的人就小心整齊地用石塊把地包鑲起來，恐怕雨水把泥土沖下去。奇怪！在這樣少見陽光、陰濕寒冷的地方，莊稼長得那樣青翠、那樣堅實。玉蜀黍很高，扁豆角又厚又大，綠得發(fā)黑，像說梅花調(diào)用的鐵響板。吳召兒出去了，不久，她抱回一捆濕木棍：“我一個人送一把拐杖，黑夜里，它就是我們的眼睛！”她用一把鋒利明亮的小刀，給我們修著棍子。這是一種山桃木，外面是紫紅色，好像上了油漆；這木頭硬得像鐵一樣，打在石頭上，發(fā)出銅的聲音。這半天，我們過得很有趣，差不多忘記了反“掃蕩”。當我們正要做下午飯，一個披著破舊黑山羊長毛皮襖、手里提著一根粗鐵棍的老漢進來了，吳召兒趕著叫姑父。老漢說：“昨天，我就看見你們上山來了?！薄澳阍谀膬嚎匆娢覀兩蟻硌?？”吳召兒笑著問?！霸谘蛉?，我喊你來著，你沒聽見！”老漢望著內(nèi)侄女笑，“我來給你們報信，山下有了鬼子，聽說要搜山哩！”吳召兒說：“這么高的山，鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩！”老漢說：“這幾年，這個地方目標大了，鬼子真要上來了，我們就不好走動?！边@樣，每天黎明，吳召兒就拉我一同到那大黑山的頂上去放哨。山頂不好爬，又危險，她先爬到上面，再把我拉上去。山頂上有一丈見方的一塊平石，長年承受天上的雨水，被沖洗得光亮又滑潤。我們坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我們覺得飄忽不定，像活在天空里。從山頂可以看見山西的大川、河北的平原，十幾里、幾十里的大小村鎮(zhèn)全可以看清楚。這一夜下起大雨來，雨下得那樣暴，在這樣高的山上，我們覺得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里，風狂吹著，那塊大平石也像要被風吹走。吳召兒緊拉著我爬到大石的下面，不知道是人還是野獸在那里鋪好了一層軟軟的白草。我們緊擠著躺在下面，聽到四下里山洪暴發(fā)的聲音，雨水像瀑布一樣，從平石上流下，我們像鉆進了水簾洞。吳召兒說：“這是暴雨，一會兒就晴的，你害怕嗎？”“要是我一個人我就怕了?！蔽艺f，“你害怕吧？”“我一點兒也不害怕，我常在山上遇見這樣的暴雨，今天更不會害怕?！眳钦賰赫f?！盀槭裁?？”“領來你們這一群人，身上負著很大的責任呀，我也顧不得怕了?！彼脑捦子觊W電一同響著，響在天空，落在地下，永遠記在我的心里。一清早我們就看見從鄧家店起，一路的村莊都在著火冒煙。我們看見敵人像一條蟲，在山脊梁上往這里爬行。一路不斷響槍，那是各村伏在山溝里的游擊組。吳召兒說：“今年，敵人不敢走山溝了，怕游擊隊?？墒亲呱搅?，你就算保險了？兔崽子們！”敵人的目標，顯然是在這個山上。他們從吳召兒姑父的羊圈那里翻下，轉(zhuǎn)到大黑山來。我看見老漢倉惶地用大鞭把一群山羊打得四散奔跑，一個人登著亂石往山坡上逃。吳召兒把身上的手榴彈全拉開弦，跳起來說：“你去集合人，叫姑父帶你們轉(zhuǎn)移，我去截兔崽子們一下?！彼谀莵y石堆中，跳上跳下奔著敵人的進路跑去。我喊：“紅棉襖不行?。　薄拔乙獋窝b起來！”吳召兒笑著，一轉(zhuǎn)眼的工夫，她已經(jīng)把棉襖翻過來，棉襖是白里子，這樣一來，她就活像一只逃散的黑頭的小白山羊了。一只聰明的、熱情的、勇敢的小白山羊??！她蹬在亂石尖上跳躍著前進，那翻在里面的紅棉襖，還不斷被風吹卷，像從她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。當我們集合起來，從后山上跑下，來不及脫鞋襪，就跳入山下那條激蕩的大河的時候，聽到了吳召兒在山前連續(xù)投擊的手榴彈爆炸的聲音。（節(jié)選自《白洋淀紀事·吳召兒》，有刪改）6．下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．在緊張的“反掃蕩”背景下，小說還穿插了“準備做飯”“話家?！钡热粘Ｉ钋楣?jié)，讓讀者感受到戰(zhàn)爭中人情的溫暖。B．面對狂風暴雨，吳召兒坦言“今天更不會害怕”“身上負著很大的責任”，展現(xiàn)她在大敵來臨時強烈的責任感和使命感。C．老漢在敵人逼近時倉惶驅(qū)散羊群，獨自逃上山坡，這與吳召兒的表現(xiàn)形成鮮明對比，可見其面對緊急情況時的膽小自私。D．吳召兒將棉襖翻過來露出白里子偽裝自己，這一舉動既寫出她機敏智慧，也寫出她擁有像革命戰(zhàn)士一樣英勇無畏的品質(zhì)。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說以“我”的有限視角，展開對事件的敘述?！拔摇笔枪适碌臄⑹稣吆鸵娮C者，也是故事的參與者，增強了文章的真實性。B．小說在環(huán)境描寫上較為細致，如將“我們”在放哨時遇到的傾盆暴雨比作“瀑布”“水簾洞”，意在強調(diào)出環(huán)境的殘酷壓抑。C．文中畫線句“我們看見敵人像一條蟲”，運用比喻手法，將敵人比作蟲，既寫出敵人的行進緩慢，又表達了軍民對敵人的蔑視。D．小說結尾并未直接寫戰(zhàn)爭結局或人物命運，僅以“手榴彈爆炸的聲音”收束全文，這樣的藝術處理，給讀者留下了想象空間。8．本文以“截擊”為題，有何妙處？請結合文本簡要分析。9．請從吳召兒的角度圍繞關鍵詞“平凡·偉大”為本文寫一則文學短評。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：荀彧少有才名，何颙見而異之，曰：“王佐才也?！奔疤煜聛y，彧謂父老曰：“潁川四戰(zhàn)之地，宜亟避之?！编l(xiāng)人多懷土不能去，彧獨率宗族去依韓馥。會袁紹已奪馥位，待彧以上賓之禮。