第三部分

文言文閱讀

本考點要求考生能閱讀淺易的古代詩文。

文言文復(fù)習(xí)是語文備考中關(guān)鍵的一環(huán)。與其他內(nèi)容相比,文言文有其特殊性。文言文試題的基本特點:所占分值較大;知識性、體系性較強;難度不太大,試題多選擇淺易的古文語段作為閱讀材料。

文言文的考查以客觀題和主觀題結(jié)合的形式出現(xiàn),對文言實詞、文言虛詞、文言句式的考查以及對綜合分析能力的考查,以客觀題的形式出現(xiàn);而文言文翻譯和歸納概括以主觀題的形式出現(xiàn)。從近幾年題型來看,文言文閱讀單項選擇題有3個,每題3分,翻譯題分值為8分。

針對考綱要求和應(yīng)考實踐,現(xiàn)介紹一下文言文的答題思路和答題技巧:1.整體閱讀

瀏覽或跳讀全文,了解“6W”,即誰、什么、何時、哪里、為什么和怎么樣,大概能懂即可。

2.細(xì)讀題目

(1)落實要求答題的字、詞、句、段所在的區(qū)位,充分利用所給的選項,運用“比較法”“排除法”,選出正確項。(2)利用最后一道選擇題(信息篩選或觀點評價)了解全文內(nèi)容。盡管此題較難,但命題往往是有一項不符合題意,也就是說其他三項都是正確的。所以先看這題,再去讀文章,往往能事半功倍,全文內(nèi)容成竹在胸。(3)重讀全文,從更高的層次上認(rèn)知全文。這一步大致相當(dāng)于精讀、研讀的水平,同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正。第一章

理解常見文言實詞在文中的含義010203目錄CONTENTS備考策略拓展訓(xùn)練考點分析章節(jié)01考點分析

理解常見文言實詞在文中的含義,這一考點是高職高考中文言文閱讀的“主打題”。歷年來,除了以選擇題考查外,在翻譯題中也考查學(xué)生對實詞的掌握;再者,學(xué)生要讀懂一篇文言文,首先要對實詞有較強的辨識力。

這一考點有兩點要注意:一是“常見實詞”,二是“在文中”。

考點分析

“常見實詞”,顧名思義,就是指閱讀中經(jīng)常見到的實詞,也就是使用頻率非常高的實詞。具體來說,主要有兩類:一是古漢語常用而現(xiàn)代漢語中不常用甚至不用的詞,如敕、俾、謁、俟、啻、盍等;二是古代漢語和現(xiàn)代漢語中都常用但意思上有區(qū)別的詞,也就是常說的古今異義詞,如因為、親戚、地方、兵、去、所以、無論、卑鄙、其實等。“在文中”則意味著,對實詞的考查,不是考學(xué)生對文言實詞的死記硬背,而是考查學(xué)生對文言實詞的靈活掌握能力。“文中”,指具體的語境,考查“常見實詞”在語境中的臨時義。

從高考試題看,對文言實詞的考查主要有三個特點:一是題型穩(wěn)定,以直接判斷詞義對錯的形式為主;二是強調(diào)在語境中的含義;三是所考實詞大部分都來自教材,且所考詞義也基本接近教材中出現(xiàn)過的義項。

同時,在復(fù)習(xí)時要了解以下兩點:(1)文言實詞以單音節(jié)為主,也有少量雙音節(jié)詞。如“望洋向若而嘆”(《莊子·秋水》)的“望洋”是一個詞,譯為“仰視的樣子”不可拆開;而“因為長句,歌以贈之”(《琵琶行》)的“因為”是兩個詞,譯為“于是寫”。(2)對一般傳記文中出現(xiàn)的常見實詞要有清晰的印象。要留意科舉考試、仕途升降、為人品行等方面。章節(jié)02備考策略

近幾年的考查形式,均是以選擇題形式判斷常見文言實詞詞義及其用法的正誤,考查類型為通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用。一.通假字

(1)音同形似。

例:滿坐寂然,無敢嘩者。

“坐”通“座”,意思是“座位”。

(2)音近形似。

例:屬予作文以記之。

“屬”通“囑”,意思是“囑咐”。一.通假字

(3)音同形異。

例:左手倚一衡木。

“衡”通“橫”,意思是“橫放的”。

(4)音近形異。

例:孰為汝多知乎。

“知”通“智”,意思是“聰明”。二.一詞多義

(1)根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系、情節(jié)脈絡(luò)、人情事理等推斷詞義。如根據(jù)語境,我們可以推斷出“秦之遇將軍,可謂深矣”(《資治通鑒·荊軻刺秦王》)的“深”解釋為“刻毒”,“或言于上曰”的“或”解釋為“有的人”。二.一詞多義

(2)根據(jù)句中語法關(guān)系推斷詞義。如“微風(fēng)鼓浪”中的“微”,出現(xiàn)在名詞“風(fēng)”之前,而“微風(fēng)”后又有動詞“鼓”,可以判斷“微”是形容詞,為“細(xì)微”之意。二.一詞多義

(3)根據(jù)對偶、并列等結(jié)構(gòu)推斷詞義。

使用對偶、并列結(jié)構(gòu)的語句,一般字?jǐn)?shù)相同(或大體相同)、

結(jié)構(gòu)一致(或基本一致)、句子(或成分)在相應(yīng)位置使用同義、反義或意思相關(guān)的詞。如“忠不必用,賢不必以”,是并列結(jié)構(gòu),對偶句,“忠”與“賢”相對,“不必”相同,“用”與“以”相對,而且“忠”與“賢”意思相關(guān)互補,可以推斷“以”的意思應(yīng)該與“用”相關(guān)或相同;再結(jié)合上下文,可以推知“以”也是“任用”的意思。三.古今異義

(1)詞義擴(kuò)大。指詞的應(yīng)用范圍比原來廣泛,如“本在冀州之南,河陽之北”(《愚公移山》)中的“河”在古代是專有名詞,指“黃河”,現(xiàn)在用于泛指江河的通名。

(2)詞義縮小。指詞的應(yīng)用范圍比原來小,如“率妻子邑人來此絕境”(《桃花源記》)中的“妻子”指“妻子兒女”,現(xiàn)在專指“男性的配偶”。三.古今異義

(3)詞義轉(zhuǎn)移。指由表示甲事物變?yōu)榱吮硎疽沂挛铩Ｈ纭傲沂磕耗?壯心不已”(《龜雖壽》)中的“烈士”,古義指有操守有抱負(fù)的男子,今義則專指為革命事業(yè)犧牲的人。

