學(xué)校繞“三個(gè)聚焦”內(nèi)容自查報(bào)告3篇第一篇

為進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校積極圍繞“三個(gè)聚焦”，即聚焦教學(xué)質(zhì)量提升、聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)、聚焦學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)展了全面深入的自查工作。

一、聚焦教學(xué)質(zhì)量提升自查情況

1.教學(xué)常規(guī)落實(shí)

在課程安排方面，我校嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊各類課程。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科以及音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)等副科課程均有合理的課時(shí)安排。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在個(gè)別教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，偶爾占用副科課程時(shí)間的現(xiàn)象。

在備課環(huán)節(jié)，大部分教師能夠認(rèn)真鉆研教材，撰寫(xiě)詳細(xì)的教案。但通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，仍有少部分教師的教案存在內(nèi)容簡(jiǎn)略、缺乏教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的問(wèn)題。同時(shí)，部分教師的電子教案存在照抄網(wǎng)絡(luò)教案的情況，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)中，多數(shù)教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題。一些教師仍然以傳統(tǒng)的講授法為主，缺乏小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的參與度有待提高。

作業(yè)批改方面，大部分教師能夠做到認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但有少數(shù)教師批改作業(yè)不夠細(xì)致，只注重答案的對(duì)錯(cuò)，忽略了對(duì)學(xué)生解題思路和方法的指導(dǎo)。此外，作業(yè)的布置缺乏層次性和針對(duì)性，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

我校定期組織單元測(cè)試和期中、期末考試，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在考試命題方面，存在試題難度把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題。有時(shí)試題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；有時(shí)試題難度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生的考試成績(jī)普遍偏低，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在考試成績(jī)分析方面，教師主要關(guān)注學(xué)生的總分和平均分，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題類型和知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)分析不夠深入。這使得在后續(xù)的教學(xué)中，不能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.改進(jìn)措施

針對(duì)教學(xué)常規(guī)落實(shí)中存在的問(wèn)題，學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)課程安排的監(jiān)督，嚴(yán)禁教師隨意占用副科課程時(shí)間。同時(shí)，組織教師開(kāi)展備課培訓(xùn)，提高教師的備課能力和水平。要求教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化備課，增加教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)方面，學(xué)校將組織教師參加教學(xué)方法培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

對(duì)于作業(yè)批改，學(xué)校將制定詳細(xì)的作業(yè)批改要求，要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路和方法的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有層次性和針對(duì)性的作業(yè)。

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面，學(xué)校將組織專業(yè)教師進(jìn)行考試命題，提高試題的質(zhì)量。同時(shí)，要求教師對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行深入分析，找出學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

二、聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)自查情況

1.教師培訓(xùn)與發(fā)展

我校定期組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，包括校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)等。但在培訓(xùn)內(nèi)容方面，存在與教師實(shí)際教學(xué)需求脫節(jié)的問(wèn)題。部分培訓(xùn)課程過(guò)于理論化，缺乏實(shí)際操作指導(dǎo)，教師在培訓(xùn)后難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

在培訓(xùn)效果評(píng)估方面，學(xué)校主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的滿意度。但這種評(píng)估方式過(guò)于單一，不能全面、客觀地反映教師的培訓(xùn)收獲和教學(xué)能力的提升情況。

2.教師教學(xué)研究

學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，成立了多個(gè)教學(xué)研究小組。但在研究過(guò)程中，存在研究課題缺乏針對(duì)性和實(shí)用性的問(wèn)題。部分教師選擇的研究課題過(guò)于寬泛，難以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。

同時(shí)，教學(xué)研究的參與度不高，部分教師對(duì)教學(xué)研究缺乏積極性和主動(dòng)性，認(rèn)為教學(xué)研究是額外的負(fù)擔(dān)，影響了正常的教學(xué)工作。

3.教師激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校建立了教師績(jī)效考核制度，將教師的教學(xué)成績(jī)、教學(xué)科研成果等納入績(jī)效考核體系。但在考核指標(biāo)的設(shè)置方面，存在不夠科學(xué)合理的問(wèn)題。例如，過(guò)于注重教學(xué)成績(jī)，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的創(chuàng)新重視不夠。

在激勵(lì)措施方面，主要以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，缺乏精神激勵(lì)。這使得部分教師只關(guān)注物質(zhì)利益，忽視了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.改進(jìn)措施

針對(duì)教師培訓(xùn)與發(fā)展中存在的問(wèn)題，學(xué)校將加強(qiáng)與教師的溝通，了解教師的實(shí)際教學(xué)需求，根據(jù)需求制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，邀請(qǐng)專家和一線優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)授課，增加培訓(xùn)的實(shí)用性和可操作性。

