幼兒園“自然探索·四季的秘密”主題活動(dòng)執(zhí)行方案一、活動(dòng)緣起：從孩子的眼睛里看見四季3-6歲幼兒對(duì)自然世界充滿天然的好奇——落葉的旋轉(zhuǎn)、新芽的冒頭、夏蟲的鳴叫、冬雪的飄落，都能喚起他們的探索欲?；凇?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”的發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)“自然探索·四季的秘密”主題活動(dòng)，希望通過沉浸式觀察、體驗(yàn)與創(chuàng)作，幫助幼兒建立對(duì)四季特征的認(rèn)知，在自然中發(fā)展觀察力、審美力與協(xié)作能力。二、活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知、情感與能力的生長(zhǎng)（一）認(rèn)知維度幼兒能通過觀察、比較，說出四季中典型的自然現(xiàn)象（如春天開花、夏天多雨、秋天落葉、冬天結(jié)冰），初步理解季節(jié)變化與動(dòng)植物生長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。（二）情感維度激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛與敬畏，愿意主動(dòng)親近自然，在探索中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成耐心觀察、細(xì)致探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）能力維度發(fā)展幼兒的觀察力（能發(fā)現(xiàn)自然物的細(xì)節(jié)特征）、表達(dá)力（用語(yǔ)言、繪畫等方式描述四季變化）與實(shí)踐能力（參與種植、手工等操作活動(dòng)），在小組活動(dòng)中提升合作意識(shí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：為探索搭建“腳手架”（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在班級(jí)自然角打造“四季小站”，按季節(jié)分區(qū)：春季區(qū)擺放發(fā)芽的植物（如綠豆苗、風(fēng)信子），夏季區(qū)飼養(yǎng)蝸牛、蠶寶寶，秋季區(qū)陳列干花、松果，冬季區(qū)布置冰花、樹枝雪景；走廊設(shè)置“四季主題墻”，預(yù)留幼兒作品展示區(qū)。2.探索工具：為幼兒準(zhǔn)備放大鏡、小鑷子、觀察記錄本（畫有四季輪廓的簡(jiǎn)筆畫紙）、水彩筆、安全剪刀、膠水等；戶外活動(dòng)時(shí)配備小鏟子、小水桶（用于種植、澆水）。3.資源整合：收集四季主題繪本（如《四季時(shí)光》《小種子》）、科普視頻（如《奇妙的四季》動(dòng)畫短片）、自然標(biāo)本（干樹葉、昆蟲標(biāo)本、礦石等）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期鋪墊：開展“我的四季回憶”談話活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享“春天和爸爸媽媽放風(fēng)箏”“冬天堆雪人”等生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒已有認(rèn)知。2.家園共育：發(fā)放《家庭自然觀察任務(wù)卡》，建議家長(zhǎng)帶孩子觀察小區(qū)的季節(jié)變化（如春天的櫻花、秋天的銀杏），用照片或繪畫記錄，帶到幼兒園分享。四、活動(dòng)實(shí)施：沉浸式探索四季的節(jié)奏（一）主題啟動(dòng)：打開“四季之門”（1周）情境導(dǎo)入：教師播放《四季歌》動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒模仿歌曲中的動(dòng)作（如春天“播種”、夏天“扇扇子”），引發(fā)興趣；展示神秘“四季盲盒”（裝有不同季節(jié)的物品，如桃花瓣、蟬蛻、楓葉、冰凌），請(qǐng)幼兒通過觸摸、觀察猜測(cè)季節(jié)，引出主題。