上海小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀理解試題集一、編寫背景與核心價(jià)值在上海小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，六年級(jí)閱讀理解能力的培養(yǎng)既銜接小升初學(xué)業(yè)要求，又肩負(fù)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化與思維能力進(jìn)階的雙重使命。優(yōu)質(zhì)的閱讀理解試題集需兼顧課標(biāo)要求（《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)六年級(jí)“語(yǔ)篇理解”的能力界定）、教材特色（牛津上海版教材“主題—語(yǔ)境—語(yǔ)篇”的單元體系，如“DailyLife”“CulturalHeritage”等主題）與升學(xué)導(dǎo)向（小升初階段對(duì)“信息提取、邏輯推理、文化感知”等能力的考查傾向），為師生、家長(zhǎng)提供“檢測(cè)—分析—提升”的閉環(huán)工具。二、題型架構(gòu)與能力考查維度上海六年級(jí)英語(yǔ)閱讀理解題型緊扣“語(yǔ)言運(yùn)用+思維發(fā)展”的核心目標(biāo)，典型題型及考查方向如下：（一）細(xì)節(jié)理解題考查重點(diǎn)：定位關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、數(shù)據(jù)等），檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本“顯性信息”的捕捉能力。示例特征：文本多為記敘文（校園活動(dòng)、日常生活）或說(shuō)明文（科普知識(shí)、文化習(xí)俗），題目圍繞“5W1H”（who/what/when/where/why/how）設(shè)計(jì)。（二）推理判斷題考查重點(diǎn)：結(jié)合上下文邏輯、作者態(tài)度或生活常識(shí)，推斷“隱性信息”（如人物情感、事件結(jié)果、觀點(diǎn)傾向），檢驗(yàn)邏輯思維與批判性思維。示例特征：文本常含委婉表達(dá)、對(duì)比描述或留白情節(jié)，需從“字面意思”推導(dǎo)“深層含義”。（三）主旨大意題考查重點(diǎn)：歸納段落或全文主旨，檢驗(yàn)對(duì)文本結(jié)構(gòu)（總分總、總分、分總）與核心內(nèi)容的整體把握能力。示例特征：文本主題明確但需提煉，常見(jiàn)提問(wèn)方式為“What’sthemainideaof...?”“Thepassageisabout...”。（四）詞義猜測(cè)題考查重點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境（上下文、舉例、同義/反義關(guān)系）或構(gòu)詞法（前綴、后綴、合成詞）猜測(cè)生詞含義，檢驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)策略與語(yǔ)境理解能力。示例特征：文本含學(xué)科術(shù)語(yǔ)（如“photosynthesis”）、文化詞匯（如“l(fā)anternfestival”）或陌生合成詞（如“self-driving”）。三、試題精選與考點(diǎn)解析以下為貼合上海六年級(jí)教學(xué)實(shí)際的三類主題試題示例，附考點(diǎn)與解題思路：（一）校園生活類Text：OurschoolheldaScienceFestivallastweek.OnMonday,wewatchedarobotshow.Therobotscoulddanceandevensolveeasymathproblems.OnWednesday,therewerescienceexperiments.Myfavoritewasthe“egginthebottle”experiment—weusedfiretomaketheegggointoabottle!OnFriday,wehadasciencefair.Studentsshowedtheirowninventions,likeasolar-poweredtoycarandapaper-madebridge.Questions：1.Whendidthestudentswatchtherobotshow?A.MondayB.WednesdayC.Friday2.Whatwasthewriter’sfavoriteexperiment?考點(diǎn)與解析：第1題：細(xì)節(jié)定位。從“OnMonday,wewatchedarobotshow”直接提取時(shí)間信息，答案為A。