學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完整方案一、活動(dòng)背景寒假作為連接校園與社會(huì)的重要時(shí)間窗口，既為學(xué)生提供了跳出書(shū)本、觸摸真實(shí)社會(huì)的契機(jī)，也承載著深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐能力的使命。當(dāng)前，教育改革對(duì)“知行合一”的要求日益凸顯，寒假社會(huì)實(shí)踐需緊扣時(shí)代議題（如鄉(xiāng)村振興、文化傳承、民生服務(wù)）與學(xué)生成長(zhǎng)需求，引導(dǎo)青少年在觀察社會(huì)、服務(wù)他人、探索職業(yè)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)與價(jià)值塑造。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)深入社會(huì)場(chǎng)景，系統(tǒng)了解家鄉(xiāng)發(fā)展、行業(yè)生態(tài)、文化脈絡(luò)，建立“理論—實(shí)踐”的認(rèn)知閉環(huán)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)運(yùn)行邏輯的理解。（二）能力目標(biāo)在調(diào)研訪談、志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)中，提升信息收集、問(wèn)題分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐能力，掌握“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”的實(shí)踐方法論。（三）情感目標(biāo)厚植社會(huì)責(zé)任感與文化自信，在服務(wù)他人中體會(huì)奉獻(xiàn)價(jià)值，在職業(yè)探索中明晰生涯方向，在文化傳承中增強(qiáng)民族認(rèn)同。三、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)（四大模塊+實(shí)操要點(diǎn)）（一）社會(huì)調(diào)研類(lèi)：以“小切口”洞察社會(huì)肌理1.家鄉(xiāng)發(fā)展觀察主題示例：鄉(xiāng)村振興成果（如特色產(chǎn)業(yè)、人居環(huán)境）、城市更新變遷（如老街區(qū)改造、社區(qū)治理）、“家鄉(xiāng)年味”的當(dāng)代轉(zhuǎn)型（習(xí)俗傳承、商業(yè)消費(fèi)）。實(shí)操要點(diǎn)：調(diào)研前：結(jié)合興趣與社會(huì)熱點(diǎn)確定主題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷（含開(kāi)放式問(wèn)題）或訪談提綱（對(duì)象涵蓋居民、從業(yè)者、管理者）。調(diào)研中：實(shí)地走訪（如村委會(huì)、商業(yè)街、文化場(chǎng)館），用“拍照+文字”記錄細(xì)節(jié)，注重“數(shù)據(jù)+故事”的雙重收集（如統(tǒng)計(jì)年俗活動(dòng)參與人數(shù)，記錄老人的年俗記憶）。調(diào)研后：用SWOT分析法梳理問(wèn)題，提出1-2條可落地的建議（如為非遺年俗設(shè)計(jì)短視頻傳播方案）。2.社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)研主題示例：“雙減”后寒假托管服務(wù)現(xiàn)狀、冰雪經(jīng)濟(jì)與家鄉(xiāng)文旅融合、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的供需矛盾。實(shí)操要點(diǎn)：文獻(xiàn)研究：查閱政策文件、新聞報(bào)道，明確調(diào)研方向。訪談對(duì)象：覆蓋政策制定者（如教育局工作人員）、服務(wù)提供者（如托管班老師）、使用者（如學(xué)生家長(zhǎng)）。成果形式：對(duì)比不同群體的訴求，形成“問(wèn)題—建議”清單（如針對(duì)托管服務(wù)“內(nèi)容單一”問(wèn)題，建議引入非遺體驗(yàn)課）。（二）志愿服務(wù)類(lèi)：以“微行動(dòng)”傳遞社會(huì)溫度1.社區(qū)暖心行動(dòng)服務(wù)方向：關(guān)愛(ài)“一老一小”（如為獨(dú)居老人整理家務(wù)、教兒童做年俗手工）、社區(qū)環(huán)境治理（如垃圾分類(lèi)宣傳、樓道雜物清理）。實(shí)操要點(diǎn)：對(duì)接社區(qū)：提前1周聯(lián)系居委會(huì)，明確服務(wù)需求與安全規(guī)范（如老人住址需經(jīng)社區(qū)審核）。過(guò)程管理：每日記錄服務(wù)對(duì)象反饋（如老人的笑容、兒童的進(jìn)步），用“服務(wù)日志+照片”形成可視化成果。長(zhǎng)效設(shè)計(jì)：嘗試建立“寒假服務(wù)—日常跟進(jìn)”機(jī)制（如與老人約定開(kāi)學(xué)后線上問(wèn)候）。2.春運(yùn)志愿行動(dòng)服務(wù)場(chǎng)景：火車(chē)站/汽車(chē)站引導(dǎo)咨詢(xún)、重點(diǎn)旅客幫扶（如攜帶大件行李的務(wù)工人員、獨(dú)自出行的兒童）、防疫宣傳。實(shí)操要點(diǎn)：報(bào)名培訓(xùn)：通過(guò)“中國(guó)志愿服務(wù)網(wǎng)”或地方志愿平臺(tái)報(bào)名，參加崗前培訓(xùn)（含應(yīng)急處置、服務(wù)禮儀）。崗位履職：提前熟悉車(chē)站布局、列車(chē)時(shí)刻表，用“愛(ài)心卡”記錄旅客需求（如幫農(nóng)民工預(yù)訂返程票）。