(4)感情色彩變化。指褒貶意義相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。如“先帝不以臣卑鄙”(《出師表》)中的“卑”指地位低下,“鄙”指見識淺陋,沒有貶義;現(xiàn)代漢語的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣,已變?yōu)橘H義詞。三.古今異義

(5)形同義異。指古代是兩個單音節(jié)詞,而現(xiàn)在是一個雙音節(jié)詞,意思不完全一樣。如“雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋”(《公輸》)中的“雖然”在古代是兩個單音節(jié)的詞,譯為“即使這樣”;現(xiàn)在是一個雙音節(jié)詞,一般用在上半句,下半句多用“但是”“可是”“卻”等與它呼應(yīng),表示承認(rèn)上半句所說的事,但下半句語意轉(zhuǎn)折。四.詞類活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語

(1)表示動作行為的特征或狀態(tài),譯為“像······一樣”。例:少時,一狼徑去,其一犬坐于前。(《聊齋志異·狼》)“其一犬坐于前”有主語“其一”(那另一只狼),所以名詞“犬”在動詞“坐”之前作狀語,比喻“坐”的狀態(tài),譯為“像狗一樣”。四.詞類活用

(2)表示主語對賓語的態(tài)度,譯為“像對待······一樣”。例:人皆得以隸使之。(《五人墓碑記》)句中主語是“人”,所以名詞“隸”在動詞“使”之前作狀語,譯為“像對待奴隸一樣”。四.詞類活用

(3)表示動作行為的方式。例:面刺(指出過錯)寡人之過。(《鄒忌諷齊王納諫》)句中承前省略了主語“人”,所以名詞“面”在動詞“刺”之前作狀語,譯為“當(dāng)面”。四.詞類活用

(4)表示動作行為的工具。例:有好事者船載以入。(《黔之驢》)句中有主語“好事者”,所以名詞“船”在動詞“載”之前作狀語,譯為“用船”。四.詞類活用

(5)表示動作行為的處所。例:相如廷叱之。(《史記·廉頗藺相如列傳》)句中主語為“相如”,所以名詞“廷”在動詞“叱”(呵斥)之前作狀語,譯為“在朝廷上”。四.詞類活用

(6)表示動作行為的趨向。例:南取百越之地。(《過秦論》)句中省略了主語“秦國”,所以方位名詞“南”在動詞“取”之前作狀語,譯為“向南”。四.詞類活用

(7)表動作行為的頻率。例:君子博學(xué)而日參省乎己。(《荀子·勸學(xué)》)句子主語為“君子”,所以時間名詞“日”在動詞“省”(反省、思考)之前作狀語,譯為“每天”。四.詞類活用

(8)表示情況逐漸發(fā)生變化。例:日削月割,以趨于亡。(《六國論》)句子承前省略了主語“三國(韓、魏、楚)”,所以名詞“日”“月”在謂語“削”“割”之前作狀語,譯為“一天天地”“一月月地”。四.詞類活用

2.名詞作動詞

(1)因為副詞和能愿動詞只修飾動詞,所以如果名詞前是副詞或能愿動詞,即可判斷它活用為動詞。例1:范增數(shù)目項王。(《史記·鴻門宴》)“數(shù)”解釋為“多次、屢次”,是副詞,其后的名詞“目”就活用為動詞“以目示意”“使眼色”。例2:假舟楫者,非能水也。(《荀子·勸學(xué)》)“水”是名詞,放在“能”字后面,活用為動詞“游水”“游泳”。四.詞類活用

(2)因為只有動詞能帶賓語和介賓短語,所以如果名詞后緊接代詞或名詞后緊接介賓短語,即可判斷它活用為動詞。例1:驢不勝怒,蹄之。(《黔之驢》)“蹄”是名詞,后面接了代詞“之”,活用為動詞,譯為“踢”。例2:鄭商人弦高市于周。(《左傳·秦晉崤之戰(zhàn)》)“市”后跟介賓短語“于周”,用作動詞,譯為“做買賣”。四.詞類活用

(3)兩個名詞連用,既非并列關(guān)系,又非修飾關(guān)系,其中必有一個用作動詞。例1:籍吏民,封府庫。(《史記·鴻門宴》)“籍”是名詞,“吏民”也是名詞,這句話另有主語“沛公”,可知“籍”用作動詞,譯為“登記”。例2:大楚興,陳勝王。(《史記·陳涉世家》)“王”是名詞,在名詞“陳勝”之后作謂語,活用為動詞,譯為“稱王,做王”。四.詞類活用

3.名詞的使動用法

文言文中,有些名詞帶賓語之后,表示使賓語怎么樣。例1:其為書,處則充棟宇,出則汗牛馬。(《陸文通墓表》)“汗牛馬”譯為“使牛馬出汗”。例2:筑室百堵,西南其戶。(《詩經(jīng)·小雅·斯干》)“西南其戶”,意思是“使門戶向著西方或南方開著”。四.詞類活用

4.名詞的意動用法

有些名詞帶上賓語后,表示主語把賓語當(dāng)作什么,譯為“把······當(dāng)作······”。例1:邑人奇之,稍稍賓客其父。(《傷仲永》)名詞“賓客”后帶賓語“其父”,“賓客其父”即“以其父為賓客”,意即“把他的父親當(dāng)作賓客”。例2:糞土當(dāng)年萬戶侯。(《沁園春·長沙》)“糞土”譯為“把······當(dāng)作糞土”。四.詞類活用

(二)動詞的活用

1.動詞作名詞

動詞的主要作用是作謂語,但文言文中動詞往往也出現(xiàn)在主語或賓語的位置,有時又受“其”“之”等修飾,使之具有了名詞的特點,這時它就活用為名詞了。例:蓋其又深,則其至又加少。(《游褒禪山記》)“其至”作主語,“至”作名詞,譯為“到達(dá)的人”。四.詞類活用

2.動詞的使動用法

(1)一般說來,不及物動詞不帶賓語。如果不及物動詞帶了賓語時,就可判斷用作了使動。例1:既來之,則安之。(《論語·季氏》)“來”是不及物動詞,帶了賓語“之”,譯為“使······來”。例2:河曲智叟笑而止之曰。(《愚公移山》)“止”是不及物動詞“停止”,帶了賓語“之”,譯為“使······停止”。四.詞類活用

