教師節(jié)是傳遞教育溫度、凝聚師幼情感的重要契機。幼兒園開展教師節(jié)活動，既要讓幼兒萌發(fā)感恩意識，也要讓教師在職業(yè)儀式感中重拾教育初心，更需搭建家園共情的橋梁。以下從活動策劃與實踐總結兩方面，梳理幼兒園教師節(jié)活動的專業(yè)實施路徑。一、活動策劃：以“情感共鳴”為核心的系統(tǒng)設計（一）活動目標：三維度錨定價值導向幼兒層面：通過具象化的行動（如手工、表達），萌發(fā)對教師的感恩意識，學習用溫暖的方式傳遞喜愛（如擁抱、繪畫、語言表達）。教師層面：在儀式感中感受職業(yè)價值，促進團隊內部的情感聯結與經驗共享，強化“教育者先被溫暖”的職業(yè)幸福感。家園層面：打破“教師單向付出”的認知誤區(qū)，讓家長通過參與性活動（如視頻錄制、信件書寫），直觀理解教師日常工作的專業(yè)性與情感投入。（二）活動內容：場景化構建情感傳遞場域1.稚手繪心意——幼兒的“感恩可視化”實踐提前一周，各班教師引導幼兒觀察教師日常（如備課、喂飯、講故事），以“我的老師”為主題開展創(chuàng)作：用超輕黏土塑造教師形象（細致到眼鏡、卷發(fā)等特征），或繪制“老師的一天”連環(huán)畫（畫面包含晨檢、游戲、午睡等場景）?；顒赢斕?，幼兒將作品裝飾成“感恩展板”，在大廳集中展示；同時準備“悄悄話卡片”，幼兒以繪畫/簡單文字形式，寫下想對老師說的話（如“老師像太陽，照亮我”），貼在班級“感恩樹”上，形成動態(tài)的情感表達墻。2.溫情傳遞站——家園的“共情式互動”提前三天，以“孩子眼中的老師”為主題，邀請家長錄制10-15秒短視頻（內容可圍繞“孩子回家會模仿老師做什么”“孩子最常說的關于老師的話”展開）?；顒赢斕?，在多功能廳循環(huán)播放視頻，讓教師從家長視角看見自己的教育影響。同時設置“時光膠囊”環(huán)節(jié)：家長與幼兒共同書寫（或繪畫）《給老師的一封信》，封入班級“時光膠囊盒”，約定畢業(yè)時開啟，以“延遲滿足”的儀式感，沉淀家園與師幼的情感。3.師者同行會——教師的“成長賦能”時刻活動下午，全體教師在會議室開展“教育初心”茶話會。每人攜帶一件“入職以來最有意義的教學物件”（如第一份手寫教案、孩子送的手工小花、家長感謝信），圍繞“這件物件如何影響我的教育信念”分享故事。最后，集體制作“教師成長樹”：教師將教育愿望（如“希望每個孩子都能愛上閱讀”）寫在樹葉形狀的卡片上，懸掛于“成長樹”，象征團隊在教育路上共生共長。（三）活動籌備：細節(jié)把控保障落地質量人員分工：成立“活動推進小組”，教學主任統(tǒng)籌全局，各班教師負責班級活動設計與幼兒引導，后勤組保障物資（黏土、畫紙、信封、裝飾彩帶等），家長委員協助收集視頻、組織家長環(huán)節(jié)。場地布置：班級內設置“感恩角”（張貼幼兒作品、悄悄話卡片），大廳打造“感恩展廳”（陳列幼兒手工作品），多功能廳營造“溫情空間”（播放視頻、擺放時光膠囊盒），會議室布置成“茶話會場景”（鮮花、茶點、成長樹框架）。時間規(guī)劃：活動前一周：教師引導幼兒觀察、家長錄制視頻；活動前三天：收集視頻、完成物資采購；活動當天：上午開展幼兒與家園環(huán)節(jié)，下午開展教師茶話會。二、實踐總結：從“成效沉淀”到“經驗迭代”（一）活動成效：情感價值的多維度體現幼兒成長：創(chuàng)作中，幼兒對教師的觀察細致入微（如捏出老師的“小酒窩”、畫出老師“講故事時的手勢”）；悄悄話卡片上，稚嫩的表達（“老師抱我時，我聞到了媽媽的味道”）傳遞出真實的情感聯結。活動后，不少幼兒主動幫老師整理教具、擁抱同伴，感恩意識從“對教師”延伸到“對他人”。教師賦能：茶話會中，老教師分享“第一份教案被反復修改的深夜”，新教師講述“孩子偷偷塞給我的‘愛心餅干’”，故事引發(fā)集體共鳴，多位教師落淚。后續(xù)教學中，教師間主動分享經驗的頻率提升30%，團隊凝聚力顯著增強。家園共育：家長視頻里，“原來老師每天要哄20個孩子午睡”“孩子說老師會‘變魔法’，把哭鬧的小朋友逗笑”等內容，讓教師的專業(yè)付出被看見；時光膠囊中的信件被教師珍藏，家長反饋“通過活動，更懂老師的‘用心’，以后會更支持班級工作”。（二）問題反思：真實場景中的優(yōu)化空間時間把控不足：上午幼兒展示環(huán)節(jié)，部分班級因幼兒“搶著分享作品”，導致整體流程超時15分鐘，后續(xù)家長視頻播放環(huán)節(jié)被迫壓縮，影響情感傳遞的完整性。家長參與度參差：3個家庭因“工作太忙”未錄制視頻、未參與時光膠囊環(huán)節(jié)，前期溝通僅以“通知”形式，缺乏對“參與意義”的深度闡釋，導致家長重視度不足。物資準備疏漏：超輕黏土數量預估不足，2個班級臨時調劑材料，影響幼兒創(chuàng)作的連貫性（部分幼兒因“材料不夠”提前結束制作）。（三）改進方向：從“單次活動”到“文化浸潤”流程優(yōu)化：下次活動前，以“班級為單位”開展1次流程演練，設置“時間提醒員”（用音樂或提示卡控制環(huán)節(jié)節(jié)奏）；將家長視頻播放環(huán)節(jié)拆分為“班級內小播放+大廳循環(huán)播放”，保障每個家庭的視頻都被充分關注。家園溝通升級：提前兩周發(fā)放《教師節(jié)活動邀請函》，附“活動意義手冊”（含“為什么邀請您參與？”“孩子能獲得什么？”等內容）；對忙碌家長提供“文字版感謝”“語音留言”等替代方案，確保參與形式靈活化。物資管理機制：建立“班級物資共享池”，提前儲備20%的備用材料（如黏土、畫紙）；活動前一天，由后勤組與班級教師共同清點物資，避免“臨時短缺”。文化浸潤延伸：將“感恩教育”融入園所日常，每月開展“感謝我的小伙伴”“感謝食堂阿姨”等小活動，讓“看見他人付出、傳遞溫暖”成為常態(tài)化園所文化。結語幼兒園教師節(jié)活動