彧度紹終不能定大業(yè)，聞曹操有雄略，乃去紹從操。操與語，大悅，曰：“吾子房也?！币詾閵^武司馬。呂布將薛蘭、李封屯巨野，曹操攻之，布救蘭等，不勝而走，操遂斬蘭等。操以陶謙已死，欲先取徐州，還乃定布。荀彧曰：“昔高祖保關中，光武據(jù)河內(nèi)，皆深根固本以制天下，進足以勝敵，退足以堅守，故雖有困敗而終濟大業(yè)。將軍本以兗州首事，平山東之難，百姓無不歸心悅服。且河、濟天下之要地也，今雖殘壞，猶易以自保，不可以不先定。今已破李封、薛蘭，若分兵東擊，一舉而布可破也。破布，然后南結揚州，共討袁術，以臨淮、泗。若舍布而東，多留兵則不足用，少留兵則民皆保城，不得樵采，布乘虛寇暴，民心益危，是無兗州也。陶謙雖死，徐州未易亡也，其必堅壁清野以待將軍，攻之不拔，略之無獲，不出十日，則十萬之眾未戰(zhàn)而自困耳。前討徐州，威罰實行，其子弟念父兄之恥，必人自為守，無降心。愿將軍熟慮之?！辈倌酥?。（節(jié)選自《后漢書·荀彧傳》）材料二：臣光曰：“漢末大亂群生涂炭自非高世之才不能濟也然則荀彧舍魏武將誰事哉？荀彧佐魏武而興之，舉賢用能，訓卒厲兵，決機發(fā)策，遂能以弱為強，化亂為治，十分天下而有其八，其功豈在管仲之后乎！管仲不死子糾而荀彧死漢室，其仁復居管仲之先矣！”（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》）10．材料二中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。漢末大亂A群生B涂炭C自非D高世E之才不能濟也F然則荀彧G舍魏武將H誰事哉？11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．異，對……感到驚異，與《桃花源記》中“漁人甚異之”的“異”用法不同。B．勝，戰(zhàn)勝，與《琵琶行并序》中“此時無聲勝有聲”的“勝”意思不同。C．易，容易，與《愚公移山》中“寒暑易節(jié)，始一反焉”的“易”意思不同。D．略，奪取，與成語“攻城略地”的“略”意思相同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．荀彧因才華出眾而聞名，何颙曾稱贊他是能輔佐帝王的人才，袁紹更是把他作為尊貴的客人來對待。B．曹操取得巨野之戰(zhàn)的勝利后，本想先滅掉呂布，然后再回過頭來奪取徐州，但荀彧并不贊同他的做法。C．司馬光認為，荀彧輔佐曹操改變天下混亂的局面，使曹操占有天下的十分之八，其功績不遜于管仲。D．兩則材料都體現(xiàn)荀彧對曹操的影響，但材料一通過列舉事例進行說明，材料二注重從總體上進行概括。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）彧度紹終不能定大業(yè)，聞曹操有雄略，乃去紹從操。（2）管仲不死子糾而荀彧死漢室，其仁復居管仲之先矣！14．材料一中荀彧是如何成功勸說曹操改變主意的？請簡要概括。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。滿江紅·赤壁懷古戴復古①赤壁磯頭，一番過、一番懷古。想當時，周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬騎臨江貔虎②噪，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞③，今如許？江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書言語。幾度東風吹世換，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰春，搖金縷?！咀ⅰ竣俅鲝凸牛耗纤卧~人。其時南宋王朝偏安一隅、茍且求存，抗金少有勝利。②貔虎：貔和虎，泛指猛獸。③曹瞞：曹操小名阿瞞。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．相比于蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》壯闊恢宏的開篇，這首詞起句平淡，直接點明詞人途經(jīng)赤壁、觸景懷古。B．上闋以“貔虎噪”形容吳軍將士的勇猛聲勢，以“魚龍怒”特指曹軍遭受火攻時的狼狽模樣，極具畫面感。C．上闋的“今如許”以問句收束，將歷史與現(xiàn)實勾連起來，語意轉(zhuǎn)折間，寄寓了詞人無限的感慨與憂思。D．結尾借楊柳猶自空搖春光之景，抒發(fā)了江山如故、時世已非的深沉感慨，以景結情，含蓄蘊藉，余韻悠長。16．清人紀昀評價此詞“豪情壯采，直逼蘇軾”，請結合全詞從不同角度分析其“豪壯之氣”。四、名篇名句默寫17．補寫下列句子的空缺部分。（1）《夢游天姥吟留別》中表現(xiàn)攀登過程中山路崎嶇盤旋，時間流逝飛快的句子是“，”。（2）杜甫的《登高》中用“，”兩句，從空間、時間兩方面著筆，把久客最易悲秋的復雜感情融入詩句中。（3）白居易《琵琶行》中以舟上聽者對船上聽者和江中月影的描寫，側(cè)面表現(xiàn)琵琶樂曲的藝術感染力的詩句是“，”。（4）《念奴嬌?赤壁懷古》中“，”兩句寫詞人感慨自己壯志難酬，只能轉(zhuǎn)而灑酒祭江，以此自我安慰。（5）《荀子·勸學》以蚯蚓為例，論證了為學必須“用心一”。同篇中與之相反，論證“用心躁”的例證是：“，?！保?）有些同學在閱讀經(jīng)典時，只摘抄妙語警句，而不注重領會思想、汲取智慧。用俗話來說，這叫“撿了芝麻丟了西瓜”。用《師說》中的句子來說，可謂“，?！蔽濉⑽难晕拈喿x18．下列各項中對加點字的解釋，全都正確的一項是（

