2025年專升本心理學(xué)模擬題含參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的）1.學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，這種心理現(xiàn)象屬于（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移2.當(dāng)我們長時(shí)間注視紅色后，再看白色墻面會(huì)出現(xiàn)綠色的視覺后像，這一現(xiàn)象反映的是（）A.感覺對(duì)比B.感覺適應(yīng)C.聯(lián)覺D.感覺后效3.小明能快速背誦《滕王閣序》但一周后遺忘大半，這種記憶保持特點(diǎn)符合（）A.系列位置效應(yīng)B.前攝抑制C.艾賓浩斯遺忘曲線D.倒攝抑制4.幼兒將"香蕉"稱為"黃黃的、甜甜的"，這種思維形式屬于（）A.直觀動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維5.看到他人遭受挫折時(shí)產(chǎn)生同情，這種情緒體驗(yàn)屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.應(yīng)激6.根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、靈活型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)7.學(xué)生認(rèn)為"只要努力學(xué)習(xí)就能取得好成績"，這種信念屬于（）A.控制點(diǎn)理論中的內(nèi)控型B.自我效能感C.成就動(dòng)機(jī)理論D.歸因理論中的努力維度8.教師通過改變課堂提問方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，這主要依據(jù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（）A.強(qiáng)化理論B.需要層次理論C.成就目標(biāo)理論D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力理論9.青春期學(xué)生出現(xiàn)"我是誰""我將來做什么"的困惑，反映的是埃里克森人格發(fā)展階段中的（）A.自主對(duì)羞怯階段B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段C.同一性對(duì)角色混亂階段D.勤奮對(duì)自卑階段10.教師采用"頭腦風(fēng)暴法"組織學(xué)生討論問題，主要目的是培養(yǎng)（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）11.影響問題解決的心理因素包括（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)12.情緒的外部表現(xiàn)包括（）A.面部表情B.姿態(tài)表情C.語調(diào)表情D.生理喚醒13.下列屬于陳述性知識(shí)的有（）A.勾股定理的內(nèi)容B.騎自行車的方法C.北京是中國首都D.解方程的步驟14.維果茨基的心理發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)（）A.認(rèn)知發(fā)展的階段性B.社會(huì)文化的影響C.最近發(fā)展區(qū)的作用D.自我中心言語的功能15.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.學(xué)會(huì)英語后影響法語學(xué)習(xí)B.數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理成績也較好C.運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)化訓(xùn)練后技能提升D.掌握素描技巧后更容易學(xué)習(xí)水彩畫三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16.感覺適應(yīng)17.最近發(fā)展區(qū)18.自我效能感19.流體智力20.觀察學(xué)習(xí)四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）21.簡述艾賓浩斯遺忘曲線的主要規(guī)律及其對(duì)教學(xué)的啟示。22.馬斯洛需要層次理論包括哪些基本層次？各層次之間的關(guān)系如何？23.氣質(zhì)與性格的主要區(qū)別有哪些？24.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？各階段的主要特征是什么？25.簡述動(dòng)機(jī)的功能。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）26.結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，論述維果茨基的社會(huì)文化理論對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義。27.聯(lián)系教育實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）28.案例：初二學(xué)生小敏最近出現(xiàn)上課注意力不集中、失眠、考試前手心出汗等現(xiàn)象。她表示"擔(dān)心考不好會(huì)讓父母失望""覺得自己不如其他同學(xué)聰明"。班主任發(fā)現(xiàn)小敏平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，但過于在意他人評(píng)價(jià)，遇到難題容易放棄。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)分析小敏出現(xiàn)上述問題的可能原因，并提出針對(duì)性的干預(yù)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.D3.C4.B5.A6.A7.A8.D9.C10.B二、多項(xiàng)選擇題11.ABCD12.ABC13.AC14.BCD15.ABD三、名詞解釋16.感覺適應(yīng)：由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。如從明亮環(huán)境進(jìn)入黑暗環(huán)境時(shí)視覺感受性逐漸提高的暗適應(yīng)。17.最近發(fā)展區(qū)：維果茨基提出的概念，指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)或更有能力同伴幫助下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。它是教育發(fā)揮作用的最佳區(qū)域。18.自我效能感：班杜拉提出，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某一行為的主觀判斷。它影響個(gè)體的行為選擇、努力程度和情緒狀態(tài)。19.流體智力：卡特爾提出的智力類型，指在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)的能力，如知覺速度、推理能力等，較少依賴文化知識(shí)，受先天遺傳影響較大。20.