(新)師德師風(fēng)排查表個(gè)人自查情況(2篇)作為一名普通教師，我始終以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為鏡，在日常教育教學(xué)中不斷審視自身言行。在政治思想方面，雖然能夠按時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，但對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的學(xué)習(xí)還停留在表面，未能深入結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考。比如在備課時(shí)，往往只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，沒有充分挖掘教材中的思政元素，將立德樹人根本任務(wù)融入課堂的意識(shí)不夠強(qiáng)。記得在上學(xué)期的一節(jié)歷史課上，講到近代中國的屈辱史時(shí)，只是按照教材內(nèi)容敘述事件，沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“落后就要挨打”的道理，也沒有及時(shí)聯(lián)系當(dāng)下國家發(fā)展成就激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，這說明自己在思政育人方面的敏感性和主動(dòng)性還存在明顯不足。在職業(yè)態(tài)度上，工作熱情有起伏波動(dòng)。剛參加工作時(shí)那種全身心投入的勁頭有所減弱，有時(shí)會(huì)因班級(jí)管理中的瑣事產(chǎn)生疲憊感。特別是面對(duì)幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，耐心明顯不夠，曾經(jīng)有一次在課堂上因?yàn)閷W(xué)生多次違反紀(jì)律而情緒失控，當(dāng)眾批評(píng)時(shí)語氣過重，傷害了學(xué)生的自尊心。事后雖然向?qū)W生道了歉，但這件事一直讓我反思：教育的本質(zhì)是喚醒和引導(dǎo)，而不是簡單的批評(píng)指責(zé)。作為教師，應(yīng)該用更多的愛心和智慧去包容學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們認(rèn)識(shí)問題、改正缺點(diǎn)，而不是被負(fù)面情緒左右。此外，在教研活動(dòng)中，有時(shí)存在應(yīng)付心理，對(duì)新課程改革的理念學(xué)習(xí)不夠深入，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，滿足于完成教學(xué)任務(wù)，沒有主動(dòng)探索更有效的教學(xué)模式來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育教學(xué)行為方面，存在一些需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)。在作業(yè)布置上，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，經(jīng)常搞“一刀切”。上學(xué)期期末考試前，為了提高班級(jí)平均分，給學(xué)生布置了大量重復(fù)性的練習(xí)題，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。這不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也違背了因材施教的原則。在課堂提問環(huán)節(jié)，往往習(xí)慣性地叫成績好的學(xué)生回答問題，忽視了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心，課堂參與度越來越低。課后輔導(dǎo)也存在不均衡的問題，更多精力放在了優(yōu)等生身上，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，沒有真正做到讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。師生關(guān)系處理上，雖然能夠做到關(guān)愛學(xué)生，但有時(shí)把握不好分寸。與學(xué)生的溝通方式比較單一，大多是在辦公室進(jìn)行正式談話，缺乏非正式的交流，導(dǎo)致不能全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界。有一次，班里一個(gè)學(xué)生突然情緒低落，上課注意力不集中，我只是簡單問了一句“是不是有什么心事”，在學(xué)生搖頭否認(rèn)后就沒有再深入了解，后來才從班主任那里得知，該學(xué)生家里發(fā)生了變故，那段時(shí)間正處于極度痛苦中。這件事讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心他們的身心健康，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，建立起信任的橋梁，讓學(xué)生愿意向自己敞開心扉。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)不自覺地以成績論英雄，對(duì)成績差的學(xué)生表揚(yáng)太少，批評(píng)太多，沒有看到他們身上的閃光點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于他們的全面發(fā)展。廉潔從教方面，能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，沒有收受家長禮品禮金的行為，但在一些細(xì)節(jié)上做得還不夠到位。比如有家長為了感謝我對(duì)孩子的照顧，提出要請(qǐng)我吃飯，雖然我拒絕了，但當(dāng)時(shí)只是簡單地說“不用客氣”，沒有向家長解釋學(xué)校的規(guī)定和教師的職業(yè)道德要求，導(dǎo)致家長可能誤以為是客氣，后來又提了幾次?，F(xiàn)在想來，應(yīng)該更明確地向家長表明態(tài)度，同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持，這樣既能堅(jiān)守原則，又能讓家長理解。另外，在推薦學(xué)生購買教輔資料時(shí)，雖然是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的，但沒有主動(dòng)向家長說明選擇該資料的理由和必要性，也沒有征求家長的意見，存在一定的主觀隨意性。