7我不是最弱小的（第1課時）自由讀課文,借助拼音,讀準生字。(1)自讀課文,標出自然段序號,圈出不認識的生字,并借助拼音讀準生字。(2)同桌之間互相認讀生字,互相糾正讀音,識記字形。弱

末

亞

簇

擁

隨芬

芳

突

緊

遞

摸顯

嬌

掀ruò

mò

yà

cù

yōnɡ

suífēn

fānɡ

tū

jǐn

dì

mōxiǎn

jiāo

xiān“簇、隨”是平舌音,“擁、芳”是后鼻音。“掀”和“顯”的韻母是“ian”,介母是“i”。小組交流識字方法。再讀課文,理解生詞的意思。(1)帶著已經認識的生字,再讀課文,圈出不理解的詞語。(2)借助圖片、聯(lián)系生活經驗等方法,理解生詞的意思。弱小

周末

父母

吸引

芬芳

背包

雨衣

為什么

勇敢觀察生字,按間架結構歸類,自主識字,說一說需要注意的筆畫或結構。提示:這一課的會寫字中很多細節(jié)容易出錯,要多加提示,易錯筆畫要在板書上標注。左右結構,兩個“弓”字要寫得勻稱,“弓”里面的點和提在寫的時候要注意大小。獨體字,注意筆順,第一筆是豎折,第四筆的橫要寫得長一些。左右結構,左窄右寬,口字旁要寫得小而靠上。練習書寫,先描紅1個,再仿寫2個。注意寫字姿勢口訣。弱小

周末

父母

吸引

芬芳

背包

雨衣

為什么

勇敢書寫下面的詞語,注意間架結構和筆順、筆畫：梳理課文中的人物。分角色朗讀課文。(1)在小組內分角色朗讀課文,體會不同角色的語氣和情感。(2)交流不同人物的語氣特點。提示:朗讀薩沙的話時要讀出疑惑、不服氣的語氣,如“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”朗讀媽媽的話要讀出溫和、有耐心的語氣,如“我們應該保護比自己弱小的?！迸园椎睦首x要平和,有敘事感。角色代表(薩沙、媽媽、旁白)分角色朗讀。自讀課文第1、2自然段,說說他們在森林里看到了哪些美麗的景色。讀句子,交流自己找到的景色。鈴蘭花野薔薇從課文對兩種花的描寫中發(fā)現,它們在數量和大小上的區(qū)別。盛開的鈴蘭花有很多,野薔薇花只有一朵,而且是剛開的第一朵。理解“簇擁”一詞的意思,說說自己的感受。畫出一句描寫野薔薇花的句子,邊讀邊想象畫面,體會它的樣子。抄寫描寫野薔薇花的句子。1.分角色朗讀課文,體會不同角色的語氣和情感。2.正確、規(guī)范地在田字格中書寫生字、詞語。3.抄寫描寫雨前野薔薇花的句子。作業(yè)與檢測7我不是最弱小的（第2課時）弱

末

亞

簇

擁

隨芬

芳

突

緊

遞

摸顯

嬌

掀ruò

mò

yà

cù

yōnɡ

suífēn

fānɡ

tū

jǐn

dì

mōxiǎn

jiāo

xiān弱小

周末

父母

吸引

芬芳

背包

雨衣

為什么

勇敢分段讀第3～9自然段,圍繞著媽媽說的“我們應該保護比自己弱小的”這句話,看看在課文中,誰保護了誰?薩沙是一個4歲的孩子,在家人們看來,他就是最弱小的那一個。但是,薩沙是這樣認為的嗎?薩沙認為自己不是那個最弱小的。找一找薩沙說的話,邊讀邊想象畫面,猜一猜這個可愛的小孩子在想什么。薩沙說的話

猜猜薩沙的想法

分角色朗讀“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”“這就是說,我是最弱小的了?”“媽媽,現在我還是最弱小的嗎?”為什么他們有雨衣自己不穿,要給我呢?讀出疑惑、不解的語氣,重音突出“為什么”。讀出有點兒不服氣的語氣，語調先降后升。媽媽和哥哥有點兒瞧不起我喲。我可不是最弱小的。讀出反問語氣,體現薩沙認為能保護薔薇花的自信。假如你就是薩沙,此時此刻,你想用一句話來告訴爸爸、媽媽和哥哥什么呢?雨中的薔薇花是什么樣子呢?(1)讀描寫雨中薔薇花的句子,想象畫面。(2)抄寫描寫雨中薔薇花的句子。假如,有一只小小的飛蟲被雨滴打濕了翅膀,飛不動了,落在了薔薇花附近。你猜猜,薔薇花在聽了薩沙一家的對話后,它會怎樣想怎樣做呢?在我們身邊,還有哪些人或事物是比我們弱小的?我們應該怎樣保護比我們弱小的呢?小組內交流你的想法。在生活中,弱小的人或事物有很多,我們要像薩沙一家人一樣,有一顆關愛他人、保護弱小的心,用自己的實際行動去幫助弱小。我們可以先設計一個守護方案,有分工有合作,大家齊心協(xié)力,讓他/它們得到關愛的溫暖。予人玫瑰,手有余香。平時肯幫人,急時有人幫。與其錦上添花,不如雪中送炭。朗讀諺語：同桌相互朗讀,并相互糾正讀音。朗讀諺語：注意句中的停頓。予人玫瑰,手有余香:幫助別人,自己也會獲得快樂和滿足。平時肯幫人,急時有人幫:平時愿意主動幫助別人,當自己遇到困難時也會有人幫助。與其錦上添花,不如雪中送炭:與其在別人風光的時候送去好處,不如在別人困難的時候給予幫助。說說這些諺語會用在哪些地方,可以聯(lián)系自己的生活,舉例說明。多種方式背誦諺語。根據自己的日常積累