四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教案大全科學(xué)實(shí)驗(yàn)是打開自然奧秘的鑰匙，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，親手操作的實(shí)驗(yàn)不僅能深化對(duì)科學(xué)概念的理解，更能培養(yǎng)觀察、推理、合作的核心素養(yǎng)。以下整合了多個(gè)貼合四年級(jí)科學(xué)課標(biāo)、兼具趣味性與探究性的實(shí)驗(yàn)教案，助力教師打造生動(dòng)高效的科學(xué)課堂。實(shí)驗(yàn)一：種子發(fā)芽的秘密——探究種子萌發(fā)的條件一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解種子發(fā)芽需要的基本條件，能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想；過程與方法：通過控制變量法開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；情感態(tài)度：體會(huì)生命成長(zhǎng)的奇妙，培養(yǎng)耐心觀察與持續(xù)探究的精神。二、實(shí)驗(yàn)材料飽滿的綠豆/菜豆種子若干；透明塑料盒（帶蓋）、紙巾、水、標(biāo)簽紙、滴管。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)“春天撒下的種子會(huì)發(fā)芽，冬天的種子卻‘睡大覺’，種子發(fā)芽到底需要什么？”展示不同季節(jié)種子的生長(zhǎng)情況圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想（水、空氣、陽光、溫度？）。（二）實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)1.變量控制示范：以“水分”為例，教師演示兩組實(shí)驗(yàn)：組1：紙巾打濕，放入種子，蓋上盒蓋（留透氣孔）；組2：紙巾干燥，放入種子，蓋上盒蓋。強(qiáng)調(diào)“除了水分，其他條件（空氣、溫度、種子自身）要保持一致”。2.小組自主設(shè)計(jì)：學(xué)生分組選擇一個(gè)猜想（如溫度、光照），模仿示范設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如探究溫度：組A：將種子放在溫暖的窗臺(tái)；組B：將種子放在涼爽的柜子里（其他條件相同）。3.觀察與記錄：發(fā)放“種子成長(zhǎng)日記”表格，要求每天觀察種子的變化（是否膨脹、生根、發(fā)芽），用圖畫+文字記錄。（三）分析總結(jié)：得出結(jié)論一周后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：無水的種子未發(fā)芽，有水的種子萌發(fā)；溫暖處的種子發(fā)芽更快，涼爽處的生長(zhǎng)緩慢；黑暗處的種子也會(huì)發(fā)芽（引導(dǎo)理解“發(fā)芽”與“生長(zhǎng)”的區(qū)別，后續(xù)可延伸光照對(duì)幼苗的影響）?？偨Y(jié)：種子發(fā)芽需要充足的水分、適宜的溫度、空氣，光照不是發(fā)芽的必要條件（但影響后續(xù)生長(zhǎng)）。四、拓展延伸1.嘗試用不同植物的種子（如稻谷、花生）重復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察差異；2.結(jié)合“植物的一生”，記錄發(fā)芽后幼苗的生長(zhǎng)變化。五、注意事項(xiàng)1.種子選擇飽滿無損傷的，避免因種子自身問題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失??；2.實(shí)驗(yàn)過程中保持環(huán)境清潔，及時(shí)清理變質(zhì)的種子（若有發(fā)霉，更換材料重新觀察）。實(shí)驗(yàn)二：誰的力氣大？——探究摩擦力的影響因素一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，能說出摩擦力的利與弊；通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究接觸面粗糙程度、物體重量對(duì)摩擦力的影響；培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)控制變量的重要性。