反思提升：每日總結(jié)服務(wù)中的“高頻問(wèn)題”（如換乘指引），反饋給車(chē)站優(yōu)化服務(wù)。（三）職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)：以“沉浸式”探索生涯方向1.行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐體驗(yàn)方向：企業(yè)（如參觀生產(chǎn)線、參與電商客服）、醫(yī)院（如跟隨醫(yī)護(hù)人員查房、學(xué)習(xí)急救知識(shí)）、律所（如旁聽(tīng)案件、整理卷宗）、媒體（如參與選題會(huì)、拍攝短視頻）。實(shí)操要點(diǎn)：對(duì)接單位：通過(guò)校友、家長(zhǎng)或?qū)W?！皩?shí)踐基地”資源聯(lián)系，明確體驗(yàn)崗位與時(shí)長(zhǎng)（建議3-5天）。跟崗學(xué)習(xí)：每日撰寫(xiě)“職業(yè)日志”，記錄“印象最深的工作場(chǎng)景”（如醫(yī)生凌晨搶救病人的細(xì)節(jié)）。反思輸出：對(duì)比“理想職業(yè)”與“真實(shí)工作”的差距，用“SWOT”分析自身優(yōu)劣勢(shì)（如溝通能力強(qiáng)但專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足）。2.職業(yè)模擬實(shí)踐實(shí)踐形式：“校園創(chuàng)業(yè)”（如設(shè)計(jì)年俗文創(chuàng)并嘗試線上銷(xiāo)售）、“模擬法庭”（還原真實(shí)案例，扮演法官/律師）、“校園記者團(tuán)”（采訪校友、報(bào)道寒假實(shí)踐）。實(shí)操要點(diǎn)：組隊(duì)策劃：3-5人小組分工（如“創(chuàng)業(yè)組”含設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)），制定《實(shí)踐計(jì)劃書(shū)》（含目標(biāo)、流程、預(yù)算）。資源整合：利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)空間開(kāi)展活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)/商家的物資支持（如免費(fèi)打印文創(chuàng)設(shè)計(jì)圖）。成果展示：用PPT或短視頻呈現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)歷程”“庭審記錄”，邀請(qǐng)老師、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。（四）文化傳承類(lèi)：以“年輕化”激活文化基因1.非遺活化實(shí)踐實(shí)踐方向：調(diào)研家鄉(xiāng)非遺項(xiàng)目（如剪紙、皮影、傳統(tǒng)戲曲），參與傳承活動(dòng)（如拜師學(xué)藝、非遺進(jìn)校園），創(chuàng)新傳播形式（如設(shè)計(jì)非遺表情包、短視頻）。實(shí)操要點(diǎn)：拜訪傳承人：提前聯(lián)系非遺保護(hù)中心或傳承人，準(zhǔn)備訪談問(wèn)題（如“技藝傳承中最大的困難是什么？”）。體驗(yàn)創(chuàng)作：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技藝（如剪紙的“陰陽(yáng)刻”），結(jié)合現(xiàn)代審美設(shè)計(jì)作品（如“冬奧主題剪紙”）。傳播推廣：在抖音、小紅書(shū)發(fā)布“非遺vlog”，帶話題#我的寒假非遺實(shí)踐#，統(tǒng)計(jì)播放量與互動(dòng)反饋。2.家風(fēng)文化探尋實(shí)踐形式：家族訪談（采訪長(zhǎng)輩，記錄家訓(xùn)、老照片背后的故事）、整理“家族史”（如繪制家譜、撰寫(xiě)家族奮斗故事）、家風(fēng)主題創(chuàng)作（如書(shū)法、短視頻）。實(shí)操要點(diǎn)：訪談設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備“家族記憶”問(wèn)題清單（如“爺爺年輕時(shí)的職業(yè)選擇”“奶奶的持家智慧”），用錄音筆或視頻記錄。成果轉(zhuǎn)化：將故事整理成《家風(fēng)手冊(cè)》，或制作“家風(fēng)傳承”短視頻，在家庭群、學(xué)校公眾號(hào)傳播。四、實(shí)施步驟（三階段+時(shí)間節(jié)點(diǎn)）（一）籌備階段（寒假前1-2周）1.選題組隊(duì)：學(xué)生自主選題（參考上述模塊）或?qū)W校推薦主題，3-5人組隊(duì)，確定組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)）。2.培訓(xùn)準(zhǔn)備：學(xué)校開(kāi)展“安全防護(hù)+調(diào)研方法+禮儀規(guī)范”培訓(xùn)（如如何應(yīng)對(duì)調(diào)研對(duì)象的拒絕、如何正確佩戴口罩）；小組聯(lián)系實(shí)踐單位，準(zhǔn)備物資（如問(wèn)卷、錄音筆、防疫包）。3.方案報(bào)備：提交《寒假社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃書(shū)》（含主題、流程、安全預(yù)案）至學(xué)校，家長(zhǎng)簽署《知情同意書(shū)》。（二）實(shí)施階段（寒假期間，建議1-2周集中實(shí)踐）1.按計(jì)劃推進(jìn)：每日開(kāi)展實(shí)踐，同步記錄“實(shí)踐日志”（含時(shí)間、地點(diǎn)、事件、感悟），拍攝3-5張代表性照片/短視頻（注意保護(hù)他人隱私）。