(2)不及物動詞帶賓語,但這個動作不是由主語發(fā)出的,而是主語使賓語發(fā)出的,也可判斷為用作使動。例:今以鐘磬置水中,雖大風(fēng)不能鳴也。主語是“大風(fēng)”,“鳴”是鐘磬發(fā)出的,所以“鳴”譯為“使······發(fā)出聲音”。四.詞類活用

(3)如果及物動詞和它的賓語之間不是支配與被支配關(guān)系,賓語不是動作的承受者,而是動作的發(fā)出者,也可判斷為用作使動。例:沛公旦日從百余騎來見項王。(《史記·鴻門宴》)“從”是及物動詞“跟隨、跟從”,但這個動作不是主語“沛公”發(fā)出的,而是賓語“百余騎”發(fā)出的,可判斷“從”用作了使動,譯為“使······跟隨”。四.詞類活用

(三)形容詞的活用

1.形容詞作名詞

文言文中,當(dāng)形容詞作主語或賓語時,不再表示事物的性質(zhì)或特征,而是表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物,則可判定活用為名詞。例:將軍身披堅執(zhí)銳。(《史記·陳涉世家》)“堅”“銳”作謂語動詞“披”“執(zhí)”的賓語,活用為名詞指堅固的鎧甲和銳利的兵器。四.詞類活用

2.形容詞作動詞

形容詞一般不能帶賓語,如果形容詞出現(xiàn)在代詞之前,就可判斷為用作動詞;同理,如果它出現(xiàn)在名詞或名詞性短語前面,與后面的名詞、名詞性短語又不構(gòu)成偏正關(guān)系,也可判斷它用作動詞。例:是以君子遠(yuǎn)廟廚也。(《孟子·梁惠王上》)“遠(yuǎn)”作動詞,譯為“遠(yuǎn)離”。四.詞類活用

3.形容詞的使動用法

形容詞帶上賓語,表示附加特征于賓語時,譯為“使······”,就是形容詞的使動用法。例1:欲居之以為利,而高其直。(《促織》)“高”譯為“使······高”。例2:以弱天下之民。(《過秦論》)“弱”譯為“使······弱小”。四.詞類活用

4.形容詞的意動用法

形容詞帶上賓語,表示主語認(rèn)為賓語具有某種性質(zhì)或特征時,譯為“把······當(dāng)作······”或“認(rèn)為······”,就是形容詞的意動用法。例1:漁人甚異之。(《桃花源記》)“異”譯為“認(rèn)為······不一樣”。例2:巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師“恥”譯為“認(rèn)為······可恥”或“把······當(dāng)作恥辱”。四.詞類活用

(四)數(shù)詞的活用

1.數(shù)詞用作動詞

例1:六王畢,四海一。(《阿房宮賦》)“一”譯為“統(tǒng)一”。例2:以其無禮于晉,且貳于楚也。(《燭之武退秦師》)“貳”譯為“背離”“背叛”。四.詞類活用

2.數(shù)詞用作形容詞

例1:余觀乎巴陵勝狀,在洞庭一湖。(《岳陽樓記》)“一”譯為“全、滿”。例2:蚓無爪牙之利······用心一也。(《荀子·勸學(xué)》)“一”譯為“專一”。章節(jié)3拓展訓(xùn)練1.召有司案圖,指從此以往十五都予趙。

通

,解釋

。2.煙炎張?zhí)?人馬燒溺死者甚眾。

通

,解釋

。3.植其杖而蕓。

通

,解釋

。4.出門看火伴,火伴皆驚惶。

通

,解釋

。5.秦王以十五城請易寡人之璧,可予不?

通

,解釋

。

“案”“按”，“耘”耕耘“火”“伙”伙伴“不”(fǒu)嗎，疑問語氣詞“否”火焰“焰”“蕓”“炎”審察、查看6.為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我歟?

，通

,解釋

。7.今毆民而歸之農(nóng),皆著于本。

通

,解釋

。8.燕王誠振怖大王之威,不敢興兵以拒大王。

通

,解釋

。9.秦王還柱而走,卒惶急不知所為。

通

,解釋

。10.賈家莊為巡徼所陵迫死。

通

,解釋

?！暗隆薄暗谩备屑ぁ皻薄膀?qū)”驅(qū)使“震”懼怕“還”“環(huán)”繞“陵”“凌”欺凌“振”謝謝觀看第二章

理解常見文言虛詞在文中的含義010203目錄CONTENTS備考策略拓展訓(xùn)練考點分析章節(jié)01考點分析

本考點要求學(xué)生能理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。高職高考中比較常見的

文

言

虛

詞

有

“而、

何、

乎、

乃、

其、

且、

若、

所、

為、

焉、

也、

以、

因、

于、與、則、者、之”,共18個虛詞。縱觀近幾年的高職高考試題,在2022年出現(xiàn)了文言虛詞的考查,設(shè)題形式

是

客

觀

題。雖

然

單

獨

設(shè)

題

不

多,但

是

翻

譯

題

中

也

會

涉

及。

所以,平時要熟練掌握常見文言虛詞的用法,才能全面分析文言文的內(nèi)容,提高閱考點分析章節(jié)02備考策略

常見文言文虛詞，就是文言文中常見的介詞、連詞、助詞、代詞、副詞等，而18個常見文言文虛詞，除了平時加強識記，也要在練習(xí)當(dāng)中學(xué)會結(jié)合語境辨析虛詞的用法。一.句意分析法

句意分析法即根據(jù)句子的大意推斷出虛詞在文中的用法和意義的方法。

如“以相如功大，拜為上卿”，根據(jù)句意，相如“拜為上卿”的原因是“功大”，就可確定“以”表原因，譯為“因為”。又如“府吏聞此變，因求假暫歸”，可以結(jié)合句子的意思“府吏聽說了這個變故，就暫時請假趕了回去”，確定“因”相當(dāng)于連詞，表承接關(guān)系，譯為“于是，就”。二.上下文推斷法

根據(jù)上下文的意思來推斷，即在總體把握文句意義的基礎(chǔ)上來確定某個詞的用法和意義。

如“設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧”一句，這里的“乃”是副詞還是連詞呢?從上下文推斷，是表示兩件事在情理上的順承，且有條件關(guān)系，因此，“乃”應(yīng)解釋為“才”。三.代入篩選法

在閱讀和解題時，可將某個虛詞的每個用法都代入句子里去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確的答案。

如“慎勿為婦死，貴賤情何薄”，我們知道“何”的主要用法和義項有：a.疑問代詞，譯為“哪里”“什么”“怎么樣”“為什么”等；b.副詞，譯為“多么”；c.通“呵”，“喝問”；d.復(fù)音虛詞“何其”“何如”“何乃”“奈何”等。一一代入文段進(jìn)行理解和篩選，就不難確定它是副詞“多么”這個義項了。四.結(jié)構(gòu)推斷法