問題驅(qū)動(dòng)：圍繞“四季里，大自然會(huì)發(fā)生什么變化？”展開討論，幼兒提出疑問（如“為什么冬天的草會(huì)變黃？”“夏天的蟲子為什么會(huì)叫？”），教師將問題整理成“探索清單”，為后續(xù)活動(dòng)埋下線索。（二）階段探索：分季解鎖自然密碼（8周，每周聚焦一個(gè)季節(jié)的子主題）1.春之芽：生命的蘇醒（第1-2周）戶外探索：帶領(lǐng)幼兒到幼兒園種植園或綠化帶，尋找“春天的小秘密”。教師示范用放大鏡觀察芽的形狀、顏色，引導(dǎo)幼兒用“看（芽的大?。?、摸（芽的質(zhì)地）、聞（芽的氣味）”的方法感知；鼓勵(lì)幼兒用觀察記錄本畫出芽的樣子，標(biāo)注發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)（如“在柳樹下找到的芽，尖尖的，綠綠的”）。藝術(shù)創(chuàng)作：開展“春芽拓印畫”活動(dòng)，幼兒將發(fā)芽的樹枝、草葉蘸上顏料，在紙上拓印出“春天的痕跡”；用彩泥制作“發(fā)芽的種子”，擺放在自然角的春季區(qū)?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)：設(shè)置“種子發(fā)芽需要什么？”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將綠豆分別放在“有水有光”“無水有光”“有水無光”的環(huán)境中，幼兒每天觀察并記錄，發(fā)現(xiàn)生命生長(zhǎng)的條件。2.夏之蟲：熱鬧的樂園（第3-4周）觀察體驗(yàn)：在幼兒園的草叢、樹蔭下布置“昆蟲觀察點(diǎn)”，幼兒分組使用放大鏡觀察螞蟻搬家、蝸牛爬動(dòng)，教師引導(dǎo)提問：“螞蟻的家在哪里？”“蝸牛的殼有什么用？”；播放蟬、青蛙的叫聲音頻，讓幼兒模仿并猜測(cè)“這是誰(shuí)的聲音”。故事創(chuàng)編：結(jié)合繪本《昆蟲記》的簡(jiǎn)化版，開展“夏蟲的一天”創(chuàng)編活動(dòng)，幼兒用積木、玩偶搭建昆蟲的家，用語(yǔ)言描述“小螞蟻怎么搬運(yùn)食物”“螢火蟲如何找朋友”，發(fā)展想象力與表達(dá)力。清涼一夏：開展“水與夏天”游戲，幼兒用小水桶接水、澆花，觀察水在地面的蒸發(fā)；制作“冰格動(dòng)物”（將玩具小昆蟲凍在冰格里），觀察冰塊融化的過程，感知夏季的炎熱與水的變化。3.秋之葉：色彩的舞會(huì)（第5-6周）落葉探秘：組織“落葉大搜索”活動(dòng)，幼兒收集不同形狀、顏色的樹葉，在班級(jí)開展“樹葉分類賽”（按形狀、顏色、大小分組）；用放大鏡觀察葉脈，教師講解“葉脈像大樹的血管，運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)”，引導(dǎo)幼兒用鉛筆拓印葉脈的紋理。自然創(chuàng)作：開展“樹葉拼貼畫”活動(dòng)，幼兒將樹葉拼成小魚、小鳥、小房子等圖案，用膠水固定，創(chuàng)作屬于自己的“秋天的故事”；將落葉串成風(fēng)鈴，掛在教室門口，感受秋風(fēng)的聲音。豐收體驗(yàn)：在種植園采摘成熟的蔬菜（如西紅柿、黃瓜），幼兒分組清洗、制作“蔬菜沙拉”，品嘗勞動(dòng)的成果；討論“為什么秋天會(huì)豐收”，初步理解季節(jié)與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。4.冬之雪：純凈的童話（第7-8周，結(jié)合冬季氣候靈活調(diào)整）冰雪奇緣：下雪天帶領(lǐng)幼兒到戶外玩雪，觀察雪花的形狀（用黑色卡紙接住雪花，用放大鏡觀察），堆雪人、打雪仗，感受雪的冰冷與柔軟；回教室后，用棉花、碎紙制作“雪景圖”，粘貼雪花貼紙。溫暖行動(dòng)：開展“給小樹穿冬衣”活動(dòng)，幼兒用麻繩、舊布為幼兒園的小樹包裹“棉衣”，討論“為什么冬天要保護(hù)小樹”，培養(yǎng)關(guān)愛自然的意識(shí)?？茖W(xué)探索：設(shè)置“冰的魔法”實(shí)驗(yàn)，幼兒將彩色水倒入模具凍成冰塊，觀察冰的融化過程；用鹽、溫水嘗試“融化冰塊比賽”，發(fā)現(xiàn)鹽對(duì)冰的影響，感知冬季的寒冷與物態(tài)變化。