第2題：信息提取。通過(guò)關(guān)鍵句“Myfavoritewasthe‘egginthebottle’experiment”鎖定答案，考查對(duì)“個(gè)人喜好”類信息的捕捉。（二）文化習(xí)俗類Text：TheDragonBoatFestivalisatraditionalChinesefestival.Peopleeatzongziandhavedragonboatracesonthisday.Insomeplaces,familiesalsohangmugwort(艾草)ondoorstokeepbadthingsaway.Now,thisfestivalispopularinmanycountries,liketheUSandCanada.Peopletheremakezongziandwatchdragonboatracestoo!Questions：1.WhatdopeopleNOTdoontheDragonBoatFestival?A.EatzongziB.RacedragonboatsC.Givegifts2.Whydofamilieshangmugwort?考點(diǎn)與解析：第1題：細(xì)節(jié)對(duì)比。文本提及“eatzongzi”“havedragonboatraces”“hangmugwort”，未提及“givegifts”，答案為C，考查對(duì)“否定類細(xì)節(jié)”的甄別。第2題：推理判斷。從“tokeepbadthingsaway”可推斷掛艾草的目的，考查對(duì)“目的類”隱性信息的推導(dǎo)。（三）科普知識(shí)類Text：Plantsneedsunlighttogrow.Thisprocessiscalledphotosynthesis(光合作用).Duringphotosynthesis,plantsusesunlight,waterandcarbondioxide(二氧化碳)tomakefood.Oxygen(氧氣)isalsoproduced.Soplantsareimportant—theygiveusfoodandcleanair!Questions：1.Whatdoes“photosynthesis”mean?A.呼吸作用B.光合作用C.蒸騰作用2.Whatdoplantsproduceduringphotosynthesis?考點(diǎn)與解析：第1題：詞義猜測(cè)。結(jié)合后文“plantsusesunlight...tomakefood”的解釋，可推斷“photosynthesis”為“光合作用”，考查語(yǔ)境猜詞能力。第2題：細(xì)節(jié)整合。從“Oxygenisalsoproduced”與“makefood”整合信息，答案為“foodandoxygen”，考查對(duì)“并列信息”的提取。四、解題策略與能力提升路徑（一）學(xué)生端：“三步閱讀法”+錯(cuò)題復(fù)盤1.略讀（Skimming）：快速瀏覽標(biāo)題、首尾段、每段首句，把握文章主題（如“校園活動(dòng)”“文化習(xí)俗”）。2.掃讀（Scanning）：帶著問(wèn)題找關(guān)鍵詞（時(shí)間、數(shù)字、專有名詞等），定位答案區(qū)間（如第1題找“robotshow”的時(shí)間）。3.精讀（Close-reading）：針對(duì)推理、主旨題，精讀相關(guān)段落，結(jié)合邏輯詞（but,because,so）或例子分析深層含義。錯(cuò)題復(fù)盤：建立錯(cuò)題本，分類記錄錯(cuò)因（如“細(xì)節(jié)遺漏”“推理過(guò)度”），每周復(fù)盤同類題型，總結(jié)規(guī)律（如“否定詞（not/never）題需逐選項(xiàng)對(duì)比文本”）。（二）教師/家長(zhǎng)端：“主題+能力”雙維度指導(dǎo)1.主題銜接：結(jié)合教材單元主題選擇試題（如牛津版“Environment”單元，補(bǔ)充“垃圾分類”“新能源”類閱讀），強(qiáng)化主題語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用。2.能力分層：基礎(chǔ)層（細(xì)節(jié)題）訓(xùn)練信息定位，進(jìn)階層（推理、主旨題）引導(dǎo)文本分析（如“這篇文章用了哪些例子說(shuō)明主題？”）。3.文化拓展：針對(duì)文化類文本，對(duì)比中西方習(xí)俗（如“圣誕節(jié)vs春節(jié)”），培養(yǎng)跨文化意識(shí)。五、使用建議與資源拓展學(xué)生：每周完成2-3篇不同主題的閱讀，按“題型—錯(cuò)因—策略”復(fù)盤；結(jié)合教材單元主題，拓展閱讀同主題