二、實(shí)驗(yàn)材料彈簧測(cè)力計(jì)（或自制拉力計(jì)：橡皮筋+刻度紙）；木塊、砂紙、毛巾、砝碼（或硬幣、小書本）；光滑木板、實(shí)驗(yàn)記錄表。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：生活中的“阻礙”播放“推箱子”“擦黑板”的視頻片段，提問：“為什么箱子很難推動(dòng)？黑板擦移動(dòng)時(shí)感覺有東西‘拉住’它？”引出“摩擦力”的概念。（二）實(shí)驗(yàn)探究：摩擦力的大小與什么有關(guān)？1.探究一：接觸面粗糙程度的影響固定木塊（無砝碼），分別在光滑木板、砂紙、毛巾表面，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，記錄拉力大?。ɡ?摩擦力，勻速時(shí)二力平衡）。小組分工：一人拉、一人讀、一人記錄，重復(fù)3次取平均值。2.探究二：物體重量的影響固定接觸面（如光滑木板），依次在木塊上添加1個(gè)、2個(gè)砝碼，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)，記錄拉力變化。（三）數(shù)據(jù)分析：得出結(jié)論接觸面越粗糙（毛巾>砂紙>木板），拉力越大，說明摩擦力越大；物體越重（砝碼越多），拉力越大，說明摩擦力越大。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫娇偨Y(jié)：“因?yàn)榻佑|面變粗糙（物體變重），所以摩擦力變大?！彼?、拓展延伸1.調(diào)查生活中增大/減小摩擦力的實(shí)例（如鞋底花紋、給鎖加油），用實(shí)驗(yàn)原理解釋；2.嘗試用不同形狀的物體（如正方體、圓柱體）探究“滾動(dòng)摩擦”與“滑動(dòng)摩擦”的區(qū)別。五、注意事項(xiàng)1.拉動(dòng)木塊時(shí)必須水平勻速，否則測(cè)力計(jì)讀數(shù)不準(zhǔn)確；2.愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，彈簧測(cè)力計(jì)使用前調(diào)零，避免超量程拉扯。實(shí)驗(yàn)三：點(diǎn)亮小燈泡——簡(jiǎn)單電路的搭建一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)電路的基本組成（電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)）；能獨(dú)立連接簡(jiǎn)單電路，使小燈泡發(fā)光；體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)對(duì)電與磁的探究興趣。二、實(shí)驗(yàn)材料干電池（1.5V）、小燈泡（2.5V）、導(dǎo)線（帶鱷魚夾或兩頭剝皮）、開關(guān)（單刀單擲）；電路元件示意圖（貼在實(shí)驗(yàn)盒上，方便識(shí)別）。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：魔法點(diǎn)亮燈泡教師展示“斷開的電路”（導(dǎo)線未連接電池負(fù)極），嘗試點(diǎn)亮燈泡卻失敗，提問：“怎樣才能讓小燈泡亮起來？需要哪些‘小幫手’？”（二）實(shí)驗(yàn)探究：電路的秘密1.認(rèn)識(shí)元件：分發(fā)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察：電池：凸起的是正極（+），平的是負(fù)極（-）；小燈泡：底部的金屬點(diǎn)和側(cè)面的螺旋是兩個(gè)連接點(diǎn)。2.嘗試連接：學(xué)生自主嘗試用導(dǎo)線連接電池和燈泡，教師巡視指導(dǎo)。當(dāng)有小組成功點(diǎn)亮?xí)r，邀請(qǐng)分享連接方式（通常是“電池正極→燈泡底部→燈泡螺旋→導(dǎo)線→電池負(fù)極”）。3.加入開關(guān)：展示開關(guān)，提問：“怎樣用開關(guān)控制燈泡的亮滅？”引導(dǎo)學(xué)生將開關(guān)串聯(lián)進(jìn)電路（電池→開關(guān)→燈泡→電池），體驗(yàn)“閉合開關(guān)亮，斷開開關(guān)滅”。（三）總結(jié)提升：電路的組成結(jié)合學(xué)生的連接圖，總結(jié)：一個(gè)完整的電路需要電源（提供電能）、導(dǎo)線（傳輸電能）、用電器（消耗電能，如燈泡）、開關(guān)（控制電路通斷）。四、拓展延伸1.