（三）成果展示：把四季“說”給你聽（1周）主題墻展覽：幼兒將觀察記錄本、藝術(shù)作品、實(shí)驗(yàn)記錄貼在“四季主題墻”，分組介紹自己的發(fā)現(xiàn)（如“我畫的春天的芽，后來它長(zhǎng)成了葉子”），教師用照片、文字記錄幼兒的講述，形成班級(jí)的“四季探索日志”。親子分享會(huì)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“四季故事會(huì)”，幼兒用手偶、繪本講述自己在活動(dòng)中的經(jīng)歷（如“我和螞蟻?zhàn)雠笥选薄拔业臉淙~小魚游啊游”）；展示親子合作的“家庭四季相冊(cè)”，分享家庭中的自然觀察故事。自然劇場(chǎng)：幼兒分組表演“四季的故事”，用肢體動(dòng)作、簡(jiǎn)單臺(tái)詞表現(xiàn)季節(jié)變化（如春天的種子發(fā)芽、夏天的蟲兒飛舞、秋天的樹葉飄落、冬天的雪花紛飛），在表演中深化對(duì)四季的理解。五、活動(dòng)評(píng)估：看見成長(zhǎng)的軌跡（一）過程性評(píng)估觀察記錄：教師通過《幼兒自然探索觀察表》，記錄幼兒在戶外活動(dòng)中的專注度、提問質(zhì)量（如是否能提出“為什么葉子秋天會(huì)變黃”這類探究性問題）、合作行為（如是否愿意分享工具、幫助同伴）。作品分析：分析幼兒的觀察記錄本、藝術(shù)作品，評(píng)估其對(duì)四季特征的認(rèn)知深度（如繪畫中是否體現(xiàn)季節(jié)的典型元素）、想象力與創(chuàng)造力（如樹葉拼貼畫的獨(dú)特構(gòu)思）。（二）總結(jié)性評(píng)估幼兒自評(píng)：開展“我的四季收獲”談話，幼兒用“我最喜歡____季節(jié)，因?yàn)開___”的句式分享感受，教師記錄其語(yǔ)言表達(dá)與情感體驗(yàn)。家長(zhǎng)反饋：通過《活動(dòng)反饋表》收集家長(zhǎng)意見，了解幼兒在家中是否主動(dòng)觀察自然、分享活動(dòng)內(nèi)容，評(píng)估活動(dòng)對(duì)幼兒生活的延伸影響。六、活動(dòng)延伸：讓四季的探索“流動(dòng)”起來（一）家庭延續(xù)發(fā)放《四季自然任務(wù)卡》，建議家長(zhǎng)帶幼兒開展“每月自然小任務(wù)”（如春天種植一顆種子、夏天觀察一次雷雨、秋天收集一種果實(shí)、冬天記錄一次氣溫變化），用照片或繪畫記錄，在班級(jí)群分享。（二）區(qū)域聯(lián)動(dòng)美工區(qū)：投放四季主題的手工材料（如干花、松果、冰棒棍），幼兒創(chuàng)作“四季樹”“季節(jié)動(dòng)物”等作品。科學(xué)區(qū)：設(shè)置“天氣觀察角”，幼兒用溫度計(jì)記錄氣溫，用符號(hào)標(biāo)注天氣（太陽(yáng)、云朵、雨滴、雪花），觀察季節(jié)與天氣的關(guān)聯(lián)。閱讀區(qū)：投放更多四季主題繪本，開展“故事漂流”活動(dòng)，幼兒帶繪本回家與家長(zhǎng)共讀，返回后分享故事中的自然知識(shí)。（三）長(zhǎng)期項(xiàng)目維護(hù)班級(jí)自然角的“四季小站”，幼兒輪流擔(dān)任“自然管理員”，負(fù)責(zé)澆水、喂食、記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，將主題活動(dòng)的探索延伸至日常生活。七、注意事項(xiàng)：安全與適宜性的平衡1.安全保障：戶外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地安全，為幼兒配備防滑鞋、遮陽(yáng)帽（夏季）、手套（冬季）；探索工具選用圓角、無尖銳部件的安全材料；涉及水、火、冰的實(shí)驗(yàn)，教師全程監(jiān)護(hù)。2.差異化支持：針對(duì)能力發(fā)展不同的幼兒，提供分層任務(wù)（如能力較弱的幼兒側(cè)重觀察描述，能力較強(qiáng)的幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)記錄）；關(guān)注特殊天氣