一是可以根據(jù)句子的對稱關(guān)系來推斷。文言句子講究整齊、對稱，我們利用這一特點，從一個詞的意義和用法推知相同位置的另外一個詞的意義和用法。

如“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，“而”是連詞，表修飾關(guān)系，那么“以”也該和它相同，作連詞，表修飾關(guān)系。四.結(jié)構(gòu)推斷法

二是根據(jù)詞語在句子中所作的成分來推斷。不同的句子成分決定了詞語的詞性和用法。

如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”兩句中，第一句的“其”在句中作主語，因此應(yīng)該是代詞“他”的意思；后一句的“其”不作句子成分，只表反問語氣，因此是副詞，譯為“難道”。五.交換理解法

如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的句中的虛詞的用法和意義代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那用法和意義就是一樣的，不通則不一樣。

如判斷“誰為大王為此計者”“為人謀而不忠乎”這兩句中“為”字的用法是否相同，我們知道第一句中的“為”是介詞“替”“給”，代入第二句理解為:“替別人謀劃事情有沒有竭盡自己的心力呢”，句子是通順的，所以該處的“為”也作介詞“替”“給”講。六.標(biāo)志確認(rèn)法

有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，抓住這些標(biāo)志，我們就能迅速確定虛詞的意義和用法了。

如判斷句的標(biāo)志“者”“也”“乃”“為”“則”等，被動句的標(biāo)志“見”“于”“為”“為所”等，賓語前置的標(biāo)志“是”“之”等，以及固定句式的固定搭配，這些標(biāo)志詞的詞性和意義是確定的，只要判斷出它是哪種句式的標(biāo)志，就能確定它的用法和意義了。章節(jié)3拓展訓(xùn)練1.下面加點的虛詞,解釋不正確的一項是()A.今其智乃反不能及。(《師說》)于是B.人而無信,不知其可也。(《論語》)如果C.因人之力而敝之,不仁。(《燭之武退秦師》)依照、憑借D.于亂石間擇其一二扣之。(《石鐘山記》)其中的

A解析：竟然、反而。

2.下面加點的虛詞,解釋不正確

的一項是()。A.久不見若影。(《項脊軒志》)

你的B.其皆出于此乎?(《師說》)

語氣詞,“吧、呢”C.開國何茫然。(《蜀道難》)

為什么D.針針叢棘,青麻頭伏焉(《促織》)

兼詞,“在那里”C

解析：用在形容詞前面，譯為“多么”。

3.下面加點的虛詞,解釋不正確的一項是()。

A.無乃爾是過與?(《季氏將伐顓臾》)通“歟”,句末語氣詞,“吧”B.其聞道也固先乎

吾。(《師說》)相當(dāng)于“于”,譯為“比”C.頒白者不負(fù)戴于

道路矣。(《寡人之于國也》)介詞,“從”D.位卑則

足羞,官盛則

近諛。(《師說》)連詞,表并列,譯為“就”,或不譯

C

解析：譯為“在”。

4.下列句中加點字,與“杳不知所之也”中的“之”字用法相同的一項是()。A.久之,能以足音辨人。(《項脊軒志》)B.項伯乃夜馳之沛公軍。(《鴻門宴》)C.師道之不傳也久矣。(《師說》)D.蚓無爪牙之利,筋骨之強。(《勸學(xué)》)B

解析：與例句相同，譯為“到……去”;A為助詞，調(diào)節(jié)音節(jié);C為取消句子獨立性，不譯;D為助詞，定語后置標(biāo)志，可不譯。

5.下列句中加點字,與“然后踐華為城,因河為池”中的“因”字用法相同的一項是()。A.為高必因丘陵。(《孟子·離婁上》)B.蒙故業(yè),因遺策。(《過秦論》)C.項王即日因

留沛公與飲。(《鴻門宴》)D.因賓客至藺相如門謝罪。(《廉頗藺相如列傳》)A

解析：介詞，與例句相同，譯為“憑借、依據(jù)”;B為動詞，譯為“沿襲”C為副詞，譯為“于是，就”;D為介詞，譯為“通過、經(jīng)由”。謝謝觀看第三章

理解與現(xiàn)代漢語不同的文言句式和用法010203目錄CONTENTS備考策略拓展訓(xùn)練考點分析章節(jié)01考點分析本考點要求學(xué)生能理解與現(xiàn)代漢語不同的文言特殊句式和用法。文言句式,是相對于現(xiàn)代漢語而言的。在古代,它屬于正常語法,但隨著語言的發(fā)展,與現(xiàn)代漢語相比變得特殊了。這些句式包括判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。

考點分析章節(jié)02備考策略一、判斷句1.“……者……也”句及其變化形式例:①“......者......也”,如:師者,所以傳道受業(yè)解惑也。(《師說》)②“......者,......”,如:柳敬亭者,揚之泰州人。(《柳敬亭傳》)③“......,......也”,如:賂秦而力虧,破滅之道也。(《六國論》)④“......,......者也”,如:沛公之參乘樊噲者也。(《鴻門宴》)⑤“......,......?！比?劉備,天下梟雄。(《三國志·魯肅傳》)一、判斷句2.副詞“乃”“為”“則”“皆”等表示判斷,譯為“是”①當(dāng)立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)②馬超、韓遂尚在關(guān)西,為操后患。(《赤壁之戰(zhàn)》)③此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)④即今之傫(lěi)然(聚集的樣子)在墓者也。(《五人墓碑記》)⑤環(huán)滁皆山也。(《醉翁亭記》)⑥而欲投吳巨,巨是凡人,偏在遠(yuǎn)郡。(《赤壁之戰(zhàn)》)注:“是”在先秦以前只作代詞“這”用,不表示判斷。一、判斷句3.副詞“非”表示否定判斷,譯為“不是”。例:六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。(《六國論》)二、被動句(1)而君幸于趙王。(《廉頗藺相如列傳》)(于+名詞)(2)秦城恐不可得,徒見欺。(《廉頗藺相如列傳》)(見+動詞)(3)臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)(見+動詞+于+名詞)(4)受制于人。(《諸葛亮傳》)(受+動詞+于+名詞)(5)身死人手,為天下笑,何也?(《過秦論》)(為+名詞+動詞)(6)羸兵為人馬所蹈藉。(《赤壁之戰(zhàn)》)(為+名詞+所+動詞)(7)若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)(為所+動詞)(8)信而見疑,忠而被謗。(《屈原列傳》)(見/被+動詞)(9)洎牧以讒誅。(《六國論》)(根據(jù)語境動詞必須翻譯為被動)三、倒裝句（一）賓語前置1.