）A．①旋以太傅致仕（很快）

②唯貞與卓獨不坐（只）B．①叔陵雅欽重之（非常）

②工草隸蟲篆（擅長）C．①丁父艱（遭逢）

②習知朝廷臺閣典憲，首相韓琦每咨訪焉（每次）D．①世譏其持祿固寵云（鞏固）

②從舅尚書王筠奇其有佳致（稀奇）19．下列各項中對加點字的解釋，全都正確的一項是（

）A．①自后少進饘粥（稍微）

②遂下有司議（下發(fā)）B．①及貞病篤（重）

②安石德其助己（恩德）C．①若憂毀滅性（如果）

②家人賓客懼貞復然（這樣）D．①知上方向之（趨向）

②終不能之官舍（到）20．對下列句式分類正確的一項是（

）①此禁物也

②弗之罪也

③民田鏡湖旁

④道之所存，師之所存也⑤惑之不解

⑥盜得不死

⑦晉太傅安九世孫也⑧不拘于時⑨??以為輪A．①④⑦/②⑤/③⑨/⑥⑧B．①②④⑦/③⑨/⑤/⑥⑧C．①④⑦/②⑤/③⑥⑨/⑧D．①②⑦/②④⑤/③/⑥⑧⑨六、語言文字運用21．下列詞語的字形和加點字的讀音，全都正確的一項是（

）A．間關jiān

揳入xiē

悵廖廓

洞天石扉B．罅隙xià

擯棄bìn

桑樹顛

渚清沙白C．慰藉jì

淥水lù謝公屐

丘巒崩催D．霓裳cháng

踟躕zhí

狼居胥

鈿頭銀蓖七、文言文閱讀22．下列各句中對加點詞語的解釋，全都正確的一項是（

）A．萬類霜天競自由

競相

憔悴損

損壞B．須行即騎訪名山

等到

山不厭高

滿足C．我欲因之夢吳越

因為

洵美且異

實在D．渚清沙白鳥飛回

回來

枉用相存

探望23．下列加點詞語意思不相同的一項是（

）A．對酒當歌

木蘭當戶織B．薄言掇之

何時可掇C．如聽仙樂耳暫明凝絕不通聲暫歇D．夢啼妝淚紅闌干

瀚海闌干百丈冰八、語言文字運用24．下列選項與例句加點詞語所使用的修辭手法不相同的一項是（

）例句：何以解憂？唯有杜康。A．談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 B．門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。C．驚濤拍岸，卷起千堆雪。 D．潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。閱讀下面的文字，完成下面小題。比擬，是一種超越現(xiàn)實邏輯的審美創(chuàng)造，是語言主體將自我意志投射于萬物。比擬不同于比喻。比喻的基礎是相似關系，關鍵在“喻”——用甲物來喻乙物，“喻”者使之明白。比擬不在乎相似不相似的。比擬也不同于借代。借代的基礎是相關關系，關鍵在“代”，以甲物代乙物。比擬也不強調(diào)相關關系。比擬的關鍵是“當作”，將甲物當作乙物來寫，賦予其乙物的特性。比喻的相似點、借代的相關點，具有客觀性；①而比擬中的“當作”，則源于主體全然的情感投射與審美想象中產(chǎn)生，是一種主動的再造與賦予。擬人是把萬事萬物當作人，給它們以人的思想感情，如李商隱的《無題》，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，物，被注入人的執(zhí)念與哀愁，成為有情生命的延伸。擬物，就是將對象當作物。我們認識世界的時候，要求把不同事物區(qū)別開來，不可渾為一談。然而在表達中，我們卻有意打破這種界線，將甲物視同乙物。如孔捷生寫道：“我把青春栽種在這里，盡管時直嚴冬，卻終于尉然成林?！雹谧髡邔⒊橄蟮摹扒啻骸币暈榭煞N植、可生長的植物，在語言的土壤中獲得生命。擬物可以是把人當作物。例如“屢敗屢戰(zhàn)的孩子們，硬是在泥濘中開出了花朵”，將孩子視為植物，表達出對其堅韌精神的詩意禮贊。又如“你又翹尾巴！你的尾巴翹上天啦！”“應當夾起尾巴做人”這些句子，把人當作有尾巴的動物，借其生物特征傳遞批評或勸誡之意。擬物還可以是把甲物當作乙物。柔石筆下寫道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底腳又常是緊隨著在春天底身后?！奔竟?jié)在此處被賦予動物的特征，時間流轉(zhuǎn)被轉(zhuǎn)化為生靈間的互動，平淡的時序更迭頓時充滿了動感與張力。25．文中第四段有四處錯別字，請找出含錯別字的詞語并改正。26．文中兩處畫線部分表述不當，請修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。27．下列句子中破折號的用法與文中用法相同的一項是（

）A．“香——雪！快——回——來——喲——”臺兒溝的姑娘們站在遠處，拖長了聲音呼喚她。B．工匠精神是精益求精，是持之以恒，是愛崗敬業(yè)，是守正創(chuàng)新——這一切的核心是對品質(zhì)的極致追求。C．袁隆平躊躇滿志地將這些種子播撒出去，結果卻令人大失所望——稻谷的表現(xiàn)固然不錯，但稻草卻多收了一倍。D．這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。28．在現(xiàn)代漢語里，有一種“反義倒錯”現(xiàn)象，它以詞語內(nèi)部相對穩(wěn)定的結構為依托，通過改變詞語原有的自然順序，表現(xiàn)出截然相反的語義，產(chǎn)生意想不到的表達效果。例如，材料中加點的成語“屢戰(zhàn)屢敗”，與“屢敗屢戰(zhàn)”構成反義倒錯。示例：屢戰(zhàn)屢?。好看螒?zhàn)斗都失敗，強調(diào)失敗的結局，多為描述一蹶不振的精神狀態(tài)。屢敗屢戰(zhàn)：即使每次失敗，仍然繼續(xù)戰(zhàn)斗，強調(diào)不屈不撓、永不氣餒精神。請參照示例，從以下詞語中選擇一個，寫出與其構成反義倒錯的詞語，并分別解釋兩個詞語。大材小用

