資源教室輔導(dǎo)方案實(shí)務(wù)

重慶師范大學(xué)特殊教育系魏壽洪

博士、教授

提綱資源教室輔導(dǎo)方案概述行為輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施社交訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)與實(shí)施注意力訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施基本康復(fù)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施一、資源教室輔導(dǎo)方案概述1.資源教室輔導(dǎo)方案目的2.資源教室輔導(dǎo)方案依據(jù)3.資源教室輔導(dǎo)方案主要內(nèi)容資源教室輔導(dǎo)目的普通教育適應(yīng)與發(fā)展課程學(xué)習(xí)學(xué)校適應(yīng)人際發(fā)展自我學(xué)習(xí)與發(fā)展基本能力發(fā)展康復(fù)補(bǔ)救資源教室輔導(dǎo)方案依據(jù)普通教育要求發(fā)展能力需求資源教室輔導(dǎo)方案內(nèi)容體系普通教育方面行為輔導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)救社交發(fā)展發(fā)展能力方面各領(lǐng)域發(fā)展資源教室課程設(shè)計(jì)行為輔導(dǎo)課程社交技能訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)基本能力課程（含注意力課程）學(xué)業(yè)補(bǔ)救課程基本康復(fù)課程（如心理康復(fù)等）二、資源教室行為輔導(dǎo)課程融合學(xué)生的行為問題資源教室行為輔導(dǎo)內(nèi)容資源教室行為輔導(dǎo)流程資源教室行為輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)資源教室行為輔導(dǎo)模式資源教室行為輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)資源教室行為輔導(dǎo)評(píng)價(jià)融合學(xué)生行為問題1.自我刺激行為：通常是融合學(xué)生因?yàn)闊o聊或無所適事而產(chǎn)生的行為問題。如夾緊雙腿、雙手用力握拳、敲桌子、頻繁揉眼睛、突然發(fā)笑等。2.攻擊行為：包括口語攻擊（如罵別人）和身體攻擊（打別人、吐口水）等。3.過度行為：因?yàn)樽⒁饬τ腥毕荻鴮?dǎo)致分心、過動(dòng)行為；4.情緒困擾行為：如憂郁癥、躁郁癥、焦慮癥、畏懼癥等。資源教室行為輔導(dǎo)方案內(nèi)容問題行為矯正替代行為訓(xùn)練基礎(chǔ)能力訓(xùn)練學(xué)校常規(guī)訓(xùn)練資源教室行為輔導(dǎo)實(shí)施流程行為評(píng)估行為輔導(dǎo)計(jì)劃行為輔導(dǎo)方案實(shí)施行為評(píng)估1.檢核表（學(xué)校常規(guī)檢核表、問題行為動(dòng)機(jī)表等）2.訪談（對(duì)同伴、教師及重要他人訪談）3.行為觀察記錄檢核表行為問題訪談行為輔導(dǎo)計(jì)劃行為輔導(dǎo)實(shí)施1.資源教室的行為輔導(dǎo)2.普通班級(jí)中的行為輔導(dǎo)行為技能訓(xùn)練課程的模式設(shè)計(jì)編寫行為常規(guī)的社會(huì)故事認(rèn)知訓(xùn)練模式常規(guī)的繪本或故事行為問題模擬情境訓(xùn)練行為訓(xùn)練模式行為技能訓(xùn)練社會(huì)故事呈現(xiàn)要點(diǎn)1.什么情境會(huì)發(fā)生什么事？（情境信號(hào)的識(shí)別）

2.我該如何進(jìn)行表現(xiàn)？

3.行為表現(xiàn)的結(jié)果（別人會(huì)怎么看，自己會(huì)得到什么？）

上廁所要報(bào)告在上課的時(shí)候，可我想上廁所了，該怎么辦呢？我要舉手，等老師同意后，我才可以站起來問老師：“老師，我要去上廁所，可以嗎？”老師同意后，我才可以。這樣老師會(huì)認(rèn)為我很有禮貌。寓言小故事行為訓(xùn)練模式1.模擬情境訓(xùn)練——模擬問題行為情境，模擬體驗(yàn)活動(dòng)，再現(xiàn)問題行為本身，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男袨橛?xùn)練（（采用自我監(jiān)控、區(qū)別強(qiáng)化等）2.行為技能訓(xùn)練——主要是塑造良好行為（采用示范、塑造、連鎖、強(qiáng)化、行為契約、自我控制等方法）行為技能訓(xùn)練—社會(huì)契約