中

作賓語時，賓語要前置。

代詞否定句否定詞：不、弗、未、否、毋、無、莫常見的代詞：(1)人稱代詞。如余、吾、己、自、汝、爾、之(2)指示代詞?！按?、彼、是、斯、茲、夫、其、之”等。三、倒裝句（一）賓語前置2.

中

作賓語時，賓語要前置。疑問代詞有：指人：誰、孰指物：何、胡、奚、曷（hé）指處所：惡（wū）、安、焉疑問句疑問代詞（動/介）三、倒裝句(1)動賓結(jié)構(gòu),如:①臣實不才,又誰敢怨?(《楚歸晉知罃》)②且焉置土石?(《愚公移山》)③彼且奚適也?(《莊子·逍遙游》)④沛公安在?(《鴻門宴》)⑤子何恃(憑借、依靠)而往?(《為學(xué)》)(2)介賓結(jié)構(gòu),如:①如或知爾,則何以哉?(《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》)②國胡以相恤?(《論積貯疏》)③何由知吾可也?(《齊桓晉文之事》)④誰為哀者?(《五人墓碑記》)⑤以五十步笑百步,則何如?(《寡人之于國也》)三、倒裝句（一）賓語前置3.用“是”或“之”為標(biāo)志的賓語前置。(1)“之”字提賓。如:①我之謂也。(《莊子·秋水》)②夫晉,何厭之有?(《燭之武退秦師》)③何功之有哉?(《信陵君竊符救趙》)④句讀之不知,惑之不解。(《師說》)三、倒裝句（一）賓語前置3.用“是”或“之”為標(biāo)志的賓語前置。(2)“是”字提賓,如:①名過其實,由于夸誑,內(nèi)抱貪濁,惟利是圖。(《抱樸子》)②雞鳴而駕,塞井夷灶,唯余馬首是瞻。(《左傳·襄公十四年》)③今周與四國服事君王,將唯命是從,豈其愛鼎?(《左傳·昭公十二年》)④吾少孤,及長,不省所怙,惟兄嫂是依。(《祭十二郎文》)

三、倒裝句（一）賓語前置4.為了強調(diào)賓語，某些介賓短語中賓語前置。

①楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十。②一言以蔽之。“一以”以一當(dāng)十“一言以”以一言蔽之三、倒裝句（二）定語后置（1）中心詞+之+后置定語如:①居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。(《岳陽樓記》)②蚓無爪牙之利,筋骨之強。(《勸學(xué)》)（2）中心詞+之+后置定語+者如:①馬之千里者,一食或盡粟一石。(《馬說》)②石之鏗然有聲者(《石鐘山記》)③賦稅之繁重者。(《治平篇》)三、倒裝句2.定語后置（3）中心詞+后置定語+者如:①求人可使報秦者,未得。(《廉頗藺相如列傳》)②約與食客門下有勇力文武備具者二十人。(《毛遂自薦》)（4）中心詞十?dāng)?shù)量詞如:①嘗貽余核舟一。(《核舟記》)②沛公兵十萬軍霸上。(《鴻門宴》)三、倒裝句（三）狀語后置后置狀語的介詞結(jié)構(gòu)通常是:“于+名詞/代詞”或“以+名詞/代詞”。如：①俟我于城隅。(《詩經(jīng)·靜女》)②青取之于藍(lán),而青于藍(lán)。(《勸學(xué)》)③轉(zhuǎn)徙于江湖之間。(《琵琶行》)④唐浮圖慧褒始舍于其址。(《游褒禪山記》)⑤為國以禮。(《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》)三、倒裝句4.謂語前置（主謂倒裝）常見于古漢語的感嘆句,為了表示強烈的感嘆。如“美哉我少年中國,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆!”又如“甚矣,汝之不惠!”四、省略句1.省略主語1.承前省如:永州之野產(chǎn)異蛇。()黑質(zhì)而白章,()觸草木,()盡死。(《捕蛇者說》)2.蒙后省如:沛公謂張良曰:“……()度我至軍中,公乃入。”(《鴻門宴》)3.不規(guī)則省略如:山有小口,仿佛若有光。()便舍船,從口入。()初極狹,才通人。(《桃花源記》)四、省略句2.省略謂語1.承前省如:①一鼓作氣,再()而衰,三()而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)②軍中無以為樂,請以劍舞()。(《鴻門宴》)2.蒙后省如:因跪請秦王()。秦王不肯擊缶。(《廉頗藺相如列傳》)四、省略句3.省略賓語如:①操軍方連船艦,首尾相接,可燒()而走()也。(《赤壁之戰(zhàn)》)②權(quán)起更衣,肅追()于宇下。(《赤壁之戰(zhàn)》)③豎子,不足與()謀!(《鴻門宴》)④沛公奉卮酒為()壽。(《鴻門宴》)⑤有志矣,不隨()以止也。(《游褒禪山記》)四、省略句4.省略兼語“使、命、令、讓”等動詞的賓語常常兼作后面主謂詞組的主語,這個兼作兩種句子成分的詞語就叫兼語。文言文中的兼語往往被省略,省的最多的是代詞“之”。如:①不如因而厚遇之,使()歸趙。(《廉頗藺相如列傳》)②以相如功大,拜()為上卿。(《廉頗藺相如列傳》)四、省略句5.省略介詞(常省略“于”“以”)①有碑仆()道。(《游褒禪山記》)②今以鐘磬置()水中。(《石鐘山記》)③故久立公子車騎()市中。(《信陵君竊符救趙》)④又試之()雞,果如成言。(《促織》)章節(jié)03拓展訓(xùn)練一、判斷下列各句是何種文言句式1.豎子,不足與謀。

。2.此沛公左司馬曹無傷言之。

。3.忌不自信,而復(fù)問其妻。

。4.客之美我者,欲有求于我也。

。5.一言以蔽之。

。6.不者,若屬皆且為所虜。

。省略句判斷句賓語前置句D判斷句/狀語后置句賓語前置句被動句

二、按要求完成以下題目1．以下句子中與其他三句不一樣的判斷句是(

)A.劉備,天下梟雄。(《三國志·魯肅傳》)B.且將軍大勢可以拒操者,長江也。(《赤壁之戰(zhàn)》)C.屈原者,名平,楚之同姓也。(《屈原列傳》)D.藺相如者,趙人也。(《廉頗藺相如列傳》)A