度日如年

事半功倍

咫尺天涯閱讀下面的文字，完成小題。在高中語文《教學參考書》中，《百合花》的主題思想被概括為這樣幾句話：“塑造了通訊員和新媳婦這兩個平凡而又感人的人物形象，歌頌了他們?yōu)楦锩试斧I出一切的崇高品質(zhì)，表現(xiàn)了軍民之間和革命同志之間純潔真摯的深厚感情。”這一作品的主題概括，其實只觸及了作品的基本故事和表層意義，①。主題思想往往被看作一篇作品的核心和靈魂，我們的眼光既然被束縛在這樣一個表面層次上，那么我們對整個作品的認識，就勢必要簡單化、功利化，從而遠離了作品的藝術本質(zhì)。我們知道，作品的思想傾向，是從作品整體情節(jié)的深層結構中自然而然地呈現(xiàn)出來的，②，往往不為作家的主觀意圖所左右。乍一看，《百合花》是寫了一個年輕通訊員的英勇獻身，是寫了通訊員與新媳婦之間的“純潔真摯”的軍民感情。但細細看去，我們就會發(fā)現(xiàn)，如上所述的故事和內(nèi)容只是一個表象而已。盡管作家③，但戰(zhàn)爭的緊張氣氛、刀光劍影、血與火的拼搏，卻在整個作品的字里行間滲透著、彌漫著。就在這樣一幅硝煙滾滾的大背景上，那個青春煥發(fā)、剛剛涉足人生的年輕通訊員卻像一顆流星一樣，倏然消失和毀滅了，只在那個文工團團員“我”和新媳婦的心靈上，留下了難滅的印象、強烈的震驚和深深的懷戀。29．下列句子中的“我們”和文中加點的“我們”，用法相同的一項是（

）A．為了讓更多人了解我們彝族的刺繡，我每次都穿著彝族刺繡服飾來參會。B．超級計算機、人工智能、深海深地探測……我們的生活正因它們而改變。C．稅收一頭連著國計一頭連著民生，作為稅務工作者，我們深感使命光榮、責任在肩。D．“雖然很艱辛，但我們從來沒有想過放棄！”嵐嵐媽媽對羊城晚報記者說。30．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。九、作文題31．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。能耐、能耐，既有能，又有耐。能，指的是本事、水平、才干，往往以知識、學問、悟性為根基；耐，指的是恒心、韌性、定力，每每以信念、毅力、心性為支撐。能是向外突破的銳氣，可以像利劍那樣劈開頑石；耐是向內(nèi)沉淀的韌性，能夠像青松那樣堅韌不拔。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．D2．B3．D4．①論證結構上：采用總分結構，主體部分采用并列式展開，思路清晰，層次分明。②論證方法上：綜合運用了例證法、引證法等論證方法，論證有力，說理透徹。5．①在李強宴請王陽的情境中，差序格局的同心圓波紋性質(zhì)和伸縮性兩種特點得到了充分體現(xiàn)。②首先，李強向王陽介紹自己的妻子為“家里的”，這體現(xiàn)了差序格局的同心圓波紋性質(zhì)，即以自己為中心，向四周擴展出親疏有致的差序關系。③其次，當李強與王陽達成合作協(xié)議后，他高興地稱王陽為“自家人”，這顯示了差序格局的伸縮性。原本王陽并不在李強的差序格局之內(nèi)，但隨著合作關系的建立，王陽被納入了這個差序格局中，成為“自家人”?！驹斀狻?．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。A.根據(jù)材料一“我們的差序格局好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心，被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系”可知，差序格局以自己為中心，逐層向外，由強到弱發(fā)生與他人的聯(lián)系，屬于其特點。B.根據(jù)材料一“每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的”可知，個人能夠隨所處時間、空間變化而動用不同的關系網(wǎng)絡，屬于其特點。C.根據(jù)材料一“我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)”以及“在我們鄉(xiāng)土社會里，不但親屬關系如此，地緣關系也是如此”可知，差序格局可表現(xiàn)在鄉(xiāng)土社會親屬關系上，也可表現(xiàn)在地緣關系中，屬于其特點。D.材料中提到差序格局具有伸縮性，但說的是關系網(wǎng)絡的范圍大小會因中心勢力的變化而改變，而不是中心勢力能伸能縮且收放自如，不屬于“差序格局”的特點。故選D。2．本題考查學生分析文中的論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.“揭示了人們對社會單位名詞的含義理解不到位的原因”錯誤。材料一①段關于“家”的例子，其目的是通過這些例子說明中國“家”的模糊性和伸縮性，進而引出后文對中國社會結構與西洋社會結構不同的闡述。C.“形象說明中國鄉(xiāng)土社會具有親屬分布廣泛的特點”錯誤。材料一③段引用俗語“一表三千里”，為了說明從生育和婚姻所結成的親屬關系網(wǎng)絡可以一直推出去包括無窮的人，強調(diào)的是親屬關系網(wǎng)絡的廣泛性和延伸性。D.“意在證明中國人對世態(tài)炎涼特別有感觸”錯誤。材料一④段列舉賈府興衰和蘇秦潦倒的例子，核心目的是證明“中國傳統(tǒng)結構中的差序格局具有伸縮能力”，即關系網(wǎng)絡的范圍會隨中心勢力的強弱而變化。故選B。3．本題考查學生根據(jù)材料內(nèi)容進行判斷的能力。D.“目的是維護社會整體的穩(wěn)定有序”錯誤。根據(jù)材料二④段“這種資源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化，保持已有差序格局的穩(wěn)定性”，可知差序格局下資源配置的目的是“使自己利益最大化”，而非“維護社會整體的穩(wěn)定有序”。故選D。4．本題考查學生分析論證方法的能力。①在論證結構上，材料二整體采用總分結構。開篇點明“差序格局”具有豐富文化意蘊與鮮明社會特征，總領全文。主體部分則以并列式展開，從多個方面闡述差序格局的特點，如論述其與儒家倫理的關系、以“己”為中心的伸縮性、體現(xiàn)的稀缺資源配置模式以及在社會轉(zhuǎn)型中的變化等，各部分獨立成段又相互關聯(lián)，共同支撐起對差序格局的全面解讀，使文章思路清晰，層次分明。②在論證方法上，材料二綜合運用多種論證方法。例證法運用豐富，如列舉“君臣、父子、夫婦”等例子說明差序格局與儒家倫理的關系，用“一輩子同學三輩子親”等民諺俚語論證地緣、學緣等關系可納入差序格局范疇；還運用引證法，引用“親親也、尊尊也、長長也、男女有別”等語句，增強論證的權威性和說服力，使文章論證有力，說理透徹。5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①通過李強宴請王陽的情境可看到差序格局的兩個特點：同心圓波紋性質(zhì)、伸縮性。展示了差序格局如何在實際生活中運作，既體現(xiàn)了人際關系的層次性，也反映了這種關系網(wǎng)絡的靈活性和動態(tài)性。②差序格局的同心圓波紋性質(zhì)指的是以個體為中心，向四周擴展出親疏有致的差序關系。李強向王陽介紹自己的妻子為“家里的”，這表明在他與王陽的關系中李強的妻子處于更親近的位置，體現(xiàn)了以李強為中心的親疏層次。如妻子是最內(nèi)層的“家里的”，發(fā)小則是稍外層的“自家兄弟”。③差序格局的伸縮性是指這種社會關系的范圍可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整，隨著中心勢力的變化而改變大小。在李強與王陽達成達成協(xié)議后，李強稱王陽為“自家人”，意味著王陽被納入了李強的差序格局中，成為了一個重要的合作伙伴。隨著李強與王陽關系的變化（從普通朋友到合作伙伴），王陽在李強的差序格局中的位置也隨之改變，從外部進入到了更核心的圈層。