嘗試用兩個(gè)電池（串聯(lián)）、兩個(gè)燈泡（串聯(lián)/并聯(lián)）搭建復(fù)雜電路，觀察亮度變化；2.調(diào)查家里的電器，畫出它們的“簡(jiǎn)易電路”（如臺(tái)燈：電源→開關(guān)→燈泡→電源）。五、注意事項(xiàng)1.干電池正負(fù)極不可直接用導(dǎo)線連接（短路會(huì)損壞電池、發(fā)燙）；2.導(dǎo)線剝皮處避免觸碰，防止短路或觸電（低電壓雖安全，但養(yǎng)成規(guī)范習(xí)慣）。實(shí)驗(yàn)四：消失的白糖——探究物質(zhì)的溶解現(xiàn)象一、教學(xué)目標(biāo)觀察物質(zhì)在水中的溶解過程，能區(qū)分“溶解”與“不溶解”；探究攪拌、溫度、顆粒大小對(duì)溶解速度的影響；培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，理解“溶解”在生活中的應(yīng)用（如沖咖啡、腌菜）。二、實(shí)驗(yàn)材料燒杯（或透明塑料杯）、玻璃棒、冷水、熱水；白糖、食鹽、沙子、面粉、高錳酸鉀（少量，注意安全）；放大鏡、實(shí)驗(yàn)記錄表。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：魔術(shù)變變變教師將白糖放入水中，攪拌后“消失”，提問：“白糖去哪里了？是不是真的消失了？”引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察糖水，發(fā)現(xiàn)“白糖變成了極小的顆粒，均勻分散在水里”。（二）實(shí)驗(yàn)探究：哪些物質(zhì)能溶解？1.分組實(shí)驗(yàn)：每組領(lǐng)取不同物質(zhì)（白糖、食鹽、沙子、面粉），分別放入等量的冷水中，攪拌后靜置，觀察現(xiàn)象：白糖、食鹽：顆粒消失，液體透明；沙子：沉淀在杯底；面粉：水變渾濁，靜置后沉淀（引導(dǎo)區(qū)分“溶解”與“混合”）。2.深入探究：溶解的快慢選擇白糖（或食鹽），設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：攪拌vs不攪拌：同樣的水、白糖，一組攪拌，一組靜置；熱水vs冷水：同樣的白糖、攪拌，一組用熱水，一組用冷水；粗糖vs細(xì)糖：同樣的水、溫度、攪拌，一組用粗糖，一組用細(xì)糖。用“溶解時(shí)間”或“剩余顆粒多少”判斷溶解速度。（三）總結(jié)歸納：溶解的特點(diǎn)與影響因素溶解的特點(diǎn)：物質(zhì)以分子/離子形式均勻分散在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液（與沙子、面粉的“沉淀/分層”不同）；影響因素：攪拌、溫度高、顆粒小，能加快溶解速度。四、拓展延伸1.嘗試用酒精溶解碘（醫(yī)用碘酒的原理），或用食用油溶解色素（觀察分層，理解“液體之間的溶解”）；2.調(diào)查生活中利用溶解的例子（如農(nóng)藥溶解在水中噴灑，冰糖溶解在湯里調(diào)味）。五、注意事項(xiàng)1.高錳酸鉀有腐蝕性，取用后及時(shí)洗手，避免接觸皮膚和衣物；2.實(shí)驗(yàn)后液體倒入指定回收容器，不可隨意傾倒。實(shí)驗(yàn)五：食物的“秘密”——檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分一、教學(xué)目標(biāo)了解食物中主要營(yíng)養(yǎng)成分（淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)）的檢測(cè)方法；通過實(shí)驗(yàn)，判斷常見食物（饅頭、花生、雞蛋）的營(yíng)養(yǎng)成分；樹立健康飲食的意識(shí)，明白“食物多樣化”的重要性。二、實(shí)驗(yàn)材料碘酒、白紙、棉簽、饅頭片、花生仁、熟雞蛋、小刀；實(shí)驗(yàn)記錄表（食物名稱、檢測(cè)方法、現(xiàn)象、結(jié)論）。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：食物的營(yíng)養(yǎng)迷宮展示“平衡膳食寶塔”，提問：“饅頭、花生、雞蛋分別給我們提供什么營(yíng)養(yǎng)？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？”（二）實(shí)驗(yàn)探究：營(yíng)養(yǎng)成分大檢測(cè)1.檢測(cè)淀粉（碘酒法）取饅頭片，用滴管滴加碘酒，觀察現(xiàn)象（變藍(lán)色，說明含有淀粉）。原理：淀粉遇碘變藍(lán)。2.