尊敬的各位評(píng)委、老師：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班幼兒科學(xué)活動(dòng)《有趣的沉浮》，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)約20分鐘。接下來(lái)，我將從教材解讀、幼兒學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思七個(gè)維度展開闡述。一、教材解讀：生活現(xiàn)象中的科學(xué)探究《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展初步探究能力?！坝腥さ某粮　本劢股钪谐Ｒ?jiàn)的物體浮沉現(xiàn)象（如洗澡玩具的漂浮、小石子的下沉），既貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，又能引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作發(fā)現(xiàn)物體的沉浮特性，初步感知“物體材質(zhì)、形狀與沉浮的關(guān)聯(lián)”，為后續(xù)探索“如何改變物體沉浮狀態(tài)”奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)載體。二、學(xué)情分析：中班幼兒的認(rèn)知與需求中班幼兒（4-5歲）對(duì)周圍世界充滿好奇，喜歡擺弄操作材料，具備初步的觀察和動(dòng)手能力，但認(rèn)知以直觀形象思維為主，注意力易分散，且對(duì)“為什么有的東西沉、有的浮”的深層原因理解有限。他們?cè)谏钪须m接觸過(guò)浮沉現(xiàn)象，但缺乏系統(tǒng)觀察與主動(dòng)探究的經(jīng)驗(yàn)。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)需以直觀操作、游戲化情境為支撐，兼顧趣味性與探究性。三、教學(xué)目標(biāo)：三維度的能力與素養(yǎng)培養(yǎng)基于《指南》要求與幼兒學(xué)情，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為：認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)操作觀察，感知常見(jiàn)物體的沉浮現(xiàn)象，能準(zhǔn)確區(qū)分“沉”與“浮”的狀態(tài)。能力目標(biāo)：嘗試用“改變物體形狀/添加輔助材料”等方法探索沉浮變化，發(fā)展觀察、動(dòng)手與思考能力。情感目標(biāo)：在小組合作與探索中體驗(yàn)科學(xué)游戲的樂(lè)趣，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦探究的核心與挑戰(zhàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主操作，觀察并區(qū)分物體的沉浮狀態(tài)，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：支持幼兒初步探索“影響沉浮的因素”（如物體材質(zhì)、形狀改變），并嘗試用簡(jiǎn)單方法改變沉浮結(jié)果。五、教法學(xué)法：順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（一）教法：情境驅(qū)動(dòng)，分層支持情境激趣法：創(chuàng)設(shè)“小螞蟻過(guò)河”的情境，以“幫助小螞蟻選擇過(guò)河材料”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。直觀演示法：教師示范“預(yù)測(cè)-操作-驗(yàn)證”的探究流程，幫助幼兒掌握科學(xué)探究的基本方法。分層指導(dǎo)法：根據(jù)幼兒操作中的表現(xiàn)（如快速完成/遇到困難），提供差異化支持（如拓展材料、啟發(fā)提問(wèn)）。（二）學(xué)法：操作體驗(yàn)，合作建構(gòu)操作體驗(yàn)法：幼兒通過(guò)“預(yù)測(cè)-操作-記錄-調(diào)整”的過(guò)程，親身體驗(yàn)沉浮現(xiàn)象，建構(gòu)認(rèn)知。合作探究法：以小組為單位分享材料、交流發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。遷移聯(lián)想法：引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的“改變沉浮”方法，遷移到生活情境（如“如何讓小石子浮起來(lái)”），拓展思維。