【答案】6．C7．B8．①情節(jié)內(nèi)容上，“截擊”點出吳召兒機智攔截“掃蕩”敵人，掩護轉(zhuǎn)移的核心事件。②人物形象上，通過截擊事件，突出了吳召兒的勇敢與智慧，使人物形象更加鮮明。③文章主旨上，這場由普通民眾在與敵抗爭時完成的“截擊”，凸顯了群眾的力量。④讀者感受上，標題能制造懸念，“誰截擊誰？”“結果如何？”，引發(fā)讀者思考。9．①“平凡”的個體：吳召兒是一個生長在高山黑石間的平凡山村女孩，日常做著修山桃木拐杖等普通的事情，外表淳樸，帶著鄉(xiāng)野的質(zhì)樸氣息，她是抗戰(zhàn)洪流中千萬平凡民眾的代表。②“偉大”的精神：暴雨里她直言“身上負著很大的責任”；帶領部隊轉(zhuǎn)移、遭遇敵人時，她毅然“截擊”敵人。這份勇敢、機智與擔當，源于對家園最本能的守護，讓她綻放出偉大的精神光芒。③平凡孕育偉大，偉大來自平凡。【詳解】6．本題考查學生理解和分析文章內(nèi)容的能力。C.“面對緊急情況時的膽小自私”錯誤。從前文看，老漢是積極的“報信人”，再根據(jù)后文吳召兒所說“叫姑父帶你們轉(zhuǎn)移”等信息可以知道老漢并非想要獨自逃生。他驅(qū)散羊群是戰(zhàn)時防止資敵的常見做法，跑上山坡是為了帶隊伍轉(zhuǎn)移或從高處監(jiān)視敵人。老漢的表現(xiàn)應理解為在戰(zhàn)爭中普通百姓為求生存的真實與機警，而非“膽小自私”。故選C。7．本題考查學生分析鑒賞文章藝術特色的能力。B.“傾盆暴雨比作‘瀑布’‘水簾洞’，意在強調(diào)出環(huán)境的殘酷壓抑”錯誤。用“瀑布”“水簾洞”的比喻，將危險情境轉(zhuǎn)化為充滿美感的畫面，用意不是渲染環(huán)境的殘酷與壓抑，而是用詩意化的處理展現(xiàn)主人公們革命樂觀主義的精神。故選B。8．本題考查學生分析標題的含義和作用的能力。①情節(jié)上，“截擊”是文章核心事件，從老漢報信得知山下有鬼子要搜山，到吳召兒拉“我”去山頂放哨觀察敵人動向，再到最后吳召兒主動去截擊敵人，整個情節(jié)的發(fā)展都是圍繞著這一核心進行的。②人物上，截擊過程中，吳召兒面對敵人毫不畏懼，她機智地將棉襖翻過來偽裝自己，不斷向敵人投擲手榴彈，展現(xiàn)出勇敢與智慧，讓她的形象躍然紙上。③主旨上，這場截擊并非專業(yè)軍隊行動，而是普通民眾自發(fā)組織，所以此標題能夠很好地體現(xiàn)文章的主旨，即歌頌人民群眾在抗日戰(zhàn)爭中的偉大貢獻和強大力量。④讀者感受上，“截擊”一詞制造懸念，引發(fā)讀者好奇心，使其想要了解誰截擊誰、過程怎樣、結果如何，激發(fā)閱讀興趣，吸引讀者深入文本探尋答案，增強了文章吸引力。9．本題考查學生擬寫文學短評，個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①個體平凡：吳召兒生長在“高的黑石山上”，所處環(huán)境“少見陽光、陰濕寒冷”，偏僻普通；她日常做著修山桃木拐杖等事，行為普通平常；其外表淳樸，帶著鄉(xiāng)野質(zhì)樸氣息。這些細節(jié)都表明她是一個普通的山村女孩，是抗戰(zhàn)洪流中千萬平凡民眾的代表。②精神偉大：暴雨來臨時，她直言“身上負著很大的責任呀”，展現(xiàn)出強烈責任感；帶領部隊轉(zhuǎn)移、遭遇敵人時，她毅然“把身上的手榴彈全拉開弦”“去截兔崽子們”，行動果斷勇敢，還巧妙偽裝“像一只逃散的黑頭的小白山羊”“連續(xù)投擊”，體現(xiàn)出機智。這種勇敢、機智與擔當源于對家園的本能守護，讓她綻放出偉大精神光芒。③無數(shù)像吳召兒這樣的平凡人，在特殊時期憑借堅定信念和勇敢行動，鑄就了偉大的精神豐碑，可見“平凡孕育偉大，偉大來自平凡”?！敬鸢浮?0．ACF11．A12．B13．（1）荀彧估量袁紹最終不能成就大業(yè)，聽說曹操有雄才大略，于是離開袁紹而跟隨曹操。（2）管仲沒有為子糾而死，但荀彧卻為漢朝王室而死，他的仁德又在管仲之上了！14．①援引歷史：以漢高祖、光武帝先穩(wěn)固根據(jù)地后成大業(yè)為例，勸曹操先固本。②分析形勢：強調(diào)兗州重要且破李封、薛蘭后可破呂布，應先定兗州。③剖析利弊：指出攻徐州多留兵不足、少留兵有失兗州風險，且徐州百姓因前仇會堅守抵抗，難取勝還可能自困?！驹斀狻?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：漢末天下大亂，百姓災難深重，假如沒有絕頂?shù)牟拍鼙悴荒苷劝傩?。既然這樣那么荀彧舍棄曹操還能去輔佐誰呢？