解析：沒有特殊判斷標(biāo)志，句中都是名詞。

2.以下句子中與其他三句不一樣的倒裝句是()。A.古之人不余欺也!(《石鐘山記》)B.何功之有哉?(《信陵君竊符救趙》)C.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。(《望天門山》)D.自比于管仲、樂毅,時人莫之許也。(《隆中對》)C

解析：C項為定語后置句，其他三項為賓語前置句。

3.以下句子中與其他三句不一樣的倒裝句是()。A.袒右,稱大楚。為壇而盟,祭以尉首。(《陳涉世家》)B.私見張良,具告以事,欲呼張良與俱去。(《鴻門宴》)C.聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?(《公輸》)D.域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。(《得道多助,失道寡助》)C解析：C項為賓語前置句，其他三項為狀語后置句。謝謝觀看第四章

理解并翻譯文中的句子010203目錄CONTENTS備考策略拓展訓(xùn)練考點分析章節(jié)01考點分析“理解并翻譯文中的句子”屬于綜合性考查,是文言基礎(chǔ)知識的綜合運用,是檢查考生閱讀文言文能力的重要手段。同時,由于這類題有溝通古今的作用,考生在翻譯成現(xiàn)代漢語的過程中,既要顧及全篇,又要斟酌字句。這就要求學(xué)生,首先要明白文言句子的大概意思；然后,用現(xiàn)代漢語表述出來,需要注意句式特點和典型的語法現(xiàn)象。這一考點,綜合考查學(xué)生對文言典型語法現(xiàn)象的掌握。這些語法現(xiàn)象就是高考閱卷的采分點。所以,考生必須把文言典型語法現(xiàn)象列為復(fù)習(xí)重點,并重點強化，靈活把握。

考點分析章節(jié)02備考策略一、文言翻譯的要求文言文翻譯要求“信、達(dá)、雅”。所謂“信”,是指譯文要忠實于原文,用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確無誤地把原文翻譯出來。所謂“達(dá)”,是指譯文要符合現(xiàn)代漢語的語法和用語習(xí)慣,字通句順,沒有語病。所謂“雅”,是指譯文要生動、形象,完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。二、文言翻譯的原則文言翻譯必須遵循“字字有著落,直譯為主,意譯為輔”的原則。所謂直譯,是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句的對應(yīng)翻譯,做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字有落實；其不足是有時翻譯出來的句子文意難懂,語言不夠通順。所謂意譯,是指根據(jù)語句意思進(jìn)行翻譯,語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性,文字可增減,語序和句式均可變化。意譯的好處是文意連貫,譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣,通順、好懂；不足是不能字字落實、一一對應(yīng)。三、文言翻譯的方法1.留①保留朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞

②保留沿襲至今的成語或習(xí)慣用語（1）太守謂誰？廬陵歐陽修也。（2）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。譯：太守是誰呢？他就是廬陵的歐陽修。譯：慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。三、文言翻譯的方法2.刪刪除無實在意義的虛詞。如表示發(fā)語、湊齊音節(jié)、改變結(jié)構(gòu)的“夫、之”等虛詞刪除不譯。（1）久之，能以足音辨人。（2）夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦……（1）古之學(xué)者必有師。（2）君子生非異也，善假于物也。（3）非能水也，而絕江河。三、文言翻譯的方法3.換①單音節(jié)詞換成雙音節(jié)；②詞類活用譯出活用特征；

③古今異義譯出古今區(qū)別；④通假字譯為本字。

古今異義詞，求學(xué)的人通假字，“生”通“性”，本性名詞作動詞，游泳（1）一鼓作氣，再而衰，三而竭。（2）沛公軍霸上。三、文言翻譯的方法4.補將被省略的主語、謂語、賓語、兼語、介詞、介賓短語等內(nèi)容,準(zhǔn)確地補充出來。再（鼓）而衰，三（鼓）而竭軍（于）霸上三、文言翻譯的方法5.調(diào)將不符合現(xiàn)代漢語語序的特殊句式調(diào)整過來,使其符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。需要調(diào)整的主要有主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置等特殊句式。（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強。（2）孔子云，何陋之有？（3）不拘于時，學(xué)于余。利之爪牙，強之筋骨（定后）有何陋（賓前）于余學(xué)（狀后）（1）生孩六月，慈父見背。（2）秋毫不敢有所近。三、文言翻譯的方法6.變在忠實于原文的基礎(chǔ)上,靈活翻譯字詞。如“波瀾不驚”,可譯成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。慈父去世了直：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。意：連最小的東西也不敢占有。四、文言翻譯注意事項(1)結(jié)合上下文理解句子。(2)將單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。(3)充分利用排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)來理解句意。(4)對復(fù)雜的、不好理解的句子,最好進(jìn)行句子成分分析,先抓主干,再看枝葉；或抓住關(guān)聯(lián)詞語,分析句與句之間的關(guān)系。(5)善于調(diào)動已有的知識,進(jìn)行比較,辨析異同,幫助理解。章節(jié)03拓展訓(xùn)練

1.將下面文段中畫線部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

蘇子夜坐,有鼠方嚙,拊床而止之。既而復(fù)作。使童子燭之,有橐(tuó)中空,嘐嘐聱聱,聲在橐中。曰:“噫!此鼠之見閉而不得去者也?！卑l(fā)而視之,寂無所有,舉燭而索,中有死鼠。童子驚曰:“是方嚙也,而遽死也?向為何聲,豈有鬼耶?”覆而出之,墮地乃走。雖有敏者,莫措其手。(選自

《蘇東坡集》)

1.將下面文段中畫線部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

【譯文】蘇子在夜里坐著，有只老鼠在咬(東西)。蘇子拍擊床板，聲音就停止了。停止后又響起一次。(蘇子)命令童子拿蠟燭照床下，有一個空的子，老鼠咬東西的聲音從里面發(fā)出。童子說:“啊，這只老鼠被關(guān)住就不能離開了?！?童子)打開袋子來看里面，里面靜悄悄的什么聲音也沒有。(童子)舉蠟燭來搜索，發(fā)現(xiàn)袋子中有一只死老鼠，童子驚訝地說:“老鼠剛才是在叫的,怎么會突然死了呢?那剛才是什么聲音，難道是鬼嗎?”(童子)把袋子翻過來倒出老鼠，老鼠一落地就逃走了，即使再敏捷的人，也措手不及。