在自我提升方面，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和系統(tǒng)性不足。雖然也參加了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但大多是被動(dòng)參與，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)新的教育技術(shù)掌握不夠熟練，在疫情期間線上教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷?duì)直播軟件的功能不熟悉，導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果不佳，影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很少主動(dòng)閱讀教育名著和期刊論文，對(duì)教育前沿動(dòng)態(tài)了解不多，教學(xué)研究能力比較薄弱，從教以來很少撰寫教學(xué)反思和研究論文，這與新時(shí)代對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求還有很大差距。針對(duì)以上存在的問題，我制定了以下改進(jìn)措施：一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，每周至少抽出兩個(gè)小時(shí)深入研讀習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，梳理教材中的思政元素，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中明確思政育人目標(biāo)，比如在講到改革開放時(shí)，不僅要講清楚歷史事件的過程和影響，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。二是調(diào)整職業(yè)心態(tài)，每天堅(jiān)持寫教育日記，記錄工作中的點(diǎn)滴感動(dòng)，重拾教育熱情。面對(duì)問題學(xué)生，采取“一對(duì)一”幫扶措施，深入了解他們的家庭情況和興趣愛好，制定個(gè)性化的教育方案，用愛心和耐心幫助他們進(jìn)步。三是優(yōu)化教育教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)，課堂提問時(shí)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)困生，給予他們更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。建立作業(yè)反饋機(jī)制，每周收集學(xué)生對(duì)作業(yè)的意見和建議，及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。四是改善師生關(guān)系，利用課間和課后時(shí)間多與學(xué)生交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和生活情況，定期組織主題班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，營造和諧融洽的班級(jí)氛圍。五是嚴(yán)格遵守廉潔從教規(guī)定，主動(dòng)向家長宣傳學(xué)校的相關(guān)政策，堅(jiān)決拒絕任何形式的宴請(qǐng)和禮品，在推薦教輔資料時(shí)，充分征求家長委員會(huì)的意見，確保公開透明。六是制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，每月閱讀一本教育名著，每學(xué)期撰寫兩篇教學(xué)反思和一篇研究論文，積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)和課題研究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在教育公平方面，我深刻認(rèn)識(shí)到自己存在一些無意識(shí)的偏見。在班級(jí)管理中，往往對(duì)成績好的學(xué)生更加信任，安排他們擔(dān)任班干部、參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，而對(duì)成績差的學(xué)生則關(guān)注較少，甚至在座位安排上也不自覺地將他們安排在后排。上學(xué)期班級(jí)評(píng)選“三好學(xué)生”時(shí)，雖然按照評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，但在投票前我無意中提到了幾個(gè)成績好的學(xué)生的名字，這在一定程度上影響了其他學(xué)生的投票意向，導(dǎo)致一些有特長但成績中等的學(xué)生沒有被選上。這說明自己在教育公平的理念上還沒有真正內(nèi)化于心，沒有做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，作為教師，應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，為他們提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是用成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在心理健康教育方面，我的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)對(duì)能力明顯不足。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理問題日益凸顯，但我缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常。有一次，班里一個(gè)女生出現(xiàn)了自殘行為，我當(dāng)時(shí)非常震驚和慌亂，不知道該如何處理，只能簡單地批評(píng)她不愛惜自己，沒有從心理層面分析問題的原因，也沒有及時(shí)聯(lián)系學(xué)校心理老師和家長，錯(cuò)過了最佳的干預(yù)時(shí)機(jī)。這件事讓我意識(shí)到，心理健康教育是教育工作的重要組成部分，教師必須具備一定的心理健康知識(shí)和輔導(dǎo)能力，才能更好地呵護(hù)學(xué)生的心靈成長。在家校溝通方面，存在溝通不及時(shí)、方式單一的問題。