2.動(dòng)態(tài)調(diào)整：遇突發(fā)情況（如調(diào)研對(duì)象臨時(shí)拒絕、天氣惡劣），小組協(xié)商調(diào)整方案（如轉(zhuǎn)為線上訪談、更換調(diào)研地點(diǎn)），及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)。3.安全保障：嚴(yán)格遵守防疫要求，出行選擇合規(guī)交通工具，夜間不單獨(dú)行動(dòng)，每日向家長(zhǎng)、老師報(bào)備行程。（三）總結(jié)階段（開(kāi)學(xué)前1周+開(kāi)學(xué)后）1.成果整理：小組合作完成《實(shí)踐報(bào)告》（含調(diào)研數(shù)據(jù)、案例故事、建議方案），分類(lèi)整理影像資料（如按“調(diào)研/服務(wù)/體驗(yàn)/傳承”標(biāo)簽歸檔），設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品（如非遺書(shū)簽、家風(fēng)明信片）。2.展示交流：班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“實(shí)踐分享會(huì)”，用“PPT+實(shí)物”展示成果；校級(jí)層面舉辦“寒假實(shí)踐成果展”，評(píng)選“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)/個(gè)人”。3.評(píng)價(jià)反饋：采用“自評(píng)（實(shí)踐日志）+互評(píng)（小組打分）+導(dǎo)師評(píng)（方案完整性）”三維評(píng)價(jià)，學(xué)校將優(yōu)秀成果推薦至區(qū)級(jí)/市級(jí)比賽，同時(shí)收集學(xué)生建議（如“希望增加更多職業(yè)體驗(yàn)資源”）優(yōu)化下一年方案。五、保障措施（三維度+實(shí)操細(xì)節(jié)）（一）組織保障學(xué)校層面：成立“寒假實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組”，班主任每周跟蹤小組進(jìn)展，提供“問(wèn)題解決建議”（如協(xié)調(diào)企業(yè)資源）。社會(huì)層面：聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)、非遺保護(hù)中心建立“實(shí)踐基地”，為學(xué)生提供安全合規(guī)的實(shí)踐場(chǎng)景。家庭層面：家長(zhǎng)協(xié)助聯(lián)系實(shí)踐單位，監(jiān)督學(xué)生安全，鼓勵(lì)“跨代交流”（如陪孩子采訪家族長(zhǎng)輩）。（二）安全保障預(yù)案制定：針對(duì)交通、健康、人際沖突等風(fēng)險(xiǎn)，制定《應(yīng)急預(yù)案》（如暈車(chē)備藥、遇糾紛及時(shí)聯(lián)系社區(qū)）。保險(xiǎn)支持：學(xué)校為參與實(shí)踐的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)“短期意外險(xiǎn)”，覆蓋實(shí)踐全周期。安全培訓(xùn)：通過(guò)“案例教學(xué)”（如“如何應(yīng)對(duì)陌生人搭訕”）強(qiáng)化安全意識(shí)，要求學(xué)生“不透露個(gè)人信息、不單獨(dú)赴陌生場(chǎng)所”。（三）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校設(shè)立“實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)基金”，補(bǔ)貼交通、物資費(fèi)用（如調(diào)研問(wèn)卷打印、非遺材料購(gòu)買(mǎi)）。工具支持：學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)放“調(diào)研工具包”（含問(wèn)卷模板、數(shù)據(jù)分析手冊(cè)），社團(tuán)提供“影像設(shè)備借用”服務(wù)。人脈支持：校友、家長(zhǎng)組成“實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)”，為學(xué)生提供行業(yè)認(rèn)知、問(wèn)題解決的專(zhuān)業(yè)建議。六、成果轉(zhuǎn)化與延伸（一）學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告可投稿至《中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐》等刊物，或轉(zhuǎn)化為“青少年提案”提交至地方政協(xié)、團(tuán)委，為社會(huì)治理提供青春視角。（二）實(shí)踐延伸志愿服務(wù)項(xiàng)目：如“社區(qū)暖心行動(dòng)”可與居委會(huì)合作，建立“寒暑假服務(wù)接力”機(jī)制，持續(xù)關(guān)愛(ài)特殊群體。職業(yè)體驗(yàn)成果：整理“職業(yè)日志”形成《行業(yè)認(rèn)知手冊(cè)》，供學(xué)弟學(xué)妹參考；優(yōu)秀“職業(yè)模擬”方案可申請(qǐng)學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)孵化基金”。（三）文化傳播非遺文創(chuàng)、家風(fēng)故事通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)傳播，擴(kuò)大影響力；優(yōu)秀作品可參與“青少年文化創(chuàng)意大賽”。組織“文化傳承宣講會(huì)”，邀請(qǐng)非遺傳承人、