“漢末大亂”，“漢末”為時間狀語，主語“天下”省略，“大亂”作謂語，故在A處斷開；“群生涂炭”，“群生”作主語，“涂炭”作謂語，句子結構完整，故在C處斷開；“自非”常用在句首，引出后文，D不能斷開；“高世”作“才”的定語，E不斷開；“也”，句末語氣詞，故在F處斷開。故選ACF。11．本題考查學生對文言實詞中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.“用法不同”錯誤。均為意動用法，對……感到驚異。句意：何颙見到他后對他感到驚異。/漁人對眼前的景色感到十分詫異。B.正確。戰(zhàn)勝；/勝過。句意：沒有取勝便逃走了。/此時聲音暫歇卻比有聲更動人。C.正確。容易；/交換。句意：徐州也不容易被攻克。/寒來暑往，季節(jié)交換，才往返一趟。D.正確。句意：掠奪它也沒有收獲。/攻占城池，奪取土地。故選A。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“本想先滅掉呂布，然后再回過頭來奪取徐州”錯誤。根據(jù)原文“操以陶謙已死，欲先取徐州，還乃定布”可知，曹操想要先攻取徐州，回來之后再平定呂布。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文中句子的能力。（1）“度”，估計；“聞”，聽說；“去”，離開。（2）“死”，為……而死；“其”，他的；“居”，處于。14．本題考查學生分析信息、歸納要點的能力。①首先，由原文“昔高祖保關中，光武據(jù)河內(nèi)，皆深根固本以制天下，……將軍本以兗州首事，……且河、濟天下之要地也，……不可以不先定”可知，荀彧以漢高祖、光武帝先穩(wěn)固根據(jù)地后成大業(yè)為例勸說曹操應先平定黃河、濟水一帶，穩(wěn)固根本。②根據(jù)“將軍本以兗州首事……一舉而布可破也”可知，荀彧分析形勢，強調(diào)兗州所在的河、濟地區(qū)是天下要地，即便如今有些殘壞，但仍較易自保，所以應當先將兗州徹底安定下來，攻破李封、薛蘭后，再分兵東擊呂布，有取勝的可能。③根據(jù)“若舍布而東……是無兗州也”“前討徐州……無降心”，指出若舍棄呂布而東攻徐州，多留兵則攻打徐州兵力不足，少留兵則兗州百姓會因擔心呂布侵襲而保城不出，呂布就會趁機侵擾，如此兗州便有丟失的危險。而且此前曹操討伐徐州時實行威罰，徐州百姓的子弟因念及父兄所受恥辱，必定會人人堅守抵抗，不會有投降之心，所以攻徐州很難取勝，還可能陷入未戰(zhàn)而自困的局面。參考譯文：材料一：荀彧年少時就有才名，何颙見到他后對他感到驚異，說：“這是輔佐帝王的人才啊?！钡鹊教煜麓髞y，荀彧對家鄉(xiāng)的父老說：“潁川是四面受敵的兵家必爭之地，應當趕快避開此處?！蓖l(xiāng)的人大多留戀故土不能離去，只有荀彧獨自率領宗族前往依附韓馥。恰逢袁紹已經(jīng)奪取了韓馥的職位，（袁紹用）對待上賓的禮儀招待荀彧。荀彧估量袁紹最終不能成就大業(yè)，聽說曹操有雄才大略，于是離開袁紹而跟隨曹操。曹操和他交談后，非常高興，說：“你就是我的張良啊?！比蚊麨閵^武司馬。呂布的部將薛蘭、李封駐軍在巨野，曹操前去攻打他們，呂布援救薛蘭等人，沒有取勝便逃走了，曹操于是斬殺了薛蘭等人。曹操因為陶謙已經(jīng)死去，想要先攻取徐州，回來之后再平定呂布。荀彧說：“昔日漢高祖保有關中，光武帝占據(jù)河內(nèi)，都是先穩(wěn)固根基來控制天下，前進足以戰(zhàn)勝敵人，后退足以堅守，所以雖然有過困頓失敗但最終成就了大業(yè)。將軍您本來憑借兗州首先起事，平定了山東的禍亂，百姓沒有不歸心、心悅誠服的。而且黃河、濟水流域是天下的重要之地，如今雖然遭受了破壞，但仍然容易據(jù)以自保，不可以不先平定這里?，F(xiàn)在已經(jīng)攻破了李封、薛蘭，如果分兵向東攻打呂布，一次行動就可以擊敗呂布。擊敗呂布之后，再向南聯(lián)合揚州，共同討伐袁術，進逼淮水、泗水流域。如果舍棄呂布而向東進軍，多留士兵則兵力不夠用，少留士兵則百姓都會據(jù)城自保，不能外出砍柴采集，呂布就會乘虛侵擾劫掠，百姓的心就會更加惶恐，這樣就等于失去了兗州。陶謙雖然死了，徐州也不容易被攻克，他們必定會加固城墻、清理四野來等待將軍您，攻打它攻不下來，掠奪它也沒有收獲，不出十天，十萬大軍未交戰(zhàn)就會自己陷入困境了。之前討伐徐州時，嚴厲的懲罰已經(jīng)施行，他們的子弟牢記父兄的恥辱，必定會各自堅守，沒有投降的心思。希望將軍您仔細考慮這件事?！辈懿儆谑谴蛳讼裙ト⌒熘莸哪铑^。材料二：臣司馬光曰：“漢末天下大亂，百姓災難深重，假如沒有絕頂?shù)牟拍埽悴荒苷劝傩?。既然這樣那么荀彧舍棄曹操，還能去輔佐誰呢？荀彧輔佐曹操而使他興起，推薦任用賢能的人才，訓練軍隊，裁決機要，制定策略，于是轉(zhuǎn)弱為強，化亂為治，占有了天下的十分之八，荀彧的功勞難道還不如管仲嗎！