課前先讓學(xué)生簽訂課堂常規(guī)協(xié)議，明確課堂常規(guī)并承諾遵守。依據(jù)對(duì)個(gè)案的課堂常規(guī)要求和行為目標(biāo)，教師會(huì)制定一個(gè)課堂常規(guī)協(xié)議書，讓個(gè)案閱讀并理解后，簽名承諾自己可以做到。例如：個(gè)案董xx上課喜歡隨意說話，說無關(guān)的話，下面是他的課堂協(xié)議書：

課堂常規(guī)協(xié)議書1.我可以在老師說話的時(shí)候不插話。2.我能不說與課堂無關(guān)的話題。簽名：董xx承諾宣言：我可以做到！

行為技能訓(xùn)練——自我監(jiān)控我要做達(dá)成的目標(biāo)我能使用的方法上課坐在位子上1.接受好朋友的提醒2.聽從老師的指令3.下課再去拿東西控制脾氣1.生氣時(shí)，深呼吸，想快樂的事2.不與惹自己生氣的人接觸3.受到同學(xué)欺負(fù)告訴老師資源教室行為輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)任務(wù)表簽訂行為契約社會(huì)故事教學(xué)行為技能教學(xué)自我評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)——呈現(xiàn)任務(wù)表（1）捋一捋（本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)）（2）讀一讀（主要是讀繪本或社會(huì)故事）（3）演一演（主要是對(duì)問題情境進(jìn)行角色扮演）（4）做一做（主要是教導(dǎo)具體該怎么做）（5）評(píng)一評(píng)（看看自己表現(xiàn)如何）教學(xué)設(shè)計(jì)—簽訂行為契約教學(xué)設(shè)計(jì)——社會(huì)故事教學(xué)呈現(xiàn)社會(huì)故事或繪本講解社會(huì)故事社會(huì)故事練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)——行為技能訓(xùn)練演一演做一做教學(xué)設(shè)計(jì)——自我評(píng)價(jià)資源教室行為輔導(dǎo)評(píng)價(jià)方法：主要通過量的分析與質(zhì)的分析相結(jié)合方式，并輔以社會(huì)效度調(diào)查。1.量的分析主要是圖表數(shù)據(jù)的分析，通過對(duì)個(gè)案教學(xué)干預(yù)前后的觀察，記錄目標(biāo)行為的出現(xiàn)的頻率、次數(shù)，制作圖表以做分析。采用的觀察記錄工具有行為檢核表、行為問題觀察記錄表。2.質(zhì)性的描述