檢測(cè)脂肪（擠壓法）取花生仁，用小刀切開，在白紙上擠壓，觀察白紙（出現(xiàn)透明油斑，說明含有脂肪）。3.檢測(cè)蛋白質(zhì)（灼燒法）取熟雞蛋的蛋白，用鑷子夾取，放在酒精燈上灼燒（教師演示），聞氣味（燒焦羽毛味，說明含有蛋白質(zhì)）。（三）小組實(shí)踐：食物營(yíng)養(yǎng)大調(diào)查每組領(lǐng)取多種食物（如米飯、土豆、核桃、瘦肉），用上述方法檢測(cè)，填寫記錄表：食物名稱檢測(cè)淀粉（加碘酒）檢測(cè)脂肪（壓白紙）檢測(cè)蛋白質(zhì)（灼燒）結(jié)論（含哪些營(yíng)養(yǎng)）----------------------------------------------------------------------------------------------饅頭變藍(lán)無油斑無焦味淀粉為主花生不變藍(lán)有油斑有焦味（少量蛋白）脂肪、蛋白四、拓展延伸1.用“滴碘酒”法檢測(cè)家里的食物（如紅薯、山藥），記錄結(jié)果；2.設(shè)計(jì)一份“營(yíng)養(yǎng)均衡的一日食譜”，確保包含淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素等。五、注意事項(xiàng)1.酒精燈使用時(shí)，用外焰加熱，熄滅用燈帽蓋滅（不可吹滅）；2.食物實(shí)驗(yàn)后妥善處理，避免浪費(fèi)或污染環(huán)境。實(shí)驗(yàn)六：小小生態(tài)瓶——模擬生態(tài)系統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)理解生態(tài)系統(tǒng)的組成（生物與非生物，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）；能動(dòng)手制作生態(tài)瓶，觀察生物之間的依存關(guān)系；體會(huì)生態(tài)平衡的重要性，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、實(shí)驗(yàn)材料透明塑料瓶（帶蓋，500ml左右）、池塘水（含微生物）、撈網(wǎng)、水草（金魚藻、水葫蘆）；小魚（或蝌蚪）、小石子、沙子、剪刀。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：池塘里的“小世界”播放池塘生態(tài)視頻，提問：“池塘里的魚、水草、水、石頭，它們之間有什么關(guān)系？如果把魚單獨(dú)放在空瓶子里，能活多久？”引出“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。（二）實(shí)驗(yàn)探究：制作生態(tài)瓶1.分層鋪設(shè)：底層：鋪2cm厚的沙子+小石子（模擬池塘底，利于微生物生存）；中層：加入池塘水（保留浮游生物，作為分解者和食物）；上層：種植水草（金魚藻，生產(chǎn)者，提供氧氣和食物）。2.放入生物：待水草適應(yīng)1天后，放入1-2條小魚（消費(fèi)者，吃浮游生物，呼出二氧化碳）。3.觀察與記錄：發(fā)放“生態(tài)瓶日記”，記錄：水草的生長(zhǎng)（是否變綠、長(zhǎng)高）；小魚的活動(dòng)（是否活躍、進(jìn)食）；水質(zhì)變化（是否渾濁、發(fā)臭）。（三）分析討論：生態(tài)平衡一周后，討論：生態(tài)瓶里的生物能存活多久？如果水草死了，小魚會(huì)怎樣？（水草產(chǎn)氧、供食，小魚產(chǎn)二氧化碳、糞便施肥，微生物分解糞便）；對(duì)比“有水草的瓶”和“無水草的瓶”，小魚的存活時(shí)間有何不同？總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中，生物與非生物、生物與生物之間相互依存、相互制約，破壞任何一部分都會(huì)影響整體平衡。四、拓展延伸1.嘗試制作“陸地生態(tài)瓶”（土壤、植物、蚯蚓、蝸牛），對(duì)比與水生生態(tài)瓶的異同；2.調(diào)查家鄉(xiāng)的河流生態(tài)，提出“保護(hù)小建議”（如減少污水排放、種植水生植物）。五、注意事項(xiàng)1.池塘水需靜置1-2天，去除雜質(zhì)，避免帶入致病菌；2.小魚選擇體型小、耐低氧的品種（如孔雀魚幼魚），數(shù)量不宜過多。---教案設(shè)計(jì)小貼士1.差異化指導(dǎo)：四年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力差異較大，可設(shè)置“基礎(chǔ)版”（按步