管仲沒有為子糾而死但荀彧卻為漢朝王室而死，他的仁德又在管仲之上了！”【答案】15．B16．①意象上，選取“萬騎”“貔虎”“千艘列炬”等意象，展現(xiàn)宏大的軍隊聲威與激烈的戰(zhàn)爭場面，氣勢雄渾。②人物上，“氣吞區(qū)宇”寫出周瑜胸懷天下、氣概非凡的形象，盡顯英雄本色；以“貔虎”凸顯軍隊勇猛雄壯的群體風貌。③語言上，用語剛健簡潔，如“卷”字狀寫江濤奔騰，“一鼓”突出破敵之迅捷，極具力度與氣勢。④情感上，詞人借歷史興亡，抒寫對時局變遷、國運盛衰的憂思，不陷于個人悲戚，情感厚重。⑤手法上，借赤壁之戰(zhàn)的典故，讓懷古有了雄渾載體，又讓家國憂思有了厚重的歷史支撐，深沉雄渾?！驹斀狻?5．本題考查學生綜合理解和賞析古代詩歌的能力。B.“以‘魚龍怒’特指曹軍被火攻時的狼狽模樣”錯誤?！扒伊芯骠~龍怒”一句描繪兩軍交戰(zhàn)時，千艘戰(zhàn)船列陣、火炬猛烈燃燒，江中的魚龍類水族受到戰(zhàn)火威脅而怒的畫面。以“魚龍怒”寫出江水因戰(zhàn)火翻騰的洶涌之勢，呈現(xiàn)吳軍火攻曹軍的宏大場景。故選B。16．本題考查學生對詩歌藝術風格的鑒賞分析能力。①意象雄闊。詞人選取“萬騎”“貔虎”“千艘列炬”等戰(zhàn)爭意象，直觀再現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)宏大場面，構建出磅礴激烈、聲勢浩大的意境。②人物豪邁。詞作以“氣吞區(qū)宇”四字精煉刻畫周瑜年少英勇、胸懷天下的雄渾氣魄。用“貔虎”喻東吳將士，展現(xiàn)其銳不可當、聲威震天的風貌。③語言剛健。風格剛健明快，動詞與短句運用出色?！熬黹L波”之“卷”字既寫江濤洶涌，又暗喻戰(zhàn)局不可阻擋；“一鼓困曹瞞”之“一鼓”強調(diào)破敵果斷迅捷，簡潔而氣勢逼人。④情感深沉。詞人登臨懷古，不局限于個人得失悲喜，而是由古跡聯(lián)想到朝代興替、國運盛衰，呈現(xiàn)出深沉厚重、悲而能壯的格調(diào)。⑤用典豪壯。運用“赤壁之戰(zhàn)”這一著名的以弱勝強的典故，使懷古之情具體可感，為詞尾對南宋時局的憂思提供歷史支撐，境界深沉雄渾。17．【答案】千巖萬轉(zhuǎn)路不定迷花倚石忽已暝萬里悲秋常作客百年多病獨登臺東船西舫悄無言唯見江心秋月白人生如夢一尊還酹江月蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者小學而大遺吾未見其明也【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：“暝”“?！薄棒场薄白稹薄膀薄镑X”。18．【答案】A【詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.①正確。句意：很快就以太傅的官職退休。②正確。句意：只有貞和卓兩個人沒有被定罪（或牽連治罪）。B.①“雅”，一向。句意：叔陵一向十分敬重他。②正確。句意：擅長草書、隸書和蟲篆。C.①正確。句意：遭逢父親去世。②“每”，常常。句意：（他）熟悉知曉朝廷官署的典章制度，首相韓琦常常向他咨詢請教。D.①正確。句意：世人譏諷他為保住俸祿、鞏固恩寵（而無所作為）。②“奇”，認為……驚奇。句意：堂舅尚書王筠對他的高雅情趣感到驚奇。故選A。19．【答案】C【詳解】本題考查學生對文言文實詞、虛詞的理解能力。A.①正確。句意：從此以后，（他）稍微能吃一點稠粥了。②錯誤。下：交付。句意：于是（朝廷）交付有關部門商議。B.①正確。句意：等到貞病情嚴重時。②錯誤。德：感激。句意：安石感激他幫助自己。C.①正確。句意：如果（因為）憂傷過度而毀壞身體、斷絕生命。②正確。句意：家里人和賓客擔心貞再次像這樣。D.①錯誤。向：偏向。句意：知道皇上正偏向他。②正確。句意：最終沒能到官署（去辦公/上任）。故選C。20．【答案】A【詳解】本題考查學生理解文言文特殊句式的能力。①判斷句，“也”是判斷句標志詞。句意：這是違禁的物品。②賓語前置句，否定句中代詞賓語前置，正常語序為“弗罪之也”。句意：不懲處他。③省略句，省略介詞“于”，正常語序為“民田于鏡湖旁”。句意：百姓在鏡湖旁邊耕種田地。④判斷句，“也”是判斷句標志詞。句意：道理存在的地方，就是老師存在的地方。⑤賓語前置句，“之”是提賓標志，正常語序為“不解惑”。句意：有疑惑卻不能解決。⑥被動句，可理解為“盜得不（被）死”。句意：盜賊得以不被處死。⑦判斷句，“也”是判斷句標志詞。句意：（他）是晉朝太傅謝安的九世孫。⑧被動句，“于”是被動句標志詞，表被動。句意：不被時俗的限制所拘束。⑨省略句，省略代詞“之”，正常語序為“以之為輪”。句意：用火烘烤木材使它彎曲，把它做成車輪。