在培訓(xùn)效果評(píng)估方面，學(xué)校將采用多元化的評(píng)估方式，如課堂觀察、教學(xué)成果展示等，全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的培訓(xùn)收獲和教學(xué)能力的提升情況。

對(duì)于教師教學(xué)研究，學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)研究課題的指導(dǎo)，引導(dǎo)教師選擇具有針對(duì)性和實(shí)用性的研究課題。同時(shí)，建立教學(xué)研究激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)研究中取得成果的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的參與度和積極性。

在教師激勵(lì)機(jī)制方面，學(xué)校將優(yōu)化績(jī)效考核指標(biāo)，增加對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法創(chuàng)新的考核比重。同時(shí)，豐富激勵(lì)措施，除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，增加精神激勵(lì)，如優(yōu)秀教師評(píng)選、教學(xué)成果展示等，激發(fā)教師的專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力。

三、聚焦學(xué)生全面發(fā)展自查情況

1.學(xué)生身心健康

學(xué)校高度重視學(xué)生的身心健康，開(kāi)設(shè)了體育、心理健康等課程。但在體育課程方面，存在課時(shí)被占用的情況，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間不足。同時(shí)，體育教學(xué)設(shè)施不夠完善，部分體育器材陳舊老化，存在安全隱患。

在心理健康教育方面，學(xué)校配備了專職的心理健康教師，但心理健康教育課程的開(kāi)展不夠系統(tǒng)和深入。部分學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解不夠，缺乏應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)校組織了豐富多彩的課外活動(dòng)，如科技創(chuàng)新活動(dòng)、藝術(shù)表演活動(dòng)等。但在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，存在參與面不廣的問(wèn)題。部分學(xué)生由于各種原因，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課外活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不夠均衡。

同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不夠完善，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生的品德、藝術(shù)、體育等方面的評(píng)價(jià)不夠全面和客觀。

3.家校合作

學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等方式與家長(zhǎng)保持溝通。但在溝通頻率和溝通效果方面存在不足。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作了解不夠，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)關(guān)注不夠。同時(shí)，家校合作的形式比較單一，缺乏深度和廣度。

4.改進(jìn)措施

針對(duì)學(xué)生身心健康方面存在的問(wèn)題，學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)體育課程的管理，確保體育課時(shí)不被占用。同時(shí)，加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的投入，及時(shí)更新和維護(hù)體育器材，保障學(xué)生的體育鍛煉安全。

在心理健康教育方面，學(xué)校將完善心理健康教育課程體系，增加心理健康教育的課時(shí)和內(nèi)容。同時(shí)，開(kāi)展心理健康專題講座和心理咨詢活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的能力。

對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校將擴(kuò)大課外活動(dòng)的參與面，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課外活動(dòng)中。同時(shí)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，增加品德、藝術(shù)、體育等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在家校合作方面，學(xué)校將增加與家長(zhǎng)的溝通頻率，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流。同時(shí)，豐富家校合作的形式，如開(kāi)展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)等，提高家校合作的深度和廣度。

第二篇

為了推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，我校圍繞“三個(gè)聚焦”，即聚焦教育教學(xué)改革、聚焦校園文化建設(shè)、聚焦學(xué)校安全管理進(jìn)行了全面自查。

一、聚焦教育教學(xué)改革自查情況

1.課程改革推進(jìn)

我校積極推進(jìn)課程改革，開(kāi)發(fā)了一系列校本課程，如書(shū)法、繪畫(huà)、手工制作等。但在課程實(shí)施過(guò)程中，存在課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)、缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)的問(wèn)題。部分校本課程只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)組織，沒(méi)有形成完整的課程體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得系統(tǒng)的知識(shí)和技能。

同時(shí)，對(duì)于國(guó)家課程的改革，教師雖然能夠積極參與，但在教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的整合方面還存在不足。一些教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新的課程理念理解不夠深入，影響了課程改革的效果。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)改革

學(xué)校嘗試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。但在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上，仍然存在過(guò)于注重成績(jī)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)方式主要以考試成績(jī)和作業(yè)完成情況為主，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)不夠重視。

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，不能充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。

3.改進(jìn)措施

針對(duì)課程改革推進(jìn)中存在的問(wèn)題，學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)校本課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)專業(yè)教師參與課程開(kāi)發(fā)，完善課程內(nèi)容體系。同時(shí)，組織教師參加課程改革培訓(xùn)，提高教師對(duì)新的課程理念的理解和應(yīng)用能力，鼓勵(lì)教師在國(guó)家課程教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法和整合教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)評(píng)價(jià)改革方面，學(xué)校將優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)比重。同時(shí)，完善評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、聚焦校園文化建設(shè)自查情況