六、教學(xué)過(guò)程：從“感知”到“創(chuàng)造”的探究進(jìn)階（一）情境導(dǎo)入：小螞蟻的“過(guò)河難題”播放動(dòng)畫：“下雨啦，小螞蟻的家被淹了，它需要找材料做小船過(guò)河。哪些材料能浮在水面，幫助小螞蟻呢？”展示材料（木塊、鐵釘、塑料片、橡皮泥、羽毛等），引發(fā)幼兒猜想，自然導(dǎo)入活動(dòng)。*設(shè)計(jì)意圖*：以童趣化情境激活幼兒經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)探究與生活問(wèn)題結(jié)合，激發(fā)探究欲望。（二）探索一：初次操作，感知沉浮1.材料投放：為每組提供水盆、多種材料（木質(zhì)積木、金屬鑰匙、海綿、玻璃珠、紙片等），并發(fā)放“沉浮記錄表”（畫有材料圖片，分“沉”“浮”兩欄）。2.操作要求：幼兒先預(yù)測(cè)“材料會(huì)沉還是浮”，在表格對(duì)應(yīng)位置打勾；再將材料放入水中驗(yàn)證，調(diào)整記錄結(jié)果。教師巡回觀察，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述現(xiàn)象（“XX浮在水面上，像小船；XX沉下去了，看不到啦”）。3.分享交流：請(qǐng)幼兒展示記錄表，分享發(fā)現(xiàn)（如“木塊浮起來(lái)，鐵釘沉下去”），教師提煉總結(jié)：“有的東西輕（或大）會(huì)浮，有的重（或?。?huì)沉，但也有例外哦（如大鐵片可能沉，小泡沫塊?。保l(fā)幼兒對(duì)“沉浮原因”的思考。*設(shè)計(jì)意圖*：通過(guò)“預(yù)測(cè)-操作-記錄”的完整流程，培養(yǎng)科學(xué)探究習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)“例外現(xiàn)象”為難點(diǎn)突破做鋪墊。（三）探索二：二次操作，探索“改變沉浮”1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：“橡皮泥寶寶也想幫小螞蟻過(guò)河，但它現(xiàn)在會(huì)沉下去，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒思考“如何讓沉的物體浮起來(lái)，或浮的物體沉下去”。2.材料拓展：為每組增加工具（剪刀、吸管）、輔助材料（鹽、糖、繩子），鼓勵(lì)幼兒嘗試（如把橡皮泥捏成船型、給浮的物體綁上重物、往水里加鹽等）。3.觀察與支持：教師觀察幼兒操作，適時(shí)提問(wèn)（如“你把橡皮泥變成什么形狀了？它現(xiàn)在浮起來(lái)了嗎？”“加鹽后，玻璃珠有變化嗎？”），引導(dǎo)幼兒關(guān)注“改變的方法”與“沉浮的變化”之間的關(guān)聯(lián)。4.經(jīng)驗(yàn)提升：邀請(qǐng)幼兒分享方法（如“把橡皮泥捏成小船，它就浮了！”“加鹽后，雞蛋浮起來(lái)了！”），教師用簡(jiǎn)單語(yǔ)言總結(jié)：“改變形狀、添加?xùn)|西，都能讓物體的沉浮變一變哦！”*設(shè)計(jì)意圖*：通過(guò)開放性問(wèn)題與多元材料，支持幼兒自主探索“影響沉浮的因素”，突破難點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。（四）游戲延伸：小螞蟻的“新挑戰(zhàn)”創(chuàng)設(shè)新情境：“小螞蟻要去對(duì)岸的森林，路上有‘深水潭’（加鹽的水）和‘淺灘’（清水），請(qǐng)小朋友用今天的方法，幫小螞蟻選擇/改造材料，安全過(guò)河?！庇變悍纸M合作，用材料模擬“過(guò)河”，教師觀察并評(píng)價(jià)幼兒對(duì)沉浮知識(shí)的運(yùn)用能力。*設(shè)計(jì)意圖*：將知識(shí)遷移到游戲情境，鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)合作與解決問(wèn)題的能力。七、板書設(shè)計(jì)：直觀呈現(xiàn)探究成果采用“圖文+實(shí)物”結(jié)合的方式：左側(cè)貼“沉”的物體圖片（鐵釘、玻璃珠），右側(cè)貼“浮”的物體圖片（木塊、海綿）；中間留白，展示幼兒“改變沉浮”的作品（如捏成船型的橡皮泥、綁了重物的塑料片），直觀呈現(xiàn)探究成果。八、教學(xué)反思：復(fù)盤與優(yōu)化方向本活動(dòng)以幼兒為中心，通過(guò)情境驅(qū)動(dòng)、分層操作，引導(dǎo)幼兒從“感知沉浮”到“探索改變”，符合科學(xué)探究的進(jìn)階規(guī)律。但需關(guān)注：材料