2.將下面文段中畫線部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

陳述古密直,嘗知建州浦城縣。富民失物,捕得數(shù)人,莫知的①

為盜者。述古紿②

曰:“某寺有一鐘,至靈,能辨盜?！笔谷擞煤箝w祠③

之。引囚立鐘前,諭曰:“不為盜者摸之無聲,為盜者則有聲。”述古自率同職禱鐘甚肅,祭訖以帷圍之。乃陰使人以墨涂鐘,良久,引囚逐一以手入帷摸之。出而驗其手,皆有墨,一囚獨無墨,乃見真盜———恐鐘有聲,不敢摸者。訊之即服。(選自

《夢溪筆談》)2.將下面文段中畫線部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

【譯文】樞密院直學(xué)士陳述古，曾在建州浦城縣當(dāng)過縣令。有家富人丟尖了東西，捉住了幾個人，不知道誰是真正偷盜的人。陳述古就哄騙他們說:“某寺里有一口鐘，非常靈驗，能辨別真正偷盜的人?！本痛虬l(fā)人去把這口鐘迎到縣府衙門祭祀供奉。把疑犯們引來站在鐘的前面，告訴他們:“沒有做盜賊的摸這鐘就沒有聲音，做了盜賊的一摸就會發(fā)出聲音?！标愂龉庞H自率領(lǐng)同事們向鐘禱告，非常嚴(yán)肅，祭祀完了用帷幕把鐘圍起來。然后暗暗派人用墨汁涂鐘。好一會兒后，讓那些疑犯一個個地把手伸進(jìn)那帷幕里去摸鐘。出來檢驗他們的手，都有墨跡，獨有一個疑犯沒有墨跡，這就是真正的盜賊--因為他怕鐘發(fā)出聲音，所以不敢去摸。經(jīng)過審訊，這個人立即認(rèn)罪。

3.將下面文段中畫線部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

太宗謂太子少師蕭瑀,曰:“朕少好弓矢,得良弓十?dāng)?shù),自謂無以加。近以示弓工,乃曰:‘皆非良材?！迒柶涔?曰:‘木心不直,則脈理皆邪。弓雖勁而發(fā)矢不直。’朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方,識之猶未能盡,況天下之務(wù),其能遍知乎!”(選自

《資治通鑒·唐紀(jì)》)

3.將下面文段中畫線部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

【譯文】唐太宗對太子少師蕭瑀說:“我年輕時喜歡弓箭，得到好弓十多張，自以為沒有比這些更好的。近日把它們給弓匠看，他們說:'都不是好材料?！覇柶渲械木壒?，工匠說:'如果木頭的紋理不直，脈理就不正。弓雖有力而發(fā)出的箭不直?！也琶靼讖那氨鎰e弓箭好壞不夠精通。我憑借弓箭平定四方,對其認(rèn)識仍不透徹，何況天下食物，怎能意義知曉呢！“謝謝觀看第五章

理解分析綜合01020304目錄CONTENTS備考策略考題解析考點分析拓展訓(xùn)練章節(jié)01考點分析本考點對學(xué)生的要求有兩個方面:一是歸納內(nèi)容要點,概括中心思想。這是文言閱讀中的重點和難點。它要求學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,并對文中所述事件或所論道理進(jìn)行綜合分析、判斷,進(jìn)而概括、推理。二是分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這是文言閱讀中要求最高的一項考查。它要求考生在分析歸納原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分析概括出作者的觀點態(tài)度,著眼于推論和概括。因為作者的觀點態(tài)度、情感傾向有時表達(dá)得曲折含蓄,所以這類試題的難度會較大。

考點分析在高職高考試題中,這兩項通常合在一起。要概括文章的內(nèi)容要點和中心思想,必然要對文中有關(guān)信息進(jìn)行篩選和整合;概括作者的觀點和態(tài)度離不開對文章要點、主旨思想的分析。考點分析章節(jié)02備考策略

從這幾年試題來看,對這兩個知識點的考查散見于四個選項,要求考生找出與原文內(nèi)容不一致或找出對作者觀點理解不正確的一項,分值為3分。

為此,我們復(fù)習(xí)訓(xùn)練時需從以下幾方面入手:

(1)通讀全文,把握文章的大意。

如果是記敘文,則要掌握其時間、地點、人物、事件,尤其是人物和事件;人物和事件比較多的,要厘清人物之間的關(guān)系,事件的起因、結(jié)果等。(2)厘清層次。

厘清層次,有利于厘清事件的先后順序,也有利于進(jìn)行信息歸類,對準(zhǔn)確解題有直接作用。對記敘文而言,最好是按主人公的經(jīng)歷分層。(3)分析思想內(nèi)容、概括作者觀點。

文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀一樣,首先,整體把握,全面認(rèn)識;然后,對文中重要段落有較為清晰的了解;最后,高度把握作品的思想觀點。最后一步可以在細(xì)節(jié)上補充完善最初的認(rèn)識。

本章節(jié)中,我們將把前面所學(xué)相關(guān)文言文知識全部集中反映在考題中,呈現(xiàn)完整的高職高考考題模式。章節(jié)03考題解析閱讀下面的文言文，完成1~5題。

（2025年）

白公勝將弒楚惠王，王出亡，令尹、司馬皆死。拔劍而屬之于屈廬曰：“子與我，將舍子；子不與我，必殺子?！鼻鼜]曰：“吾聞知命之士，見利不動，臨危不恐。為人臣者，時生則生，時死則死，是謂人臣之禮。故上知天命，下知臣道，其有可劫乎？子胡不推之？”白公勝乃內(nèi)其劍。

白公勝既殺令尹、司馬，欲立王子閭以為王，王子閭不肯。劫之以刃，王子閭曰：“子假威以暴王室，殺伐以亂國家，吾雖死，不子從也?！卑坠珓僭唬骸俺?，天下無有，天以與子，子何不受也？”王子閭曰：“吾聞辭天下者，非輕其利也，以明其德也；不為諸侯者，非惡其位也，以潔其行也。今吾見國而忘主，不仁也；劫白刃而失義，不勇也。

子雖告我以利，威我以兵，吾不為也。”白公強之，不可，遂殺之。

白公之難，楚人有莊善者，辭其母將往死之。其母曰：“棄其親而死其君，可謂義乎？”莊善曰：“吾聞事君者，內(nèi)其祿而外其身。今所以養(yǎng)母者，君之祿也。身安得無死乎？”遂辭而行比至公門三廢車中其仆曰子懼矣曰：“懼。”“既懼，何不返？”莊善曰：“懼者，吾私也；死義，吾公也。聞君子不以私害公?！奔肮T，刎頸而死。君子曰：“好義乎哉！”（選自劉向《新序·義勇第八》，有刪改）考題解析1.對下列語句中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A.白公勝將弒楚惠王，王出亡