1.物質(zhì)文化建設(shè)

學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)方面投入了一定的資金，打造了文化長(zhǎng)廊、綠化景觀等。但校園文化設(shè)施的更新和維護(hù)不夠及時(shí)，部分文化長(zhǎng)廊的內(nèi)容陳舊，綠化景觀缺乏日常管理，影響了校園的整體美觀和文化氛圍。

同時(shí)，校園文化標(biāo)識(shí)不夠鮮明，缺乏獨(dú)特的學(xué)校文化符號(hào)，不能很好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和特色。

2.精神文化建設(shè)

學(xué)校開(kāi)展了一系列豐富多彩的文化活動(dòng)，如讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)等。但在活動(dòng)組織過(guò)程中，存在活動(dòng)形式單一、缺乏深度和內(nèi)涵的問(wèn)題。部分活動(dòng)只是為了完成任務(wù)而開(kāi)展，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力。

學(xué)校的辦學(xué)理念和核心價(jià)值觀在師生中的宣傳和貫徹不夠深入，部分師生對(duì)學(xué)校的文化內(nèi)涵理解不夠，缺乏認(rèn)同感和歸屬感。

3.制度文化建設(shè)

學(xué)校建立了一系列規(guī)章制度，如教師考勤制度、學(xué)生管理制度等。但在制度執(zhí)行過(guò)程中，存在不夠嚴(yán)格的問(wèn)題。部分教師和學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的遵守不夠自覺(jué)，學(xué)校在監(jiān)督和管理方面存在漏洞。

同時(shí)，學(xué)校的規(guī)章制度缺乏人文關(guān)懷，沒(méi)有充分考慮師生的實(shí)際需求和感受，影響了師生的工作和學(xué)習(xí)積極性。

4.改進(jìn)措施

針對(duì)物質(zhì)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，學(xué)校將加大對(duì)校園文化設(shè)施的投入，及時(shí)更新和維護(hù)文化長(zhǎng)廊的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)綠化景觀的日常管理。同時(shí)，設(shè)計(jì)具有獨(dú)特學(xué)校文化符號(hào)的校園標(biāo)識(shí)，提升學(xué)校的文化形象。

在精神文化建設(shè)方面，學(xué)校將創(chuàng)新文化活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)的深度和內(nèi)涵。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和核心價(jià)值觀的宣傳和教育，通過(guò)主題班會(huì)、校園廣播等形式，讓師生深入理解學(xué)校的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)認(rèn)同感和歸屬感。

對(duì)于制度文化建設(shè)，學(xué)校將加強(qiáng)制度的執(zhí)行力度，建立健全監(jiān)督和管理機(jī)制，確保規(guī)章制度得到嚴(yán)格遵守。同時(shí)，對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行修訂和完善，增加人文關(guān)懷的內(nèi)容，充分考慮師生的實(shí)際需求和感受，提高師生的工作和學(xué)習(xí)積極性。

三、聚焦學(xué)校安全管理自查情況

1.安全制度落實(shí)

學(xué)校制定了完善的安全管理制度，如消防安全制度、食品安全制度等。但在制度落實(shí)過(guò)程中，存在部分教師和工作人員對(duì)安全制度不熟悉、執(zhí)行不到位的情況。例如，在消防安全檢查中，發(fā)現(xiàn)部分滅火器過(guò)期未更換，消防通道被雜物堵塞等問(wèn)題。

2.安全教育開(kāi)展

學(xué)校定期開(kāi)展安全教育活動(dòng)，如消防安全教育、交通安全教育等。但安全教育的形式比較單一，主要以講座和宣傳為主，缺乏實(shí)踐演練。學(xué)生在面對(duì)實(shí)際安全問(wèn)題時(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)能力。

3.校園安全設(shè)施建設(shè)

學(xué)校的安全設(shè)施建設(shè)基本符合要求，但部分設(shè)施存在老化和損壞的情況。例如，校園監(jiān)控?cái)z像頭部分損壞，不能正常使用，影響了對(duì)校園安全的實(shí)時(shí)監(jiān)控。

4.改進(jìn)措施

針對(duì)安全制度落實(shí)中存在的問(wèn)題，學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)教師和工作人員的安全制度培訓(xùn)，提高他們對(duì)安全制度的熟悉程度和執(zhí)行能力。定期組織安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。