①④⑦判斷句；②⑤賓語前置句；③⑨省略句；⑥⑧被動句。故選A。21．【答案】B【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音字形的能力。A.“間關”的“間”應讀“jiàn”；“悵廖廓”的“廖”應為“寥”。C.“慰藉”的“藉”應讀“jiè”；“丘巒崩催”的“催”應為“摧”。D.“踟躕”的“踟”應讀“chí”；“鈿頭銀蓖”的“蓖”應為“篦”。故選B。22．【答案】B【詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤。“損”，極，程度深。句意：萬物都在秋光中競相自由地生活。/都已經(jīng)憔悴不堪。B.正確。句意：等到要遠行時就騎上它訪名山。/高山不辭土石才見巍峨。C.錯誤?！耙颉?，依據(jù)。句意：我想依據(jù)越人說的話夢游到吳越。/荑草確實美好又珍異。D.錯誤?！盎亍?，盤旋。句意：水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。/一個個屈駕前來探望我。故選B。23．【答案】C【詳解】本題考查學生理解文言詞語的含義的能力。A.“當”，對著、對。句意：對著美酒放聲高歌。/木蘭對著門織布。B.“掇”，拾取、摘取。句意：輕輕摘取它們。/什么時候才能摘取。C.忽然、一下子/暫時。句意：如同聽到仙樂，耳朵瞬間變得清亮。/樂聲凝固斷絕，暫時停歇下來。D.“闌干”，縱橫交錯的樣子（一道道）。句意：夢中啼哭，臉上的胭脂淚水縱橫交錯。/浩瀚沙漠中，縱橫交錯的冰層厚達百丈。故選C。24．【答案】C【詳解】本題考查學生正確使用修辭手法的能力。例句使用了借代，“杜康”代指“酒”。A.借代，“檣櫓”代指“船”。B.借代，“鞍馬”代指“騎馬或乘車的客人”。C.比喻，把“浪花”比作“雪”。D.借代，“絲竹”代指“音樂”。故選C?！敬鸢浮?5．“渾為一談”的“渾”應為“混”“界線”的“線”應改為“限”“時直”的“直”應改為“值”“尉然成林”的“尉”應改為“蔚”26．①句：而比擬中的“當作”，則源于主體全然的情感投射與審美想象（則從主體全然的情感投射與審美想象中產(chǎn)生），是一種主動的再造與賦予。②句：作者將抽象的“青春”視為可種植、可生長的植物，使其在語言的土壤中獲得生命（讓它在語言的土壤中獲得生命）。27．C28．示例：“大材小用”指才能很高卻屈身于低下職位，人才使用不當，不能人盡其才；“小材大用”指才能平平卻備受器重、恩寵，以小的才能而任大事，指用人不當或表自謙?！岸热杖缒辍笔沁^一天像過一年那樣長，形容因焦急或困苦而日子難熬?！岸饶耆缛铡笔沁^一年像過一天那樣短。形容日子過得好?！笆掳牍Ρ丁笔琴M力小，收效大；“事倍功半”是費力大，收效小。“咫尺天涯”是距離雖近，卻像遠在天邊；“天涯咫尺”是距離雖遠，卻像近在眼前?！驹斀狻?5．本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！皽啚橐徽劇钡摹皽啞睉獮椤盎臁??！盎臁庇小盎祀s、混淆”之意，“渾”無此用法，“混為一談”指把不同的事物混在一起談論。“界線”的“線”應改為“限”。“界限”側(cè)重抽象的范圍、限度，“界線”側(cè)重具體的分界線，此處指打破事物的抽象區(qū)分?！皶r直”的“直”應改為“值”?！爸怠庇小扒》辍⒄敗敝?，“直”無“恰逢”的含義，“時值嚴冬”指正好趕上嚴冬。尉然成林”的“尉”應改為“蔚”?！拔等弧毙稳莶菽久?、景象繁盛，“尉”無法表達此義。26．本題考查學生辨析并修改病句的能力。①句“則源于主體全然的情感投射與審美想象中產(chǎn)生”句式雜糅，“源于……”和“從……中產(chǎn)生”兩種結構雜糅，可改為“則源于主體全然的情感投射與審美想象（則從主體全然的情感投射與審美想象中產(chǎn)生）”。②句“在語言的土壤中獲得生命”成分殘缺，偷換主語，前文主語是作者，后文“在語言的土壤中獲得生命”的主語是“青春”，故應在“在語言的土壤中”之前加“使其”或“讓它”。27．本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中破折號的用法是解釋說明。A.表示聲音延長。B.表示總結上文。C.表示解釋說明。D.表示話題轉(zhuǎn)換。故選C。28．本題考查學生正確使用成語的能力。明確概念：“反義倒錯”就是通過調(diào)換詞語內(nèi)部語素順序，產(chǎn)生截然相反的語義，且不改變詞語基本結構。拆分詞語：找出可顛倒且能改變語義的語素，如“大材小用”中的“大”與“小”，“度日如年”中的“日”與“年”，“事半功倍”中的“半”與“倍”，“咫尺天涯”中的“咫尺”與“天涯”