對(duì)于不適合量化的內(nèi)容，通過細(xì)致的觀察記錄來闡述個(gè)案行為表現(xiàn)上的一些質(zhì)性變化。3.社會(huì)效度通過對(duì)家長(zhǎng)、老師的調(diào)查，得到個(gè)案情況的反饋，了解家長(zhǎng)對(duì)個(gè)案問題行為是否改善、是否出現(xiàn)某些目標(biāo)行為等等變化的分析說明。結(jié)果：在融合教育研究中心接受訓(xùn)練的兒童的行為表現(xiàn)在不同程度上都取得一定的進(jìn)步，特別是在課堂適應(yīng)行為和因?yàn)榧寄苋毕輰?dǎo)致的問題行為。目標(biāo)記錄案例問題行為表現(xiàn)為三、資源教室社交技能輔導(dǎo)方案社交技能訓(xùn)練依據(jù)社交技能訓(xùn)練內(nèi)容社交技能訓(xùn)練評(píng)估社交技能訓(xùn)練模式社交技能教學(xué)設(shè)計(jì)社交技能評(píng)價(jià)社交技能訓(xùn)練依據(jù)1.特殊學(xué)生社交技能較弱，影響其交往2.社會(huì)技能缺陷表現(xiàn)在技能缺陷、認(rèn)知缺陷以及流暢性缺陷等。社交技能訓(xùn)練主要內(nèi)容課堂相關(guān)行為學(xué)校適應(yīng)相關(guān)行為個(gè)人技能交往技能社會(huì)技能評(píng)估檢核表觀察訪談檢核表——社交技能評(píng)量表社交技能調(diào)查表社交技能—觀察表社交技能訓(xùn)練模式社交技巧訓(xùn)練模式認(rèn)知訓(xùn)練模式行為訓(xùn)練模式情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ缴缃患寄苁痉丁⒀菥殹⒅鸩金B(yǎng)成社交故事、自我管理心智理論(情緒方面)角色扮演課堂模擬情境體驗(yàn)自然情境體驗(yàn)認(rèn)知訓(xùn)練模式社交故事自我管理心智理論情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)多種社交情境，體驗(yàn)各種社交情境之觀感，進(jìn)而明白如何處理社交問題以及如何表現(xiàn)案例：拿東西要經(jīng)過別人同意的情境體驗(yàn)活動(dòng)

行為訓(xùn)練模式示范模仿角色扮演同伴介入。。。示范與模仿教師講解社交技能步驟時(shí)，配合動(dòng)作或語言示范，講解后以直接的視頻呈現(xiàn)或同伴示范，讓學(xué)生直觀感受到，自己模仿學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行“傾聽”技能教學(xué)時(shí)，教師先呈現(xiàn)該技能相關(guān)步驟：面向?qū)Ψ健粗鴮?duì)方→聽懂時(shí)點(diǎn)頭回應(yīng)；邊講則找一位同學(xué)搭檔一起做示范，讓學(xué)生看；講完觀看視頻，尋找正確與錯(cuò)誤的傾聽做法；最后再讓學(xué)生兩兩練習(xí)。情境中角色扮演社交技能要訓(xùn)練學(xué)生的人際互動(dòng)能力。因此在教學(xué)活動(dòng)中可根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置模擬情境，有人物有環(huán)境，進(jìn)行相關(guān)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如：根據(jù)“分享”教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)《地獄與天堂》的角色扮演活動(dòng)。步驟為：明確角色（使者、天堂之人和地獄之人）→學(xué)生自由選擇角色，教師適當(dāng)調(diào)整→講解各角色任務(wù)→情境布置→角色扮演→分享體會(huì)感受。學(xué)生在親身扮演體驗(yàn)中探索與體驗(yàn)學(xué)習(xí)。社交技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)引起動(dòng)機(jī)情境體驗(yàn)教導(dǎo)新技巧示范情境演練修正社會(huì)技能成效評(píng)價(jià)（1）教學(xué)目標(biāo)檢核表《教學(xué)目標(biāo)記錄表》（見附錄一）；（2）月檢核。通過是對(duì)家長(zhǎng)、教師和同伴訪談，分析個(gè)案學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。（3）總結(jié)性評(píng)量。課程結(jié)束后對(duì)個(gè)案進(jìn)行總結(jié)性評(píng)量，綜合使用評(píng)量表、觀察和訪談檢驗(yàn)教學(xué)成效。5.社交技巧成效檢驗(yàn)

教學(xué)后在自然情景中對(duì)個(gè)案進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)檢核，結(jié)果顯示：個(gè)案以學(xué)會(huì)邀請(qǐng)他人，并掌握一定的邀請(qǐng)方法，但在應(yīng)對(duì)他人的邀請(qǐng)時(shí)，當(dāng)自己不愿意時(shí)還是不知道怎么辦，需要教師或同伴的協(xié)助。就此檢核情況決定在日常生活中中對(duì)目標(biāo)3進(jìn)行再教學(xué)。四、注意力訓(xùn)練課程基礎(chǔ)訓(xùn)練聽覺注意力訓(xùn)練視覺注意力訓(xùn)練視聽綜合訓(xùn)練聽覺注意力訓(xùn)練