在安全教育開(kāi)展方面，學(xué)校將豐富安全教育形式，增加實(shí)踐演練的內(nèi)容。例如，定期組織消防演練、地震演練等活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)急逃生能力和應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的能力。

對(duì)于校園安全設(shè)施建設(shè)，學(xué)校將加大對(duì)安全設(shè)施的投入，及時(shí)更新和維護(hù)老化和損壞的設(shè)施。確保校園監(jiān)控?cái)z像頭等安全設(shè)施正常運(yùn)行，為校園安全提供有力保障。

第三篇

為了不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，我校圍繞“三個(gè)聚焦”，即聚焦教育信息化建設(shè)、聚焦教師師德師風(fēng)建設(shè)、聚焦學(xué)校特色發(fā)展開(kāi)展了自查工作。

一、聚焦教育信息化建設(shè)自查情況

1.信息化硬件設(shè)施

學(xué)校配備了一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)設(shè)施。但部分計(jì)算機(jī)設(shè)備老化，運(yùn)行速度慢，影響了正常的教學(xué)使用。同時(shí)，多媒體教室的設(shè)備維護(hù)不及時(shí)，存在投影儀亮度不夠、音響效果不佳等問(wèn)題。

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)帶寬不足，在學(xué)生集中使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流時(shí)，網(wǎng)絡(luò)速度緩慢，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中斷的情況，影響了教育信息化的應(yīng)用效果。

2.信息化軟件資源

學(xué)校購(gòu)買了一些教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。但在軟件和資源的應(yīng)用方面，存在教師使用率不高的問(wèn)題。部分教師對(duì)教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的功能和使用方法不熟悉，缺乏應(yīng)用的積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，學(xué)校的信息化軟件資源缺乏針對(duì)性和個(gè)性化，不能滿足不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.教師信息化教學(xué)能力

雖然學(xué)校組織了教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，但部分教師的信息化教學(xué)能力仍然有待提高。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

部分教師在制作教學(xué)課件時(shí)，存在課件內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一的問(wèn)題，不能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.改進(jìn)措施

針對(duì)信息化硬件設(shè)施存在的問(wèn)題，學(xué)校將加大對(duì)信息化設(shè)備的投入，及時(shí)更新老化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)多媒體教室設(shè)備的維護(hù)和管理。同時(shí)，升級(jí)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)帶寬，保障網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行。

在信息化軟件資源方面，學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的使用率。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，篩選和整合優(yōu)質(zhì)的信息化軟件資源，為教師和學(xué)生提供更加豐富、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

對(duì)于教師信息化教學(xué)能力的提升，學(xué)校將繼續(xù)組織有針對(duì)性的信息化教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行授課和指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師積極參與信息化教學(xué)比賽和交流活動(dòng)，提高教師的信息化教學(xué)水平和應(yīng)用能力。

二、聚焦教師師德師風(fēng)建設(shè)自查情況

1.師德師風(fēng)教育

學(xué)校定期開(kāi)展師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)師德規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)。但在教育活動(dòng)中，存在形式主義的問(wèn)題，部分教師對(duì)師德師風(fēng)教育不夠重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，沒(méi)有真正將師德規(guī)范內(nèi)化于心。

2.師德師風(fēng)監(jiān)督

學(xué)校建立了師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，設(shè)立了舉報(bào)信箱和舉報(bào)電話。但在監(jiān)督過(guò)程中，存在信息反饋不及時(shí)、處理不嚴(yán)格的問(wèn)題。對(duì)于一些輕微的師德師風(fēng)問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正和處理，導(dǎo)致問(wèn)題逐漸惡化。

3.師德師風(fēng)考核

學(xué)校將師德師風(fēng)納入教師績(jī)效考核體系，但考核指標(biāo)不夠細(xì)化和具體，缺乏可操作性。在考核過(guò)程中，存在主觀隨意性較大的問(wèn)題，不能客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)。

4.改進(jìn)措施

針對(duì)師德師風(fēng)教育中存在的問(wèn)題，學(xué)校將改進(jìn)教育方式，豐富教育內(nèi)容，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)展案例分析、主題討論等活動(dòng)，引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)的重要性，自覺(jué)遵守師德規(guī)范。

在師德師風(fēng)監(jiān)督方面，學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)舉報(bào)信息的收集和整理，及時(shí)反饋和處理。建立健全師德師風(fēng)問(wèn)題處理機(jī)制，對(duì)違反師德師風(fēng)的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，起到警示作用。

對(duì)于師德師風(fēng)考核，