通常只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才與家長聯(lián)系，很少主動(dòng)向家長反饋學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。溝通方式也主要以電話和家長會(huì)為主，缺乏個(gè)性化的溝通。對(duì)于一些留守兒童和單親家庭的孩子，沒有給予足夠的關(guān)注，沒有及時(shí)與他們的監(jiān)護(hù)人溝通孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。有一個(gè)留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧，該學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績下滑，但我直到期中考試后才與家長聯(lián)系，錯(cuò)過了幫助孩子的最佳時(shí)機(jī)。這說明自己在家校協(xié)同育人方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)，沒有充分發(fā)揮家庭教育的作用。在學(xué)術(shù)規(guī)范方面，雖然能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，但在教學(xué)研究中存在浮躁情緒。有時(shí)為了完成學(xué)校的教研任務(wù)，撰寫教學(xué)論文時(shí)存在抄襲現(xiàn)象，雖然進(jìn)行了修改，但引用他人觀點(diǎn)時(shí)沒有注明出處，這是對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的不尊重。在備課過程中，對(duì)教材內(nèi)容的研究不夠深入，有時(shí)直接照搬網(wǎng)上的教案和課件，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改和創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏個(gè)性和特色。此外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，沒有給予足夠的方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的研究成果把關(guān)不嚴(yán)，存在一些數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，這反映出自己在學(xué)術(shù)誠信和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面還有待加強(qiáng)。在突發(fā)事件處理方面，應(yīng)急處置能力有待提高。上學(xué)期有一次學(xué)生在體育課上意外受傷，我趕到現(xiàn)場(chǎng)后，因?yàn)榫o張而忘記了學(xué)校規(guī)定的應(yīng)急處理流程，沒有第一時(shí)間撥打急救電話，也沒有及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，而是先聯(lián)系了家長，延誤了最佳的救治時(shí)間。雖然學(xué)生最終沒有大礙，但這件事讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師必須熟悉各種突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)急處置能力，才能確保學(xué)生的生命安全。在疫情期間線上教學(xué)時(shí)，由于對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的操作不熟練，加上網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，導(dǎo)致多次出現(xiàn)課堂中斷的情況，影響了教學(xué)進(jìn)度和效果，這說明自己在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)的準(zhǔn)備不足，缺乏應(yīng)急預(yù)案。針對(duì)以上問題，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是樹立正確的教育公平理念，在班級(jí)管理中做到一視同仁，班干部選舉實(shí)行輪換制，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)；座位安排每兩周調(diào)整一次，按照身高和視力情況合理安排，避免固定座位導(dǎo)致的不公平現(xiàn)象；在評(píng)選各類榮譽(yù)時(shí)，堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，綜合考慮學(xué)生的品德、能力和特長，而不僅僅看成績。二是加強(qiáng)心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)，參加學(xué)校組織的心理健康教育培訓(xùn)，閱讀心理健康教育方面的書籍，提高識(shí)別學(xué)生心理問題的能力；建立學(xué)生心理健康檔案，定期與心理老師溝通學(xué)生的心理狀況，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)。三是優(yōu)化家校溝通方式，建立班級(jí)微信群，每周向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，分享教育經(jīng)驗(yàn)和方法；定期組織家長開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)情況；對(duì)特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長共同制定教育方案，形成家校育人合力。四是堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，撰寫論文時(shí)注明引用出處，杜絕抄襲現(xiàn)象；深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況獨(dú)立設(shè)計(jì)教案和課件，打造具有個(gè)性特色的課堂教學(xué)模式；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)研究過程和成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。五是提高應(yīng)急處置能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案