我們選擇的是《中國(guó)少年兒童30天注意力提升》和“放飛未來注意力訓(xùn)練”的聽知覺訓(xùn)練教材。聽覺注意力訓(xùn)練--聽覺分辨聽不同的聲音進(jìn)行判斷：風(fēng)聲、閃電聲、海浪聲、流水聲.....12聽覺注意力訓(xùn)練--聽覺分辨34聽覺注意力訓(xùn)練--聽覺分辨56聽覺注意力訓(xùn)練--聽覺分辨聽覺注意力訓(xùn)練--聽動(dòng)協(xié)調(diào)能力聽見水果的詞匯時(shí)，請(qǐng)拍一拍手聽見“小青龍”這一詞匯時(shí)，請(qǐng)拍一拍手聽覺注意力訓(xùn)練--聽覺編序

根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的事物，按照空間順序排列出來，寫在一張紙上?！稄潖澋脑铝痢发僭铝立谛〈郯散苄『英菪蚵犛X注意力訓(xùn)練--聽覺編序四、資源教室輔導(dǎo)方案—學(xué)習(xí)基本能力學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容學(xué)習(xí)輔導(dǎo)評(píng)估學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教育計(jì)劃學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容學(xué)習(xí)基本能力聽從指令學(xué)習(xí)態(tài)度自律性模仿能力等學(xué)科補(bǔ)救語文學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)評(píng)估1.基本學(xué)習(xí)能力主要以觀察及訪談為主2.學(xué)科課程則以課程評(píng)量為主學(xué)業(yè)常用的評(píng)估工具有以下幾種：1.學(xué)習(xí)障礙評(píng)定量表2.小學(xué)生書寫錯(cuò)誤類型調(diào)查表3.小學(xué)生識(shí)字量測(cè)驗(yàn)題庫(kù)及評(píng)價(jià)表(1-6年級(jí)）4.兒童漢語閱讀評(píng)價(jià)量表5.兒童數(shù)學(xué)情況調(diào)查表評(píng)估結(jié)果及作用1.了解學(xué)生在學(xué)科方面的優(yōu)弱勢(shì)2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.了解學(xué)生的行為問題及行為動(dòng)機(jī)生成評(píng)估報(bào)告1.制定合適的教育教學(xué)計(jì)劃。2.采用合適的評(píng)量方式。3.處理課堂中的行為問題，維持正常上課秩序。4.教導(dǎo)合適的學(xué)習(xí)方法。5.缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)。學(xué)習(xí)基本能力教學(xué)識(shí)字教學(xué)書寫教學(xué)閱讀教學(xué)寫作教學(xué)識(shí)字教學(xué)分為分散識(shí)字和集中識(shí)字。分散識(shí)字在自然閱讀情境中實(shí)施，字不離文。集中識(shí)字則是以系統(tǒng)化的方式教導(dǎo)字詞規(guī)則進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)注意要點(diǎn)：（1）識(shí)字是閱讀理解的基礎(chǔ)。（2）識(shí)字盡量以日常生活中常見字為主；（3）教師教導(dǎo)時(shí)，要告訴學(xué)生用的是什么方法識(shí)字；（4）需教導(dǎo)識(shí)字困難的學(xué)生利用上下文線索識(shí)字；（5）識(shí)字教學(xué)主要目的在于增進(jìn)學(xué)生識(shí)字的正確性和流暢性（6）識(shí)字教學(xué)的終極目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和運(yùn)用識(shí)字教學(xué)基本筆畫認(rèn)識(shí)筆順了解字形結(jié)構(gòu)部件識(shí)字法基本字帶字比較異同字形識(shí)字基本筆畫（圈出案例漢字中的筆畫）筆畫名稱筆畫字形案例漢字橫一二十正工文土豎丨止十上