觀察學(xué)習(xí)：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心，指通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，包括注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。四、簡答題21.主要規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，先快后慢；最初幾小時(shí)遺忘最快，隨后逐漸減慢，最后趨于平緩。教學(xué)啟示：及時(shí)復(fù)習(xí)（如課后當(dāng)天復(fù)習(xí)）；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)）；采用多樣化復(fù)習(xí)方法（如嘗試回憶與反復(fù)閱讀結(jié)合）；復(fù)習(xí)內(nèi)容要適量，避免過度學(xué)習(xí)。22.基本層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要（后擴(kuò)展為認(rèn)知需要、審美需要）。關(guān)系：低級(jí)需要滿足后才會(huì)產(chǎn)生高級(jí)需要（但并非絕對(duì)）；同一時(shí)期多種需要并存，主導(dǎo)需要決定行為；需要層次具有發(fā)展性，個(gè)體成長中高級(jí)需要比重增加。23.主要區(qū)別：①起源不同：氣質(zhì)受先天遺傳影響大，性格更多受后天環(huán)境影響；②穩(wěn)定性不同：氣質(zhì)更穩(wěn)定，性格可塑性較強(qiáng)；③評(píng)價(jià)維度不同：氣質(zhì)無好壞之分，性格有明顯的社會(huì)道德評(píng)價(jià)意義；④表現(xiàn)范圍不同：氣質(zhì)反映心理活動(dòng)動(dòng)力特征，性格反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。24.四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：通過動(dòng)作感知世界，獲得客體永久性；②前運(yùn)算階段（2-7歲）：出現(xiàn)符號(hào)功能，思維具有自我中心性、不可逆性；③具體運(yùn)算階段（7-11歲）：獲得守恒概念，能進(jìn)行具體邏輯運(yùn)算；④形式運(yùn)算階段（11歲以后）：能進(jìn)行抽象邏輯思維和假設(shè)-演繹推理。25.動(dòng)機(jī)的功能：①激活功能：推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)；②指向功能：使行為指向特定目標(biāo)；③維持功能：維持行為直到目標(biāo)達(dá)成；④調(diào)節(jié)功能：根據(jù)反饋調(diào)整行為強(qiáng)度和方向。五、論述題26.維果茨基社會(huì)文化理論核心觀點(diǎn)包括：①心理發(fā)展是社會(huì)文化內(nèi)化的結(jié)果；②語言是思維發(fā)展的工具；③最近發(fā)展區(qū)是教學(xué)的最佳作用區(qū)。指導(dǎo)意義舉例：①實(shí)施支架式教學(xué)：教師提供適當(dāng)幫助（如分解任務(wù)、提示關(guān)鍵點(diǎn)），逐步讓學(xué)生獨(dú)立完成，如數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中先示范解題步驟，再引導(dǎo)學(xué)生自主分析；②開展合作學(xué)習(xí)：通過小組討論（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），能力較強(qiáng)學(xué)生幫助較弱學(xué)生，在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)共同提升；③重視語言的中介作用：鼓勵(lì)學(xué)生用語言表達(dá)思維過程（如語文課上復(fù)述故事時(shí)引導(dǎo)使用完整句式），促進(jìn)思維內(nèi)化；④教學(xué)要走在發(fā)展前面：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)略高于當(dāng)前能力的任務(wù)（如英語閱讀選擇比當(dāng)前水平稍難但可理解的材料），推動(dòng)發(fā)展。27.培養(yǎng)策略：①營造寬松的心理環(huán)境：教師接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)（如作文課不限制立意角度），減少批評(píng)否定，鼓勵(lì)"異想天開"；②開設(shè)創(chuàng)造性課程：如發(fā)散思維訓(xùn)練（一題多解、一物多用）、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練（"如果沒有摩擦力會(huì)怎樣"）；③發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維：通過流暢性（列舉杯子用途）、變通性（從不同類別列舉）、獨(dú)特性（提出新穎用途）訓(xùn)練；④培養(yǎng)創(chuàng)造性人格：鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神（如支持學(xué)生嘗試復(fù)雜實(shí)驗(yàn)）、保持好奇心（引導(dǎo)觀察生活中的"為什么"）、增強(qiáng)堅(jiān)持性（面對(duì)失敗時(shí)指導(dǎo)調(diào)整方法而非放棄）；⑤豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)（如結(jié)合科學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)保方案），建立知識(shí)間的聯(lián)系，為創(chuàng)造性思維提供素材；⑥運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：多提開放性問題（"你認(rèn)為還有哪些解決方法？"），避免填鴨式灌輸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。六、案例分析題可能原因：①認(rèn)知因素：存在不合理信念（如"考不好=讓父母失望""不如別人聰明"），屬于絕對(duì)化要求和過分概括化的認(rèn)知偏差；②動(dòng)機(jī)因素：過度關(guān)注外部評(píng)價(jià)（父母期望、他人比較），導(dǎo)致成就目標(biāo)偏向表現(xiàn)型（避免失?。┒钦莆招停ㄌ嵘芰Γ?；③情緒因素：長期處于高焦慮狀態(tài)（注意力不集中、失眠、生理反應(yīng)），影響認(rèn)知功能；④人格因素：可能具有高敏感性特質(zhì)，對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)更敏感，抗挫折能力較弱。干預(yù)建議：①認(rèn)知調(diào)整：采用認(rèn)知行為療法，幫助小敏識(shí)別不合理信念（如"一次考不好≠永遠(yuǎn)失敗"），用"雖然這次沒考好，但我可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)"等合理信念替代；②動(dòng)機(jī)引導(dǎo)：引導(dǎo)設(shè)定具體、可操作的掌握目標(biāo)（如"本周掌握函數(shù)應(yīng)用題解題步驟"），減少與他人比較，關(guān)注自身進(jìn)