亡：逃亡B.白公之難，楚人有莊善者，辭其母將往死之

難：叛亂C.棄其親而死其君，可謂義乎？

死：為……而死D.懼者，吾私也

私：偏愛【解析】D項，“俱者，吾私也；死義，吾公也”是一個對稱句式，“私”與下文的“公”對應(yīng)，很容易推斷出二者的意義相反，“私”解釋為“個人的私情”。D考題解析2.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）（3分）A.遂辭/而行比至公門/三廢車中其仆/曰/子懼矣/B.遂辭/而行比至公門三/廢車中/其仆曰/子懼矣/C.遂辭而行/比至公門/三廢車中/其仆曰/子懼矣/D.遂辭而行/比至公門三廢/車中其仆曰/子懼矣/【解析】“遂辭而行”，“辭”和“行”是連貫動作，應(yīng)連在一起，排除A、B兩項?！氨戎凉T”解釋為“到達(dá)公門”，“三廢車中”解釋為“多次在車中停頓”，“其仆曰”解釋為“他的仆人說”，所以應(yīng)在“比至公門”后斷開，“其仆曰”前斷開，“三廢車中”保持獨立結(jié)構(gòu)。C考題解析3.下列對原文的理解，不符合文意的一項是（

）（3分）A.白公勝脅迫屈廬歸順自己，如果屈廬不順從，就要殺了屈廬。B.面對白公勝的脅迫，屈廬大義凜然，毫不畏懼死亡的威脅。C.白公勝以為名利可以使人屈服，于是用高官厚祿引誘王子閭和莊善。D.令尹、司馬和王子閭?cè)硕急话坠珓偎鶜ⅲ挥星鼜]幸免一死?！窘馕觥緼項，文中“拔劍而屬之于屈廬曰：‘子與我，將舍子；子不與我，必殺子’”，表明白公勝脅迫屈廬，不順從就殺之。B項，屈廬說“吾聞知命之士，見利不動，臨危不恐……其有可劫乎”，體現(xiàn)他大義凜然，不懼威脅。C項，文中白公勝對王子閭說“楚國之重，天下無有，天以與子，子何不受也”，是用利益引誘，對于莊善，文中未提及用高官厚祿引誘，不符合文意。D項，從“白公勝將弒楚惠王。王出亡，令尹、司馬皆死”“白公勝乃內(nèi)其劍”及“白公強之，不可。遂殺之”，可知令尹、司馬和王子閭被殺，屈廬幸免一死。C考題解析4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）子假威以暴王室，殺伐以亂國家，吾雖死，不子從也。

你假借威勢來殘害王室，用殺戮使國家混亂，我即使死了，也不會跟從你。【解析】子：你。假：借助。亂：使……混亂。雖：即使。不子從：賓語前置句，即“不從子”，解釋為“不會跟從你”?？碱}解析5.請從王子閭、莊善中任選一人，結(jié)合原文，說明王子閭或莊善從哪些方面表現(xiàn)出“義勇”的精神。（6分）

示例：王子閭。義：堅守道德原則。他拒絕白公勝利誘和威脅，明確表示“吾雖死，不子從也”，體現(xiàn)他對道德底線的堅守?！稗o天下者，非輕其利也，以明其德也”，始終將仁義放在首位。勇：不為權(quán)勢所動。白公勝“劫之以刃”，王子閭在面對白公勝的威脅時仍堅決拒絕，毫不退縮，即使知道可能會被殺害，仍然堅持自己的立場。他的這種行為展現(xiàn)了他為了維護(hù)正義和道德，不惜犧牲生命的勇氣。莊善。義：莊善在得知白公勝作亂時，主動辭別母親，表示要為君主而死，“事君者，內(nèi)其祿而外其身”，認(rèn)為自己享受君主的俸祿，應(yīng)該為君主而死，體現(xiàn)了他對君主的忠義。勇：莊善在前往公門的途中，三次從車中跌落，他內(nèi)心恐懼。但他并沒有因此退縮，而是堅持前行。他明確表示“懼者，吾私也；死義，吾公也”，展現(xiàn)了他的勇氣?？碱}解析閱讀下面的文言文，完成1~4題。

（2024年）(王)公諱擴(kuò),字充之。孩幼嗜學(xué),甫冠從鄉(xiāng)賦,即有聲,時輩無不推伏。擢明昌五年甲科,釋褐①

鄧州錄事。以山東旱,命馳驛赴官,遂專賑貸東平諸郡。公所至,推次乏絕②,人受實患,豪猾不得夤緣為奸。棣州饑尤甚,公輒例外稟之。

泰和八年三月,擢拜監(jiān)察御史。是夏早甚,詔出諸御史分理冤獄。異時,審讞者專以末減③

為事,雖殺人者之罪,亦貸出之。公謂同官言:“生人之冤,固所當(dāng)審;地下之冤,將置不問乎?”因力革前弊,時議皆稱其平。

河北苗道潤求封爵,宰相高琪持不可,儀以它辭卻之。宣宗親問公當(dāng)如何,公奏曰:“帝王以天下為度,何可逆詐?我雖欲勿許,彼恃威,令不能及,將何所不為?不若因而封之。此高祖所以將韓信也?！毙陬欀^高琪曰:“王擴(kuò)與我意合,其亟行之?！碧O(jiān)歐里白以御膳羊瘦瘠被詰問,白跪奏:“御羊瘦瘠,轉(zhuǎn)運使不加意而然?！?/p>

考題解析閱讀下面的文言文，完成1~4題。

（2024年）

上復(fù)問公:“卿先朝舊人號為知禮朕知之舊矣太府之言乃如是誠有之乎?”公進(jìn)曰:“大駕初到,人心未安,宜省費以示儉德。比以一羊肥瘠,紛紛不已,以至庭辯,天下知者以為有司不職,而不知者將以陛下日以自奉為急耳。其于圣德,將無少損乎?”上忻然曰:“卿言是矣。細(xì)事再不必言。”(選自元好問

《嘉議大夫陜西東路轉(zhuǎn)運使剛敏王公神道碑銘》,有刪節(jié))【注】①釋褐:脫去平民衣服。指始任官職。②

乏絕:食用缺